第一篇：30我是什么教學設計

《我是什么》教學設計

沙河八小王芙蓉

一、教學要求：

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

了解水的三態變化。

三、教具準備：課件，生字詞卡片。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？（出示謎語：

1、白色花無人栽，無根無枝又無葉，一夜北風遍地開，此花原自天上來。

2、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

3、千條線萬條線，落在水里看不見。）相機板書：云

雨

2、同學們，有位小朋友非常會變，你想知道它是誰嗎？這節課我們一起學習30課。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、究竟它是誰呢？請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子）

2、把預習時圈了同的生字，自己讀一讀。（體現在語境里讀）

3、學習生字：①帶拼音小老師領讀；②開火車讀；③去拼音開火車讀；④齊讀；⑤放到句子中讀。

三、學習課文。

1、同桌輪讀課文。（要求：讀正確、讀流利。）

2、指名分段讀文。（要求：其他同學邊聽邊想：我到底是什么？）

3、同學們剛才猜出了我是水，水娃娃有一個可神奇的本領，它可會變了，誰想扮演水娃娃：（出示“我會變”指名讀。）

4、想知道水能變成什么嗎？仔細讀課文一、二自然段，找到答案后寫到老師給你發的那個小紙條上。

5、匯報：說說我能變成什么？（補充板書）

四、學習一、二自然段 學習第一自然段：

1、自由讀，想想水娃娃是怎么變成“云”的呢？

2、匯報：先變成汽，再變成云

3、水變成汽是請太陽公公幫的忙，多神奇啊！誰想變汽？（指名讀）

4、變成汽了，還怎么變？（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成片兒，在空中漂浮。）

5、誰想變一變？指名讀。（讀出極小極小）

6、我仿佛看到很小很小的點兒已經連成一大片云在漂浮。這朵云飄的很悠閑，你們都想飄嗎？（齊讀）

7、云姑娘可愛美了，它穿什么顏色的衣服來打扮自己呢？

8、大自然的云千變萬化，多美呀！那我們就來美美的讀讀吧！（齊讀第1自然段）學習第二自然段

1、多神奇呀，一會兒功夫我就變成了云，我還會怎么變呢？讀第二自然段。

2、匯報交流：變成雨、雹子，雪

3、老師帶來幾個動詞：飄、落、打，同學們跟老師玩兒個游戲，看它們跟雨、雹子、雪中的誰交了朋友？（找生上臺貼）

4、為什么要這樣貼呢？（雨是小水珠所以是落，雹子是小硬球所以是打，雪是小花朵所以是飄。）

5、課件出示三幅圖，對應三句話。想扮演誰就來讀一讀。

6、指名讀，讀出不同的感情。

7、齊讀。

五、總結。

六：拓展：看到水娃娃這么會變，老師也想變一變，所以，老師把水娃娃的變化過程變成了一首小詩。你們想來讀讀嗎？（指名讀，齊讀）

七、寫字

1、出示田字格里的字，練讀、領讀。

2、學寫兩個上中下結構的字。

3、描紅、交流、范寫。

第二課時

一、學習第三自然段

1、同學們閉上眼睛，跟著老師一起去水家里做客。

(生閉上眼睛感受。師朗讀第3段)

2、把眼睛睜開，你們看到了什么？

(水在唱歌;水在睡覺;水在奔跑;水在跳舞)

3、這是一幅多美麗的圖畫啊，你想讀嗎？

二、學習第四自然段

1、水不僅會變，還能做許多事呢？（生自由讀第4段）

2、水都做過哪些好事？

（灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。）

3、還做過哪些壞事？

（淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害。）4：水的脾氣怎么樣？

（有時候很溫和，有時候很暴燥。）

5：生活中處處離不開水，所以人們想出種種辦法管理水，讓水光做好事，不做壞事，你知道有什么方法嗎？

四、總結課文，交流收獲。

課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的節約水，利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

