第一篇：“如何用細節描寫人物”作文指導課教學設計

“如何用細節描寫人物”作文指導課教學設計

南漳九集老官中心小學

王麗君

教學內容：如何用細節描寫人物

知識目標：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物性格特征。

學習細節描寫的方法。

能力目標：培養觀察力，做“生活的有心人”。情感目標：感悟親情、友情。

教學重點難點：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物特征。教學過程

一、導入，認知細節

（多媒體出示）1．猜猜他是誰？

他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子；一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

（同學們是從那里看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細節描寫）

2.學習經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這（這是朱自清先生的《背影》中的一個片段，通過這段文字的描寫，大家感受到什么？特別注意這些藍體字）——父親的艱難，對兒子深沉的愛。

正是這些細節描寫讓我們對作品中的人物、作者所要表達的情感有了更深的了解，所以今天這堂課，讓我們來一起討論：如何用細節描寫人物。

二、閱讀，理解細節

1、仔細觀察，捕捉典型細節——清楚（多媒體出示圖片、文字）

張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲的旗幟，又像做著一個勝利的V字手勢。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不

斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。

1學生思考： ○這段話圍繞＿＿＿＿＿，作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五個方面進行了描寫。

2找出比喻句、夸張句、排比句。○3結合學生的回答稍做點撥，分析細節。○抓住特征，動作分解細化——具體（多媒體出示學生提到的文字）

如：舉起、張開、顫抖、閉成。、正是有了這些細節描寫，文中的張寧才會栩栩如生。那么，大家能不能總結一下，用細節描寫刻畫人物，要注意些什么？（結合學生回答投影：）

A仔細觀察，捕捉典型細節——清楚 B抓住特征，動作分解細化——具體 C運用修辭，展開聯象想象——生動

三、細節片段練習：（任選一題）

學以致用，學了就要會用，現在我們來練習寫片段：

1、運用細節描寫的方法來描寫：起晚快要遲到的情景。

我睜開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學校的時間至少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。?

我 _____________ 2．一個人很怕吃辣的人吃辣椒后。

? 先自己寫，寫完后小組討論，相互修改，然后推薦一個代表 四、提高，評改片段。

1、小組再次合作學習，推選一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能給人一些思考或者是教訓的。注意寫好推薦理由。2、選好了嗎？哪個小組先展示？

請你讀一讀。

誰來分析？(問小作者本人)你同意他的意見嗎？

3、根據大家的建議，修改自己的片段。

五、小結。

第二篇：作文指導課教學案例“用細節描寫人物”

一、案例背景

“用細節描寫人物”是上海高中語文S版教材中一個表達單元的寫作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物。

二、案例設計

我通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節來描寫與表現人物。

1、教學流程圖：

認知—— 理解細節描寫的含義與作用

↓

↓

理解—— 結合《祝福》分析細節描寫

↓

↓

運用—— 口頭描述班中某位同學特征

↓

↓

提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

↓

↓

拓展—— 積累“吃相百態”精彩片段

2、教學思路分析：

（1）有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從學過的小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達主題，在某些方面與文學是相通的。于是我采用了學生都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現力的細節來表現人物。由此引出本堂課的內容“用細節描寫來表現人物”，學生學習的積極性一下子被調動起來了。

（2）對細節描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說《祝福》中一段有關祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關的細節描寫，讓學生產生疑問，并且用比較的方法讓學生體會到細節描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細微處做文章。為了讓學生更好的理解細節描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學生都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。

（3）接下來是口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。

（4）再接下來由口頭描述進入書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業：用細節描寫“吃相百態”的片段，主要用細節描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助同學修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。

學生一（描寫淑女）：

易梅仙端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

易梅仙小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：

易梅仙見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

易梅仙見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

（5）在學生書面訓練“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如阿城《棋王》中有關“吃飯”的片段，豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關吃瓜子的精彩片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

三、教學后記

從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、提高、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節課的教學內容從學生的生活實際出發，有關用細節描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段，學生很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個寫的比較有特點的學生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

