第一篇：《鳥鳴澗》教學設計及反思

教學目標:

⒈知識與能力

⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”的情景。

⒉過程與方法

初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

⒊情感態度與價值觀

感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。教學重、難點：

1.有感情地朗讀兩首詩，并背誦。

2.了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

3.體會詩歌的意境和作者的情感。設計思路:

教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。

第一步，談話導入，初讀解題知作者。

1.調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。

2.依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識？”的問題充分發表自己的見解，其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

3.引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據。

第二步，細讀討論明詩意。

1.一讀，詩文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。

2.二讀，討論明詩意。

啟發學生借鑒已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒有沒有解決的問題？能不能把全詩的意思說一說？”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

第三步：誦讀想像悟詩情

要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

1.同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》

3.師：已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進（板書課題），再來學習與明月有關的古詩。《鳥鳴澗》。

4.齊讀課題，解題。“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤？題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應該怎么讀題目呢？誰來試試？（齊讀）

5.作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉監察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學，熟悉佛教經典。有一部《維摩詰經》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達到了詩情畫意完美結合的高度藝術境界。有《王右丞集》，存詩400余首。他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經夸他的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

二、初讀詩文，整體感知

⒈學生自讀：

鳥鳴澗，是一處風景優美的地方。王維在這看見了什么呢？請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。

2.（屏顯古詩）指名讀。（a你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。d讀得很流利，又注意了詩內部的停頓，讀出了詩的韻味。）（出示停頓）

3.齊讀。

4.這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）指名回答，并說說依據。（根據學生回答相機板書春夜）（評：你真會思考）

5.詩人王維在春夜看到了那些景物呢？請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了。（生回答）

a：我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種？（六種。）

b：這六種自然景物并不是簡單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢？體會一下。讀一遍。

指名回答。（相機板書：花、山、月、鳥、澗）

6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。

7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢）從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢？（生：由遠到近。）

a：是由遠到近么？（生：從近到遠。）

b：還有其他的么？看老師的手勢——（生：我覺得是從低到高。）

師：我覺得你們說的都對。這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、流動的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。指名回答。生：景物的特點是靜，還有美。（板書靜、美）（評：你有一雙慧眼，一下子就把這個字找準了。）師：的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。

三、感知詩意，體味清幽

1.指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。

2.第一行：人閑桂花落

a.同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個字寫作者內心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因為他沒有什么事情，很休閑——）

d小結：是啊，王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

e現在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現出來。（指名讀）（a不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

b聽著真美，風起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

3.第二行：夜靜春山空

a.聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發覺夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學們，鳥鳴澗這里風景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？

b.是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。（指名讀）

（a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個恬靜的畫面。c想一想，詩人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。）（范讀）

讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）

（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。）

讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

4.第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a.引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）

b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）

c.是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。（板書：明）

d.“時鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？

e.對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。現在，就讓我們來讀一讀這句詩。（指名讀）（a讀得真好，聽著感覺那是一個多么寧靜又美好的夜晚啊！b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。）齊讀同學們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜啊！

5.寫一寫：

（1）王維的詩美嗎？可王維只用了二十個字，寫了那么的景物，給我們呈現了如此美麗的一幅畫卷。春天在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，b.在其他詩人眼中呢？在詩人杜甫的眼中是“國破山河在，城春草木深”。

c.在蘇軾的眼中是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

（2）這正體現了古詩語言的凝練美。但我們現在的語言也美呀！現在就請同學們用生動形象的語言來寫一寫“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”我想我們也能有“文中有畫”的本領。

（3）學生寫，教師巡視。交流點評。

（4）寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。

6.朗讀背誦整首詩

現在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。

很好，我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。

讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠留在心里，一起背一背。

四、拓展詩句，遷移詩境。

1.同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經讓無數文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀

同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來看：（大概說詩的內容）引導學生說出孤獨。再齊讀。

2.出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對比，看詩句描寫有什么異同？詩人筆下的景物那么美麗，你有什么話對王維說？王維的詩人們非常推崇，后人對其詩的評價是“詩中有畫，畫中有詩”。閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。

五、作業：

1.默寫古詩《鳥鳴澗》。

2.寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。

板書：

鳥鳴澗

花

春

山

夜

月

明

鳥

靜

澗

美

教學反思：

這首詩是王維山水詩中的代表作品之一。這首詩的精妙之處在于“動”、“靜”對比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態情景與“人閑”結合起來。當時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我們在誦讀的同時也似乎進入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