六、作業布置。

搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。板書設計：

30、我是什么

汽--------云 ┆

↙↘ ↘ 水

雨

雹子

雪

落

打

飄

第二篇：《我一無所求》教學設計0

《我一無所求》教學設計

教學目標

1.初步了解泰戈爾早期的詩歌“愛”的主題

2.品味詩歌含蓄雋永的語言

教學步驟

一、導入

很多同學喜歡冰心的詩歌，冰心早期創作深受印度大詩人泰戈爾的影響，我們現在學習泰戈爾的《我一無所求》。

二、作者介紹

泰戈爾是現代印度文學史上最偉大的詩人，也是現代世界文學史上最偉大的詩人之一。泰戈爾出生在一個具有深厚文化素養的家庭，8歲便開始寫詩，12歲隨父周游北印度，并開始寫劇本，15歲在雜志上發表第一首長詩《野花》，獲得好評。1877年寫出第一篇短篇小說《女乞丐》。1878年赴英國學習，在倫敦大學攻讀英國文學和西方音樂。1913年，他的詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。1921年至1929年他先后訪問了英國、美國、中國、日本、秘魯、意大利、瑞士等，并發表演講集《在中國的談話》。1941年泰戈爾在印度的加爾各達市逝世，享年80歲。

解題：泰戈爾早期的詩以寫“愛”為主題——人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處。他的詩歌善于選擇小景小物去體現一種純真、和諧的鄉間愛情，我們今天要學的正是屬于這樣的作品。

三、初讀課文，整體感知 1.本詩寫了哪些景和人？ “我”、“你”、朝拜者、女人們；樹林、空氣、薄霧、鳥兒等鄉村景色

2.你認為這是一首愛情詩嗎？ 不單單是一首愛情詩。這決不僅僅是在向親密的愛人傾訴，同時也是在向大自然傾訴，向他的人民傾訴，向他心中最高的神祗在傾訴。

四、研讀課文，品味語言 1.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。” 這幾句詩中用了什么修辭方法？效果如何？ 用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等詞語，不僅真切呈現了黎明時的情景，而且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好地折射出了“我”內在情感。2.本詩運用了動靜結合的寫法，這樣寫有什么好處？舉例談談。詩歌用優美的文筆寫鄉間的生活小景，詩中呈現著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發生于鄉間恬靜的芒果樹下——清晨，鄉村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態的美麗的圖畫，詩中還有描繪動態的景觀，近處，芒果樹上的花隨風飄動，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。遠處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經；汲水的女人從河邊走來，水瓶里發出汩汩的聲響。這是動態的景觀。以動襯靜，表現了一種平和而恬淡的氛圍。

3.詩歌中的開始“我”遇到美麗的女子“你”，卻為何沒有走近她？（學生自由發揮，言之成理即可）

A、是“我”沒有勇氣；B、“我”不忍心去打破這份寧靜；C、距離產生美?? 這是“留白”的藝術手法，給人以想象的空間。

4.“我一無所求”的標題為編者所加，你認為加得合理嗎？

用“我一無所求”作為標題很好。全詩表達了對純真、和諧的鄉間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化。“我一無所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯

一、執著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現了詩人的創作傾向與詩作的主題。

五、美讀課文、交流點評

第三篇：教學設計0

教學目標

1．掌握公倍數、最小公倍數兩個概念．

2．理解求最小公倍數的算理，掌握用分解質因數求最小公倍數的方法． 教學重點

建立公倍數和最小公倍數的概念，掌握求兩個數最小公倍數的方法． 教學難點

理解求兩個數最小公倍數的算理． 教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導入：這節課我們開始學習有關最小公倍數的知識．（板書：最小公倍數）2．復習倍數的概念．

二、探究新知．

教學例1【演示課件“最小公倍數”】

例

1、順次寫出4的幾個倍數和6的幾個倍數．它們公有的倍數是哪幾個？其中最小的是多少？

例2、4的倍數有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數有：12、24、36??

