暮江吟教案優秀

暮江吟教案優秀1

一、板書并解釋詩題

解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

三、運用工具書自學古詩

預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

1.默讀《暮江吟》。

2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3.《暮江吟》寫的是什么時候的'景色？景色是什么樣的？

四、運用多種方法幫助學生理解詩意

1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。

五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧

1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

六、課堂鞏固練習

讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。

暮江吟教案優秀2

一、學生分析

本校是一所各方面比較先進的農村小學。這些小朋友從小生長在農村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時正是中秋節，學生已經觀察了中秋的月亮，并已經在口語交際課作了交流。學習這兩首詩有了一定的基礎。但農村學生知識面還比較窄，所以在語文素養，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協助學生體會寫作中的技巧。

二、教學目標和設想

1.通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。

2.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

4.自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

三、教學準備

1.《古朗月行》古詩課件。

2.《古詩二首》課件。

四、教學重點和難點

1.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

3.掌握自學古詩的方法。自學另一首古詩。

4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

五、教學過程

（一）師板書“暮江吟”。讓學生試著猜猜題目的意思

解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

（二）學習古詩《暮江吟》

⑴初讀，解決不認識的`生字。

師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準字音。

生自讀古詩，解決生字。

師：誰有信心站起來讀讀這首詩。

⑵再讀，劃出不懂詞句。

⑶品讀，參考學習資料與同學深入研討。(可根據學生實際選取其中一種方案)

方案一：學生自由提出問題，自由討論。

師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。

生提問題。師引導學生利用自身查找的資料逐一解決問題。

生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點解釋“可憐”引導學生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯系上下文理解詩句的意思，進一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學生自身先展開討論。學生可能會想到太陽已經落山了，陽光變柔和了，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學生看圖感受。）……

方案二：師引導學生逐句理解。

師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關于這兩句你有什么不懂的地方？

生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學生自身能解決的問題可以讓學生解決，解決不了的老師可以協助。）

弄明白前兩句詩意后，師邀請學生誦讀1、2句。

師：當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？

生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）

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一、談話導入、簡介作者。

同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句籬籬原上草，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，課件下載他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的暮你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②江在題目中交代了什么？

③吟是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

1、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的'詞語，詩中描繪了哪些景物？

2、范讀

3、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

4、齊聲朗讀前兩句詩。

5、重點理解詞語。

殘陽是什么意思？

鋪是什么意思？這個鋪字你體會到了什么？把鋪換成照、射可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

6、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種課件下載景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、學習后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

理解

②可憐是什么意思？

九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了可憐，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

暮江吟教案優秀4

教學目標：（知識、能力、情意）

1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

教學時間： 1課時

教學過程：

一、激疑導入

1、什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

（小姑娘的.心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）

二、自學研討

1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）

2、找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義

3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

三、點撥輔導 重點點撥第二道：

1、“因為我家有好多中國人，你像他們。”她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。“我家有好多中國人”是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞“迷惑 不解

2、媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說：”……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞“滔滔不絕 繪聲繪色”）指導朗讀第18、20節

3、是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞“含苞欲放”

4、她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說：“我要去北京，我還要當老師呢？

從這句話中你體會到了什么？

5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“

” 當架設友誼橋梁的工程師。“是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節

四、質疑鞏固

五、作業

1、整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放

2、有感情地朗讀課文

板書： 心愿

小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師

父母 中國迷 學中文

中法友好

架設友誼橋梁

資料提供者：鄭昌松

暮江吟教案優秀5

教學目標

1，知識目標:

①學習《暮江吟》，學會本詩生字.

②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.

2，能力目標:

①通過反復朗讀，感受自然美和語言美.

②能背誦，默寫全詩.

3，情感目標:

通過學習此詩，激發學生熱愛祖國大好山河的情感.

教學重點

培養學生聯想與想象的能力.

教學難點

理解景物描寫與表情達意的關系.

教學準備

學生準備:復習學過的古詩，預習本課，了解詩人

教師準備:課件，詩簽

[教 法]

①誦讀法——反復朗讀，把握語言特色.

②提問法——逐步引導，逐漸深入.

③點撥法——展開聯想，拓展思路.

