第一篇：人教版小學二年級語文上冊第4課《古詩兩首》教案
設計意圖：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，啟發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
預設目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。
教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。
課時安排:2課時。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
第一課時
一、談話導入
同學們，請看圖。[出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？
秋天到，大地還會發生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。
宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。
二、初讀古詩
1、簡介作者，解釋題意
蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。
2、通古詩。
（1）自由讀古詩。
（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]
3、初步理解詩意。
（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。
（2）、學生質疑。
（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。
你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。
4、再次放聲朗讀全詩。
三、朗讀激情
1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。
2、詩人認為最美的的是什么呢？
出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。
3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊！誦讀。
出示圖畫，指名配樂朗讀。——學生自由練讀。——賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）
四、拓展升華
1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？
[ 出示《秋夕》 ]
2、學生自由讀詩歌
3、交流匯報
4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]
5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）
五、書寫鞏固
1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]
2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字
3、老師示范
4、學生練寫。
六、作業
1、收集有關秋天的文章
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生字卡片，認讀生字
2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》
二、談話導入
同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。
三、讀通詩句
1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]
2、小老師教生字
3、比賽讀
4、齊讀詩句
四、師生研讀
1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）
2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”理解“坐”。
一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？ 一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。
3、學習第一句。
白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。
五、誦讀激情
1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？
2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）
3、學生背誦——配樂朗誦
六、課外拓展
1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？
2、交流收集的資料
3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]
七、書寫練習
1、書寫生字“于、楓。”
2、完成“我會填”
第二篇：小學語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案
4古詩兩首
教學目標
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。4.培養學生積累、背誦古詩的興趣。
教學重點
1.掌握本課生字生詞，有感悟地朗讀、背誦課文。2.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。
教學難點
培養學生積累、背誦古詩的興趣。
教學準備
1.生字詞卡片
教學時間
2課時。
第1課時
《贈劉景文》
一、新課導入。
現在是什么季節？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？
從同學們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。
（板書詩題、作者）
二、走近作者。
蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。
三、初讀古詩。
1自由讀古詩，要求讀正確、流利。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：
（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？
四、品味賞析。
1出示：荷盡已無擎雨蓋。
（1）想一想，這是描繪什么季節的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）（3）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學生說深秋荷葉的樣子。
2出示：菊殘猶有傲霜枝。
（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？
（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。）
3指導朗讀第一、二句。4理解第三、四句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）
（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？
（3）學生交流，老師小結：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節，發出這樣的感嘆。
（4）指導朗讀第三、四句。
（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。
（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
當荷花凋謝后，連遮蔽風雨的荷葉也沒有了。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。
（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
你應該記住，一年內最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節。6指導學生有感情地朗讀，背誦全文。
五、課堂小結。
一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。本篇雖是經典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。不過，在熟識基礎上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調動學習本文樂趣之所在。
六、課后作業。1掌握本課生字生詞。
2背誦本詩，并預習下一首新詩。
第2課時
《山行》
一、新課導入。上節課我們學習了大詩人蘇軾寫的有關秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節，也是一個非常美麗的季節，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。
（板書詩題、作者）
二、走近作者。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜。”
三、初讀古詩。
1老師先范讀，然后學生自由誦讀。
2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
4檢查古詩誦讀情況。
四、詩中有畫。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？
（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？（遠處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！
3這時候的楓林像什么？（火海、花海。）
這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情。）
4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩。“坐”是“坐下”的意思嗎？這兩句詩表達了作者什么情感呢？
（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。）
5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？
相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。
6翻譯句子。
（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。
（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。
五、課堂小結。
《山行》這首詩簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又覺得輕松。
鏈接：
唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修。
秋夕 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
六、課后作業。1背誦《山行》。
2學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。3學生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導。
板書設計
教學反思
