第一篇：書信的格式微課教案

人教版四年級上冊語文園地七《書信的格式》微課教案

設計意圖：

隨著現在科技的發達，電話、手機、電子郵件等手段取代了書信的功能。大多數人現在都不寫信甚至不會寫信，在這里想倡議大家傳承中華文化，掌握書信的格式，學會利用書信表達真情實感。教學目標：

1、正確認識書信。

2、明確一封完整的書信主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾（祝頌語）、署名和日期。

3、掌握這五部分在稿紙上或信紙上是怎么占格的。教學過程：

一、談話導入，感受書信的作用。

隨著現在科技的發達，電話、手機、電子郵件等手段取代了書信的功能。可是，透過書信文字表達出來的情感是這些高科技的電子產品無法取代的。有許多面對面不好意思開口說的、許多隱藏在心中的情感，通過書信才能傳達出來。

除此之外，信件接收到以后就會留下永遠的紀念，沒事的時候，翻閱信件從字里行間去感受師生之間、朋友之間的濃濃的情誼，真是一種享受。

二、寫信時要特別注意書信的格式。

一封完整的書信主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾（祝頌語）、署名和日期。這五部分在稿紙上或信紙上是怎么占格的呢？

1、稱呼也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。

2．正文正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節，體現寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。另起一行空兩格寫；一般一件事一段，注意要分層次敘述清楚，簡潔清晰；語言要求準確、通俗易懂，不要作過多過深的修飾，已免造成對方難于理解。

3．結尾正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的詞，不要亂用。

4．署名和日期在書信的最后，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右下方。根據寫信人與收信人的關系，在姓名前可表明身份，如“學生×××”、“兒××”等。日期用以注明寫完信的時間，寫在署名的正下方。

三、呈現出一封完整的書信學生再次認識書信的格式。

四、根據本課的講解課后練習寫一封完整的書信，并注意書信的格式。

第二篇：學寫書信微課

《寫信的基本格式》教學設計

設計理念

本次習作指導是怎樣寫好信的格式。現在寫信的人越來越少，對于學生來講，好像會寫，只是格式掌握不準確。因此，本課通過實例，練習，糾錯，聯系實際等手段，對學生寫信加以必要的格式指導，使學生明白寫信格式正確的重要性，掌握寫信的正確格式，熟悉寫信這種實用的文體。

教學目標

l．學會用正確格式給別人寫信，2．懂得寫信格式正確的實用意義和一般知識，正確理解文化中的禮儀。

3.傳承中華傳統文化。教學重點、難點

重點：懂得書信的正確格式。

難點：書信中稱呼和祝愿語的正確書寫格式。教學時間：5′50″ 教學過程：

一、寫信的實用意義

（“飛鴿傳書，鴻雁傳信，魚兼尺素。”這些美麗動人的故事訴說著書信是古人傳信息、報平安、表思念的重要方式。現代生活的我們通過電子短信與親朋好友交流。但在國事交流和公務公函中，書信仍作為一種正式社交方式。可見，掌握基本的書信格式不僅有助于提高個人文化禮儀素養，而且還有助于增進交流。）

語音：信作為應用文體的一種，在社會的各個歷史時期擔當了不可忽視的使命，它更是一種文化的標志。用書信溝通，可以使感情更加深厚，快捷的電話、短信溝通達不到書信的效果，書信還是很正式的一種社交手段，正確的書信格式更是一種約定俗成的禮儀。

二、學習書信的格式 介紹書信正確格式

用“信就像鴿子的六部分”形象生動地介紹書信的正確格式。

（打出幻燈片：鴿子身體五個部分分別代表信的六個步驟。）

頭——稱呼 頸部——問候 軀體——正文 尾——祝愿語 前腳——署名 后腳——日期

書信格式主要包括六個部分：稱呼、問候、正文、祝愿、署名和日期。

（1）稱呼是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行，頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。