[學 法] 自主，合作，探究

[課時安排] 1課時

教學流程

(課前)導入激趣(看圖猜，背古詩)

一，感受美，進入美的環境

1，解題.

師問:詩題交代了些什么

生答:交代了時間(暮——傍晚)，地點(江邊)

2，簡介作者及寫作背景.

3，感知詩文，欣賞試吟.

①指名讀.

②檢查對三個生字”瑟，殘，吟“的認讀情況.

③生教讀.

二，賞析美，展示美的.畫面

(一)介紹”挑戰賽“規則.

(二)第一關:”看美景，說其意“

1，在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)

2，匯報交流.

第二關:”找字詞，解其意“

1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.

(1)小組領讀

(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)

(3)解答疑問.

3，再讀，領悟詩意

4，抓住重點字詞”可憐“等進行小結

5，生想象畫面，復述詩意:傍晚( )

夜晚( )

天上( )

地上( )

三，誦讀美，想象美的意境

第三關:”悟情感，讀其意“

欣賞古詩重要的是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.

1，師吟生想象畫面.(配樂)

2，生挑戰:表演吟誦

3，全班背誦

4，師結合板書小結

四，創作美，獲得美的延伸

第四關:”寫美景，創其意“

1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽

2，教師總結.

3，布置作業.

(1)完成課后作業.

(2)默寫全詩.

[板書設計]

暮 江 吟

白居易

殘

——→ 月

陽

→ 美

江

——→ 露

水

附詩簽:(任選一題)

1，創作現代版”暮江吟“

2，根據下面的句子再想象寫一首詩.

藍藍的天上一輪圓圓的月亮……

3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創作一首詩.

暮江吟教案優秀6

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調”吟“的讀音。

師：同學們來看看這個”暮“字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用”鋪“呢？師引導大家做”照“、”灑“、”鋪“的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上”仿佛“、”好像“說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，”可憐“就是”可愛“的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）

師：教師從你們的`語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）

師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡”鋪“字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡”瑟瑟“這兩句好，因為它剛中帶 。

生：我覺得”真珠“這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：”半江瑟瑟半江紅“這個句子寫得很美，像五彩池。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）

師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

暮江吟教案優秀7

一、教學目標

（一）學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

二、教學重點

想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

三、教學難點

體會每首詩所表達的思想感情。

四、教學過程

（一）導入新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目：《暮江吟》

這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）

②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛啊！）

④露似珍珠月似弓（似：好像。”月似弓“，農歷初三晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的.映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個”鋪“字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。”鋪“在這里是斜照的意思。）

②讀”可憐九月初三夜“，體會”可憐“在這里的意思。（”可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（作者抓住了事物的特征，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

《暮江吟》教案

【教學目標】

1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。【重點難點】

通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。【教學過程】

一、溫習導入：

同學們，我們已經學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩。“離離原上草”……

這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。

二、解題，知作者：

我們來看一下這個“暮”字，上面是一個…草字頭，草字頭下面有一個…“日”，這個“日”表示的就是…太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）

從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？

三、熟讀古詩，整體感知：

1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。

2、學生自由大聲練讀。

3、教師范讀。

4、學生個別讀、齊讀。

四、明確背景，體會情感：

（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）

當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。

五、品讀探究，深入理解：

1、畫景物：

聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

詩人在不同的時間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。（畫景物——匯報）(板書：殘陽、江、露、月)

2、品詩句：

這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。

你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。

平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？

“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？

（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）

這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中, 江水紅得像什么? 綠得像什么?（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）

同學們的想象真豐富呀!一個“瑟瑟”, 一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強烈的色彩對比, 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？

夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？

詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）

“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水； 一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！

帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

三四句： 多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發現呢？

有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？

“可憐”：可愛 “真珠”：珍珠

什么可愛？ 哪些景物讓你覺得很可愛？

怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？ 你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）

老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）

（）似（）（）似（）

（露：寶珠、瑪瑙、水晶

月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。

江似明鏡月似船。

同學說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色, 詩人情不自禁發出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）

六、感情朗讀：

在白居易的眼里, 遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。

七、讀寫結合，加深理解：

多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。

八、拓展延伸：

學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？