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎上，我不是逐行分析詩意。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言，帶動了氣氛。優美的古詩是祖先遺傳下來的文化瑰寶，每一首古詩都有一定的韻律節拍。我借助錄音范讀，按其韻律節拍朗讀，在讀中再現意境，體驗情趣。讓學生從聽讀中感悟，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 古詩兩首 2
最新版
4.古詩兩首
★教學目標
知能目標：
1.會認10個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情意目標：
1.培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。
★教學重難點
重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。
課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。課時安排：3課時
一、導入。
1.師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？
2.今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。
二、學習《贈劉景文》
1.介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。
2.借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3.出示卡片，學習生字詞語。
4.引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5.自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。
6.說說自己的理解，教師點撥。教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”；“盡：完”；“猶：還”。
7.說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8.指導在田字格中書寫6個生字。
三、指導背誦古詩。
四、拓展作業：
2017.3.1 最新版
1.熟讀，背誦《贈劉景文》
2.找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。3.借助拼音讀詩歌；認讀詞語：
贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子
交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。4.在老師指導下理解詩歌大意。5.學習寫生字：
于、枝、記、首、楓、劉。
板書設計：
贈劉景文 荷盡
好時光 菊殘 君須記
橙黃菊綠
第二課時
一、復習
1組織學生背誦《贈劉景文》
2.指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。
二、學習《山行》
1.打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2.看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。
3.自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。
4.檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5.用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。6.用自己的話再說說詩歌的意思。
三、作業： 1.背誦古詩。
2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。
2017.3.1 最新版
背誦《贈劉景文》
3.背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。
看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。板書：
石徑 遠上寒山： 斜 山行
人家（所見）
楓林
2017.3.1 白云生處： 高 紅于二月花：紅
第四篇：二年級語文上冊 古詩兩首教案3 人教新課標版
古詩兩首
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
教學目標：
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟。
課前準備：
1.字詞卡片、多媒體課件。
2.收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
1.誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
2.看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
二、初讀
1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2.同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3.小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
三、研讀
1.教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
用心愛心專心 1
2.出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3.自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4.匯報交流詩意。
5.多種方式朗讀。
四、誦讀
1.出示圖畫，指名配樂朗讀。
2.學生自由練讀。
3.賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4.用自己喜歡的方式背誦。
五、寫字
1.出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2.學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3.教師示范，學生評價。
4.學生練習。小組展示，欣賞評價。
六、拓展
你喜歡哪個季節，說說為什么？
第二課時
一、復習
1.多種方式認讀古詩
（一）中的生字。
2.挑戰背誦古詩
（一）。
二、自學
1.出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
2.按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3.匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4.師生合作解決問題。
三、細讀
1.學生自由練讀，想像畫面。
2.指名讀，讀后評價。
3.教師有感情地范讀，學生評點。
4.學生找學習伙伴一起練讀。
四、誦讀
1.出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2.挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
3.觀看插圖，練習背誦。
4.背誦展示。
五、寫字
1.出示生字：楓、于。學生認讀，2.觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3.教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4.學生練習。小組點評。
六、練習與拓展
1.出示課后“我會填”，引導學生填寫。
2.誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
備課資料
蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
第五篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 古詩兩首
最新版
古詩兩首
教學要求：
1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點：
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導朗讀。
教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。教學時間：2課時。教學準備：圖、投影片。教學過程：
第一課時
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬lu 紫zi 川chuan
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
2017.3.1 最新版
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
2017.3.1 最新版
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
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“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
第二課時
一、教學內容：學習《絕句》
二、檢查“預習”，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴ming 行hang 泊bo
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
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翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
3.用自己的話說說詩句的意思。
（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。
1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）
2.體會作者用詞準確。
說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？
表示聲音的詞語：鳴、上。
表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
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“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。
“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。
（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
1.討論詩人觀察景物的順序。
眼前的、天邊的、窗外的、門前的。
順序是：由近及遠。
2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
（六）指導學生有感情地朗讀古詩。
（七）學習有關的生字，教師重點指導。
“鷺”上下結構，要寫勻稱。
“含”上部今不要加點。
“吳”口天吳。
五、小結
作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
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2017.3.1
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