第一篇：2017春五年級語文下冊第1課槐鄉的孩子整體感知教學設計冀教版

《槐鄉的孩子》

教學目標：

1、會認11個生字；會寫11個生字；理解并掌握“漩渦、暮靄、滿載而歸、忙碌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

3、結合課文段落，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美；品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

教學重點：

1、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。教學準備：課件；槐花圖；音樂。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入，激發興趣。

同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到六、七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，遠近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示圖片）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。

2、板書課題，齊讀。

題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉的孩子怎么樣？槐鄉的孩子在干什么？）

二、范讀課文

1、要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？

2、是不是有什么話要跟老師說呀？（或：你們感受到了什么？）

三、初讀課文，識記生字

1、學生自讀課文。

（1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；

1（2）在小組中互相幫助糾正讀音。

2、開火車分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語。

4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。

四、再讀課文，整體感知

1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

2、思考：為什么說“五月是槐鄉孩子滿意的季節”、“八月是槐鄉孩子繁忙的季節”？

第二課時

一、導入

上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課我們再次走進槐鄉，感受孩子們快樂的生活。

二、品讀課文

再讀課文：為什么說“五月是槐鄉孩子滿意的季節”、“八月是槐鄉孩子繁忙的季節”？結合有關語句畫一畫，說一說，讀一讀。

三、全班交流

老師通過范讀帶領學生一起感受槐鄉孩子的快樂。無論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如：開火車讀、同桌互讀、指名讀，讓學生既讀的扎實，又興致盎然。最后整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。引導學生再讀課文，并根據中心話題把發言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創設各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。

（一）為什么說“五月是槐鄉孩子滿意的季節”

1、槐花的樣子漂亮（1）。

“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“遠看像??”“近看如??”

2、槐花的味香（2）。

“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香噴噴的槐花飯”“香氣撲鼻”??

3、槐鄉的孩子快樂（3）?！靶℃阂陆笊??發辮上??” “小小子兒口袋里??”

小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們是那樣的幸福與快樂。

（二）為什么說“八月是槐鄉孩子繁忙的季節”？

1、摘槐米的情景（5、6、7）。

炎熱的天氣、勤勞的孩子、雖然繁忙勞累但享受到了收獲的快樂。（穿插介紹“槐米”的相關知識）。

2、勞動時間長（8）。

3、賣槐米，教學費（9）。

小結：繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

四、拓展延伸

1、你喜歡槐鄉的孩子么？把你的感受寫在小本本上。

2、學習側面烘托的寫作方法。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫让鎸懗隽嘶被ǖ南悖@是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。本單元的文化主題是“兒童生活”，本課中有很多的詞句充滿童真童趣，引導學生關注這些詞句，讀深，讀透，品出味道，從而把握文本的情感目標。鼓勵學生勤于動筆，勤于思考，做生活的有心人。

五、板書設計

槐鄉的孩子

五月——是槐鄉孩子滿意的季節 八月——是槐鄉孩子繁忙的季節

第二篇：2017春五年級語文下冊第19課小抄寫員整體感知教學設計冀教版

《小抄寫員》

教學目標：

1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3、領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。教學重點：感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。教學難點：領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。教學準備：課件 教學時間：1課時。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、齊讀課題，質疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2、了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，整體感知課文的內容。

（一）初讀課文。

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

（二）默讀課文，品析課文。

1、與同桌合作讀書，思考： 課文主要講了一件什么事？

1（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

三、精讀課文，深入體會。預設：

1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①：敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”

句子②：每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

句子③：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去吧。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

句子④：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。句子⑤：“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

句子⑥：又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

句子⑦：可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？” 句子⑧：敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。??

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應?！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

4、事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？（體諒父母、愛家人的孩子。）

四、板書設計。

小抄寫員 替抄簽條

父親： 不知實情、責罵、冷淡 真相大白 敘利奧 ：蒙受委屈、堅持抄寫 父子情深

第三篇：2017春五年級語文下冊第12課瘸蟬整體感知教學設計冀教版

《瘸蟬》

教學目標：

1、會認15個生字；會寫14個生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢復、徹夜不眠、驚心動魄”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。

3、明白成長的過程中是需要經歷痛苦的，每個人都要學會承受。教學重點：能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。教學難點：明白成長的過程中是需要經歷痛苦的，每個人都要學會承受。教學過程：

