第一篇：古詩二首_鳥鳴澗_暮江吟說課稿

《古詩二首 鳥鳴澗 暮江吟》說課稿

周家河學(xué)區(qū)中心學(xué)校

何軍波

一、說設(shè)計理念

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。

二、說教材分析

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

三、說教學(xué)目標

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

四、說教學(xué)重難、點

教學(xué)重點

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。教學(xué)難點

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、說教學(xué)過程

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不

問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2、猜意思

3、提疑問

4、背熟練

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

五、課堂檢測

學(xué)習(xí)與鞏固一、二、三題。

六、說板書設(shè)計：

古詩二首

鳥鳴澗

暮江吟

殘陽

山中月夜

美

靜

江邊

第二篇：古詩二首 鳥鳴澗 暮江吟

《古詩二首 鳥鳴澗 暮江吟》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。

二、教材分析

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

三、教學(xué)目標

1．理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

3．在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生與文本的對話，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4．引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。

四、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

五、教學(xué)難點

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

六、教學(xué)時數(shù)

1課時

七、教學(xué)準備

學(xué)生準備

1．搜集描寫夕陽的詩詞； 2．溫習(xí)《夕照》； 3．準備水彩筆.教師準備：

1．描寫夕陽的一些詩詞、文； 2．欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；

3．自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

八、教學(xué)過程

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首??

三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

第三篇：《鳥鳴澗》、《暮江吟》、《拾穗》教學(xué)設(shè)計

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

2、認字1個，會寫個生字

3、背誦、默寫這首古詩。教學(xué)重難點：

理解體會詩句的意思和詩中的意境。教學(xué)準備：

課件

教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：

一、談話、板書課題。《暮江吟》

1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

板書：唐代：白居易

2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：

1、基本會背；

2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？

3、體會作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時間：傍望—夜晚（深秋）

地點：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么

地方？

指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再

一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

十、作業(yè)：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。板書設(shè)計

教后小記

暮江吟

白居易 一道‖殘陽‖鋪水︱中，半江‖瑟瑟‖半江︱紅。可憐‖九月‖初三︱夜，露似‖珍珠‖月似︱弓。

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法 教學(xué)重難點

體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是

今天的獲勝者！

二、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡描寫了海上月。

同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。作業(yè)：1.背誦古詩二首。2.同步練習(xí)做完。

板書設(shè)計：

《鳥鳴澗》 唐 王維 山中月夜

美 靜 教后小記：

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：（重點、難點）

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準備

了解課文的背景資料

教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)目標

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞油畫《拾穗》。一．導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？ 二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞

麥香、婦女、埋頭、搜尋、一輩子、落下、遵循、傳統(tǒng)、描繪

三．理解課文內(nèi)容

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

板書（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4．說說你畫的句子

板書：中間承擔(dān)生活重擔(dān)

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

指名讀第6、7段

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四．情感升華

誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

板書設(shè)計

收獲

中間：承擔(dān)生活重擔(dān)

拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

左邊：艱苦生活剛開始

評價

第二課時

教學(xué)目標

1、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

3、小結(jié)：只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運用這種方法進行一個小練筆的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什么？

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：

動作

具體生動

仔細觀察 神態(tài)

合理聯(lián)想 真實感人

教后小記：

第一課

美麗的生命

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生從小懂得動植物和人一樣都是生命的。

2、初步學(xué)習(xí)從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。

3、感受體驗動植物的生命的美麗。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入。

昨天，老師見了你們班的小朋友，知道了你們班是個溫暖的家，我們每個小朋友都有一個幸福的家。大自然也是一個大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來觀察動植物的畫面。認識他就大聲的說出來。

