第一篇：《鳥鳴澗》教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學們，古詩的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）

6、學生匯報并試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學吟誦

1、師講述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

這個故事發生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學習吟誦

如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎么讀呢？

a、學生談談自己的想法，并指名試讀

b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師借機范讀

指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。

3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎么讀呢？

b、學生試著吟誦

c、指名讀，借機范讀

[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進入夢鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續續的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）

師小結：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為學生配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環境中？

生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現了詩佛**的詩歌藝術水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌娙搜壑心兀?/p>

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

第二篇：鳥鳴澗教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標

⒈知識與能力

⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

⑶用文字描繪詩中情景。

⒉過程與方法

初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

⒊情感態度與價值觀

感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、看圖猜古詩：

今天老師來考考大家，你能不能看圖片猜出古詩。

二、初步理解古詩：

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、學呤誦：

⒈學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

⒉指名讀，讀后點評。⒊分組讀。

⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

四、悟詩意：

1、小組討論悟詩意。

2、小組分組展示詩意，匯報交流。

人閑桂花落：這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。

夜靜春山空：白天的喧鬧消失殆盡，游人散去，動物們都進入夢鄉了，山林也空閑下來

月出驚山鳥，時鳴春澗中：月出，月從哪出來呢？皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。“時鳴”怎樣叫呢？寫夜靜怎么會寫鳥鳴聲呢？ 這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。

3、配樂吟誦賽詩境。

五、展詩篇：

1、看《鳥鳴澗創作故事》，想象故事情節。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近大自然，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇?，F在就動筆用文字來描述《鳥鳴澗》的美景吧。

第三篇：鳥鳴澗教學設計

<<鳥鳴澗>>教學設計

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，并背誦。

2、體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

3、對比古詩感受不同詩人的不同情感。

教學重點：

1、理解古詩詩意。

2、背誦古詩、并能正確默寫古詩。

教學難點：想象詩句所描繪的意境，感悟詩人情感。課時：

一課時

教學方法：情感朗讀、誦讀感悟 教具準備：多媒體 教學過程：

一、導入

1．最近國學經典很盛行，央視的《經典永流傳》就把中國的一些經典詩歌改編成樂曲，我們今天就欣賞一首改編自王維的《山居秋暝》。觀看視頻，再談談你聽過這首歌以后的感受吧。2．回顧以前學過的王維的詩有哪些？

學生自由發揮，例如《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《相思》……

3.今天我們為您要學習王維的一首詩《鳥鳴澗》，分析“澗”字，注意讀音，解釋，寫法。4.再識王維

作者介紹：王維（701-761）字摩詰，唐代著名山水田園詩人。他寫的詩以優美著稱，一向被人稱“詩中有畫，畫中有詩”。外號“詩佛”本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環境優美，風景如畫，所以連續寫下了 五首詩送給友人。這首詩是王維《皇甫岳云溪雜題五首》之一。

二、朗讀感悟

1.自由讀古詩，讀準字音，讀出節湊，體會情感。2.抽讀試讀，看誰讀的好。

3.齊讀思考：全詩圍繞著那一個字展開描寫的？ ——靜

寫出了誰的安靜的特點？——山

4.作者寫了什么季節什么時間哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鳥鳴

三、走進詩歌，體悟靜

同學們，我們跟著作者一起走進這首詩，看看作者如何通過這些景物的描寫表現出山的寂靜。1.分析詩句：

人閑桂花落，夜靜春山空。

（春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。）閑：突出人的閑適

桂花落：天籟之音，悄無聲息

空：與白天的熱鬧形成對比，更多想象的空間

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

（月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。）

月出：月光的動感

鳥：山的寂靜，鳥的鳴動，鳥鳴山更幽

（作者以動襯靜、寫出了山的靜謐、人的閑適）2.自己談談對每個詩句的理解。

3.通過你的理解，你認為這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀古詩，再次感受（聽音樂跟讀跟唱）

四、對比古詩，感悟不同

1.《西江月 夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 《靜夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王維

2.你還知道那些描寫山水景色的古詩，交流給大家聽一聽。

五、課堂練習

1.鳥鳴澗是唐代詩人王維的作品。2.澗的意思是夾在兩山間的流水。3.這首詩表達了作者內心的閑靜。

4.這首詩描寫的動靜是花落、月出、鳥鳴。

5.請用一句話來形容這首詩：詩歌如花，如同身臨其境。6.請按詩的停頓和重音來背誦一邊。

六、板書設計

《鳥鳴澗》

人、桂花

山

月出、鳥鳴

動 靜

第四篇：《鳥鳴澗》教學設計

2016年春通江縣空山鄉中心校新入職教師合格課六年級下冊語文

《鳥鳴澗》教學設計

授課人：空山先念小學 唐玉

教學目標：

1,、有感情地朗讀古詩，并背誦

2、了解詩句的大意，體味本詩所描繪的靜謐清幽的美麗意境

3、感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。教學重點：

體味詩中所描繪的靜謐清幽的意境 教學難點：

感受大自然的靜謐和詩人內心的寧靜 課前準備 多媒體PPT

教學過程

一、激情導入

1、在這個美好的日子，美麗的季節老師想帶領同學們領略祖國的山山水水。出示圖片，談感受。

2、你知道嗎在唐代有位詩大詩人他一生把他所有感情盡情揮灑于山水之間，因此他的山水詩造詣極高，如同這春景一樣動容，宋代大文豪蘇軾高度評價其：“詩中有畫，畫中有詩”他就是——王維