（2）問候是對收信人的一種禮節。如果收信人是長輩，可以寫“您好”；或“身體好嗎”等；如果收信人是平輩，可以寫“你好”；如果收信人不是一個人，一般寫“你們好”或“大家好”，不可以寫“您們好”（“您”后面不能加“們”）依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

（3）正文是書信的主要部分，內容條理清楚要寫出真情實感。如果要說的事情不止一件，應每件事寫一段。正文的開頭空兩格。

（4）祝愿要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話。這是對收信人的一種禮貌。在正文寫完之后，另起一行空兩格寫“此致”“祝你” “敬祝”，緊接著，再另起一行，頂格寫“敬禮”“安好”“健康平安” “身體健康”等祝愿內容，最后加上“！”。

（5）署名應寫在祝愿語后一行或兩行，頂右邊寫上自己的姓名。署名和稱呼要對應，例如：稱呼是“親愛的媽媽”，署名應是“兒子：陽陽”。

（6）日期用以注明寫完信的時間，寫在署名下邊，頂右邊。有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應如此。

2.書信禮儀訓練營

出示學生的易錯點，用對比的形式正確地領會和掌握難點。

這封信是李萍第一次寫給老師的信，你看你能找出這封信的格式有什么不對的地方嗎？(閃爍六部分。重點將錯處。)稱呼和祝愿語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。問候語和祝愿語前半部分不應頂格寫，而是空兩格。祝愿語后半部分還應該加上一個驚嘆號，以表示祝愿的誠意和強度。

3.讀《書信格式記憶歌》.我們必須嚴格遵守書信書寫格式。為了不讓大家出亂子，鬧笑話，我們一起記住《書信格式記憶歌》吧。

稱呼頂格加冒號，點頭稱呼問聲好。問候開頭空兩格，另起一行書正文。祝愿語需占兩行，一行空格一行頂。祝詞頂格表尊重，署名日期頂右端。書信格式有學問，正確書寫表禮儀。

四、結束語

書信是一種應用文體，書信格式是一種文化標志書信格式還是一種社交。書信的各個歷史時期擔當了不可忽視的使命，我們不可能不學習寫信，而且用書信溝通，可以使感情更加深厚，快捷的電話、短信溝通達不到書信的效果，人類不能丟棄它。

第三篇：《書信》教案、說課、反思材料

四年級上冊科學《書信》學案

學習目標 科學探究

會用簡單的方法書寫密信。情感、態度與價值觀

愿意在寫密信的過程中與他人合作。科學知識

1.了解用書信傳遞信息的優點。2.知道一些常見的化學變化。學習準備

課件、寫密信的材料。

一、聽老師導入，并思考老師提出的問題

1.看視頻：（1）遠古人類用語言交流而成功狩獵的視頻；（2）古時候快馬加鞭送軍情的視頻。）

2.能說說這兩幅場景中傳遞信息的情形嗎？ 3.能說出他們的傳遞信息方法各自的優劣嗎？

4.聽師小結：很久以前，人們主要通過口耳相傳，結繩記事的簡單方式傳遞信息。這些簡單的方式容量小，傳遞距離短而且不能長期保存，而書信可將信息傳遞的范圍更大，信息傳遞的量更多，信息傳遞的距離更遠。