教學《鳥鳴澗》，我抓住“初讀——再讀——品讀——誦讀”四環節，以情境入手，讓學生初步感知古詩，并進行朗讀上的指導。學生讀出喜愛、贊美之情。提出問題，質問：“詩中描寫了哪幾種景物？這首詩歌中景物的特點分別是什么？”由此引出詩中春山的空寂、春澗的幽靜。

古詩雖短，內容卻不單一，教學方法亦無定法，無論采取何種教學方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。

第二篇：鳥鳴澗教學反思

篇一：《古詩二首--鳥鳴澗》教學設計與反思

《古詩二首----鳥鳴澗》教學設計與反思

[教學目標] 1.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

2.有感情的朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3.自主探究，合作交流，掌握自學古詩的方法。

[重點難點] 想象詩句描寫的景象，感受詩人表達的對明月及對大自然的喜愛之情。

[教學準備] 課前搜集有關明月的古詩。

[教學過程]

一、導入新課，自主探究。

唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代大詩人王維是如何描寫的呢？

我們一起按照：讀通----讀懂----想象----背誦的方法學習一下本詩吧！

二、合作交流

現在我們來一個古詩挑戰賽，由我當主持人，哪個小組已經準備好了？你們選擇哪個星級呢？派個代表答題，其他同學補充。

三星級----背誦古詩《鳥鳴澗》。（怎樣背誦才能表現出詩中描寫的清幽的意境-----聲音輕，速度慢）

四星級----說說帶點詞語的意思。

（人閑-----人靜心閑；空-----空蕩蕩，沒有人；時鳴----不時鳴叫幾聲）

五星級----讀古詩，想象畫面。（你喜歡哪一句？這樣的景色給你一種什么樣的感受，山中月夜的靜從哪里能體會出來）

小結：在朗朗的讀書聲中我們結束了今天的古詩挑戰賽，我要祝賀每一位同學，不僅學會了《鳥鳴澗》而且掌握了學習古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者。

三、拓展延伸

同樣是描寫明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前還學過哪些與月亮有關的古詩。

舉頭望明月，低頭思故鄉。--------李白

深林人不知，明月來相照。--------王維

[板書設計] 鳥鳴澗

花落

月出

鳥鳴

[教學反思] 本課在教學流程上有比賽的形式，學生的學習興趣較高，通過小組競賽的方式能夠鍛煉學生的團隊協作能力和交際能力。本詩是一首意境很幽靜、很美的詩，通過帶感情的朗讀，學生能較好理解。本詩的特色是以動寫靜，以三種典型的景物：花落、月出、鳥鳴襯托山谷的幽靜，山中月夜的美。篇二：《鳥鳴澗》教學反思

《鳥鳴澗》教學反思

青坪小學 梁瓊

《鳥鳴澗》是六年級下冊第六單元古詩詞教學里的一首古詩。作者是唐代著名山水田園詩人王維，描寫的是春夜山澗異常寂靜的景象。

教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

在學生理解詩所表達的內容后，鼓勵學生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達出來。10分鐘后，一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？一石激起千層浪。學生爭執不休。有的說：?從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫的是春天的季節。?有的說：?從第一句中的‘桂花’和圖上畫的‘楓樹葉紅了’可看出是秋天。?我沒有急于給出答案，而是引導學生分小組討論、交流，還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解?桂花?的含義，學生們情緒高漲。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色。有的同學說：?原來桂花有這么多種類。不過，我覺得書上最好畫出春天才有的景物會好些。?挺有道理的。這就是新課程培養出來的敢想、敢問、敢說、敢挑戰的新一代。上完這首古詩，也給了我提出更高、更遠的挑戰。篇三：《鳥鳴澗》教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

陜縣第二小學 薛國峽

教學目標：

1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。

2、體會作者的思想感情。

教學重、難點：

1、在朗讀中理解詩句的意思。

2、體會古詩表達的情感。

教學準備：教學掛圖、朗讀錄音

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話引入

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，昨天采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

