第一篇：高中地理全套教案《優質課精選必修+選修》

高中地理必修一教案(1-3章)高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案

高中地理必修一教案(1-3章)第一章

宇宙中的地球 第一節

地球的宇宙環境

一、課程標準

●描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。（1）標準解讀

地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標準”的重點要求。

從本條“標準”的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析?！皹藴省睂⒌厍虻奶厥庑韵薅ㄔ谔栂捣秶畠?，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。

根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。（2）教學重點

? 地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。（3）教學目標

? 能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環境；

? 能選用一定的資料（數據、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；

? 在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點； ? 嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環境認識方面的一個觀點。（4）教學方法

? 小組討論法、圖表分析法、比較分析法

二、知識結構

三、教學過程

一、人們對宇宙的認識（板書）

【引導、講解 】人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。在人類發展的初期，由于人們的活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認識世界，看到眼前的地面是平的，就以為整個大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的鍋，于是，便有了“天圓地方”的說法。后來，人們經過觀察，發現天空中的各個星體都在圍繞著地球轉，地球好像處于整個宇宙的中心位置，這樣，便產生了“地心說”。由于受西方宗教勢力的影響，這個學說觀點統治人們的思想是相當長的。到16世紀，哥白尼的“日心說”使自然科學第一次從中世紀神學的桎梏下解放出來，認為“太陽是宇宙的中心”，意味著宇宙實際上就是太陽系。18世紀天文學家引進了“星系”一詞。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術的發展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大。閱讀《探索宇宙》，你能說出一個星空神話的故事嗎？

教師舉例：如患難與共的雙胞胎兄弟、農神和她的女兒、埃及王后的秀發等，有興趣的同學還可上網查閱更多的星空神話。

【講解】天文學家把人類目前能觀測到的有限宇宙叫作“可見宇宙”或已知宇宙。可見宇宙的半徑約為140億光年。

【活動】根據課本P6——活動，思考、計算并回答： ①何為光年？一光年約為多少千米？ ②計算可見宇宙的半徑約為多少千米？ ③面對上題的數字，你有什么感慨？

【總結】光年為光在真空中一年所傳播的距離，一光年約為94608億千米。可見宇宙的半徑=94608億千米×140億≈1.32×1023千米。由此可見，宇宙的范圍是極其寬廣的，可以說是無邊無際的。宇宙中的奧秘無窮，有待于我們進一步的探索。

二、多層次的天體系統（板書）天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恒運動維系著它們之間的關系，組成了多層次的天體系統。

1、銀河系和河外星系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①銀河系和河外星系主要由什么天體組成？離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為多少光年？

②銀河系的組成天體主要由哪兩類？目前人類所能觀測到的河外星系約有多少個？銀河系與河外星系的關系如何？

③銀河系和河外星系共同構成了什么天體系統？ 學生回答后，老師進行點評總結?！窘處熆偨Y】銀河系和河外星系主要由恒星組成，離太陽最近的恒星與太陽之間的距離約為4.2光年。銀河系的組成天體主要由恒星和星云兩類，目前人類所能觀測到的河外星系已超過1250億個，銀河系與河外星系是同級別的天體系統。銀河系和河外星系共同構成的天體系統稱為總星系，它包括目前我們所知道的宇宙中的所有天體，從某種意義上來說，總星系就是天文學家所說的可見宇宙。

2、太陽系和地月系（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，回答：

①太陽系由哪些天體組成？中心天體什么？為何說它是太陽系的中心天體？

②太陽系中的行星可分哪兩類？與太陽比其質量和體積有何特點？能否自身發光？ ③組成地月系的天體有哪兩個？ 學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星，以及衛星、彗星、流星體和行星際物質等組成，太陽的質量占了整個太陽系質量的約99.86%，為太陽系的中心天體。行星包括了九大行星和成千上萬顆的小行星兩大類，質量和體積比太陽要小得多，本身不發光。而地月系則是由地球和它的衛星月球組成，是最低級別的天體系統。

【小組活動】根據課本P8——圖1—3及閱讀材料，思考、討論并回答： ①太陽系的九大行星是哪九顆？請從離太陽由近到遠依次排序。②九大行星繞日公轉運動有何共同特征？ ③請正確描述小行星帶的位置 ④目前已觀測到的彗星有多少顆？說明彗星繞日公轉的軌道。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】九大行星是繞日運行的主要天體，按照離太陽由近到遠的順序依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它們繞日公轉具有共面、同向和近圓性的特點。小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，目前已觀測到的彗星約有1600多顆，彗星繞日公轉的軌道為扁長軌道，有些是扁長的橢圓軌道。其中最為著名的是哈雷彗星，繞日公轉周期約為76年?！净顒印坑^察月相一個月。

三、普通而特殊的行星——地球（板書）

【講解】從地球的外觀和所處的位置而言，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。地球只是一顆普通的行星。但由于地球具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星?！緦W生閱讀】課本P10的閱讀材料，明確在地球之外，高級生命存在的可能性極大。【小組活動】課本P11活動1，思考、討論并回答：

①從地球與太陽的距離及其體積、質量的大小等方面，分析地球具有這些有利條件的原因。②假如太陽光照條件變得不穩定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現怎樣的情形？并對此答案作出解釋。

③請從九大行星的運行特征分析，地球所處的行星際空間是否穩定和安全？ ④除地球外，太陽系其他八大行星中可能存在生命的是哪個？并簡述理由。學生回答后，老師進行點評總結。

【教師總結】①日地距離適中，使溫度介于0～100℃之間，水呈液態狀態；地球大小適中，使地球能夠吸引住大氣。②太陽的光照條件一旦發生變化，那么地球上所得的熱量也將發生變化，從而影響到溫度和水的相態，以至于影響到生命的存在，地球上的生命也可能隨之而消失。③九大行星繞日運行具有共面、同向性，彼此間不會發生碰撞，故地球所處的行星際空間安全穩定。④因火星與地球在距日距離、公轉周期等方面與地球相似，故火星上可能會存在生命物質?！緦W生課外活動】

選擇一種你最為擅長的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環境，并在班會上與同學交流。

四、板書提綱

一、人類對宇宙的認識

二、多層次的天體系統

1、銀河系和河外星系

2、太陽系和地月系

三、普通而特殊的行星——地球

第二節

太陽對地球的影響

一、課程標準

●闡述太陽對地球的影響。（1）標準解讀

本條“標準”以太陽為案例，說明宇宙環境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環境和人類活動的影響來看，本條“標準”關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。把握本條“標準”應注意以下幾點。第一，關注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對于太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產生的原因、太陽的內部結構和大氣結構等，不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規律。第二，“影響”應從對地理環境和對人類活動兩方面來談。由于“影響”涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的；更進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射），太陽活動也會產生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）。（2）教學重點

? 太陽輻射、太陽活動對地球的影響（3）教學目標

? 說出太陽輻射的概念和波長范圍；

? 熟記什么是太陽常數，并能用數據說明太陽輻射能量之巨大； ? 舉例說明太陽輻射對地球的影響；

? 熟記太陽活動主要類型及其所出現的太陽大氣層； ? 說出不同的太陽活動對地球所產生的影響；

? 搜集相關資料，說明太陽輻射和太陽活動對地球的有利和不利影響。（4）教學方法

? 小組討論法、圖表導讀法、列表比較法

二、知識結構

三、教學過程

一、太陽輻射與地球（板書）

1、太陽輻射（板書）

【教師引導、提問】我們已經知道，太陽是距離地球最近的一顆恒星。它是一個巨大熾熱的氣體球，表面溫度很高。請同學們認真閱讀、分析課文，思考： ①何為太陽輻射？到達地球的太陽輻射約占太陽輻射總量的多少？

②說出太陽輻射的波長范圍，可分為哪三部分？太陽輻射的能量又主要集中在哪一波段？ 學生回答后老師總結點評?！纠蠋熆偨Y點評】太陽輻射是太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射能量。到達地球的太陽輻射約占太陽輻射總量的二十二億分之一。太陽輻射的波長范圍在0.15～4微米之間，可分為可見光、紅外光和紫外光三部分。太陽輻射的能量主要集中在波長較短的可見光部分，約占總能量的50%。因此太陽輻射又稱為短波輻射。

【活動】根據課本P12活動內容，思考、討論并回答： ①什么是太陽常數？數值為多少？

②計算每小時到達地球表面的太陽輻射相當于多少度電？（不考慮地球大氣的作用）請學生回答，教師根據回答情況進行點評、補充、總結。

【老師總結】本活動，首先應正確理解太陽常數的概念：①地球大氣上界；②日地平均距離；③垂直于太陽光線；④一平方厘米的面積；⑤時間一分鐘。在這前提下所得到的太陽輻射能量。太陽常數值為8.24焦（平方厘米?分）。每小時到達地面的太陽輻射能量：