其中最小的一個是12．

1、學生分組討論總結公倍數、最小公倍數的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數．

3、質疑：兩個數的公倍數有什么特點？有沒有最大的公倍數？

明確：因為每一個數的倍數的個數都是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的．因此，兩個數沒有最大的倍數．

4、反饋練習．

把6和8的倍數和公倍數不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數是幾．

明確：50以內6和8的公倍數只有2個；如果擴展數的范圍，也就是50以外6和8的公倍數則是無限的．

（二）教學例2【演示課件“最小公倍數”】

引入：我們用分解質因數的方法求兩個數的最小公倍數．

例2：求18和30的最小公倍數．

1、用短除式分別把18和30分解質因數．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數必須包含哪些質因數？

（18的倍數包含18的所有質因數）

30的倍數必須包含哪些質因數？

（30的倍數包含30的所有質因數）

18和30的公倍數必須包含哪些質因數？

（既要包含18的所有質因數，又要包含30的所有質因數）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數應包含哪些質因數？

教師明確：18和30的最小公倍數里，只要包含它們全部公有的質因數（1個2和1個3）以及各自獨有的質因數（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數是90．

3、小組討論：如果少一個或多一個質因數行不行？

教師明確：如果少一個質因數，就不能保證公倍數里包含18和30全部的質因數，因而就不能得到它們的最小公倍數；如果多一個質因數，雖是18和30的公倍數，但不能保證是最小公倍數．

板書：

18和30的最小公倍數是2×3×3×5＝90

4、反饋練習．

（1）先把下面兩個數分解質因數，再求出它們的最小公倍數．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質因數法求24和18的最小公倍數時，小華得72，小林得144．誰做錯了？

可能錯在哪里？

5、求最小公倍數的一般書寫格式．

①引導學生把兩個短除式合并成一個．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數和商與18和30的最小公倍數90所包含的所有質因數是一一對應的，因此把短除式中所有的除數和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數．

③反饋練習：求30和45的最小公倍數．

④總結方法：求兩個數的最小公倍數，先用這兩個數公有的質因數連續去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質數為止，然后把所有的除數和最后的兩個商連乘起來．

⑤反饋練習：求下面每組數的最小公倍數

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結．

今天這節課我們主要研究了用什么方法求兩個數的最小公倍數，它是為以后學習通分做準備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習【演示課件“最小公倍數”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數是（）． A和B的最小公倍數是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個數的積一定是這兩個數的公倍數．（）

（2）兩個數的積一定是這兩個數的最小公倍數．（）

五、布置作業．

求下面每組數的最小公倍數．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設計．

最小公倍數

例1 順次寫出4的幾個倍數和6的幾個倍數．它們公有的倍數是哪幾個？其中最小的是多少？

4的倍數有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數有： 12、24、36??

其中最小的一個是12．

例2 求18和30的最小公倍數．

18和30的最小公倍數是 2×3×3×5＝90．

探究活動

最小公倍數

活動目的

1、理解最小公倍數的意義．

2、培養學生良好的思維品質和科學的思維方法．

活動題目

有兩個自然數，它們的最小公倍數是48，那么這兩個自然數各是多少？

活動過程

1、學生分小組討論．

2、小組匯報．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個自然數的最小公倍數，那么所求兩個自然數一定是48的約數，因此我們可以找出48的所有約數，然后進行兩兩組合，便可找出符合條件的數組．

48的約數有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經試驗，符合條件的數組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個數組．

活動說明

學生尋找符合條件的答案的過程，實際上就是培養學生思維有序化的過程． ㈠、創設情境，設疑引入: 教師談話:同學們去過公園嗎玩嗎？可有一個小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時休息的時間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發表意見。

生：二個數的最小公倍數。（可能出現這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學的觀點很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報一下。生匯報師記錄。

根據學生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個數的公倍數和最小公倍數的概念教學: 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發現什么？

生：他們的休息日就是4的倍數。那4的倍數只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數有什么關系嗎？ 生：4和6的公倍數。

師：公倍數是什么意思？你能和大家說得清楚點嗎？ 生：4和6公有的倍數。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數，又是6的倍數。

師：象這樣的數我們就給它一個新的名字叫公倍數。

師：如果小蘭想早一點去公園玩，你們說她應該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數中最小的一個，我們再給它一個名字叫什么？（最小公倍數）