二、活動1 寫密信

1.質疑：假若視頻中送信員攜帶的軍情十分重要，要防止泄露，有什么好法子？

2.古人很聰明，他們發明了一個好方法—寫密信（課件出示古人寫密信的 過程）

3.學寫密信

（1）師演示寫密集的過程

（2）以小組為單位領取材料進行活動。

（3）活動基本完成時，教師問：我們的活動有趣嗎，此時你最想弄明白什么？

4.教師簡單講解寫密信的原理。

5.聽師小結：從寫密信的活動中，我們知道這種方式可以用文字傳遞信息，而且信息的內容可以保密。

三、指南車信箱 1.閱讀教材第41頁。

2.說一說用明凡寫密信的方法。

四、搜集資料

1.看課件演示上網查資料的方法和老師制作好的兩張資料卡。2.課后搜集資料并制成立資料卡。

陳春連 2010.11.10 四年級科學《書信》說課材料

一、說教材

《書信》一課是湘教版四年級科學上冊第4單元《信息的傳遞》中第2課《書信與標志牌》第一課時的學習內容。《信息的傳遞》單元主要介紹信息傳遞的方法及信息傳遞發展的歷史。書信作為一種信息傳遞的方式，在信息發展的歷史進程中，起到了重要的作用，而寫密信，更是有其獨特的作用。本課通過把遠古人類傳遞信息的方式與用書信傳遞信息的方式相比較，讓學生意識到用書信傳遞信息的優點。同時也感受到隨著科學技術的發展信息傳遞的方式也在不斷進步。學習簡單的寫密信的方法，也讓學生開始接觸一些常見的化學變化。

二、說學習目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下學習目標：.科學知識：了解用書信傳遞信息的優點，知道一些常見的化學變化。2.科學探究：會用簡單的方法書寫密信。采用的是接受式探究方法，由老師教給學生用米湯寫密信的方法。

3.情感態度與價值觀：愿意在寫密信的過程中與他人合作。

三、說學法

四年級上冊科學重點訓練的是搜集整理信息的能力，進一步提升觀察能力。而本課采用的主要是接受式探究的學習方法。在經歷以前的人用米湯寫密信的過程中，體會到小組合作的樂趣，培養合作精神，看到物質的變化，激發學生的探究興趣。

四、說學習過程

首先由一段遠古人類用語言傳遞信息的視頻和一段用書信傳遞信息的視頻 引入。通過這兩種不同的信息傳遞方式的對比，讓學生意識到隨著文字的出現，造紙術的應用，信息傳遞的方式也有了更大的進步，書信與之古老的口耳相傳，結繩事，或用物體傳遞信息的方式相比，有著傳遞范圍廣、信息量多距離遠等特點。

接著利用課件介紹幾種書信，（書信發展的幾個過程：竹簡、布帛、紙，讓學生意識到隨著科學技術的發展，書信也更越來越容易攜帶。

然后利用信件重要，不能泄露內容，引出寫密信。激發學生探究寫密信的欲望。由于寫密信是本課的重點，因此在課前我做了充分的準備工作。每一小組準備了一小杯米湯，一瓶碘酒和一些棉簽（棉簽是用來蘸米湯寫密信的，也可用來蘸碘酒涂在密信上閱讀密信）。為了讓學生能正確地有步驟地進行寫密信的活動，老師作了示范，并用課件出示了寫密信的步驟，還請學生復述寫密信的過程和方法。老師還提出了注意事項。并用小組比賽的方法，激勵學生遵守紀律、規范操作，因此寫密信的活動非常順利。學生利用碘酒真的看到了用米湯寫的密信。這個時候，學生最想弄明白的當然是為什么涂上碘酒后就能看見用米湯書寫的信了。這個問題不是我們現在要探究的問題，所以只有由老師解釋其中的科學道理了。通過這個活動，不僅讓學生認識到了淀粉遇碘酒變藍這一化學變化，也讓學生意識到了用寫密信的方式不僅可以用文字傳遞信息，而且信息的內容可以保密。

本課最后呈現的是其它的寫密信的方法，除了教材中指南車信箱里的用明礬寫密外，我還要求學生上網查找其它寫密信的方法，為了讓學生學會上網查資料并制作資料卡，我用課件演示了上網查資料的方法和怎樣根據查到的資料制作資料卡。這也落實到了本冊教材的重點，即：訓練搜集整理信息的能力。四年級科學《書信》反思材料