=太陽常數×垂直于太陽光線的大圓面積×1小時 =8.24×3.14×(6371×100000)2×60 =6.37×1021焦 =1.8×1015度

2、太陽輻射對地球的影響（板書）

【教師提問】請學生閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響？

【老師總結】太陽輻射是我們日常生活和生產所用的能源。如植物的生長需要光和熱，晾曬衣服需要陽光，工業上大量使用的煤、石油等化石燃料是太陽能轉化來的，被稱為“儲存起來的太陽能”。也就是說，太陽輻射經植物的生物化學作用，可以轉化成有機物中的生物化學能，如煤炭資源是地質時期儲存的太陽能。

同時，太陽輻射能維持著地表溫度，是促進地球上水、大氣運動、生物活動的主要動力。而大氣運動、水循環等也為人類提供民源源不斷的能源。

二、太陽活動與地球（板書）

1、太陽活動（板書）

【引導】我們已經知道，太陽是一個巨大熾熱的氣體球，而它的大氣層（外部結構）從里向外可分為光球層、色球層和日冕層三部分。科學家長期觀察發現，由于太陽釋放能量的不穩定性，導致太陽大氣經常在變化，有時甚至是非常劇烈的。天文學上就把太陽大氣的這些變化通稱為太陽活動。它的類型很多，閱讀課本相關知識，思考后回答：太陽活動的主要類型有哪幾種？分別出現在太陽大氣層的哪一層？

學生回答后教師進行總結：

【教師總結】太陽活動的主要類型有以下幾種，即太陽黑子、耀斑、日珥和太陽風。太陽黑子出現在光球層，耀斑、日珥出現于色球層，太陽風出現在日冕層。

【提問】閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。

2、太陽活動對地球的影響（板書）

學生回答后教師進行總結：

【教師總結】如下表： 周期 活動規律 活動形式 太陽大氣層 對地球影響 11年 ①光球層中高速旋轉的氣體渦旋，溫度相對較低 ②帶電荷，能產生磁場

③存在太陽活動高峰年與低峰年的交替 黑子 光球層 對氣候產生影響，不同緯度的年降水量與黑子多少有一定的相關性；太陽活動高峰年激烈天氣現象出現的幾率增加

①色球層中激烈的能量爆發

②以射電爆發和高能帶電粒子等形式放出輻射能 耀斑 色球層 耀斑爆發時產生的強烈射電擾亂地球大氣的電離層，產生磁暴，影響短波通信

日冕層的帶電粒子脫離太陽飛向宇宙空間 太陽風 日冕層 在地球兩極地區產生極光

四、板書提綱

一、太陽輻射與地球

1、太陽輻射

2、太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動與地球

1、太陽活動

2、太陽活動對地球的影響

1.3 地球的運動

（一）運動形式 [教學目的]：

1、了解地球運動的基本形式，以及自轉和公轉的一些基本數據：方向、周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角

2、理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因。

3、運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖 [重點難點]：

地球自轉和公轉的方向、周期、線速度和角速度、黃赤交角、太陽直射點的季節移動 [教具設計]：模型、地球儀 [講授過程]：

導入：前面幾節課我們主要研究的宇宙，從本節開始，我們把關注的焦點由宇宙空間轉移到地球。研究其作為行星的基本特征之一——地球的運動。地球的運動是很復雜的，除了自轉和公轉以外，還有其他許多的運動。一般情況下，我們只談地球與人類關系最密切的兩種運動，即自轉和公轉。

概念 自轉 公轉 軸心 地軸 太陽 方向 自西向東

從北極上空看，呈逆時針轉動 自西向東 從北極上空看，呈逆時針轉動 周期 恒星日：23時56分４秒

太陽日

24小時 恒星年：365天６時９分20秒 回歸年：365天５時48分46秒 速度 角速度 除南北極點外都一樣。15°／小時近日點快，遠日點慢

線速度 從赤道向兩極逐漸減小近日點(1月初經過)大，遠日點(7月初經過)小，平均30km／s

一、地球的自轉：

地球繞地軸的旋轉運動，叫做地球的自轉。

地軸的空間位置基本上是穩定的。地軸的北端始終指向北極星附近。方向：即自西向東；從地球北極上空看，呈逆時針方向旋轉。

周期（提出上中天的概念）：自轉一周360°，所需時間23時56分４秒，即一個恒星日。如果以太陽為參照物，地球自轉一周，所需時間24小時,即1個太陽日。為什么太陽日比恒星日長一點？（P17圖1-3-3）

由此可見，恒星日是地球自轉的真正周期（真運動周期），而太陽日只是一種視運動的周期。題：今天晚上九點，望遠鏡的中心出現一顆恒星，望遠鏡不動，明天什么時間這顆恒又會到望遠鏡的中心？（恒星日的長度，故：8:56:4）速度（用一幅地球的從北極上空向下看的俯視圖）：

a.角速度：單位時間內所轉過的角度． 據自轉周期，地球表面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣，即15°／小時。

b.線速度：單位時間內所轉過的弧長（千米／小時）因緯度不同而有差異，從赤道向兩極遞減。

[問題]：P點經過多長時間轉到Q點的位置？（考慮南北極點的位置）

題二：圖中加上兩條經線~~給定兩條經線的經度，西經50和西經70度，后都改成東經）

二、地球的公轉

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉，公轉軌道是一近似正圓的橢圓軌道，太陽位于其中的一個焦點上。

方向：從西向東；從北極上空看是逆時針繞日公轉。

周期：相對于認為無限遠處的一恒星來說，地球繞日轉過了360°，時間為365日６時９分10秒，即一恒星年。相對于太陽公轉一周，即太陽直射點的一個回歸運動，時間為365天５時48分46秒，叫做１回歸年。

速度：a.角速度：近日點（１月初）較快

遠日點（７月初）較慢

b.線速度：近日點（１月初）較大

遠日點（７月初）較小

平均線速度約為30千米／秒

地球自轉和公轉是同時進行的，地球運動是這兩種成分的疊加。

三、地球自轉與公轉的關系

地球自轉的平面叫赤道平面，地球公轉軌道所在的平面叫黃道平面。

兩個面的交角稱為黃赤交角，目前的黃赤交角為23度26分，地軸垂直于赤道平面，所以地軸與黃道平面交角為66度34分。

黃赤交角是地球的兩種運動形式的綜合體現，即地球傾斜著身子圍繞太陽公轉。（圖1-3-6）二分二至點、太陽直射點所在緯度（表格1-3-6），二分二至時間（與近、遠日點關系）二分二至圖與下圖之間的太陽直射點的運動變化關系。

1．3 地球的運動

（二）[教學目的]：

4、使學生了解晝半球、夜半球、時區、地方時、地轉偏向等概念

5、理解晝夜更替產生的原理；并能畫出晨昏線

6、理解地方時、區時的成因；并會計算不同地方的地方時和區時；

7、了解地轉偏向力對地表水平運動物體的影響并能夠對身邊的現象進行分析。[重點難點]：

1、晨昏線的畫法；

2、時間的計算；

3、對水平運動的物體進行分析 [教具設計]：

[教學過程]：

導入：上節我們學習了地球的運動——自轉與公轉，我們學習地球運動的規律，其目的還在于了解這些規律會產生哪些具有地理意義的自然現象。

一、晝夜交替

1、晝夜的形成：地球是太陽系中的一顆行星，它既不發光也不透明。

（1）任一時刻：太陽只能照亮地球表面的一半，向著太陽的半球我們把它稱作晝半球，而背著太陽的半球我們把它稱作夜半球，晝半球和夜半球有一個分界線（圈），叫做晨昏線（圈）。如果人處于晝半球中，就是他的白晝，而處于夜半球之中應該是他的黑夜。太陽高度：太陽高度角的簡稱，太陽光線對地平面的傾角。用當地的太陽高度來演示晝夜半球。處于晝半球的各地太陽高度角都大于0，（都處于地平面以上）。處于夜半球的各地的太陽高度角都小于0，（處于地平面以下）。處于晨昏線上的太陽高度角都為0度（處于地平面上）。[問題]太陽高度最大可以達到多少度？ 哪里的太陽高度是九十度？太陽直射點

對于同一地點來說，一天之中什么時刻太陽高度最大？（正午）

（2）地球是在不斷地自轉的：由于地球不斷地轉動，在一天之中，地球上的人有半天在夜半球，有半天在晝半球，也就是說，我們的晝與夜在不斷地更替，[問題]晝夜交替的周期為多長時間？一太陽日，即24小時。