師：4和6的公倍數我們找到了，還有嗎？還有幾個？為什么？如果我們繼續找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數”、“6的倍數”、“4和6的公倍數”、“4和6的最小公倍數”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數:4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數:6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數：

12、24…… 其中最小的一個：12 師：那剛才我們找到了4的倍數，6的倍數，4和6的公倍數和最小公倍數。

4的倍數 6的倍數

師：這兩個圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數

最小公倍數

師：在日常生活中和公倍數，最小公倍數有關的問題有很多很多，下面我們來看一個有趣的問題。小兔和小貓在同一條路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓跳的路線畫出來嗎？請同學們在自已的練習紙上畫出來，看看會發現什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發現嗎？老師也畫了一個，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學們在畫的過程中有沒有發現什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應的數字有哪些？它們剛是哪個數的倍數？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應的數字和2的倍數和3的倍數有什么關系呢？這樣的數我們可以給它一個什么名稱。如果小兔和小貓繼續往下跳，這樣的地方還會出現嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應的數字會出現多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發現什么？

師：我們發現，不僅兩個數有最小公倍數，三個數也有公倍數和最小公倍數。如果三只小動物繼續往下跳，還會出現三個同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個公倍數和最小公倍數的例子，哪請同學們來說說看，什么是公倍數，什么是最小公倍數。要不要商量商量。生交流。

師：請同學們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數和最小公倍數，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學們分工和合作來完成找出它們的公倍數和最小公倍數的，這種方法叫列舉法。2.基本練習: 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數的公倍數和最小公倍數。

8和12 7和21 生練習。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數的公倍數和最小公倍數，找對的同學請舉手。8的倍數：8、16、24、32、48、…… 12的倍數：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數：24、48、……

15和30的最小公倍數：24。的倍數：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數：21、42、…… 7和21的最小公倍數：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個數的公倍數和最小公倍數，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當一種方法感到不好的時候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數的最小公倍數，你們有沒有發現什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數是6。7和21的最小公倍數是21。

生交流匯報猜想：當兩個數是互質數時，他們的最小公倍數是這兩個數的乘積。師：只憑一組數我們是不能下這樣的結論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習：學生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結論。

師：你們還發現了什么？

生：當兩個數成倍數關系時，較大數是這兩個數的最小公倍數。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習：10和20 9和45 100和4 師：小結板書結論。㈢、小結提煉

今天這節課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發現了什么規律。㈣、布置作業：

第四篇：再別康橋教學設計0（范文）

《再別康橋》教學設計

教學目標

（一）知識目標：

1、學會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標：運用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對分別的豁達灑脫。

教學課時：2 教學環節：

一、導入

中國很多文人都有某種情結。例如，李白有“詩酒情結”和“月亮情結”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結”，不論窮達，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實現了歸隱。這自古傳承下來的傳統也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結的體現。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂牽夢繞的時光，這與他的家庭出身，游學經歷以及愛情婚姻都有很大的關系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動，賞析詩歌優美之處，教師總結。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據人數，就近組成4-5個小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個小組，每組4-6人，負責賞析一節詩歌。任務分配：1人有感情的誦讀本節詩歌；1人根據詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節詩歌的優美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個小組的作業，1人發言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節奏感。

3、開頭和結尾兩節，同一基調重現，回環往復，婉轉流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調。

2、金柳

既承應詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統，既表達了對送別對象的留戀，同時也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動人的姿態怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂。“招搖”現在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯用，其實，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠留在詩人的記憶之中。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內心深處，可以對康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節，字數相同或相近。

2、奇數句對齊，偶數句對齊，排列錯落有致。

（四）新的美點

這首詩從內容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈汪倫》 執手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對象新穎

一般離別的對象是人，《再別康橋》離別的對象是康橋這個地方，離別的對象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒。“輕輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結語

離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學習能夠學會感悟美、發現美、表達美!