第一課時

一、課前背誦。

開火車背誦戰勝困難的名言。

二、談話導入。

師出示插圖：通過預習，同學們知道圖片上的這個人是誰嗎？生答。師：他就是古希臘偉大的哲學家蘇格拉底，對于他，你們都有哪些了解？ 學生交流課前搜集資料。

師：今天我們就來學習由蘇格拉底演繹的一個發人深省的故事《瘸蟬》。板書課題，生齊讀課題

三、檢查朗讀情況。

1、開火車，一人一句讀課文。邊讀邊糾正字音。

2、自讀課文不熟的地方。組內分自然段讀課文。

3、男女生讀8、9重點段

四、熟讀課文，復述課文，整體感知文章。要求：自讀課文，復述課文。提示復述的要求：

1、用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2、有中心，有條理。

3、在復述的基礎上讓學生概括出文章主要內容。

主要內容：課文敘述了蘇格拉底觀察蟬蛻殼，發現蟬蛻殼很痛苦，所以決定幫助其中一只蟬脫殼，最后自己脫殼的蟬飛走了，得到幫助的那只卻成了不能飛的瘸蟬的故事。

師總結：當我們在讀一篇敘事性文章的時候，了解了事情的起因，經過，結果，也就抓住了這篇文章的主要內容。

五、師生共議學文話題。

本單元主題為“啟智在身邊”，回憶我們以前所學哲理性文章，《瘸蟬》一課我們“研究”點什么呢？

學生與教師共同商議出中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結果怎樣？你體會到了什么道理？結合有關語句說一說，并體會著讀一讀。”

第二課時

一、回顧上節課。

上一次語文課的時候，我們一起讀了《瘸蟬》這篇課文，而且同學們還試著用自己的話為大家講述了《瘸蟬》這樣一個故事。那么你能用

一、兩句話說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

請一兩個學生說一說。

二、理解課文內容，走進文本，體會情感。

1、出示中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結果怎樣？你體會到了什么道理？結合有關語句說一說，并體會著讀一讀?！?/p>

課下我們對中心話題有了自己的理解，再給大家一些時間修改修改，補充補充。一會兒我們交流交流。（教師巡視，可以幫助有問題的同學，可以和同學交流想法，可以把發現的精彩回答介紹出來給人啟發）

2、全班交流。

交流時可以參考以下感悟點

（1）蟲兒痛苦的戰栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰栗也越來越劇烈。抓住“戰栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。

師適時點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質的鎧甲中鉆出來，那要經受多大的痛苦。

指導朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。

（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學生聯系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。

抓住“ 驚心動魄”，“戰栗”讓學生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內心帶來的巨大震撼，對蟬的關心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續幾個問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導學生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。

師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！

師范讀。指導學生朗讀。

（3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難？

引導學生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。

引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙。

師點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。

生自由讀。指讀。范讀。

師結：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結果卻始料未及。（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。

那些自己經過蛻變的蟬，雖然經歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會是一種什么樣的心情，可能會想些什么？

師總結： 蟬在蛻變的過程中要經歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功 的喜悅，才感受到了生命的多彩。

我們在分享著美麗的蟬成功喜悅的同時，再來看看經過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會是什么滋味，可能會想到些什么？

生暢談感受。

三、聯系生活，明白哲理。

如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會怎么想？ 蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？

學生聯系生活實際談感受，可從多方面來考慮：

（蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應該尊重事物發展的客觀規律。有些痛苦，需要我們獨自去面對，獨自去承擔，別人的好心未必有好的結果，善意可能會帶來悲劇。蘇格拉底雖然是偉大的哲學家，雖然他知識淵博，但如果在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所以掌握更多的知識才能避免犯無知的錯誤。痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。要憑借自己的力量。要勇于磨練自己。要了解事物自身的發展規律。不要拔苗助長。不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）

師總結：同學們從《瘸蟬》這個故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學們以后不會和蘇格拉底犯同樣的錯誤。

四、學后思考。

1、題目為什么叫《瘸蟬》？

2、你覺得有什么收獲？比如哪句、哪段意猶未盡？

五、課外拓展。

師：丑陋的幼蟲經過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美地演繹了一個“金蟬脫殼”的故事，而經過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什么呢？（自由選擇，自由練筆，暢談體會。）

1、練筆：以“我想對____說”為題，寫出自己的感悟。

2、推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。

第四篇：2017春五年級語文下冊第20課“諾曼底”號遇難記整體感知教學設計冀教版

《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：

1、會認11個生字；會寫13個生字；理解并掌握“依稀、威嚴、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、紋絲不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章的寫作順序，體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質。