太陽日：晝夜交替的周期，人們作息的周期；太陽高度日變化的周期。由于太陽日時間不太長，所以地球表面可以被均勻加熱，從而保證了地球上形成了適宜的溫度。

強調：地球自轉產生的是晝夜交替現象，而不是晝夜現象。

二、地方時：

1、地方時的產生

（1）關于零點和十二點的定義： 十二點：太陽處于上中天圖：

太陽總是先到達東邊的人的上中天，（或者說處于東邊的人總是比西邊的人先到達它們的12點），也就是說偏東地點的時刻要早一些，因經度而不同的時刻，統稱為地方時?？偨Y：地球自轉自西向東，——太陽東升西落——時間東早西晚——各地時刻不同——地方時（因經度而不同的時刻）

根據以上分析與總結：東邊總比西邊的時刻要早，那么，因經度不同，時間會相差多少呢？ 地理經度 15度 15分 15秒 地方時 1小時 1分鐘 1秒鐘

地理經度與地方時的關系，我們通過分析，可找出如下的計算法則： 已知兩地的地方時之差，根據一地經度，可推算出另一地的地理經度； 已知兩地的經度差，根據一地的地方時，可推算出另一地的地方時。例題：

（2）總結計算地方時的步驟：

①尋找地方時的標志點：太陽直射點所在經線、晝半球的中間經線、夜半球的中間經線、晨線與赤道交點所在經線、昏線與赤道交點所在經線。

②計算標志點與所求地點的經度差，將經度差換算成時間差。

③根據計算經度差時所利用的東西位置關系，計算所求地的地方時（東加西減）

地方時因經度的不同而不同，因此使用起來不方便，特別是隨著國際交往的增加，地方時給交通運輸和通訊事業帶來很多麻煩，所以國際上在1884年決定按統一標準劃分時區。

2、時區和區時： 使用下面的圖示： 中央經線和區時的解釋 區時的計算法則：（1）各地所處的時區：當地緯度/15，四舍五入后得到的整數。（2）時區差的計算：

兩地同在東（西）時區，時區號相減；兩地分別在東西時區，時區號相加。（3）所求地區時=已知地區時+（-）兩地的時區差（或區時差）：東加西減。（4）日界線：東十二區進入西十二區減一天，西十二區進入東十二區加一天。例如：(多找幾個難題)

三、沿地表水平運動物體的偏移：

由于地球自轉，地球表面的物體在沒水平方向運動時，運動方向會發生一定的偏轉，北半球向右偏，南半球向左偏：左右手定則。促使物體水平運動方向產生偏轉的力，我們稱為地球偏向力。它對于地球表面的水流與氣流的作用很大。題：

1．3 地球的運動

（三）[教學目的]：

1、了解太陽高度、正午太陽高度、晝夜長短、四季和五帶的概念

2、理解一天中太陽高度的變化規律從而進一步理解太陽高度的年變化規律，掌握計算不同緯度太陽高度的方法

3、進一步掌握不同時間的晨昏線的畫法學會分析世界各地晝夜長短的關系

4、了解地球上四季和五帶的劃分 [重點難點]：

1、晝夜長短的變化規律

2、正午太陽高度的變化 [教具設計]： [講授過程]：

1、太陽直射點的移動規律

2、二分二至點的幾個圖判斷

一、正午太陽高度的變化：

1、太陽高度與正午太陽高度的定義

2、計算二分二至時的幾地的正午太陽高度(首先找出地方時十二點所在經線：太陽直射點所在經線)

3、規律： 緯度變化 由直射點向南北兩側遞減

二分日 由赤道向兩側遞減 具體變化 夏至日 北回歸線以北地區正午太陽高度達最大值，南半球達最小值

冬至日 南回歸線以南地區正午太陽度度達最大值，北半球達最小值

南北回歸線之間一年有兩次直射，赤道在兩分日達最大值。季節變化：夏半年正午太陽高度較大，冬半年較小。

4、成因：

太陽直射點的季節移動。

5、計算： H=90°-|θ-δ|

（θ為某地的緯度，δ為太陽直射點的緯度；夏半年用“+”，冬半年用“-”。）（舉例）：夏至日，濟南的正午太陽高度是多少？（分析）：夏至日：δ=23°26′N；θ為濟南的緯度=37°N；此時是夏半年

H=90°-37°+23°26′=76°26′（練習）：冬至日，北京（40°N）的正午太陽高度是多少？

H=90°-40°-23°26′=26°34′ [承轉] 計算幾個點的日出時間

根據幾個點的日出時間來計算晝長(將圖轉換一下~~關于晝弧與夜弧)總結此時的晝夜長短的分布規律

二、晝夜長短的變化規律：

（一）晝夜長短變化的規律： 以北半球為例：（南球球相反）

夏半年（3、21~9、23）

1、晝長夜短；緯度越高，晝越長夜越短。

2、夏至日晝最長，夜最短，北極圈內出現極晝。

冬半年（9、23~3、21）

1、晝短夜長；緯度越高，晝越短夜越長。

2、冬至日晝最短，夜最長，北極圈內出現極夜。春分日與秋分日 晝夜等長：各12小時。赤道 全年晝夜等分。

（二）晝夜長短變化的成因：

太陽直射點的回歸運動（季節移動）。

（承轉）：綜上所述，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽高度隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季

同一季節，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶三、四季的劃分：

1、我國：把地球繞日軌道分成二十四段，每一段即為一個節氣，即二十四節氣。把二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬作為四個季節的開始。

2、歐美四季劃分：把二分二至作為四個季節的開始。二者的對比：

相同點：都立足于太陽輻射：同為天文四季。不同點：我國四季以太陽高度和晝長的數值大小本身為標準。即：夏季就是一年內白晝最長、太陽高度最高的季節；冬季就是一年內白晝最短、太陽高度最低的季節；春秋兩季就是冬夏的過度季節。）；

而歐美的四季更接近實際氣候的變化，如夏至日和冬至日分別是太陽輻射最強和最弱的時候，但很多地方的實際最高和最低氣溫分別平均發生于夏至和冬至后一個月左右。

3、四季劃分對人們的生產生活具有重要的意義：如二十四節氣： “清明前后，種瓜點豆”；“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”。等等。四、五帶的劃分：

以南北回歸線和南北極圈為界，把地表粗略地劃分為：熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯到高緯減少的規律。

第一章

宇宙中的地球 第四節 地球的結構

一、課程標準

●說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點（1）標準解讀

本條“標準”有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。地球呈現出圈層結構，可以劃分出內部圈層和外部圈層。內部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。

本條“標準”的隱性要求是了解自然環境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是“自然環境及其對人類活動的影響”，在學習了有關“宇宙中的地球”之后，面臨的一個基本問題就是“什么是自然環境”?！皹藴省币浴坝钪姝h境—地球—自然環境”的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。

自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解。從宏觀層面上，根據現代自然地理學的研究，自然環境就是指地球表層系統，它是由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。也有人為強調人類的重要性和特殊性，單分出一個“智慧圈”，這樣就共有五大圈層。

從微觀層面上講（如落實到一定的地域），自然環境是由巖石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。

從人地關系角度出發，并且本條“標準”的行為動詞為“說出”（要求較低），對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。

在自然環境的基礎上，人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境），自然環境和人文環境共同組成地理環境?？梢?，地理環境的空間范圍與自然環境是一致的。（2）教學重點

?

地球各圈層的主要特點（3）教學目標

?

能說出地球的圈層結構，分析概括出地球各部圈層的主要特點。

?

能借助地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖，說出劃分地球內部三個圈層的主要依據和主要界面，并分析說明界面附近地震波傳播速度的變化特征。?

學會繪制簡單的地球圈層示意圖。

?

通過分析地球的圈層結構特征，科學地認識地理環境的組成，樹立辯證唯物主義思想觀念。（4）教學方法

?

