第一篇：《暮江吟》教案_小學三年級

福建省石獅祥芝中心小學 邱躍玲 教學目標：

1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。教學重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達意的關系。教學過程：

一、談話導入，介紹詩人。

師：我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？（師生齊背《草》）

師：這首詩的詩人是誰？（白居易）師：我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）師：在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（出示課件——白居易照片、生平簡介）師指名讀白居易的生平簡介。

二、學習新課

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4、交流學習一、二兩句

師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）

5、指導朗讀一、二兩句

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6、指導學習三、四兩句。

師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？

師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？ 師：把 比作，又把 比作。

師：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

師：可憐是什么意思？（可愛）

7、指導朗讀三、四兩句。

8、指導朗讀朗讀整首詩。

師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）

9、指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。（生配樂朗讀）

10、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

三、小練筆。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

四、總結。

師：這節課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫，同學們表現得很不錯，希望課后同學們能收集有關白居易的詩，我們下節課交流。

五、布置作業。

第二篇：《暮江吟》教案

《暮江吟》教案

【教學目標】

1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。【重點難點】

通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。【教學過程】

一、溫習導入：

同學們，我們已經學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩。“離離原上草”……

這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。

二、解題，知作者：

我們來看一下這個“暮”字，上面是一個…草字頭，草字頭下面有一個…“日”，這個“日”表示的就是…太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）

從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？

三、熟讀古詩，整體感知：

1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。

2、學生自由大聲練讀。

3、教師范讀。

4、學生個別讀、齊讀。

四、明確背景，體會情感：

（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）

當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。

五、品讀探究，深入理解：

1、畫景物：

聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

詩人在不同的時間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。（畫景物——匯報）(板書：殘陽、江、露、月)

2、品詩句：

這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。

你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。

平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？

“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？

（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）

這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中, 江水紅得像什么? 綠得像什么?（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）

同學們的想象真豐富呀!一個“瑟瑟”, 一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強烈的色彩對比, 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？

夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？

詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）

“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水； 一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！

帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

三四句： 多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發現呢？

有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？

“可憐”：可愛 “真珠”：珍珠

什么可愛？ 哪些景物讓你覺得很可愛？

怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？ 你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）

老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）

（）似（）（）似（）

（露：寶珠、瑪瑙、水晶

月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。

江似明鏡月似船。

同學說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色, 詩人情不自禁發出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）

六、感情朗讀：

在白居易的眼里, 遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。

七、讀寫結合，加深理解：

多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。

八、拓展延伸：

學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？

第三篇：暮江吟教案

暮

江

吟

宜陽縣錦屏鎮城關鄉高橋小學

馮歡歡

教學目標： 認知目標：

引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。情感目標：

運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。能力目標：

運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。教學重點：

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。教學難點：

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。教學用具： 多媒體課件 教學方法

品讀

感悟

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們祖國山河壯麗、風景優美，自古以來就有許多文人墨客用詩詞來贊美它，歌頌它，你們知道都有哪些是詩人嗎？

是啊，“返景入深林，復照青苔上。”這是王維眼中的美景，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這是賀知章筆下的美景。那么在大詩人白居易的眼中又有怎樣一番別致的景色呢？今天我們就隨白居易一同走進《暮江吟》，來欣賞他眼中的美景。

二、釋題，簡介作者：

1、學生齊讀課題，你從詩題中知道了什么？（時間：傍晚；地點：江邊。吟：吟誦。）

2、結合自己搜集的資料，簡介白居易。

三、品讀賞析，體會情感

1、自讀古詩，注意詩中的多音字及節奏。

2、讀完這首詩，用一個詞概括自己的感受感受？

3、你從哪里感受到景色的美？找出相關詩句，并寫下自己的體會，在小組中交流。

4、全班交流，品析詩句 A、一道殘陽鋪水中

具體抓住“鋪”理解。（課件出示）

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。（對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現出來了，我們一起邊做邊吟。）

從這個手勢中你感受到什么？（很柔美）指導朗讀

B、半江瑟瑟半江紅

談談自己的理解及出現這種情況的原因。

看一看（課件出示）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

指導朗讀

C、露似珍珠月似弓

結合詩句談體會。（課件出示）

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？ 指導朗讀

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

師：老師從你們的朗讀中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

學生評價，師范讀，配樂讀。讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

（“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。）

學生自由讀出自己的感受。

四、總結全詩，拓展延伸

看到這么美的景色，詩人已吟出優美的詩句，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。此時此刻我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢？

1、分小組表達自己的情感：（課件出示）詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫 詩如歌——有興趣的同學可以唱唱

詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦

賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來

2、說說這首詩描寫的是什么季節的景色？你從哪里可以看出來？

3、說說你還知道有哪些描寫秋天的詩？

五、情感升華

詩人用美妙的詩句謳歌著祖國的山山水水，其實，從古至今，我們不難看出，只要我們有一雙發現美的眼睛、有一顆感受美的心靈，我們就會領略到人世間最美的風景。愿每位同學都能成為這優美風景的發現者。

六、作業：

1、搜集描寫不同季節景色的詩。

2、祖國山河無限美,你的身邊(生活中、家鄉、家里、學校等)有什么美麗的景色嗎?將你所看到的美景結合你的想象將其創作成古體詩或現代詩。

學生已初步掌握學習古詩的方法，能根據提示在理解重點詞的基礎上獨立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會到詩人的感情。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。

學生已初步掌握學習古詩的方法，能根據提示在理解重點詞的基礎上獨立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會到詩人的感情。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。

第四篇：暮江吟教案

《暮江吟》片段教學教案

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

一、教學目標

1.掌握本課的四個生字，能夠正確、規范地書寫。

2.初步了解詩句的意思，能用自己的語言描述這首古詩的情景，感受詩人表達的對明月及大自然的喜愛之情。培養學生對古詩的初步感受能力。3.有感情地朗誦這首詩，并背誦。

二、教學過程

（一）導入

1.同學們以前都學過很多古詩，你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識？

生1：題目、詩人、生2：詩意、詩情:

師：同學們都回答的很好，那么我們就試著來讀懂這一首古詩。（板書課題。）師：我們先自由組合成學習小組，把《暮江吟》讀一遍看看有哪些字不認識，把它們圈起來。生各自朗讀.師：同學們都讀了也看了這首詩，那誰能起來讀一讀呢。請舉手的學生起來朗讀，并對他們讀得給與訂正字音。

師：同學們念的都很好，那愿不愿意聽聽老師是怎么念的呢？ 生異口同聲回答愿意。

師：看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你們采用自己喜歡的方式：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

師：同學們又讀了一遍有沒有不懂詞句呢，如果有同桌先討論，在舉手問老師。師：那我們先了解下這首詩的背景，這首詩是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色。你們能感受到這畫面的美嗎？

師：下面我們就一起走入傍晚的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關于這兩句你有什么不懂的地方？ 生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學生自己能解決的問題可以讓學生解決，解決不了的老師可以幫助。）

弄明白前兩句詩意后，師邀請學生誦讀1、2句。

師：當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月初三的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？ 生討論。（“憐”不僅有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅。”

［鼓勵學生通過自己展開的聯想和想像，用自己的語言描述古詩的畫面，充分發揮學生的主動意識和創新精神。］

師：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受。那請同學們利用課后的時間好好理解這首詩并背誦。下節課老師會檢查的哦！

第五篇：《暮江吟》小學三年級教學設計

一、板書并解釋詩題

解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

三、運用工具書自學古詩

預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

1.默讀《暮江吟》。

2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

四、運用多種方法幫助學生理解詩意

1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。

五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧

1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

六、課堂鞏固練習

讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。