第一篇：生活中的透鏡公開課及反思

生活中的透鏡公開課及反思

教學目標：

一、知識與技能

1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。

2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。

3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。

二、過程與方法

1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。

2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。

三、過程與方法

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

2、培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。

學情分析：

學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。

教學資源：

教師：光具座　蠟燭　打火機　真照相機　放大鏡

學生：　一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡

保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙　透明膠帶兩個直徑不同的圓紙筒

教學過程

一、新課引入（2分鐘）

師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？

生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。

說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。

師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）

這一節課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。

二、知識建構

（一）放大鏡（10分鐘）

師：首先，我們一起來學習放大鏡。請同學們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，a、是正立還是倒立的？

b、是放大的還是縮小的？

c、是實像還是虛像？

生：回憶既猜想。

師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實驗來探究。現在就請同學們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點？

生：觀察并得出結論。

師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？

生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。

說明：學生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導學生回憶探究平面鏡成像特點時，如何放置光屏的。也可以問物體發出的光線經過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？

師：現在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？

生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）

師：為了發揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）

（二）照相機（15分鐘）

師：關于照相機的結構，你知道多少？

生：鏡頭、膠卷、調焦環、光圈和快門。

師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）

鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。

膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。

調焦環主要是調節鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。

光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。

現在目前市面上有很多照相機都是根據外界環境的光線強弱以及距離被拍攝物體的遠近，來自動調節進入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機。

說明：關于照相機結構，學生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結構，教師再做補充。

師：同學們想不想自己制作照相機？

生：想。

師：介紹提供器材：兩個口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學生閱讀教材p63想想做做，根據教師提供器材，設計制作照相機模型的思路。等下我要請小組的代表介紹你的設計思路。

生：介紹設計制作思路。

說明：在這個過程，教師可以針對學生設計思路，引導學生將薄膜插入圓筒內，而不是對著明亮的室外。引導：薄膜相當于照相機結構的哪一個部分？應該放在暗室中還是明亮的室外？因為膠卷表面有感光物質。

師：按照剛才同學制作思路，進行制作。看哪一組做到最快，照相的效果最好。

生：制作照相機。

師：利用自制照相機觀察較遠處的老師。（不是白看的哦！）請思考以下問題：

a、看到的老師是正立還是倒立的？

b、看到的老師是放大的還是縮小的？

c、看到的老師是實像還是虛像？

說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動作。

生：觀察遠處老師，得出結論。

師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導學生畫出原理圖。

說明：數碼照相機用圖像傳感器替代膠片，是將光信號轉化為電信號，最后再轉化為數字信號存儲在電腦中的。

（三）投影儀（或幻燈機）10分鐘

師：關于投影儀的結構，你知道多少？

生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。

師：對學生提到的結構進行簡單介紹。

鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像。

屏幕相當于光屏，它主要用來承接像的。

投影片相當于物體。

螺紋透鏡，實質是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。

平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現，否則只能成在墻面上了。

師：這一架投影儀已經光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動光屏，找到清晰的像。學生觀察并思考以下問題：

a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？

b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？

c、看到的蠟燭的火焰是實像還是虛像？

生：觀察并得出結論。

師：要想得到倒立放大的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導學生畫投影儀原理圖。

生：動手畫原理圖。

（四）實像和虛像

師：實驗操作過程中，我們如何知道物體成都是實像和虛像？

生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現就是實像，不能承接則是虛像。

師：觀察三個原理圖，從理論角度說說實像和虛像是怎么形成的？

生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。

實像是折射光線的延長線相交而成的。

三、知識應用

通過本節課的學習，請同學們談談今天都有什么收獲。

四、知識應用

導航：課堂訓練1、2、3、5。課后訓練7、10

板書設計：

生活中的透鏡

一、放大鏡

１、成像特點：正立，放大的虛像。

2、原理圖：

二、照相機

１、倒立，縮小的虛像。

2、原理圖：

二、投影儀

１、倒立，放大的虛像。

2、原理圖：

教學反思

一、感謝“折磨”過你的人

玉不琢不成器。一個人的成長進步總是有個過程，離不開他人的指導，尤其是他人一針見血的嚴厲批評。作為青年教師，對課堂教學懵懵懂懂。幸運的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標把握，課堂站姿（不要亂動）、板書（規范工整）、語言（簡練）、調控（學會傾聽和引導），課后及時反饋練習各方面給予了莫大的指導。無論我現在能夠站穩講臺，但我在實踐中，充分認識到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚多了能讓一個人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評卻更能激起一個人奮進，成為成長進步的階梯。今天，我要感謝曾經 “折磨”過我的所有人。