二、體會動植物和人類一樣，都有生命。

1、看了這些圖片，你會說些什么呢？（生交流）

2、植物在生長，動物在生長，小朋友也在生長。在生長過程中會發(fā)生哪些變化呢？

3、問：小草會生長，大樹會生長，還有什么會生長？

3、對，（課件展示）：植物會生長，動物會生長，我們都會生長。凡是會生長的都有生命！）板書：生命

三、體驗、感悟生命的美麗。

1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）

2、，李老師也養(yǎng)了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）

3、你像認識一樣照顧過植物、動物嗎？（相機問：你的心情怎樣？）

（學(xué)生交流自己的生活實踐體驗）那它們知道你在關(guān)心愛護它們嗎？（交流）

5、對呀，動植物是有感情的。就像小朋友說的那樣，所有的生命只要在我們的關(guān)愛下, 它們就會生長得越來越美麗，活得越來越快樂。

6、（課件展示）：動植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天爭開眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺了，牽牛花也睡覺了。（讓學(xué)生體會動植物的感覺）

7、、課件展示：你看，有的動物還很聰明，能用獨特的方式保護自己。（師做簡單講解）。

過渡：每一種動植物都充滿了生命的活力，都用獨特的方式把自己生命的美麗展現(xiàn)出來；而且它們還和我們?nèi)祟愐粯樱矔涣鳌?/p>

我們通過語言進行交流，你知道小動物怎樣說話嗎？（課件展示動物間充滿的親情的畫面）。瞧：小豬、小鳥它們可能會說什么呢？（想像、交流）

小豬、小鳥是有生命的，它們也會說話，也會用它們自己的語言進行交流。所有的動物、植物和人一樣，有美麗的生命。（課件展示）

四、拓展。

過渡：看著一個個的生命在我們的關(guān)懷下生活得那么快樂，想想都好開心；看著一個個的生命在我們的關(guān)懷下生長得那么美麗，想想都好幸福。春天是萬物生長的季節(jié)，我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長。

五、總結(jié)：

李老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關(guān)心、愛護下早點生根、發(fā)芽，早日開出艷麗的花朵，接出果實，展現(xiàn)出它美麗的生命。

（六）板書設(shè)計

生命——美麗的——珍惜、愛護

第二課

我們的生命

教學(xué)目標：

1、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應(yīng)該珍惜生命。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責(zé)任的表現(xiàn)。因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。板書課題。

1、要求根據(jù)課前的調(diào)查訪談提示的準備，每人選擇其中一個選題，在所在的小組里發(fā)言，并選出代表，準備在班里匯報成果。

2、把自己收集到的照片、實物（衣服、小手印??）、錄像、圖畫等介紹給組里的同學(xué)。把自己在訪談過程中感受最深的事情講給小組同學(xué)聽，并談?wù)劷?jīng)過這次調(diào)查訪談，自己有哪些感觸。

3、組長組織組員準備在全班進行匯報展示。每個小組可以用不同的形式，將全組同學(xué)的資料進行整理如照片展、服裝展、錄像展、圖畫集、故事集等多種形式。

4、集體匯報展示、交流。

小結(jié)：自己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。(課件出示)

二、互動活動。

關(guān)于生命的探討

1、通過閱覽書籍、上網(wǎng)，了解人的生命過程。

2、我與老人話生命。尋找身邊年長的人，詢問他是怎樣看待人的生命的，對自己的生命有哪些想法，對自己生命的過程有哪些感受。

3、神話傳說中的故事。可以通過回憶故事，談?wù)勀銓@些故事的看法，你認為可信嗎？生活中真的可能發(fā)生嗎？

三、知識鞏固練習(xí)：

討論：

1、生命是否有限、是否只有一次的活動？

2、在抗非典中，我國的白衣天使是怎樣發(fā)揚舍己救人的英勇無私精神戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線？

3、①．[填一填]急救電話是；報警電話是；火警電話是。

②．[選一選]

·如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)

A．不開門

B．打電話給父母

C.有禮貌地請他進門

D．告訴他父母馬上就回家

·如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)A開窗通風(fēng)

B．開燈檢查

C點燃煤氣灶

D關(guān)閉煤氣開關(guān)

四、課后延伸

在這節(jié)課的最后，請同學(xué)們用一句話概括你對生命的感悟，把它寫在心形卡上，你可以

把它留給自己作為你的生命箴言，也可以把它贈給同學(xué)和朋友與他們分享。(播放歌曲《在我生命中的每一天》作為背景音樂。

板書：

2、我們的生命

生命僅僅屬于自己嗎？

我們的生命只有一次

獻出愛心

延續(xù)生命

第三課

呵護我們的身體

教學(xué)目標：

1、明白身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體。

2、知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、堅持鍛煉身體、保持良好心態(tài)，才能保持身體健康。