比較分析法、讀圖分析法

二、知識結構

三、教學過程

【引入新課】前面幾節課我們學習了地球所在的宇宙環境和地球的運動特征，接下來我們將學習地球的圈層結構和物質組成，熟悉我們人類生成和發展的地理環境。這節課我們先一起學習地球的圈層結構。

一、地球的內部圈層（板書）

1、劃分依據：根據地震波在地球內部傳播速度的變化 【閱讀、分析】《認識地球內部結構》 ①什么是地震波？

②地震波可分為哪兩種？各有什么特征？

【總結】當地震發生時，地下的巖石受到強烈沖擊，產生強性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。根據地震波傳播的特征，可將地震波分為縱波（P波）和橫波（S波）?？v波能在固體、液體中傳播，速度較快；橫波只能在固體中傳播，速度較慢。

2、劃分界面：莫霍面和古登堡面。

【讀圖、分析】引導學生讀課本圖1-20 地震波傳播速度和距離地表深度的關系，分析莫霍面、古登堡面的大致深度以及這個兩個界面附近地震波傳播速度的變化?！究偨Y】莫霍面距離地表約33千米（大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；古登堡面距離地表約2900千米，縱波傳播速度突然下降，橫波則突然消失。

3、三大圈層：以莫霍面和古登堡面為界，可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

【讀書、分析】引導學生看書，分析、歸納各圈層的主要特征。

地殼

①厚度：地殼平均厚度約17千米，地殼厚度的變化規律是：大陸地殼較厚，平均厚度約33千米，海洋地殼較薄，平均厚度約6千米；海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。

②組成：地殼由90多種化學元素組成，含量較多的8種元素是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，其質量總數占地殼總質量的98.04%，其中氧幾乎占1/2，硅占1/4強。硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣

③結構：上層為硅鋁層，相對密度較小，分布不連續，在大洋底部罕見甚至缺失；下層為硅鎂層，相對密度較大，分布是連續的。

地幔

①結構：分上地幔和下地幔。上地幔具有固體特征，主要由含鐵、鎂的硅酸鹽類礦物組成。

巖石圈：由地殼和上地幔頂部（軟流層以上）合在一起組成。

③軟流層：位于上層地幔中，一般認為可能是巖漿的主要發源地之一。地核

①組成：可能是極高溫度和高壓狀態下的鐵和鎳組成。②結構：外核呈液態或熔融狀態；內核呈固態

二、地球的外部圈層（板書）

通常把地殼表層以外的由大氣、水體和生物組成的自然界分為三個圈層：大氣圈、水圈和生物圈，統稱為地球的外部圈層。

【讀書、分析】引導學生看書，分析、歸納各圈層的主要特征。

1、大氣圈

大氣密度隨高度增加而迅速下降。一般把2000~3000千米這個高度作為大氣圈的上界。

2、水

圈

由液態水、固態水和氣態水組成。按照存在位置和狀態可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水，其中陸地水與人類社會的關系最為密切。

3、生物圈

生物是地球生態系統中的主體和最活躍的因素。生物廣泛分布于地殼、大氣圈和水圈中，形成生物圈。

【活動】繪制地球圈層結構示意圖，并通過同學之間的相互交流，進一步認識地球的圈層結構。

四、板書提綱

一、地球的內部圈層

1、劃分依據

2、劃分界面：莫霍面和古登堡面

3、三大圈層：地殼、地幔和地核

二、地球的外部圈層

1、大氣圈

2、水

圈

3、生物圈

第二章

自然環境中的物質運動和能量交換 第一節 地殼的物質組成和物質循環

一、課程標準

●運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。（1）標準解讀

本條“標準”關注的對象是自然環境組成要素之一——巖石，要求的重點落在地殼內部物質循環，目的是以物質循環運動的觀點看待巖石的形成和演變。

地殼是由巖石構成的，地殼內部物質可理解為巖石。要說明地殼內部物質的循環過程，首先要了解地殼內部物質——巖石的分類，即巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。其次要了解每一類巖石是怎樣形成的，這需涉及各種地質作用，但一般不必深入講述三大類巖石的成因。第三，理解三大類巖石——巖漿巖、沉積巖、變質巖之間，及其與巖漿間的相互轉化。這是本條“標準”要求的重點。第四，從“過程”來看，需要把握轉化的起點、終點，以及先后順序，并由此過程形成“循環”的認識。

根據本條“標準”的要求，學生要能熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質的循環過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應反映它們之間的轉化過程，如巖漿上涌侵入地下或噴出地表轉化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉化為變質巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿等。

本條“標準”對地殼、巖石、地質作用等內容未作明確要求，因此，對理解地殼內部物質循環所不必要的知識最好不涉及。但是，從人地關系主線出發，介紹巖石的形成和轉化時，應聯系人類對巖石的開發和利用。巖石是由礦物組成的，人類大規模利用的礦產資源都來源于礦物，因此，可根據條件適當介紹礦物、礦產等內容。（2）教學重點

?

地殼的物質循環（3）教學目標

?

能說出礦物的概念、存在形態及其分類。并能利用肉眼和簡單的工具，識別一些常見的礦物。

?

能說出巖石的概念，并能按照成因將巖石進行分類、列舉常見的具有代表性的巖石；同時能分析說明沉積巖的兩個特征。

?

能解釋地質循環的能量來源，并通過繪制三大類巖石轉化示意圖，分析地殼物質的循環過程。

?

通過科學地分析地質循環過程，樹立辯證唯物主義觀念，提高科學素質，強化科學的人地觀念。（4）教學方法

?

淡話法、小組討論法、實驗觀察法

二、知識結構

第二章第一節 地殼的物質組成和物質循環

知識結構

002

三、教學過程

【引入新課】前面我們通過學習第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環境、地球的運動特征以及地球的圈層結構和物質組成。從第二單元開始我們要學習地球表面自然環境的物質組成及其循環運動，起家一步熟悉我們人類生成和發展的地理環境。這節課我們先一起學習地球的第二章自然環境中的物質運動和能量交換中的第一節地殼的物質運動和物質循環。

大家知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。但是由于技術條件限制等原因，目前人類對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。那么地殼是由什么物質組成的呢？

一、地殼的物質組成（板書）

通過前面的學習我們已經地殼和上地幔頂部都是由巖石組成的，合在一起形成了巖石圈。那么巖石又是由什么組成的呢？下面我們先一起看書，了解組成巖石的基本單元——礦物。

（一）礦物（板書）

【看書、分析】什么是礦物？什么是礦產？礦物的存在有哪三種基本形式？礦物可以分為哪兩大類？常見的礦物有哪些？ 【教師總結】

1、概念：礦物是具有確定化學成分、物理屬性的單質或化合物，是化學元素在巖石圈中存在的基本單元。

2、礦產：有用礦物在自然界富集到有開采價值時，就稱為礦產。

3、礦物的基本存在形式有三種：氣態、液態和固態。如天然氣是氣態礦物，石油和天然汞是液態礦物，絕大多數的礦物都以固態形式存在，石英是自然界中最多的礦物。

4、礦物的分類：金屬礦和非金屬礦兩類。常見的金屬礦有：赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、黃銅礦和方鉛礦等。常見的非金屬礦有：石英、長石和云母（這三種常見于花崗巖中）、方解石（主要在石灰巖和大理巖中），滑石、石膏和磷灰石等。

【小組活動】常見礦物的簡易識別

1、常見礦物的鑒別特征：結晶形態、透明度、顏色、光澤、密度、硬度、條痕等

2、利用肉眼和簡單的工具（如指甲、曲別針、玻璃、小刀），識別一些常見的礦物。實驗一：用觀察顏色和對磁鐵的反應方法，區分磁鐵礦與赤鐵礦。

觀察顏色 磁鐵反應

磁鐵礦 鐵黑色 有磁性，能吸小鐵釘

赤鐵礦 鋼灰色或暗紅色 無磁性，但能被磁鐵吸

實驗二：快速區別滑石、石膏、方解石、瑩石、石英。

先根據透明度把五種常見礦物分為兩類，一類是透明或半透明的：方解石、瑩石、石英；另一類是不透明的：滑石、石膏。然后用相互刻畫的辦法再進行區分：滑石刻不動石膏，而石膏能刻動滑石；瑩石能刻動方解石，而刻不動石英。經過這兩個步驟能迅速地區分開以上五種礦物。