（設計意圖：古詩意境本身比較抽象，學生難以體會其中意境。而王維山水詩又特別美，因此想通過美景一開始就將同學們帶入美的體驗之中。并且對詩人王維產生由衷的敬佩和喜愛之感，進而讓同學們對他山水詩產生濃厚的興趣）

3、今天我們就要來學習他山水詩的代表作品——《鳥鳴澗》 王維簡介

二、初讀課文，讀準、讀出節奏

1、（為了讓學生更好的把握節奏與情感）師范讀。請同學們注意傾聽感受其中韻味、節奏與情感。

2、學生自讀古詩。

3、指明個別朗讀。

三、結構梳理、整體感知。

1、多美的一首古詩啊，這描寫的是什么時候的景象呢？(春夜)夜色中王維在這山澗中看到了哪些景象呢？仔細地找一找并圈出來。（花、夜、山、月、鳥、澗）

2、在這深深的夜色中這些動人的春色發生著什么樣的微妙變化？

3、白天這山中的一切又是怎樣的一番景象呢？

4、深深的夜色中詩人為何能體會到大自然的這一切微妙的變化呢？

四、細讀品味，體味靜謐清幽與寧靜

1、這細微的漸變在他心中似乎在生根發芽，請同學們四人小組合作 細細品味理解感受這每一句詩里的情致吧

同學們看見過桂花嗎？你聽到過他的聲音嗎？但王維在那個夜晚他卻看到了卻

聽到了

2、夜很靜人也很靜，靜得連桂花落的聲音都聽得見——人閑桂花落。寂靜讓春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩——夜靜春山空。

月出驚山鳥——在寂靜中月亮出來了，山雀竟然被明亮的月光驚動了 時斷時續在山中鳴叫在山澗中回響——時鳴春澗中

四、情感升華，學習表達效果

同學們再仔細想想不是很寂靜嗎？卻聽得見桂花落地，鳥鳴啾啾，山澗潺潺，這是為什么呢？

以聲襯靜表達效果——如教室里很安靜，安靜地聽見了同學們筆紙間沙沙的聲音。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 看似萬物靜寂，實則萬般生動。這首詩就像欣賞一副有聲有色的春山月夜美圖。靜謐、清幽、和諧、美好。課外拓展王維山水詩

五、板書設計

花

落 夜

靜

山

空

以動襯靜

靜謐

空靈 月

出 鳥

鳴 水

流

第五篇：《鳥鳴澗》教學設計（定稿）

《鳥鳴澗》教學設計

胡小慶

一、導入——揭題

1、聊聊唐代的大詩人，引出王維。

2、簡介王維，初識其詩歌風格——詩中有畫。

3、師書寫課題，理解“澗”的意思。

二、初讀清障

1、讀《鳥鳴澗》這首古詩，要求自由讀、反復讀，要求讀清楚、讀順口。

2、生自讀。

3、指明讀這一首詩。（師相機正音：靜、驚、鳴等易誤讀字）

4、全班齊讀。

三、再讀——詩中有物。

1、再讀這首詩，邊讀邊留意，詩中寫了哪些景物，把它們標出來。

2、生自學。

3、指明匯報。（師板書：人、花、山、月、鳥、澗……）

4、再小聲讀讀，標出相對應的詞，并相相這些景物的特點。

5、同桌間相結合你剛才勾畫的詞語說說這些景物的特點。

6、指明匯報并板書相應的字。

四、精讀——讀中有畫

（一）精讀“人閑桂花落”

1、理解“閑”，想想，詩中的人在干什么。

2、想想閑的感覺，再讀讀這個字。

3、想想閑的感覺，再讀讀這一行。

4、調動學生關于桂花的生活體驗與想象體會“落”。

5、想想桂花落時的樣子，一起再讀讀這個字。

6、想想桂花落時的樣子，再讀讀這一行。

（二）精讀“夜靜春山空”

1、引導學生理解“空”的感覺。

2、再讀讀這一行，找找春山顯得“空”的原因。

3、帶著對“春山空”的理解讀讀這行。

（三）精讀“月出驚山鳥，時嗚春澗中”

1、由詩中 “驚”著手體會鳥兒的變化。并帶著理解，讀讀這一行詩。由這兩行，引導學生展開聽覺想象，想想聽到了幾種聲音。

3、溪水在干嘛？詩中沒有寫到。引領學生走進王維這幅有聲音的圖畫中去聽聽，用想象的耳朵聽聽，溪水在怎樣。

4、合作讀詩歌三四行，體會鳥兒時鳴于春澗之中的聲韻美

五、研讀——詩中有境

1、回頭再讀全詩，看看是因為什么，讓他有了如此細微的發現。

2、學生自讀思考。

3、學生匯報交流。

4、再去讀讀詩歌，就在這首詩中，詩人還有哪些細微的發現？

5、除了詩中所寫的，詩人還可能會有哪些細微的發現？

6、體會詩人與自然相融的境界。

六、練筆——詩中有我

1、讓學生設身處地，想象自己是詩中所繪的景物之一，寫下在這夜晚，在這鳥鳴澗中的訴說。

2、學生寫片段。

3、隨機請學生發表其所寫片段。

七、延伸——詩外有詩

出示王維另外一些有代表性的山水詩歌。老師讀一二行，同學們讀三四行，共同欣賞

八、回歸——詩中有詩

師生模仿《竹里館》中句式，將詩中意象進行重組，合作誦讀。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。