2、解題及簡介作者。

二、體會詩的意境

1、提出問題：

（1）這首詩寫的是什么季節的哪些景物？

（2）詩中描繪了怎樣的意境？

（3）古詩表達了作者怎樣的思想情感？

2、播放朗讀錄音。

學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。

三、自由讀詩，了解詩意

1、學生自由讀詩。

2、小組合作交流詩句的意思。

四、感悟詩境

1、詩中描寫了哪些景物？學生在課本上批畫圈點。

2、這首詩寫出了夜的什么特點？

3、這首詩表達了作者怎樣的感情？

4、學生齊讀這首詩。

五、指導朗讀

1、指名學生讀。

2、教師評議并指導。

3、教師范讀，學生標出節奏。

4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。

5、學生齊讀。

六、課堂小結

1、學生朗讀并背誦古詩。

2、學生互相交流學習古詩的方法。

七、課堂檢測：

1、解釋字義。

澗： 閑： 驚： 時：

2．默寫《鳥鳴澗》。

八、布置作業：.1、背誦古詩二首。2.同步練習做完。

板書設計：

鳥 鳴 澗

唐 王維

花落

人閑 山中月夜 月出

鳥鳴

《鳥鳴澗》教學反思

陜縣第二小學 薛國峽

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

在學生理解詩所表達的內容后，鼓勵學生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達出來。10分鐘后，一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？一石激起千層浪。學生爭執不休。有的說：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫的是春天的季節。”有的說：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫的‘楓樹葉紅了’可看出是秋天。”

我沒有急于給出答案，而是引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生們情緒高漲。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色。有的同學說：“原來桂花有這么多種類。不過，我覺得書上最好畫出春天才有的景物會好些。”挺有道理的。這就是新課程培養出來的敢想、敢問、敢說、敢挑戰的新一代。篇四：古詩二首教學反思

《古詩二首》教學反思: 今天利用兩節課教學了兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，這是學生進入四年級以來首次學習古詩。這一組課文以寫月為主題，這兩首古詩亦是融情于景，將月夜之景寫得生動傳神，寫得細膩感人。教學《鳥鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學生讀詩歌，培養語感。在理解詩意上，我讓學生先理解詞語的意思，然后讓他們試著將詞語連起來，完整地理解詩句。整體效果挺好，學生不明白的也適當直接點撥，沒有讓他們深度思考詩意，以免一人一句，猜上半天。我將更多的時間用在了體會詩的意境上，讓學生深入感受作者的思想情感。

在教學《暮江吟》時，我先總結了學習《鳥鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學生根據上一首古詩的學習步驟和方法進行自學。大家充分討論了諸如“為什么會出現半江瑟瑟半江紅的景象？”等問題，然后再讓學生自由讀，看誰讀得最美，最后讓學生說說詩的意境。這樣一來，學生學得輕松、活潑，同時也理解得透徹。古詩雖短，內容卻不單一，教學方法亦無定法，無論采取何種教學方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。篇五：《鳥鳴澗》教案

《鳥鳴澗》教案

溪南小學 黃明珍

教學內容：《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。教學目的：1 引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

扣住重點詞“靜”“空”引導學生想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。

教學重難點： 1 想象詩歌描繪的意境，體會作者的虛靜淡泊。

讀出詩歌的韻味。

教學時數：一課時

教學過程：

一課件名言導入 1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

2生齊讀，口頭解其意，并指名說。

3出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。

歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

二自學解詩意 1 板書課題，齊讀課題。

請翻開課本156頁自讀古詩。

課件出示自讀題綱。①讀詩歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩題。④明詩意。

交流自學情況：①指名三位同學讀詩歌，再評議。②指名學生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。③指名學生理解詩題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。三賞析詩歌

1過渡同學們我們已經把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品讀這首詩。

詩歌中的音樂。①出示課件指導學生讀準字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”

“鳴”“中”等字。②指導學生讀準聲調。讓學 生看著課件用手指書空畫著讀。③出示課件指導學生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。④師范讀，學生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評議。

詩歌中的畫。①過渡孩子們繼續讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。（板書：靜）②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）③這個夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）④啟發想象詩歌的畫面，a我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。b我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發出。⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

四 總結照應。①師：我們再來看看諸葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養德”。④師：希望我們也應該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。