3、知道公共衛(wèi)生對于身體健康的重要意義，自覺維護良好的公共衛(wèi)生環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

每人都有一個身體，你覺得自己的身體狀況怎樣？（板書：身體）（瘦、胖、高、矮）形成這樣的體型，與你的生活習(xí)慣有密切的關(guān)系。那么，你們的生活習(xí)慣又是怎樣的呢？從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣三方面說。

小結(jié)：你們的生活習(xí)慣很多，其中有良好的習(xí)慣，有不良的習(xí)慣。身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，良好的習(xí)慣就是呵護自己的身體。板書：呵護我們的生命

二、學(xué)文明理：

討論：他們的習(xí)慣好嗎？你有沒有遇到過這種情況？（書上圖）

學(xué)生總結(jié)發(fā)言：“我是怎樣克服不良習(xí)慣的。”

教師根據(jù)回答，歸納板書：注意個人衛(wèi)生

現(xiàn)在，大家一起來找一找提醒人們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的俗語、諺語，把它們寫下來。

學(xué)生把自己收集的俗語、諺語讀一讀，互相交流。

過渡：我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。但是，在日常生活中，往往會出現(xiàn)一些陋習(xí)。請同學(xué)們做做：把你看到的或自己做過的一些陋習(xí)給同學(xué)們說說。

提問： 我們應(yīng)該怎樣去革除陋習(xí)呢？（自由談，然后老師歸納并講述衛(wèi)生誤區(qū)。）

過渡：既然注意衛(wèi)生，身體好。那么身要健，須鍛煉，良好的體魄是鍛煉出來的。你是不是經(jīng)常參加體育鍛煉？你常參加哪些體育鍛煉呢？

學(xué)生填表：

教師歸納：

你們的鍛煉活動很豐富。在這里，我向你們推薦“每天鍛煉一小時”板書：堅持鍛煉身體 討論：張明的問題出在哪里？學(xué)生根據(jù)實際歸納，發(fā)表自己的見解。

教師小結(jié)：

大家不但要知道體育鍛煉對身體有好處，還要從嚴要求自己，堅持不懈地參加體育鍛煉，才能有強健的身體。同時還要保持良好的心態(tài)。

板書：保持良好心態(tài)

三、教學(xué)延伸：

進行“笑一笑”游戲活動。

學(xué)生圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲。鼓停時，花落到誰那里，誰就站在圓圈中央，講一件自己最近遇到的不愉快的事。然后，同學(xué)們盡量逗他笑。依次進行，使每位同學(xué)都能感受一下“笑一笑”對自己心情的積極作用。

四、總結(jié)：

學(xué)了這篇課文，你們懂得了什么？

五、作業(yè)：

在課后，讓學(xué)生和家里人一起討論：怎樣呵護我們的身體。使學(xué)生時時、處處都愛惜自己的身體，呵護自 己的身體。

第四篇：《暮江吟》說課稿

《暮江吟》說課稿

《暮江吟》說課稿1

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

《暮江吟》說課稿2

一、說教材（時間控制3分鐘）

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以（明月）為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標第二學(xué)段的目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：

1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

這樣的目標設(shè)計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。

為了落實本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點確定為：

1、了解詩意，體會古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點確定為：了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時進行教學(xué)。

課前準備：多媒體課件

二、說學(xué)情：

四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三、說教法和學(xué)法：

語文課程標準要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。

授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。

《語文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。

緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩文、體意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？

殘陽 江水 露珠 新月

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的.就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。

第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。

詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時，教師相機指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

小時不識月，呼作白玉盤。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句；

床前明月光，疑是地上霜等。

請同學(xué)們搜集此類詩句。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。

說教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

暮江吟

殘陽

江水

露

月

暮江落日

露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

說評價分析

總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學(xué)中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，以達到更好的教學(xué)效果。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

《暮江吟》說課稿3

一、說教材。

《暮江吟》語文鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。

這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)對教材的分析及單元的目標要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：