二、心里素質需要磨練

面對大場面，一個人的心里有波動很正常。如何才能面對眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當回事，準備充分就能解決的，它需要你不斷的經歷。機會總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。

三、如何備課

備課要站在學生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學生的前概念，掌握在課堂中可能會暴露出什么問題。在充分了解學情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達到課標要求。

第二篇：生活中的透鏡教學反思

《生活中的透鏡》教學反思

榮成市第二實驗中學

畢重麗

這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時，主要以學生動手為主，教師適時的點撥、引導，以達到符合學生的認知特點和完成本節教學任務的目的。

一、教學思路

體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節課課前知識儲備，讓學生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學習作了很好的鋪墊。導入時讓學生從身邊最熟悉的光學儀器出發，在去使用并探究它們的成像特點，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機，不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學生對物理課的親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后，利用課件展現透鏡的光路。讓學生更清晰的理解透鏡成像的特點，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

二、教學的優點

1、物理新課標提出，學生是課堂的主體，課堂是真實的生活，教學以人為本，注重學生的發展。所以本課設計時破除以往物理教學中過分強調知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養團隊合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學生感受到知識的美好和力量，增加學生學習的信心，并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎。

2、在教學過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學習，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學生感覺到很貼近生活，激發他們學習的欲望，學起來也非常輕松。

3、在制作模型照相機的環節，學生都產生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學習投影儀的使用過程，學生也都能積極參與其中，達到了教學目標。、從反饋練習來看，學生對本節課的整體內容掌握的比較好。

5、在情感態度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結協作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂。

三、教學的不足之處

1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學生來說是個難點，所以在規定的時間內部分同學沒有完成。

2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點時，還是沒有全部放手給學生。

3、過渡語言不自然，課堂細節處理的不好。

4、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習意識淡薄，合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學生的學習不夠扎實，只能囫圇吞棗式的學習。

這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據教學目標，努力創設愉悅的教學情景，從培養學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

第三篇：人教版《生活中的透鏡》的教學反思

《生活中的透鏡》的教學反思

火炬開發區一中

蘇惠軍

這堂課我感覺有以下三點比較成功。

一、引入。能抓住同學們仍然記憶猶新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學習興趣和學習的欲望。

二、讓孩子們經歷制作模型照相機的過程，經歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。

三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關拓展，讓孩子們學會觀察，學會思考，學會歸納。

這節課所有的結論基本上都是學生總結出來的。同學們在老師的指導下進行有序的自主探究，也體現了新課改的理念——學生是課堂的主體。

第四篇：生活中的透鏡 教案設計

生活中的透鏡

教 案 設 計

岳西縣中關中心學校南岳初中

程 伙

《第二節 生活中的透鏡》教案設計

岳西縣中關中心學校 程 伙（男 中二 本科）〒教學目標〓：

一、知識與技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

二、過程與方法

1、經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

2、能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

三、情感態度與價值觀

1、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。〒教學重點〓

通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。〒教學難點〓

弄清楚照相機、投影儀、放大鏡的大致構造及成像性質。〒教材分析〓

本節內容主要是使學生對生活中的透鏡及其成像情況有一個感性認識，同時也為第三節凸透鏡成像的規律的探究做好了準備。照相機成倒立縮小的實像，投影儀成倒立放大的實像，放大鏡能正立放大的虛像，從而知道凸透鏡成像的特征有哪些，這樣在探索過程中學生也就能充分利用已有的知識來

分析，對比實驗數據，更容易得出正確的結論。〒學情分析〓

本節內容與生活聯系尤為密切，很多學生頭腦中都有豐富、具體、生動的感性知識。因此在教學過程中，老師只需適當點撥提醒，學生就能較好地掌握。照相機模型的制作，不僅鞏固了其原理，還能提高物理學習的興趣，也能很好的鍛煉學生的動手能力。〒教學方法〓

觀察法、分析法、討論法。〒教具準備〓

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、紙筒、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃，多媒體。〒課時安排〓 1課時 〒教學過程〓

板書 第二節 生活中透鏡（播放幻燈片1 生活中透鏡）『導入新課』

現在的人們每逢過時過節、外出游玩或一些特殊的日子，總喜歡留影作紀念。用照相機拍出喜慶的場面、美麗的風光或特別的時刻，再通過照片來回味。對照相機大家一定不陌生，哪些同學會用照相機或使用過照相機的，請舉手告訴我？（學生舉手回答）好！我們同學個個動手能力強，了不起！那么照相機為什么可以拍攝出風景、人物呢？你們想了解它嗎？