《書信》這節課，達到了預期的學習目標，我覺得這節課的成功之處有以下幾點：

1.利用現代教學手段，制作了課件，用兩段視頻對比導入。使得學生更直觀地了解到信息傳遞方式的不斷進步。

2.采用探究式學習方法，培養學生探究的能力，使用小組合作探究，又培養了學生的合用精神。

3.突出重點，突破難點。本課重點和難點都是指導學生寫密信的這個活動，我在課堂了花了較多的功夫在活動前的準備工作上，如師演示寫密信的方法，課件出示寫密信的步驟，學生復述寫密信的步驟，并強調寫密信時的注意事項，并采用了激勵的方法（小組比賽）使學生自覺的有紀律地進行比較規范的操作，過程中沒有出現亂涂亂畫、弄臟書本、衣服、打碎儀器等現象。

4.課前做好了充分的準備，不完全依賴教材。在課前我用米湯進行實驗，在究竟用什么書寫的問題上，我思考了很久，教材上出現的是用鋼筆蘸米湯寫，這就要求鋼筆必須是非常干凈的，最好是新的，我們現在很用鋼筆了，就得去買，這樣有點費錢，我就先用舊的鋼筆洗干凈，試了一次，發現鋼筆上根本蘸不了多少米湯，而米湯不像墨水，它是一種很粘的物質，把它吸入鋼筆，沒那有流暢地出來，所以根本就不好用來寫字。所以用鋼筆實驗失敗了。于是我就用棉簽寫，但棉簽寫的字太粗，太大，這樣不容易干，很難在一節課內完成。我又用了進一步改進，把棉簽先蘸一點水，然后用手把它捏得尖細一點，這樣寫出來的字粗細就正好合適，也更容易干。所以我在上課的頭一天就把要用來寫字的棉簽全部捏好了并放在窗臺曬干（為了不降低米湯的濃度）。所以對于科學課來說，任何簡單的實驗都必須在課前先進行實驗，否則很可能會遇到意想 不到的問題，讓我們老師措手不及。另外，我們也不能完全相信教材和依賴教材，只有自己親手做了，我們才能更加地確信它。

5.把握本冊教材重點，注重學習的持續性。訓練學生搜集整理信息的能力是本冊教材的重點。在完成本課的學習任務后，我還指導學生課外搜集其它的寫密信的方法，并要求學生制作成資料卡。

6.引導學生意識到有時候我們獲得的信息不一定正確，要知道我們獲得的信息是否正確，我們還需要進一步的證實。在本課的最后，我出示了一張自己從網上獲得信息后制作的資料卡，內容是用牛奶可以書寫密信，只要放在清水里就可以看得清用牛奶寫的密信。于是我問學生：用牛奶真的能寫密信嗎？學生也提出了質疑？于是我抓住這個契機，問學生：要弄清楚這個問題，我們需要怎樣做？學生當然回答：自己做實驗。家家都有牛奶，于是我提醒學生課后我們可以試一試，看老師查到的這個信息是否正確。（這是我在課前沒有預料到的收獲）

本課雖然達到了預期的目標，但也存在一些不足之處：

1.老師演示寫密信這個環節，大過詳細，沒有疑問。假如老師只演示寫的過程，不演示涂碘酒的過程，或者涂完碘酒后不讓學生看顯現的字，這樣也許更能激發學生的好奇心和探究的欲望。

2.對于淀紛遇碘酒變藍的這個問題，學生觀察得并不清楚。因為我們看到的紙上的字根本不是變成藍色，而是一種另外一種很深的顏色。而我們通常的解釋是淀粉遇碘酒變藍。怎樣才能讓學生清楚地看到這一現象呢，情急之中我把蘸了碘酒的棉簽放入米湯中，希望看到米湯變成藍色，但也許是棉簽上的碘酒太少，沒有看到我想要的結果，后來在另外一個班上這節課，有個學生不小心，把蘸了米湯的棉簽放到了碘酒里，結果我看到棉簽變成了藍色。如果當時 我能想到用這種方法，就能讓學生明顯地看到淀粉遇碘酒變成藍色這一化學現象。至于用米湯在紙上寫的字為什么會變成另外一種顏色，也許是因為紙的原因。這個也可以作為一個問題，讓學生去查閱資料。