第五篇：《0×5=》 教學設計

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《0×5＝? 》 教學設計

教學內容:

北師大版小學數學三年級上冊第34----35頁 教學目標：

1、探索并掌握“0”和任何數相乘都等于“0”這個規律。

2、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習,體驗算法的多樣化。教學重點：

1、掌握“0與任何數相乘都等于0”的規律。

2、掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法。教學難點: 理解一個因數中間或末尾有0的乘法算理。教學過程：

一、設疑引入、發現規律

師:上節課我們學習了多位數乘一位數的乘法,在計算多位數乘一位數的乘法時應注意些什么呢?通過剛才的復習，同學們對上節課知識掌握的非常好，下面我們來進行口算練習。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 從這組數中你發現了什么規律? 師：下面老師再出一道口算題,請同學大膽猜想一下0×5得多少?說說你的想法？同學們的想法是否正確呢，這節課讓我們一起來驗證一下。

（設計思路：設疑引入，激發學生的學習興趣。以猜想的方式讓學生大膽的發表見解，調動學生的學習欲望。）

二、嘗試體驗、自主探索

1、情境引入，讓學生親身體驗（1）出圖：

提問：要求一共有多少個蘋果？怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（個）別

3×5=15（個）

（2）從每一份里拿走一個，求現在有多少個？列出一個加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（個）

2×5＝10（個）

（3）如果從每份里拿出兩個呢?列出一個加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（個）

1×5 =5（個）

（4）如果將每份三個都拿走呢。怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？

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數學題_數學網 http://www.tmdps.cn 0+0+0+0+0=0（個）

0×5＝（個）

在這一組算式中你發現了什么?按這樣的規律0×5＝? 師：你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 照此計算，誰能說一說“0×6、0×7、0×8……”的乘積是多少呢？說出理由。

做口算練習:0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

師：從上面的算式中你發現了什么？

總結:0和任何數相乘都得0。

（設計思路：讓學生經歷規律發現的過程，引導學生借助“找規律”“乘法意義”這些已有的知識，使學生自己發現規律，總結“0和任何數相乘都得0”這一規律。）

三、利用所求、探究算理

師：掌握了這一規律，那么當計算一個因數或末尾有0的乘法時，大家能獨立解決嗎？下面請同學把書翻到34頁，請同學們試著做一做。（課件顯示多種算法）

師：同學們真了不起，用了這么多的方法來計算這個算式，那回顧我們的計算方法，你更喜歡哪種方法呢？

師：剛才同學們學習了因數末尾有0的乘法，那么對于因數中間有0的乘法你會計算嗎？（課件顯示多種算法）

師：通過剛才的學習，你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時應該注意什么？

(設計思考：學生在前幾課所學知識的基礎上，通過嘗試、探索讓學生在掌握了“0和任何數相乘都得0”這一規律，讓學生獨立思考練習，尊重每位學生的不同想法，促進學生創新思維的培養。通過學生自己發現問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數中間是0”的不同處理。)

四、掌握算法、解決問題

師：看到同學們這么認真的交流，老師真為你們感到高興，下面我們看幾道計算題。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說從中發現了什么?

2、小狗送信（生獨立完成，然后交流）

3、在括號內填大于、小于、等于號。（鼓勵學生用不同的方法思考）

4、幫助小動物過河。

（設計思考：通過幾組練習，讓學生仔細審題，通過親自觀察、對比，利用所學的知識解決問題，引導學生對每一列兩個算式進行比較、發現上下兩題中不同的變化規律，這樣既鞏固了新知識，又開拓學生的思維。）

五、總結。

那下面我們來回顧一下這節課的收獲吧。在這節課上我們學會了0乘任何數都得數學題_數學網 www.tmdps.cn 課件、教案、試卷，全免費下載

數學題_數學網 http://www.tmdps.cn 0這一規律，而且利用這一規律我們會計算因數末尾有0或中間有0的乘法，真不錯，大家知道，數學來源于生活，并服務于生活，老師希望你們能運用我們今天所學知識去解決生活中的一些問題，好嗎？好，這節課上到這里，再見。

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