3、學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。

教學重點：體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質。教學難點：學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、欣賞音樂，導入新課。

1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯想。

你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。

2、多媒體播放電影《泰坦尼克號》片斷——在風浪中即將沉船的情景。泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞偉大的法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（板書課題）

3、作者雨果簡介。

（1）請說說你所知道的有關作者雨果的情況。（學生課前搜集資料）（2）教師可作適當補充。

4、檢查預習（生字新詞）：

5、《“諾曼底”號遇難記》為我們描述的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

找出事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，并用自己的話簡述故事的主要內容。

2、整體感知課文內容。

（1）反饋事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果。時間：1870年3月17日夜晚。

地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。

經過：人們驚慌失措，你推我搡，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮定地指揮人們有秩序地逃生。

結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。（2）簡述故事的主要內容。

內容概括要點示例：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底”號在薄霧中前行的時候，不幸被“瑪麗”號撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因為猝然的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。

（3）了解了“諾曼底”號遇難的整個經過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？（感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）

三、抓住關鍵語句，探究海難發生的原因。

1、教師導：同學們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時沒有什么可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出有關的語句。

2、指名反饋。(因為當時海面上霧很大，可見度低)（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保?）“霧愈來愈濃了?！?/p>

（3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨?！?/p>

3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響??（教師播放巨響）

5、教師緊張地追問：發生了什么？（先引導學生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀）（1）教師驚恐地：黑夜里，發生了——（指名讀）（2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發生了——（小組讀）

（3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響，發生了——（全班讀）

四、教師小結。

教師小結：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發生了海難。當時船上包括船長在內一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節課我們一起來探究這個問題。

五、布置作業。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話導入新課。

1、教師：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學生自由地說一說）

2、教師導語：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢？

二、品讀課文，想象當時的畫面，文中人物給你留下了什么印象。

（一）體會人們的驚慌。

1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷。

2、指名反饋：你們看到了什么？聽到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）

3、教師：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關的段落。

4、指名反饋。

“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

（1）指名讀文，其他評議。

（2）在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀一讀。

（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？（4）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后有感情地讀。

（二）分角色朗讀，體會船長的鎮定果斷：

1、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我搡，繼續這樣下去的話，會出現什么新的危險呢？（推搡中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻??）

2、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（師生朗讀文中對話部分）

3、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（堅定的、鎮定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的??）

4、（觀看船長指揮的片斷）。指名反饋：你們感受到了這是一個怎樣的船長？（臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方）

5、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方。

（三）理解含義深刻的句子，感悟人物優秀品質。

1、“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

理解：如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就做出了清醒、明確、堅定的抉擇。他深深地知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的責任！此時此刻他的心里只有別人，唯獨沒有想到自己。

2、“人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空?！?/p>

理解：“一個偉大的靈魂出現在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權威，體現了首先保護弱小的社會應有的運作秩序。此時，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時愈加高大，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

三、教師小結。

黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是——（學生：哈爾威船長）

教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情）

四、再次品讀，體會寫法。教師導，文章之所以能牽動人心，是因為：

1、抓住遇難前環境描寫，先聲奪人，營造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就把讀者的心揪得緊緊的。

2、抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場景的描寫，是為了烘托船長臨危不亂的優秀品質。

五、尊重差異，自主作業。

1、把這個故事講給別人聽。

2、摘錄之中的好詞、好句。

3、有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。

4、寫一篇讀后感。

從上述作業中選擇一到兩項來完成。

第五篇：冀教版五年級下冊槐鄉的孩子教案設計

1、槐鄉的孩子

教學目標：

⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言。

⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。教學重點

1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。教學時間

2課時 教學過程

第一課時（總第 課時）課時任務：自讀課文，整體感知課文內容。

一、情境導入：

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

二、預習檢查：（一分鐘記憶）

熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情

三、自讀自悟：

1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。4.檢查匯報：

1）、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

2）、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

5.學生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

6、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

7、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

8、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答。

第二課時（總第 課時）

課時任務：品讀重點語句，通過談體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

導入：上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸?？鞓贰＿@節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

四、深度感悟：

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學生重點領悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼

洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象?！坝械幕被ūг谝黄?，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫让鎸懗隽嘶被ǖ南?，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