（二）巖石（板書）

【看書、分析】什么是巖石？按照成因，巖石可以分為哪三類？請列舉出代表性巖石。【教師總結】

1、概念：巖石是巖石圈（地殼）中體積較大的固態礦物集合體，由一種或多種礦物組成。

2、分類：巖石按照成因，可以分為巖漿巖、沉積巖、變質巖三類。

巖漿巖：巖漿冷凝而成，可分為二種，一是侵入巖，如花崗石；一是噴出巖，如流紋巖、安山巖、玄武巖。

沉積巖：裸露在地表的巖石經過風化、侵蝕、搬運、沉積、固結作用而形成。如礫巖、砂巖、頁巖、石灰巖。

沉積巖有兩個突出的特征：具有層理構造、常含有化石。

變質巖：由于巖石存在的條件，如溫度、壓力等產生變化，導致巖石原先的結構、礦物成分等發生變化而形成。如花崗巖→片麻巖、石灰巖→大理巖、砂巖→石英巖、頁巖→板巖

【課外活動】搜集巖石標本，分析巖石成因、礦物成分、主要用途。

二、地殼物質的循環（板書）

地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

（一）地質循環（板書）

【看書、分析】什么叫地質循環？地質循環的能量來源如何？地質循環產生了什么影響？

【教師總結】

1、地質循環：是指巖石圈和其下的軟流層之間的大規模物質循環。

2、地質循環能量來源:推動地質循環的能量,主要來自地球內部放射性物質衰變產生的熱能。

3、地質循環產生的影響：在地質循環過程中，有一些地方巖石圈不斷地誕生，在另一些地方巖石圈則逐漸消亡。與之相伴的是大地的滄桑巨變以及地殼物質形態的持續轉化。

（二）巖石的轉化（板書）

組成地殼的物質處于不斷的運動變化之中。地球內部的巖漿，在巖漿活動過程中伴隨噴出作用和侵入作用，冷卻凝固，形成巖漿巖；已經形成的巖石（巖漿巖、變質巖），在地表外力的風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用下，形成沉積巖；已經形成的巖石（巖漿巖、沉積巖）經變質作用形成變質巖。各類巖石在地殼深處 或地殼以下被高溫熔化，又成為新的巖漿回到地球內部。

【小組活動】繪制三類巖石轉化示意圖，說明巖石相互轉化具備的條件?！窘處熆偨Y】指導完成課本P34/活動題。

1、（1）略

（2）A．巖漿上升冷卻凝固

B．風化（崩解、分解、溶解）、侵蝕、搬運、沉積、埋藏、成巖

C．變質作用

D．高溫熔化

2、（1）

形成條件 分布位置

侵入巖 巖漿上升到一定位置，停留在地殼之中冷凝而成 最初的分布位置較深，在地殼之中

噴出巖 巖漿噴出地表冷凝而成 最初分布于地表之上（2）沉積物必須經過埋藏和成巖作用，才能變成堅硬的巖石

（3）已經形成的巖石隨著地殼運動下沉，或者與熾熱的巖漿接觸，溫度、壓力升高，從而發生變質作用（4）地殼運動、巖漿活動、變質作用等內力作用，風化、侵 蝕、搬運、沉積、固結成巖等外力作用。

四、板書提綱

一、地殼的物質組成

（一）礦物

1、概念

2、礦產

3、礦物的基本存在形式有三種

4、礦物的分類

5、常見礦物的簡易識別

（二）巖石

1、概念

2、分類

二、地殼物質的循環

（一）地質循環

1、地質循環

2、地質循環能量來源

3、地質循環產生的影響

（二）巖石的轉化

第二章

自然環境中的物質運動和能量交換 第二節 地球表面形態

一、課程標準

●結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素（1）標準解讀

本條“標準”關注的對象是自然環境的組成要素之一——地貌，要求的重點是地貌的變化及其原因。關于地表形態要注意有不同的概念解釋。

對于地表形態，通常有兩種理解。其一是從宏觀形態上理解的地形，如高原、盆地等，是內力和外力綜合作用的結果；其二是從微觀成因上理解的地貌，如流水地貌、風沙地貌等，主要是由外力作用形成的。全國自然科學名詞審定委員會將地形和地貌合為地貌（也稱地形）。地表形態的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區域大地構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態的關系加以說明。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態（即傳統意義上的地貌），以說明地表形態的再變化。一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態加以說明。

從本條“標準”的要求來看，重在地表形態變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力作用造就了地表形態的骨架（形成高山、盆地等大地形），外力作用對地表形態骨架作再塑造（把高山削低，把盆地填平）；我們所見到的地表形態是內、外力長期共同作用的產物。同時學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）?；谶@樣的要求，教學時沒有必要將各種地質作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統的介紹，而應舉例（即“標準”要求的“結合實例”）加以分析。（2）教學重點 ?

內力作用與地表形態、外內力作用與地表形態（3）教學目標

?

列表比較內、外力作用的能量來源、表現形式、對地表形態的影響，說出內、外力作用的關系。

?

說出板塊構造學說的主要內容，從圖上識別六大板塊及其邊界，并用板塊構造理論解釋主要地貌的形成。

?

說出常見的地質構造類型，舉例說明地質構造形成的地貌。?

結合實例，分析說明外力作用對地表形態的塑造。

?

舉例說出人類活動對地表形態的影響，學會判斷人類活動對地表形態影響的合理性。

（4）教學方法

?

比較分析法、讀圖分析法

二、知識結構

第二章第二節

地球表面形態

知識結構

一、不斷變化的地表形態——導致地表形態變化的力量來源

內力作用：能量主要來自地球

，表現為、、等。外力作用：能量主要來自地球

的能，它能造成地殼表層物質的、和。

二、內力作用與地表形態

（一）板塊運動與宏觀地形 板塊構造主要觀點：

（1）地球表層的 并不是完整一塊，而是被

分割成板塊、板塊、板塊、板塊、板塊、板塊等六大板塊。

（2）板塊之間互相擠壓碰撞（邊界）和相鄰板塊的彼此分離（邊界）對于宏觀地形的形成和變化具有重大影響。

①在大陸板塊相撞擠壓的地區常形成高峻的和巨大的。如

②在海洋板塊與大陸板塊擠壓碰撞的地帶，常形成深邃的，以及與之相伴的或

。如美洲西岸的和亞洲東部的。

③板塊張裂常形成裂谷（如的形成）或海洋（如

海的形成）

（二）地質構造與地表形態

概念：由

運動留下的“痕跡”。

1.褶皺

概

念：強烈碰撞和水平擠壓，可以使沉積巖發生彎曲，形成褶皺。

基本形態：一般地說，中間向上隆起的叫，中間向下凹陷的叫

。不少褶皺構造的背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷地，而向斜地區的巖石在褶皺作用下被

，比較

，抗

能力較強，反而形成山地。因此，我們不能簡單地根據形態來識別背斜和向斜，而因根據巖層的新老關系來確定背斜和向斜，背斜從中心向兩翼巖層越來越

，向斜從中心向兩翼巖層越來越。

2.斷層 概念：巖層受力達到一定的強度，發生

，兩側的巖層沿斷裂面產生顯著的。

形式：斷層中兩側陷落，中間的突起的部分叫

，常形成陡峻的。中間部分相對下沉的斷層，形成構造，常形成 或。

（三）火山、地震活動和地表形態 巖漿噴出地表即為

，其熔巖物質的堆積常常形成、等多種火山地貌。大地由于

而快速震動稱為

，其結果往往造成地殼

和。

三、外力作用與地表形態

（一）外力作用的表現形式：

、、、和

作用。

（二）外力作用對地表形態的塑造

流水侵蝕作用：如

山地山高谷深，高原千溝萬壑的地表形態。

流水堆積作用：如許多大河的中下游地區往往形成開闊的 和

。風力沉積作用：如干旱地區沙粒沉積形成，埋沒村舍、道路、牧場，帶來流沙危害。

四、人類活動與地表形態

三、教學過程

【引入新課】上一節課我們講過，地殼是由巖石組成的。三大類巖石的相互轉化，構成了地殼物質循環，這也正說明了地殼是在不斷變化的，地殼表面形態也在不斷地變化著。據地質學家考證：地球已有45億年的歷史。在此期間，地球(殼)表面在不斷地發生著變化，經歷了滄海桑田的變化，海洋和陸地在不斷地發生變化。海洋可以變為陸地，如登山隊員在喜馬拉雅山上發現古生物化石；陸地也可以變為海洋，如臺灣島在很早以前是和大陸連在一塊的，后來由于中間地段地層發生陷落，便形成了今天的臺灣海峽。

【提問】是什么因素造成地殼及表面形態不斷發生變化的呢？

一、不斷變化的地表形態（板書）

【閱讀、分析】內力作用、外力作用有什么區別和聯系？ 填表：內、外力作用比較表 分類 能量來源 主要表 現形式 對地表形 態的影響 內外力作 用的關系 內力作用 來自地球本身，主要是放射性元素衰變產生的熱量 地殼運動、巖漿活動、變質作用、地震等 形成高山或盆地，使地表變得高低不平在空間是相互聯系，在時間上同時進行。在一定的時間和地點，往往是某一作用占優勢，內力作用對地殼的發展起主導作用 外力作用 來自地球外部，太陽輻射能和重力能 風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖等作用 把高山削低、把盆地填平，使地表趨于平坦