我們通過觀察來走近它，認識它。『推進新課』

一、照相機 板書 照相機

1、出示真照相機讓同學們觀察。

2、請會使用照相機的同學說照相機由哪幾部分構成？請一位同學說，老師板書。

板書 照相機由鏡頭、調焦環、光圈、機箱、快門、膠片等組成 ［師］：這位同學說得非常好。下面通過圖片我們一起再來認識一下。

（播放幻燈片2 照相機的組成）

3、請另一位會使用照相機的同學就自己的攝影經驗談照相機照出來的相的特點。

［生］：照出來的相是倒立、縮小的。

4、出示模型照相機，請同學使用，談談看到的相的特點。

［生］：呈倒立、縮小的像。

5、這是我的（模型）照相機，你們想不想也有一臺屬于自己的照相機呢？（［生］：想！）請大家根據桌面上的器材，按照課本63頁中“想想做做”的方法作一臺照相機。比一比，看誰做的又快又好！

（學生制做照相機，教師注意指導）

6、請大家用你的照相機給照一張相，說說你看到的像的特點。

［生］：是倒立、縮小的像。

7、再請同學們檢查下你的模型照相機的構造，說出它的組成部分。

［生］：凸透鏡、紙筒、塑料薄膜

8、（教師引導）比較一下兩照相機我們發現：

板書 照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡

9、請大家根據模型說出照相機的成像特點： 板書 形成一個倒立、縮小的像

10、很好，大家已經正確的歸納出了照相機的原理，了不起！我們再通過光路圖來認識一下。

（播放幻燈片3 照相機的原理）

（我們發現照相時物體離鏡頭比較遠，像是縮小、倒立的）

11、同學們，這里面呀我還有一個問題，照相機能把物體的像呈現在光屏上，那它又是如何得到清晰的相片的呢？請大家閱讀課本，等一會兒，請一位同學告訴我？

［生］：來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體（人、景物）的像，膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片了。

12、隨著社會的發展，照相機也得到了升級，現在有了數碼相機。我們一起來了解一下。

（播放幻燈片4 數碼相機）

數碼相機用圖像傳感器替代膠片,把光信號變成電信號,再變成數字信號,由相機內的存儲器保存.二、投影儀

板書 投影儀

［師］：教學中常用到投影儀，這節課我們也來學習學習。先請大家觀察一下它的結構，想想使用它有什么優點？ 學生觀察，教師介紹投影儀的結構。

（學生觀察中，可找一位同學用眼鏡抹布摸摸鏡頭感受其為凸透鏡）

（播放幻燈片5 投影儀）

板書 投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕等組成。【演示實驗】

把投影儀上的鏡子（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。

［師］：同學們，請在我操作時，仔細觀察，并說出投影儀的特點。［生1］：天花板上得到一個倒立、放大的像。

［生2］：平面鏡能改變光的傳播方向，使像反射到屏幕上。［生3］：可以把文字直接書寫在投影儀的透明膠片上，使用方便。

……

［師］：大家觀察得很仔細，回答得也非常好。下面我們一起歸納出投影儀的特點。

板書 投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。［師］：下面我們一起通過光路圖再來認識一下，投影儀的成像原理。

（播放幻燈片6 投影儀的原理）

（投影時物體離鏡頭距離比較近，成倒立放大的像）

［師］：我們再一起了解下使用投影儀的注意問題。

（播放幻燈片7 投影儀的使用）

（注意解釋一下如何才是倒放）

［師］：投影儀中還有一種是實物投影儀它能直接投影實物，形成一個倒立放大的像，使用時更方便。

［師］：（拓展）在我們的教學中往往還會用到另一種儀器——幻燈機，它和我們學習的投影儀相似，也是利用凸透鏡能成倒立放大的實像原理制成。所不同的是幻燈機必須使用幻燈片，另外它是直接投影在屏幕上。