五、拓展閱讀：

又到槐花飄香時

①當我寫下“槐花”這兩個字時，我的心里眼里滿滿盛放的都是一串一串的槐花。那些

掛在樹梢枝杈間的，隱在小小綠葉中的，盛在盆里碗里母親手里的??槐花，槐花。默默念

著，就好象在呼著誰的名字。村里鄉間，不知有多少女孩子都以它為名啊。面對槐花，任何 的語言和文字都顯得蒼白無力和多余，你只有用你的目光去欣賞，去感知，然后想象就會隨

著槐花的美麗和清香翩躚。

②往往的，春寒剛過，桃園里，小院子，桃花杏花就趕趟似的，瑟瑟著，將一張凍紅的

小臉裝扮出幾多可愛可憐的模樣，惹得多少文人墨客為它煞費苦心?？墒?，它們倒好像誰的

情都不理會，幾滴細雨一場塵風過去，就香消玉殞，零落成泥。桃花杏花凋零后，村子進入

暫時的沉默和黯淡，沒有幾天，風不再寒冷，陽光也不再是慵懶的模樣時，槐花開了。

③氣味總是先行。或許是一個清冷的早晨，或許是靜謐的月下，不管怎樣，不可能是中

午。中午太吵。中午，各種的氣味在陽光的牽扯下，在風兒的逗引下，在跑動孩子衣角的扇

動下，在男人女人匆匆腳步的扯拽下，在牛馬鼻息腳踏的沖撞下，亂哄哄的，如趕集的腳步，匯集，融合，分散，糾纏，氣味就分辨不清了。在清晨或者月下，掃院子的女孩、編帽辮納

鞋底的女孩聞到了一股香味，不馥郁，不濃烈，如她們的心思，清清爽爽、干干凈凈的味道。

順著味道，就看見了粗糙的樹皮、黑鐵的樹桿上，不知什么時候掛了一串一串的槐花。女孩

停下手中的活，望著那雪白雪白的槐花，就要愣怔、發呆半天，或許她們在驚訝，這樣干巴 的樹干皸裂的樹皮，怎么就長出了懸掛了一串一串這樣美麗的花兒了呢？花兒是如她的味道地，心疼著，小心地捧著槐花，一串花要在手里端詳好久，好像怕驚擾了誰的夢般，才輕輕地，悄悄地，不忍心地，一顆一顆摘了下來。

④槐花一開，整個村子都忙開了。忙著捋槐花，蒸槐花飯。

⑤仲春時節，槐花盛開或者將開未開時，槐花飯是家鄉人飯桌上的一道時令飯菜。槐花

飯好看好吃，色香味形俱全，制做起來也不麻煩。將槐花捋下，洗凈，待水分瀝凈，切點青

蔥，加少許肉丁，撒些干面粉，添了油鹽等佐料，拌勻，上籠屜蒸不到十分鐘，掀開籠蓋，槐花的清香先撲面而來。嘗一口，軟軟卻有點勁道的槐花飯，伴著槐花特有 的清香，讓人直

吃得肚圓飯飽。若是什么調料也不放，只用少許的面粉拌了，蒸熟，也好吃。咬一口，槐花

原汁原味的香先溢了滿嘴。

⑥由于槐花花期的短暫，加上槐樹枝條上多刺，人們采摘槐花，總是用鐵鉤鉤扯。經常 的，花兒拽下了，枝條也跟著扯了下來。花期過后，槐樹往往是殘枝敗葉，有的枝條耷拉著

垂了下來，枝條上綠的樹葉也在漸漸地枯萎，而有的地方沒了樹皮，白生生的樹干裸露著，讓人看了不禁感嘆，這，是槐花的幸還是不幸？是槐樹的幸還是不幸？樹如人，花亦如人，有些事情的得失真的難以理清。

⑦只是，槐樹還是一如既往地開花，開滿樹滿枝的花，雪白雪白。1.文中第②段將桃花杏花的盛開寫得那么可愛可憐，又把它們的凋落寫得如此凄美，作者 的用意何在？（4分）

2．賞析第③段畫波浪線的句子。（4分）

3、．標題“又到槐花飄香時”中的“又”包含了作者怎樣的感情？（6分）

六、選擇性練習：

《槐鄉的孩子》習題精選 1．填合適的詞語

（）的孩子（）的微笑（）的鉤刀（）的清香（）的歌聲（）的勞動 2．模仿寫詞語

一簇槐米 一簇簇槐米 一縷炊煙 一縷縷炊煙（）（）3．根據課文內容填空

槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（）

板書設計：

勤勞懂事

槐鄉的孩子

可愛

吃苦耐勞

以苦為樂

??