【總結點評】注意：①內、外力作用是相互影響、相互制約、對立統一的。內力作用與外力作用總是同時在改變著地表形態，但它們總是從相反的方面改變地表形態，即內力作用不斷使地表變得高低不平，而外力作用則使高低不平的地表不斷趨于平坦。因此，今天的地表形態，是內、外力作用共同作用的結果。②內、外力作用的相互依存和相互作用，是不斷推動地殼發展變化的動力。在廣闊的地表形態的漫長的發展過程中，在同一時期的不同地點或者在同一地點的不同時期，往往表現為某一種地質作用占優勢。不過一般地說，內力作用對地殼的發展變化起著主導作用。③內外力共同作用下，形成了高低起伏的地表形態，并且由此分異產生了各種不同的自然環境特征。例如，在海陸兩大地貌單元的基礎上，全球便有了海洋環境和陸地環境的分化；陸地表面從高山、高原、丘陵、平原、盆地的分布格局，到陰坡、陽坡的差異，又在不同尺度上引起地理環境進一步分化，從而使地理環境更加豐富多彩。

二、內力作用與地表形態

（一）板塊運動與宏觀地形（板書）板塊構造學說形成于20世紀60年代后期，它是在大陸漂移和海底擴張學說的基礎上發展起來的。

【閱讀、分析】引導學生讀課本P36—P38頁，結合圖和活動歸納板塊構造學說的主要觀點，并完成活動題。

1、板塊構造學說的主要觀點：（板書）（1）全球的巖石圈分為六大板塊

全球的巖石圈不是整體一塊，而是被構造帶（如海嶺、海溝等）分割成許多單元，叫做板塊。全球的巖石圈分為六大板塊（讀圖）。大的板塊又可分為小板塊。

注意點：①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③板塊的邊界有生長邊界和消亡邊界，消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。

（3）板塊內部的地殼比較穩定，板塊交界處地殼比較活動的地帶。火山地震多集中分布在這一地帶。

（4）板塊相對移動而發生的彼此碰撞或張裂，形成地球表面的基本面貌（宏觀地貌）。大陸板塊與大陸板塊相撞擠壓的地區，常形成高峻山脈和巨大高原。如喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、青藏高原等。

大洋板塊與大陸板塊碰撞地區，常形成海溝、島弧、海岸山脈。如安第斯山脈、臺灣山脈、亞洲東部的島弧等。

兩大板塊張裂，常形成裂谷或海洋。如東非大裂谷、大西洋等。（陸地內部張裂地帶，常形成裂谷：如東非大裂谷）

【點評】地球上海陸的形成和分布，陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是板塊運動的結果。

2、板塊構造學說理論應用（板書）

（二）地質構造與地表形態（板書）

(教師引導)地殼運動是內力作用的一種主要表現形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。什么叫褶皺、斷層呢？

(教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)受地殼運動的作用，當巖層受到來自水平方向的強大擠壓力時，便會發生彎曲變形，這叫做褶皺；當巖層或巖體受到來自垂直方向上的強大壓力或張力時，巖體便會破裂，兩側的巖塊會發生上下左右的錯動、位移，這種現象叫做斷層。褶皺的基本形態表現為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態圖，并標出受力方向)【提問】同學們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態上看有什么不同呢？

(學生)從外部形態看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。

(教師)在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山”的形態，類似課文中圖2—

14、2—15圖的情況)(引導)大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？(學生)略

【點評】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。

(過渡)由于巖層的受力方向不同，表現的形式是不一樣的。當來自水平方向的擠壓力使巖層發生彎曲變形，形成的是褶皺；而當巖層受到來自垂直方向的壓力或張力時，巖塊會發生破裂、位移或者錯動，這就叫斷層。

(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)從斷層兩側巖塊的相對移動方向(可能一側上升或一側下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山（西峰）、峨嵋山萬佛頂、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側相對下沉的巖塊，則常形成構造盆地或谷地（低地），如我國吐魯番盆地、陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地等?！究偨Y】 形式 從形態上看 從巖層新老關系上看 對地貌的影響 原因 褶

皺 背斜 向上拱起 巖層中心老、兩翼新 一般成山 巖層向上拱起

有時成谷 背斜頂部受到張力被侵蝕成谷地

向斜 向下彎曲 巖層中心新、兩翼老 一般成谷 巖層向下彎曲

有時成山 向斜槽部受擠壓，物質不易被侵蝕反而成山嶺 斷

層 地壘 兩條斷層之間中間上升，兩邊下降，形成塊狀山地，如廬山、泰山

地塹 兩條斷層之間中間下降，兩邊上升，形成凹陷地帶，如東非大裂谷、汾河谷地

（三）火山、地震活動和地表形態（板書）

【提問】什么是火山噴發、地震？對地形各有什么影響？

【總結】火山噴發其熔巖物質堆積常形成火山錐、火山口等多種火山地貌。地震的結果往往造成地殼斷裂和錯動，引起海陸變遷和地勢起伏。

【承轉】內力作用的結果是使地表面變得高低起伏，形成地表形態的“粗毛坯”，那么，外力作用怎么樣呢？

三、外力作用和地表形態（板書）

（一）外力作用

【提問】外力作用的主要表現形式有哪些? 【點評】外力作用的主要表現形式有風化、侵蝕、搬運、沉積和固結成巖等。內力作用不斷使地表變得高低不平，而外力作用則使高低不平的地表不斷趨于平坦。在侵蝕——沉積過程中，形成各種各樣的侵蝕——堆積地形。

（二）外力作用對地表形態的塑造（板書）【提問】分別例舉出侵蝕、沉積形成的地形地貌?！究偨Y】

侵蝕作用為主：

橫斷山區——內力抬升、流水侵蝕——山高谷深 青藏高原——擠壓抬升、流水下切——水拍云崖 黃土高原——內力抬升、流水切割——千溝萬壑 沉積作用為主：

大河中下游地區——基底下沉、泥沙沉積——沖積平原和三角洲

干旱地區——含有大量沙粒的氣流，風速減小、沙粒沉積—沙丘 【點評】內外力作用同時進行共同作用。

四、人類活動與地表形態（板書）

【閱讀、分析】怎樣的人類活動對地表形態的改變是合理的？怎樣的活動是不合理的？

（指導學生完成P42頁活動題）

【總結】人類活動對地表形態的改變有合理的，也有不合理的。評價的標準是看這種改變是否使自然環境向不利于人類生存的方向發展，嚴重影響了人類的生活和生存。例如不合理地開挖地表，使地表失去平衡，導致滑坡災害的發生，這種對地表的改變就是不合理的。【課堂小結】地質作用引起的地殼運動，不斷改變著地表形態。在內外力的共同作用下，形成了地球上高低起伏的地表形態。人類生活在地球上，人類活動在受到地表形態的制約和限制的同時，也在不斷地改造著地表形態。

四、板書提綱

第二節 地球表面形態

一、不斷變化的地表形態 內力作用 外力作用

二、內力作用與地表形態

（一）板塊運動與宏觀地形

1、板塊構造學說的主要觀點

2、板塊構造學說理論應用：

第三節 大氣環境

教學形式：小組討論；教具、課件輔助演示 教學過程：

[引入]“南太平洋上空一只蝴蝶揮動翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次臺風?！边@說明地球表面覆蓋著一層能夠傳遞物質和能量的介質，即現在我們即將學習的大氣環境。[讀圖2-23]提問：

1、根據你的認識，地球大氣環境含有哪些物質？

2、隨高度的上升，對流層和平流層的氣溫分別是怎樣變化的？

3、為什么說對流層與人類的關系最為密切？

4、為什么平流層適合于飛機飛行？

[小結]大氣根據物理性質的不同，從地面到高層可以粗略分為3層，大氣中含有各種氣體分子、固體顆粒和水汽。由于地球引力的關系，大部分的氣體和固體雜質和水汽集中在大氣下層，即人類活動的主要區域。

一、對流層大氣的受熱過程

（一）、大氣對太陽輻射的吸收作用

[過渡]大氣中含有的各種物質對太陽輻射的吸收程度是不同的。[讀44頁表格] 討論：

1、太陽輻射到達地面之前經過大氣，被大氣吸收的程度如何？為什么？

2、除了吸收可削弱一部分太陽輻射，大氣對太陽輻射的削弱作用主要還有哪幾種形式？各有什么特點？

3、為什么晴朗的天空多呈現蔚藍色？

（二）、地面輻射和太陽輻射

[過渡]太陽輻射到達地面后，熱量到哪里去了？（地面吸收）地面吸收熱量后升溫，于是也能對外輻射，稱地面輻射。地面的溫度遠遠低于太陽，因此，地面輻射的波長也要比太陽輻射長得多。