五 布置作業。出示課件。

六 板書設計

鳥鳴澗

王維

靜 空

悠閑自在 淡泊名利

教學反思：

上課時間進行到了三十多分鐘，學生在老師的引導下自主探索、積極交流，通過讀、疑、問、答、品，對《鳥鳴澗》這首詩已經有了深入的了解：詩人以桂花落來烘托春山夜間的寂靜，近似夸張但又生動巧妙的表達出春日山中之夜的靜謐和空寂。按照教學設計和安排，我指導著學生的背誦。這時，我發現坐在第一組中排的小同學并沒有按照我的要求去做，而是好像在紙上畫著什么，看著她認真的表情，我即納悶又好奇。于是我輕輕的繞到她的后面想看個究竟，只見她在語文作業本上畫著一幅非常美麗的圖畫：“一個人站在大山腳下，悠閑自得地欣賞著春夜山中的寧靜，山坡上的桂花輕輕的落了下來，天邊的月亮慢慢升起來，又圓又亮，熟睡中的小鳥還以為是太陽，撲哧撲哧飛出了窩巢，鳴叫聲在山澗中回蕩著??”緊接著，她在畫的空白處找了一個合適的位置，抄寫下了《鳥鳴澗》這首詩并加以修飾。我真的看呆了，我忽然間想：“為何不發動全班學生都來畫，”從這幅畫來看，該同學對這首詩顯然理解很透徹，這要比她背上十遍、二十遍效果好的多，結果取得了令人意想不到的好效果。

第三篇：鳥鳴澗教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標

⒈知識與能力

⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

⑶用文字描繪詩中情景。

⒉過程與方法

初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

⒊情感態度與價值觀

感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、看圖猜古詩：

今天老師來考考大家，你能不能看圖片猜出古詩。

二、初步理解古詩：

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、學呤誦：

⒈學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

⒉指名讀，讀后點評。⒊分組讀。

⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

四、悟詩意：

1、小組討論悟詩意。

2、小組分組展示詩意，匯報交流。

人閑桂花落：這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。

夜靜春山空：白天的喧鬧消失殆盡，游人散去，動物們都進入夢鄉了，山林也空閑下來

月出驚山鳥，時鳴春澗中：月出，月從哪出來呢？皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。“時鳴”怎樣叫呢？寫夜靜怎么會寫鳥鳴聲呢？ 這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。

3、配樂吟誦賽詩境。

五、展詩篇：

1、看《鳥鳴澗創作故事》，想象故事情節。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近大自然，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇。現在就動筆用文字來描述《鳥鳴澗》的美景吧。

第四篇：鳥鳴澗教學設計

<<鳥鳴澗>>教學設計

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，并背誦。

2、體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

3、對比古詩感受不同詩人的不同情感。

教學重點：

1、理解古詩詩意。

2、背誦古詩、并能正確默寫古詩。

教學難點：想象詩句所描繪的意境，感悟詩人情感。課時：

一課時

教學方法：情感朗讀、誦讀感悟 教具準備：多媒體 教學過程：

一、導入

1．最近國學經典很盛行，央視的《經典永流傳》就把中國的一些經典詩歌改編成樂曲，我們今天就欣賞一首改編自王維的《山居秋暝》。觀看視頻，再談談你聽過這首歌以后的感受吧。2．回顧以前學過的王維的詩有哪些？

學生自由發揮，例如《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《相思》……

3.今天我們為您要學習王維的一首詩《鳥鳴澗》，分析“澗”字，注意讀音，解釋，寫法。4.再識王維

作者介紹：王維（701-761）字摩詰，唐代著名山水田園詩人。他寫的詩以優美著稱，一向被人稱“詩中有畫，畫中有詩”。外號“詩佛”本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環境優美，風景如畫，所以連續寫下了 五首詩送給友人。這首詩是王維《皇甫岳云溪雜題五首》之一。

二、朗讀感悟

1.自由讀古詩，讀準字音，讀出節湊，體會情感。2.抽讀試讀，看誰讀的好。

3.齊讀思考：全詩圍繞著那一個字展開描寫的？ ——靜

寫出了誰的安靜的特點？——山

4.作者寫了什么季節什么時間哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鳥鳴

三、走進詩歌，體悟靜

同學們，我們跟著作者一起走進這首詩，看看作者如何通過這些景物的描寫表現出山的寂靜。1.分析詩句：

人閑桂花落，夜靜春山空。

（春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。）閑：突出人的閑適

桂花落：天籟之音，悄無聲息

空：與白天的熱鬧形成對比，更多想象的空間

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

（月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。）

月出：月光的動感

鳥：山的寂靜，鳥的鳴動，鳥鳴山更幽

（作者以動襯靜、寫出了山的靜謐、人的閑適）2.自己談談對每個詩句的理解。

3.通過你的理解，你認為這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀古詩，再次感受（聽音樂跟讀跟唱）