1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)重、難點：

1、了解詩意，體會古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

四、說教法與學(xué)法

本課設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

五、說教學(xué)過程

為達到教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)重難點，在教學(xué)過程這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了解詩題、讀詩、品詩、悟詩四個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會詩人所要表達的情感。

（一）知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課。

1、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個詩人是誰。（白居易）當學(xué)生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，介紹詩人。

白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩（這時我板書《暮江吟》。）

在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時分在江邊所作的詩。吟，是古代的一種詩體。）誰在黃昏時分在江邊吟詩？進一步追問學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，看看詩人在黃昏時分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？

設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”在這里我設(shè)下問題，激起學(xué)生的好奇，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)讀詩，了解詩意。

在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去描述詩中所描繪的意境。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境。分為2步：

第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。在讀的過程中注意字的讀音，停頓。

第二步，設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了什么？這首詩歌里一共描繪了多少幅畫？讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，講解詩句，指導(dǎo)朗讀。并對學(xué)生的語言進行提煉，

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

設(shè)計意圖：語文課程標準中提到，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪。

（三)品詩文，升華情感。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩文、體意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。問題設(shè)計如下：

（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

《殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色。》

你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，為什么？不說“照”，卻說“鋪”，“射”這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象。“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果。）

漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？

（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

《可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。》

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭海》里的解釋：“露常見于晴朗無風(fēng)的夜間或清晨。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！）

如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進行品析，層層遞進的去理解詩人所描繪的意境，體會詩人所要表達的情感。

(四)假設(shè)意境，發(fā)揮想象，感詩人之所感。

假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺得你會怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言？

這時，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩人當時所處的環(huán)境，進而去領(lǐng)悟詩人當時的心情。

這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽、漢口，于十月一日抵達，在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出）——輕松愉快。

這時我進行小結(jié)：不錯，這首詩在描寫那絕妙景色的同時也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見，隨口吟成，格調(diào)清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。

現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由讀課文，體會下詩人輕松愉悅的心情。

設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過假設(shè)問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩，去感悟詩中詩人所蘊含的情感。

六．說教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛自然輕松愉悅

《暮江吟》說課稿4

一、說設(shè)計理念

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。

二、說教材分析

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

三、說教學(xué)目標

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

四、說教學(xué)重難、點

教學(xué)重點

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、說教學(xué)過程

（一）欣賞古詩，揭示課題

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2、猜意思

3、提疑問

4、背熟練

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）課堂檢測

學(xué)習(xí)與鞏固

《暮江吟》說課稿5

一、說教材

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)課程標準對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標確定為

1、知識目標

（1）學(xué)會本課的生字“吟”“瑟”。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。

2、過程目標

（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會作者情感。

（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩文。

3、情感目標

啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

三、說教學(xué)重難點

本課教學(xué)重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)課程標準及結(jié)合教材特點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。

五、說教學(xué)過程

這篇課文我安排一個課時，教學(xué)過程我分五個環(huán)節(jié)進行

1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？

當我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

2、破詩體，解詩題。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課

題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。

3、初讀古詩，整體感知。

課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（這個環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？

（2）自讀詩句。

古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點？

4、品讀古詩，體會情感

詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時，我是這樣 進行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思？當學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學(xué)。

（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會情感。

新課標指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學(xué)。

（3）體會情感

在這一步中我設(shè)計這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛贊美之情。

5、聆聽歌曲，積累背誦

請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進而背誦詩歌。

六、教學(xué)板書

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

第五篇：古詩故事 暮江吟

暮江吟 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

從前，有幾個小朋友一起去江邊玩。忽然有個小孩看見了一道快要落山的夕陽，柔和地鋪在江水上，晚霞中的江水一半是鮮紅的一半是碧綠的。九月初三的夜晚是多么的可愛呀。岸邊草葉上的露珠象珍珠一樣晶瑩剔透，而一彎新月像一把彎弓高高的掛在天空。

有一個小孩說：“這么美的景色我還是第一次看見，就象畫兒一樣，真是太美了。”他們邊玩游戲邊陶醉在這美麗的景色之中，遠處傳來了爸爸媽媽焦急的呼喚聲音，他們隨著爸爸媽媽依依不舍的離開了江邊各自的回家去了。