[結合44頁表格及圖2-24，或者制作課件] 討論：

1、地面對外輻射之后，熱量又傳遞到哪里？

2、大氣如何留住一部分地面輻射？

提問：大氣吸收了地面輻射的熱量，也具有了溫度，因此大氣也能進行輻射。結合圖2-24（或者課件），大氣的熱量又將如何傳遞？

[小結]大氣射向地面的那一部分輻射稱為“大氣逆輻射”。請問晴天和陰天，哪種天氣狀況下大氣逆輻射會強一些呢？答案是陰天，因為此時大氣中吸收長波輻射的水汽含量較大。如果大氣中二氧化碳含量大也是同樣的道理。[活動]45頁思考題。

（三）影響地面輻射的主要因素

[過渡]同學們有沒有看過雪景？為什么我們汕頭沒下過雪而哈爾濱年年都能把冰雕雪景作為旅游資源？（溫度差異）地球表面接受太陽輻射為什么會產生溫度差異？ [引導學生分析圖2-26] [小結]因此，全球不同緯度地區得到的太陽輻射量是不相等的，體現在溫度上就是產生溫度差異。

[板書]

1、緯度因素

[過渡]是不是同一緯度上的任何地區就不存在溫度差異？

要求學生查找地圖，在北緯23.5度非洲找到撒哈拉沙漠，舉例：把雞蛋埋進沙漠中間的沙堆中，幾分鐘之后雞蛋熟了。提問：我們的家鄉也在北緯23.5度上，為什么我們在土里埋雞蛋，雞蛋就不會被煮熟？

[小結]不同性質的地面對太陽輻射熱量的吸收程度是不同的 [讀圖2-27]

[板書]

2、下墊面因素

[自由閱讀46頁最后一段以及閱讀材料] 進行探究活動

二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動

（一）熱力環流形成的原理 [實驗裝置]酒精燈，大透明杯

[實驗]觀察水流流動方向，請學生描述，并說明原因。

[引入圖2-26和2-27]，由于緯度和下墊面因素，全球各地會產生“溫度差異”。

[活動]我們學校溫度比周圍田野高，氣流將如何運動？要求畫示意圖，請一位學生上臺畫圖并描述。

類比實驗中水流的垂直運動，說明同一水平面某點由于上升氣流空氣份子得到補充而增加，于是形成高壓；反之，同一水平面某點由于下沉氣流空氣份子減少而氣壓降低。氣流由高壓流向低壓以達到一個動態平衡。

[討論]先向學生解釋等壓面等壓線的概念，然后看圖2-29提問：上圖的等壓面原本是水平的，中圖最上面的等壓面已經發生彎曲，這說明什么問題？（同一高度上各點氣壓發生變化）。畫圖列出同一高度上3點，討論這三點的氣壓與原來相比發生了什么變化。學生自己探究完成。[進行活動1、2]

（二）大氣的水平運動

[思考物理題，要求受力分析]某點受2力作用，什么情況下才能達到穩定狀態（即靜止或勻速直線運動）？受3力呢？畫出物體運動方向。

[活動]要求學生從額頭處憑想象截取一大面積水平面，由于溫度差異，此水平面各點有氣壓差異。請學生把課本倒轉平抬至額頭，假設書本的情況就是實際情況。4人一組，集體看書后討論氣流將如何流動。（教師組織活動，不斷提示學生，去偽存真，集體建構出氣流的運動模式）。完成活動3、4

(三)全球氣壓帶風帶的分布

教學形式：小組討論；教具、課件輔助演示 教學過程：

【復習】通過提問復習上節課的內容。（課件輔助）

（講解）A、B兩地受熱不均，A地得到更多熱量，B地溫度相對較低，A、B兩地上空的大氣將如何運動？其近地面、高空的氣壓分布狀況如何？

可以看出，在同一水平面上，由于獲得熱量的多少存在差異，就形成了最簡單的大氣運動——熱力環流。引起大氣運動的根本原因是冷熱不均。

【引入新課】對于整個地球而言，各緯度得到的太陽輻射量也是不均勻的，這必將引起全球范圍的大氣運動，即大氣環流。這是我們這節課將要學習的內容。

【具體講解】從最簡單的假設開始，分三步討論，漸漸接近全球大氣環流的實際情況。假設一：地球表面均勻，且不自轉、公轉 討論一：

1、地球氣溫的緯度分布有什么特點？

2、在冷熱地區大氣如何作垂直運動？

3、同一水平面上，從赤道到兩極高空、近地面的氣壓分布狀況如何？

【活動】一個學生上臺，借助地球儀把本組討論的結果演示出來，老師在旁邊協助。【課件】老師歸納小結，得出單圈環流的結論。假設二：地球表面均勻，且自轉，但不公轉 討論二：

1、在自轉的地球上，水平運動物體的方向有何運動變化規律？

2、高空水平運動物體受到哪幾個力的作用？其方向最終和等壓線的關系如何？

3、近地面風受到哪幾個力的作用，風向最終與等壓線的位置關系如何？

4、赤道高空大氣水平方向如何運動？

【活動】小組討論并回答，每組負責一個問題，最后整合得出結論。討論三：

1、赤道高空向高緯地區流動的大氣在南北緯30°附近偏轉成西風，不能繼續向高緯移動，低緯氣流又源源不斷補充，此時南北緯30°高空的氣流如何運動？

2、南北緯30°附近近地面形成什么樣的氣壓？ 【課件】老師演示，學生思考。討論四：

1、南北緯30°的下沉氣流和極地的下沉氣流形成原因相同嗎？氣流在南北緯30°下沉后如何運動？

2、南北緯30°和極地流出的氣流性質（冷暖、比重）有何差別？

3、這兩股氣流相遇后如何運動？

4、相遇點的近地面會形成什么氣壓？

【活動】學生討論，然后采取搶答的形式給出答案。

【課堂練習】學生討論，共同完成練習，派代表上臺講解，老師在旁協助。假設三：地球表面均勻，且自轉、公轉 討論五：

1、一年之中太陽直射點移動對熱量在全球的分布有何影響？

2、熱量分布的變化對氣壓帶風帶的位置有何影響？

【課件】老師引導，由學生抽絲剝繭最后得出結論：氣壓帶風帶的位置隨直射點的移動而移動。順帶提出該結論影響特殊氣候類型以及南亞季風夏季風的形成。

【小結】今天這節課，我們由簡單到復雜，從假想到逐步接近實際情況，逐漸討論、學習了全球大氣環流的知識。現在大家了解了三圈環流的情形、全球氣壓帶和風帶的形成分布。由于地球表面實際并不均勻，比如海陸分布差異就會對全球大氣環流產生顯著的影響，這些知識我們將在下一節課進行學習。【作業】思考探究活動。

《氣壓帶、風帶對氣候的影響》教案設計

教案設計思想：

本節內容屬于大氣在地理環境形成與發展中的一個重要環節。教材把理論系統提升到了現實設計層面，以人類在生產生活環境中的所感所悟來應驗學生的認知規律。因而在教學時應突出理論與現實緊密結合的教學思想。在教學中擬依據建構主義理論激發學生發現問題、進行自主探究、合作學習，并依據內容需要，教學方法上還可以采用觀察學習法、材料學習法和思辨學習法。