第三篇：人物細節描寫教學設計

作文訓練：人物細節描寫

教學設計

賓州二中

李永珍

教學目的

1、明確細節描寫的內涵。

2、掌握人物細節描寫的方法。

3、能夠選擇典型的細節展現人物特點。教學重點：掌握人物細節描寫的基本方法。教學難點：如何選擇典型細節展現人物特點。課時安排：1 課時 教學過程：

一、導入

“一花一世界，一草一天堂。”細節雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。

1、找一找

尋人啟事

診斷：臉譜化，模式化，千人一面 建議：化概括為具體，化抽象為形象

2、猜一猜

看細節猜人物

生動的人物細節描寫能讓我們如見其人，一個細致入微的細節描寫往往能將一個人物刻畫得栩栩如生。

二、明確概念，心中有綱

1、人物細節描寫的含義。

人物細節描寫——是指對人物的外貌、語言、行動、心理和神態等某些具有特征的細小環節通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。

2、人物細節描寫的作用。

人物細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，使文章生動傳神、形象感人，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。

三、感受細節，品悟寫法

如何進行細節描寫呢？在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。

四、歸納總結，方法指導

1、人物細節描寫的方法 ①留心觀察，善于發現 ②精選動詞，延長過程 ③巧用修飾語，形象具體 ④妙用修辭，畫其神韻

2、細節描寫須遵循的三條原則 ①有用的——為表現文章中心服務 ②真實的——符合現實生活實際

③典型的——突出人物的個性特征

五、牛刀小試，我行我秀

請你運用人物細節描寫的方法，刻畫班上一位同學或科任老師，請其他同學猜猜他誰？

六、拓展延伸 妙筆繪神韻

“愛”是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動不已，父親的一個動作，母親的一句叮嚀，老師的一個眼神，同學的一句問候??.留心觀察生活中讓你感動最深的細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等。

要求：選取典型的人物細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法，一百字左右。

1、自由練習

2、討論評價

3、選出優秀作品

4、宣讀作品 附：評價標準 ① 人物特征是否鮮明 ② 動作、神態等是否逼真 ③ 細節是否合理 ④ 是否能烘托主題。板書：人物細節描寫

留心觀察 精選動詞 巧用修飾語 妙用修辭

第四篇：人物細節描寫教學設計

細節處見真情

——人物細節描寫講評教案

新泰市汶南鎮第二初級中學

劉長華

一、導語：

同學們，上節課我們寫了一篇關于“親情”的話題作文，其中，有些溫柔細膩的母愛的，有些深沉厚重的父愛的，也有些表達含蓄的爺爺奶奶的愛的??，多數同學都能圍繞中心選材，內容豐富，文筆流暢，寫的各有千秋。這節課，我們就來共同評析一下這些習作。

二、回顧目標

在評析之前，我們先來回顧一下上次的作文目標：

1、圍繞中心選材。

2、通過對人物進行細節描寫來表現親情。

三、述說難點 同學們，在這兩個目標中，認為第一個目標較難完成的舉手？好，請放下。認為第二個目標較難完成的舉手？好，請放下。通過舉手，多數同學認為發現第二個目標較難完成。那么，這節課，我們就來突破這個難點：通過對人物進行細節描寫來表現親情。

四、評析例文

（一）范讀例文，整體感知

下面，我們就看一下王浩宇同學的《天堂里有電話嗎》，看他是如何突破難點的，在聽讀例文時，請同學們認真聽，并思考一下問題：

1、文中主要寫了什么事？表達了怎樣的主題？

2、哪些段落運用了細節描寫？

(邊聽邊用小括號括出細節描寫的部分)現在，我們帶著這些要求，聽老師范讀《天堂里有電話嗎》。（配鋼琴曲《夜的鋼琴曲》，老師范讀全文。）

師；同學們，下面我們先來探討第一個問題：

生：回憶了爺爺生前的一些往事，表現了爺爺對家人的愛，表達了我對爺爺的愛和深情懷念。

師：其中哪些段落運用了細節描寫？ 生：

5、6段。

（二）師生共評

1、這些段落詳寫了一件什么事？

2、運用了哪些方法進行人物的細節描寫的？

3、其中，最打動你的是什么？為什么？

六、互評互改

（一）互相交換修改 評改指南：

1、對人物進行的細節描寫是否符合主題

2、是否抓住人物的特點

3、運用了哪些方法進行人物的細節描寫的？

（二）以小組為單位交流展示。

六、自評自改：

1、自我修改，自我完善。

2、毛遂自薦，展示自我。

七、講評總結：談談你的收獲 八、二次作文

根據這節課評析例文的方法，修改原來的作文，進行二次作文。

附例文：

天堂里有電話嗎？

王浩宇

①2012年10月2日，爺爺走了。

② 不顧他的妻子、兒女，及他最疼愛的孫子。

③還記得那只大大的布滿老繭的手牽我在田野放風箏，還記得那布滿皺紋與胡茬的臉在我臉上蹭癢，還記得那為了摘我愛吃的酸棗扎在手上的根根木刺，還記得??