四、對比古詩，感悟不同

1.《西江月 夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 《靜夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王維

2.你還知道那些描寫山水景色的古詩，交流給大家聽一聽。

五、課堂練習

1.鳥鳴澗是唐代詩人王維的作品。2.澗的意思是夾在兩山間的流水。3.這首詩表達了作者內心的閑靜。

4.這首詩描寫的動靜是花落、月出、鳥鳴。

5.請用一句話來形容這首詩：詩歌如花，如同身臨其境。6.請按詩的停頓和重音來背誦一邊。

六、板書設計

《鳥鳴澗》

人、桂花

山

月出、鳥鳴

動 靜

第五篇：《鳥鳴澗》教學設計

2016年春通江縣空山鄉中心校新入職教師合格課六年級下冊語文

《鳥鳴澗》教學設計

授課人：空山先念小學 唐玉

教學目標：

1,、有感情地朗讀古詩，并背誦

2、了解詩句的大意，體味本詩所描繪的靜謐清幽的美麗意境

3、感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。教學重點：

體味詩中所描繪的靜謐清幽的意境 教學難點：

感受大自然的靜謐和詩人內心的寧靜 課前準備 多媒體PPT

教學過程

一、激情導入

1、在這個美好的日子，美麗的季節老師想帶領同學們領略祖國的山山水水。出示圖片，談感受。

2、你知道嗎在唐代有位詩大詩人他一生把他所有感情盡情揮灑于山水之間，因此他的山水詩造詣極高，如同這春景一樣動容，宋代大文豪蘇軾高度評價其：“詩中有畫，畫中有詩”他就是——王維

（設計意圖：古詩意境本身比較抽象，學生難以體會其中意境。而王維山水詩又特別美，因此想通過美景一開始就將同學們帶入美的體驗之中。并且對詩人王維產生由衷的敬佩和喜愛之感，進而讓同學們對他山水詩產生濃厚的興趣）

3、今天我們就要來學習他山水詩的代表作品——《鳥鳴澗》 王維簡介

二、初讀課文，讀準、讀出節奏

1、（為了讓學生更好的把握節奏與情感）師范讀。請同學們注意傾聽感受其中韻味、節奏與情感。

2、學生自讀古詩。

3、指明個別朗讀。

三、結構梳理、整體感知。

1、多美的一首古詩啊，這描寫的是什么時候的景象呢？(春夜)夜色中王維在這山澗中看到了哪些景象呢？仔細地找一找并圈出來。（花、夜、山、月、鳥、澗）

2、在這深深的夜色中這些動人的春色發生著什么樣的微妙變化？

3、白天這山中的一切又是怎樣的一番景象呢？

4、深深的夜色中詩人為何能體會到大自然的這一切微妙的變化呢？

四、細讀品味，體味靜謐清幽與寧靜

1、這細微的漸變在他心中似乎在生根發芽，請同學們四人小組合作 細細品味理解感受這每一句詩里的情致吧

同學們看見過桂花嗎？你聽到過他的聲音嗎？但王維在那個夜晚他卻看到了卻

聽到了

2、夜很靜人也很靜，靜得連桂花落的聲音都聽得見——人閑桂花落。寂靜讓春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩——夜靜春山空。

月出驚山鳥——在寂靜中月亮出來了，山雀竟然被明亮的月光驚動了 時斷時續在山中鳴叫在山澗中回響——時鳴春澗中

四、情感升華，學習表達效果

同學們再仔細想想不是很寂靜嗎？卻聽得見桂花落地，鳥鳴啾啾，山澗潺潺，這是為什么呢？

以聲襯靜表達效果——如教室里很安靜，安靜地聽見了同學們筆紙間沙沙的聲音。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 看似萬物靜寂，實則萬般生動。這首詩就像欣賞一副有聲有色的春山月夜美圖。靜謐、清幽、和諧、美好。課外拓展王維山水詩

五、板書設計

花

落 夜

靜

山

空

以動襯靜

靜謐

空靈 月

出 鳥

鳴 水

流