第一篇：生活中的透鏡教案1（寫寫幫推薦）

《生活中的透鏡》教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1.通過學習了解透鏡在日常生活中的應用；

2.通過能否在光屏上承接知道實像與虛像及它們區別。

（二）過程與方法

1.經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像特點； 2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

（三）情感、態度與價值觀

1.通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅；

2.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理； 3.初步建立將科學技術應用于實際的意識。教學重難點分析

1.重點： 經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像特點。2.難點： 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

教學準備

課件、凸透鏡、圓紙筒、半透明塑料膜、投影儀、放大鏡。教學流程設計

一、引入新課

師：教師出示一個透鏡，問什么透鏡？它對光線有什么作用？光透過它時遵循什么規律？ 生：思考，回答。

師：那么在我們的生活中，你知道什么儀器或者物體上使用了透鏡呢？ 生：學生回答，教師放大屏幕。

照相機、投影儀和放大鏡成什么樣的像呢？下面我們一起研究。板書課題：生活中的透鏡。

二、進入新課

（一）照相機

播放課件，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。

播課件，對照課件講解：來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

那么膠卷上成一個什么樣的像，我們自己動手做一個相機看看。

讓學生動手制作模擬照相機。教師指導。

制作完成后，讓學生把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，完成學案問題。

學生總結成像性質，教師板書。

（三）投影儀

讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造。

演示：拿出一張讓學生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時讓投影片上人頭朝同學。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調節鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學生觀察并完成學案。

學生總結成像性質。教師板書。

教師簡介投影儀的使用。強調平面鏡的作用。看大屏幕，具體使用方法，學生讀。

（四）放大鏡

讓學生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況

1．字是放大還是縮小？

2．字是正立還是倒立？

教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像。

教師讓學生透過水杯看書上的文字，字怎樣了？

教師提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？

（五）實像和虛像

通過以上學習，我們知道了凸透鏡既可以成實像又可以成虛像，實像和虛像有什么區別呢？ 填寫學案。

學生總結，教師板書。

三、課堂教學小結與延展

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

四、課堂反饋

1、播放課件練習題

2、動手動腦學物理2.五、作業:課后實踐與思考

①用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？

②用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？

第二篇：《生活中的透鏡》參考教案1

二、生活中的透鏡

教學目標

一、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

二、過程和方法

1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

三、情感、態度、價值觀

1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。

3．培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。教學準備

一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片（同有照相機原理簡圖的投影片一張，“安培和移動黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。

二、學生制作器材：制作模擬照相機的材料（兩個直徑相近、長約15cm的圓紙筒，焦距為7．5cm的凸透鏡、半透明塑料薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。教學過程

一、復習

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1．怎樣區分虛像和實像？（讓學生先回答后再講述，著重強調成虛像時進入眼睛的光線并非來自于像點）。

2．我們在透鏡一節中學習了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡？凸透鏡對光線有什么作用？（邊緣薄中間厚的透鏡；會聚作用）。

二、新課教學

引言：同學們喜不喜歡照相和看電影？喜歡，那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢？這就是我們這一節課要學習的知識。板書課題：生活中的透鏡。

（一）照相機

出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。

播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做

讓學生動手制作模擬照相機。

出示做好的模擬照相機，講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。

讓學生兩人一組動手制作，兩人分工協作，共同完成，教師巡回指導。

制作完成后，讓學生把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：

1．像是縮小還是放大？

2．像是正立還是倒立？

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3．像是虛像還是實像？

1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。

（三）投影儀

讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造。

演示：從“安培和移動黑板”故事投影片中拿出一張讓學生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時讓投影片上的人腳朝黑板，頭向學生，請一位同學到投影儀前證實。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調節鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學生觀察并回答：

1．像是放大還是縮小（和投影片上的人物相比）；

2．像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）。

3．像是虛像還是實像。

問題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡介安培事跡。補充：我們要學習科學家們鉆研科學的忘我精神，但不能學習在大街上思考問題，被車撞到可就麻煩了（玩笑）。

簡介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。

（四）放大鏡

讓學生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

1．字是放大還是縮小？

2．字是正立還是倒立？

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教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側。

提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？

結合學生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學生做成水滴放大鏡看書本上的字。

（五）課堂教學小結與延展

1．先讓學生歸納本節知識樹，教師再板書歸納。

照相機成倒立縮小實像

生活中凸透鏡的應用 投影儀成倒立放大實像

放大鏡成正立放大虛像

2．課后實踐與思考

①用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？

③請你利用凸透鏡制成一種有用的裝置，說明制作方法和用途。

③用分離原理將投影儀分離成兩個可單獨使用的儀器。

④用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？

⑤根據④中你所看到的現象，你能提出什么問題？可以用什么方法解決你提出的問題？

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第三篇：生活中的透鏡教案

5.2《生活中的透鏡》

教學目標

一、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

二、過程和方法

1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

三、情感、態度、價值觀

1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。

3．培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。教學準備

一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

教學過程

一、導入課

上節課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現在最想要的是那種？

二、新課教學

（一）照相機

出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。

播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做

教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？ 學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。

教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：

1．像是縮小還是放大？

2．像是正立還是倒立？

3．像是虛像還是實像？

1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。

學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調節（片7）

（三）投影儀

學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調節？ 當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了

讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。

學生課堂探究活動三：如何調節鏡頭使像變大？ 讓學生觀察并回答：

1．像是放大還是縮小？；

2．像是正立還是倒立？

3．像是虛像還是實像？

教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。

（四）放大鏡

學生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）

1．字是放大還是縮小？

2．字是正立還是倒立？

教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。

提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？ 教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。

學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，教師：歸納實像與虛像（片12）

學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。

（五）動手動腦學物理

1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。

（六）課堂教學小結（片13）

生活中凸透鏡的應用

照相機:成倒立縮小實像 投影儀:成倒立放大實像

放大鏡:成正立放大虛像

(七)課堂自測練習（片14）

第四篇：初中物理《生活中的透鏡》教案

《生活中的透鏡》教案

●教學目標

一、知識目標

1.了解透鏡在日常生活中的應用.2.知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像.二、能力目標

1.通過制作模型照相機培養學生的動手能力.2.通過對照相機、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力.3.通過觀察與實驗，有意識地培養學生分析與綜合的思維方法.三、德育目標

1.通過模擬相機的制作和使用，使學生獲得成功的喜悅.2.通過學習照相機、投影儀、放大鏡激發學生對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，初步建立將科學技術應用于實際的意識.●教學重點

通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識.●教學難點

通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經過分析、綜合、最后得出它們成的像.●教學方法

觀察法、分析法、討論法.●教學用具

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃.●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設情境、提出問題、導入新課

節日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機，你們想了解它嗎？我們通過觀察走近它，認識它.二、新課教學

［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？ ［生乙］照相機前面的鏡頭是什么透鏡？ ［生丙］照相機的構造是什么樣的？

［生丁］為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？ ［生戊］為什么像片中景物比實物小？

［生己］有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？ ［生庚］為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機？

［師］這些問題通過對照相機的觀察和我讓你們收集的資料，看看能否得出結論.［生甲］照相機前面鏡頭是凸透鏡.［生乙］想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點.［生丁］光線強拍出的像發白，光線弱拍出的暗.［生戊］照相機由鏡頭、機箱、調焦環、光圈、膠片等組成.［生己］光經過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片.［生庚］怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片.［師］大家準備的資料很全，也很好.我們知道了照相機的構造.要想了解它的使用方法，下節課我們再說.想不想做一個，如何做？

學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.［想想做做］

方案一：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機.方案二：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了.［師］這兩個方案都很好，也可行，現在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？

［生甲］看到一個縮小的、倒立的清晰的像.［師］大家做的很認真，觀察的也仔細，現在看投影.照機機原理圖

（一）照相機

照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡.來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)［師］教學中常用到投影儀，現在觀察它的結構，想想使用它有什么優點？ ［學生們分組觀察，教師指導，看投影課本圖3.2—4，介紹結構］ ［生甲］投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.［師］仔細觀察，得出結論，并說出使用投影儀的優點.［生甲］天花板上得到一個倒立、放大的像.［生乙］用平面鏡使像反射到屏幕上.［生丙］投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［生丁］實物投影儀能直接投影實物.［師］大家觀察的很仔細，回答得也很好.我們鼓掌進行勉勵.［師］在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機，觀察實物和掛圖了解它的構造和能成的像.［生甲］幻燈機由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構成.［生乙］幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡.［生丙］反光鏡是凹鏡.［生丁］光源發出的光經反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［生戊］幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［生己］幻燈機能成倒立、放大的像.［生庚］幻燈機成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［生辛］幻燈機有專用幻燈片.［師］投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或實物，使用方便.(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一.現在用它看書上的字.［生甲］放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的.［生丁］剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側.［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學們回答的很好.(三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）

三、小結

本節課我們通過制作和觀察了解了如下內容：

1.照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的像.2.投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像.四、布置作業 P59動手動腦學物理.［動手動腦學物理答案］

1.手持一個凸透鏡在窗戶和室內的白墻之間移動，移到某個位置時，窗框外的景物能在墻上形成一個清晰、縮小、倒立的像.2.凸透鏡在燈泡和白墻之間移動時，有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像.離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠的位置，像是縮小的，所成的像都是倒立的.3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，這樣就做成了水滴放大鏡，用它觀察課本，看課本上的字，字就被放大了.五、板書設計

（一）照相機

照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像.(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像.

第五篇：生活中的透鏡教案示例三

第二節 生活中的透鏡

一、教案分析

本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實驗作準備。可以說這是承上啟下的一節課。

在教育中要充分發揮學生的自主性，發動學生自制模擬照相機，培養學生動手動腦的能力；鼓勵學生調節投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產生了濃厚的興趣。

二、課前準備

1、提前幾天發動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經教師驗收后自行準備好。

2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。

3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。

說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節省上課時間，同時可以在學生間為上課內容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。

注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。

三、教學過程

1、照相機

展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現象感受并掌握所學知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。

2、投影儀

通過課前準備，學生已經知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學內容。

鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發。

說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。

3、放大鏡

先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。

四、教后感

本節課以學生為主體，教師充分發揮引導作用，不斷創設情景，讓學生動手動腦。上課內容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實的基礎。