④我和爺爺的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飛鳥回巢般“飛”回到爺爺身旁，山間小溪，農家大集，老家的每一處都曾有過我們爺倆的身影。十幾年的光陰如白駒過隙，那點點記憶，卻并沒有隨時間的流逝而消退，反而在我腦中連成完整畫面。

⑤那是2006年夏，我坐著爺爺的大梁自行車來到鎮上趕集，看著集上那琳瑯滿目的玩具、漂亮的頭花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爺爺卻仍騎車前行，結果我的腳在此時被卷進車輪，車子頓時停下。爺爺一看，平日鎮定的他竟無措起來。他慌張地叫喊他人來幫忙，眾人卻也無能為力。此時，卻見爺爺瘋了一般使勁掰車輻，一根又一根，爺爺的手已被勒出血印，絲絲血滲出來。終于，空隙可以將我的腿拿出來，爺爺卻不顧手上的傷，抱起我便往醫院跑。此時的我年紀還小，卻也深深地感受到爺爺對我濃濃的愛。

⑥2011年，爺爺的母親病逝。爺爺沒哭，但我分明看到他的身體在顫抖。晚上，我聽到爺爺起身，看到他坐在書桌前，拿著老奶奶的照片。月光下，顆顆晶瑩的淚珠沿著他臉上布滿的皺紋擴散開來，竟不落下。他端坐著，身上披著一層銀色的月光，在靜謐的夜里，形成一尊完美的雕像。終于，爺爺將照片抱在懷里，身體劇烈地顫抖起來。最后，忍不住哭出聲。此刻，我看到了爺爺為人子的一面，看到了他至孝的一面。

⑦時間飛逝。2012年，爺爺也走完了他的一生。

⑧記憶在時間的軌道上穿梭，我努力搜尋爺爺的每一個畫面。他生氣時的“吹胡子瞪眼”，他笑時露出的顆顆大金牙，他教鸚鵡說話

時專注的神情，他走路時日漸駝背的身影??

⑨天堂里有電話嗎？如果有，請告訴我號碼，我要告訴爺爺：“時間會彌補我心靈的創傷，卻永遠不會使記憶風化！爺爺，我永遠愛你！”

片段一：

我怔住了，呆若木雞的站在那兒，雙眼直盯著轉角處，許久，許久??我終于吐出那兩個字“媽媽”。她有些靦腆尷尬的笑了下，說道：“噢，那個，那個，我怕你在路上摔跤，所以??”她沒有繼續說下去，一定是怕我煩她。于是，雪地里又恢復了寧靜，我們倆佇立看燕去燕歸在那兒，始終無語，可是我的目光注視她未曾離開，她那單薄的身子靠在墻角，雙腳還在瑟瑟地顫抖，臉色顯得有些蒼白，眼中交織著不同的情緒，有關愛，有尷尬，有擔心，還有一絲委屈，我也不知道該開口說些什么了??

——《轉角處的愛》 片段二：

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。

——《爸爸的愛》

第五篇：作文教案用細節描寫人物

作文教案之一：“用細節描寫人物”

【教學目標】： 描寫人物”，能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物，來豐富人物形象。

【教學過程】：

一、導入新課：通過語文版八年級上冊小說單元的學習，我們了解到什么是細節描寫及對表現人物的作用，本節作文課讓我們大家共同去用細節描寫來表現人物。

二、通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節來描寫與表現人物。

認知—— 理解細節描寫的含義與作用

↓↓

理解—— 結合《范進中舉》分析細節描寫

↓↓

運用—— 口頭描述班中某位同學特征

↓↓

提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

↓↓

拓展—— 積累“吃相百態”精彩片段

三、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。

四、書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業：用細節描寫“吃相百態”的片段，主要用細節描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助同學修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。學生一（描寫淑女）：

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

3、在學生書面訓練“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如魯達《拳打鎮關西》中潘家酒樓有關片段，《范進中舉》中有關發瘋精彩片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

五、布置作業：

選擇社會、學校、家庭生活中的一人物，對其作細節描寫，表現出人

物的性格來。a