陳春連 2010.11.12

第四篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠方的大山》微課教學設計

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學習劉翔為實現目標不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

4、明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學重點難點：

重點：結合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰自我、實現夢想的過程，學習劉翔敢于挑戰、執著追求、不斷超越的精神。

難點：理解“翻越遠方的大山”的含義，學習劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。

三、教學具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

板塊

一、導入新課，了解人物.1.導入：無數的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。“亞洲飛人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學習第4課《翻越遠方的大山》。

2.我們先來認識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創造“12秒88”世界紀錄。

3.在劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運動員

8次奪得世界冠軍 統治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個回合，逐步趕超。

第一回合：初戰完敗，遙不可及。

時間：2001年

地點：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標賽 結果：劉翔：沒能進入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰失敗，收獲信心。時間：2002年 地點：希臘雅典 比賽：國際室內田徑賽 結果：劉翔進入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時間：2003年 比賽：近10次

結果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時間：2004年5月8日 地點：日本大阪 比賽：國際田聯大獎賽

結果：劉翔：創造13秒06的亞洲紀錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結啟示。

學了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第五篇：微課教案

微課

《如何將一句簡單的話寫具體寫生動》

教學目標：

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體寫生動的方法，是多問“怎樣”或“什么”，恰當擴展句子內容，巧用各種修辭等。

2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“??的”與“??地”，從而將句子寫具體。教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

（這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？）

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：

小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

（一）在句子中加進一些詞語，如“??的”與“??地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“??的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉

一只 灰雀

一棵 白樺樹(數量詞+名詞)在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“??地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯想）→白勺→用勺子的是人→人是名詞→名詞前面用“??的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“??地”。

4、例句：

① 公園里有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？ 名詞

加進“高大的”

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？

動詞

加進“嗚嗚地”

（二）將句子擴展開：使簡單的句子變得豐富起來。比較領悟

原句：葡萄枝葉繁茂。

擴展：葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

這個句子就從葡萄生長的樣子（向四面展開），顏色（綠色），整體的形狀（涼棚）幾個方面增加了句子的容量。所以，給句子擴容，我們可以從形狀、顏色、聲音等方面增加內容。探究練習

試著將句子寫具體：天氣真熱。

（參考答案：天氣真熱。三伏天的一個中午，天上沒有一點云，地上沒有一絲風，太陽像一盆火烤著大地，柏油馬路曬出了油，花兒耷拉著腦袋，樹葉也蔫了，知了在樹上一個勁地喊：“渴啊，渴啊??”大黃狗躺在樹蔭底下直喘粗氣。）

（三）美化句子：恰當運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使簡單的句子變得優美起來。

比較領悟

原句：那是一個秋日，老榆樹下，野菊花開出了黃花。

美化: 那是一個可愛的秋日，老榆樹下，野菊花在草叢里綻出了絨球兒般的黃花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風景畫上點了幾顆金星兒。(這個句子生動描寫了野菊花開放的美麗畫面，主要用了比喻的修辭方法來寫。所以，恰當運用修辭方法，是寫好一句話的一種好方法.)試著把下面的句子寫優美： 1.夕陽很美。2.風拂過樹梢。試一試：

1.這幢樓房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.廣場上的人可真多！答案參考：

這幢樓房多高啊，像一把利劍直插云霄。

小溪里的水清得很,連溪里活潑嬉戲的小魚都看得一清二楚。廣場上的人可真多，到處都站滿了快樂的人們，真是人山人海啊！

教學反思：

這節微課是講授如何將一句簡單的話寫具體。根據以往的教學實踐發現，常常有學生不知道怎樣去將句子寫具體，沒有掌握正確的方法和技巧，以致于在練習的時候出現這樣或那樣的錯誤。本節微課主要是針對學生學習中常出現的錯誤，重點講述了用“問怎樣”并在句子中加進詞語使句子變具體的方法。通過舉例示范講解以及采用“聯想”法巧記“的”與“地”，將抽象的概念具體化，做到了生動有趣、深入淺出。