三、放大鏡 板書 放大鏡

［師］：放大鏡也是我們生活中常見的透鏡之一，我們的桌上就有放大鏡，請同學們觀察一下它的構造，看看它是哪一種透鏡？ ［生］：凸透鏡。（板書）

［師］：很好，回答得非常正確。放大鏡顧名思義就是能起到放大作用的透鏡，下面我們來體驗一下。

（學生實驗，用放大鏡觀察課本上的文字）

［師］：大家剛才都動手了，很好。這里我有一個問題，放大鏡的正確使用方法是怎樣的？

［生］：讓放大鏡貼著書本，再慢慢的拿開，發現字是越來越大。［師］：這位同學回答得非常好。同學們，你們剛才在使用放大鏡時觀察到的像的特點是怎樣的？

［生］：呈正立、放大的像。（板書）

［師］：回答得非常好，我們通過幻燈片再看一下。

（播放幻燈片8 放大鏡）

［師］：很好。大家在剛才使用放大鏡時有沒有發現什么問題？利用放大鏡觀察到的像一定都是放大的么？大家都實驗一下。

學生實驗后，請同學回答。

［生］：放大鏡貼著書本慢慢移開，字是先變大變清晰，但后來變得模糊，看不清，再到后來觀察到前方的物體呈現出了倒立、縮小的像。［師］：觀察得非常仔細，回答得也非常準確。看來，放大鏡要體現其功能，它和物體的距離必須適中。

（順便介紹后出現的情況是照相機的原理）

四、實像和虛像

［師］：通過學習我們知道平面鏡、照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等都能成像，但實際上，這些像的特點是不一樣的，有實像和虛像之分。板書 實像和虛像

板書 實像是由實際光會聚而形成的，能呈現在光屏上。［師］：（播放幻燈片9 實像和虛像）

如小孔成的像，照相機、投影儀和幻燈機的像等。

板書 虛像是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現在光屏上.［師］：如平面鏡成像、“眼睛受騙”、放大鏡的像等。

〒課堂小結〓

本節課通過我們共同的努力，學習了如下重要內容：

1、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實像；

2、投影儀和幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實像；

3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像；

4、實像和虛像。〒鞏固練習〓

1、見課件

（播放幻燈片10 鞏固練習）

2、請同學談談你難忘的一張照片。〒作業布置〓

（播放幻燈片11 想一想 做一做）

1、思考題；

2、“動手動腦學物理”中 第1、2、3、4題。（播放幻燈片12）〒板書設計〓

第二節 生活中的透鏡

一、照相機

構造：由鏡頭、調焦環、光圈、機箱、快門、膠片等組成

原理：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，形成一個倒立、縮小的（實）像

二、投影儀

構造：投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕等組成。原理：投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的（實）像。

三、放大鏡是凸透鏡能呈正立、放大的（虛）像。

四、實像和虛像

實像是由實際光會聚而形成的，能呈現在光屏上。

虛像是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現在光屏上.〒教學反思〓

生活中的透鏡比較多，教材中選取了三種典型為例，講解其物理原理。這正體現了新課程下物理的教學理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。在教學中注重讓學生通過觀察比較，分析討論得出其物理原理，從而實現了學生是主體，教師是主導的思想。制作照相機實驗的安排，極大的提高了學生的學習興趣，活躍了課堂，鍛煉了學生的實驗技能，也達到理論和實踐的結合。放大鏡正確使用教學的安排，讓不僅掌握了其功能實現的方法，也找到了放大鏡和照相機間的聯系，更加理解了其實它們都是凸透鏡在生活中的應用，為下一節的凸透鏡的成像實驗打下基礎。

第五篇：生活中的透鏡教案

5.2《生活中的透鏡》

教學目標

一、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

二、過程和方法

1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

三、情感、態度、價值觀

1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。

3．培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。教學準備

一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

教學過程

一、導入課

上節課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現在最想要的是那種？

二、新課教學

（一）照相機

出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。

播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做

教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？ 學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。

教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：

1．像是縮小還是放大？

2．像是正立還是倒立？

3．像是虛像還是實像？

1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。

學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調節（片7）

（三）投影儀

學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調節？ 當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了

讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。

學生課堂探究活動三：如何調節鏡頭使像變大？ 讓學生觀察并回答：

1．像是放大還是縮小？；

2．像是正立還是倒立？

3．像是虛像還是實像？

教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。

（四）放大鏡

學生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）

1．字是放大還是縮小？

2．字是正立還是倒立？

教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。

提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？ 教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。

學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，教師：歸納實像與虛像（片12）

學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。

（五）動手動腦學物理

1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。

（六）課堂教學小結（片13）

生活中凸透鏡的應用

照相機:成倒立縮小實像 投影儀:成倒立放大實像

放大鏡:成正立放大虛像

(七)課堂自測練習（片14）