一、基本情況分析

（一）對學生的分析

基于高一學生已初具地理思維能力，在教師指導下，有一定的知識遷移能力，可以用學生所掌握的初中地理知識及觀察到的地理現象遷移到本節內容，進行探究學習。

（二）對教材的分析

1、本節內容抽象、空間思維能力要求較高，學生不容易理解。教學中要明確重點、突破難點。

教學重點：①北半球冬、夏大氣活動中心的分布與成因

②季風環流成因與特點

③利用和處理信息的能力

教學難點：①大氣活動中心怎樣影響天氣和氣候

②影響我國天氣和氣候的大氣活動中心

2、本節教材的地位與作用——前后呼應

本節教材前應大氣熱力和動力兩個因素，后呼天氣和氣候，步步深入

二、教學目標分析

（一）知識目標

1、了解海陸熱力差異導致大氣活動中心的形成

2、了解大氣活動中心的實際分布是氣壓帶、風帶移動并疊加海陸位置和下墊面等因素的結果.3、了解大氣活動中心的南北移動對世界各地天氣和氣候有著重大影響。

4、了解海陸分布和氣壓帶移動是形成季風環流的重要因素

5、了解季風環流的概念與地區分布

（二）能力目標

1、運用大氣活動中心南北移動原理，分析南北緯30o—40o大陸東西兩岸氣候的不同

2、分析亞洲冬、夏季風示意圖，說明季風環流在亞洲的分布

3、學會分析東亞與南亞季風環流的成因和特點

（三）情感態度與價值觀

1、通過對本節內容的學習，了解身邊氣候的變化。應用知識分析氣候的多樣性、復雜性，從而培養學生利用知識為生產生活服務的思想

2、通過學習，認識祖國、家鄉的一些氣象知識;理解地理事物的內在聯系，進行唯物辯證法的教育

(四)過程與方法

依據建構主義理論，把研究性學習的方法引入課堂。充分利用教材資源，重新整合教材，創設情景，發現問題——探究式的解決問題——拓展問題。

三、組織課堂教學

（一）導入——發現問題

1、從身邊的感受導入：夏季游泳時感覺水體比較涼爽，而冬季在水里則感覺比大陸溫暖。為什么？

2、從已學過的地理知識導入：

①

氣壓帶風帶北移時，副熱帶高氣壓帶在海陸輪廓圖上如何分不？氣壓帶風帶南移時，副極地低壓帶南移到什么地區？

②

我國廣大地區為什么夏季風來自海洋，冬季風則來自西北內陸？

（二）新課——探究式解決問題

1、解決尋找本節的核心問題——是什么

核心問題：大氣活動中心分布和季風環流（確定核心問題的方法：學生速讀——發表個人意見——師生互動達成基本共識）

教學過程：從不同季節和地區看大氣活動中心分布及東亞、南亞大氣運動狀況。教學方法：播放＜１月、７月海平面等壓線分布圖＞指導學生看書、讀

圖，提出問題切入角度，充分調動學生積極性。

問題一：

北半球１月和７月歐亞大陸及北太平洋大氣活動中心如何分布？（在學生看書歸納的基礎上指導學生進行比較分析）

從亞洲及北太平洋看：

一月 七月 亞洲大陸 亞洲高壓(西伯利亞、蒙古高壓)亞洲低壓（印度低壓）北太平洋 阿留申低壓 夏威夷高壓

從南半球看：氣壓基本呈帶狀分布

問題二：季風是什么？全球季風最典型地區在哪？

教學方法：切入問題，指導學生看書。反之亦可，發揮學生自主

性。問題三：東亞、南亞不同季節風向如何變化？各有什么特點？

教學方法：引導學生閱讀分析教材《亞洲冬、夏季風示意圖》，探究后發表各自的看法。然后師生達成共識。

夏季：東南風

東亞

冬季風勢力強

冬季：西北風

夏季：西南風

南亞

夏季風勢力強

冬季：東北風

2、解決本節核心問題形成的原因問題——為什么

教學方法：引導學生自主探究、合作學習，對圖文進行觀察、思辨。問題一：北半球冬夏季節海陸大氣活動中心為什么不同？

教學方法：播放投影1月和7月《海平面等壓線分布圖》，學生分組討論發表看法。（1）7月份，氣壓帶、風帶北移。7月份海平面等壓線分布圖上，大陸氣溫高，亞洲大陸形成熱低壓，把副熱帶高壓帶切斷。從而在亞洲大陸上形成亞洲低壓、在北太平洋上形成夏威夷高壓，南半球氣壓帶基本呈帶狀分布。

（2）1月份，氣壓帶、風帶南移。在1月份海平面等壓線分布圖上，大陸降溫快，氣溫低，亞洲大陸形成冷高壓，把副極地低氣壓帶切斷，從而在亞洲大陸上形成亞洲高壓，北太平洋上形成阿留申低壓，南半球氣壓基本上呈帶狀分布。

問題二：東亞、南亞不同季節風向為什么不同？這與大氣活動中心分布不同有哪些聯系？

教學方法：讓學生對圖文進行觀察、思辨、自主探究獲取知識。

海陸熱力性質差異

原因

氣壓帶、風帶季節性移動

3、解決大氣活動中心分布和季風環流形成后的影響——怎么樣 教學方法：學生根據以往所學知識和掌握的規律及課堂提供的資料大膽設想，——看書驗證，舉例說明對本課所闡述原理內容的理解——用科學的理論對人類在生產生活環境中所感所悟進行正確的解釋。從而加深對知識的認知，據此設計以下拓展問題研究：

問題一：北緯30o—40o地區從理論上說應該是同一氣壓帶風帶控制，但該地區大陸東西兩岸氣候則天壤之別，為什么會如此？

（此題設計目的是讓學生在已知的基礎上進一步探究前因后果，為今后氣候內容的學習打下基礎）閱讀以下兩則補充材料：（投影播放）材料一：《副熱帶高壓帶與我國的洚水和旱澇》 副熱帶高壓帶是全球性的大氣環流系統。它經?；顒釉谳^低緯度上空，夏季最強，冬季最弱，對一些地區的天氣、氣候產生巨大的影響。太平洋副熱帶高壓中心有時只有一個，位于夏威夷附近：有時分裂成兩個，分別位于東、西太平洋上。西太平洋副熱帶高壓簡稱副高，對我國天氣、氣候影響最為直接。它的強弱、進退，幾乎決定著我國東部地區主要雨帶的分布以及水旱災害的發生。夏半年，隨著副高位置的季節性北移和加強，夏季風暖濕氣流隨之逐漸減弱，冷暖氣流在副高北側交鋒形成的降水帶也隨之北上。就平均狀況而言，春末副高位置大約在北緯15o—20o，雨帶常位于華南。夏初，副高西伸北進到北緯20o左右，雨帶也北移到長江中下游地區直至日本南部，形成長達1個月之久的梅雨季節。7—8月副高進一步北進到北緯25o—30o，雨帶隨之被推到華北、東北地區。9月，副高南退，雨帶也隨之南移，北方雨季結束。

副高的位置和強弱一旦異常，就會引起我國不同地區的水旱災害。當有的年份夏季副高發展強大西伸至我國大陸、位置持續偏南時，雨帶就長時間滯留在江、淮地區，易造成江淮地區洪澇災害，而北方地區則會發生干旱。相反，當副高季節性北躍時間提前、位置較常年偏北時，我國北方地區就容易出現洪澇災害，南方則易出現干旱。

材料二：

???今年入春以來，內蒙古地區又一次氣溫普降，茫茫草原變為一片“銀色草原”。據農業部統計，全區可利用草場90%以上受災，有3100萬公頃草場未能按時返青，3200萬頭牧畜面臨“缺衣少食而死亡危險。問題二：我國是一個多水旱災害的國家，常出現北澇南旱、南澇北旱，你認為其原因是什么？在亞洲范圍內還能找出一個水旱災害頻繁的國家嗎？為什么？ 問題三：根據以上兩則材料，分析影響我國天氣的大氣活動中心有哪些？它們對我國農業生產會造成哪些具體影響？應如何防御？談談你的設想。

<以上兩題設計目的在于加深學生對知識的認知，并用于實際，加強理論聯系實際的能力，培養學生創造性思維能力>

（三）課堂反饋<設計一些選擇題、材料題或問答題>

“常見的天氣系統”教學設計 教學內容分析： 該節教材繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度分別介紹了鋒面系統與天氣及高低氣壓系統與天氣等常見的天氣系統，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化，使學生學習貼近生活、運用于實際。教學思想設計

本節內容是本章教學的一個難點。內容知識比較抽象，需要學生較強的空間思維能力，要求在教學中精心設計教學環節。通過適時適量的使用現代化的教學工具，增強教學的直觀性。以學生為主體，以貼近生活實際的天氣現象實例為素材，啟發，引導學生思考、分析、討論，自己得出結論。培養學生探究性學習和創新能力，使學生感到地理中有生活、生活中離不開地理，激發學生學好地理的興趣。

一、教學目標

1．知識目標：①了解冷暖氣團的性質

②了解天氣變化是不同天氣系統作用的結果及天氣變化對人類生活的影響

③理解鋒面及高、低氣壓系統的活動與天氣狀況

④識別常見天氣系統

2．能力目標

①辨別并繪制冷暖鋒系統

②識讀電視節目中常見簡易天氣圖，分析不同地區天氣系統及未來的天氣變化

3．情感態度與價值觀

通過從生活實際需要出發，學習、識別常見的天氣系統，提高學生聯系實際的能力，樹立學生學知識、用知識的觀念。了解天氣變化與不同天氣系統的關系及天氣變化對人類活動的影響，培養學生尊重科學，樹立學生辯證唯物主義世界觀。

二、教學重點

識辨常見的天氣系統

三、教學難點

1．鋒面系統與天氣

2．高、低氣壓系統的區別與天氣特征

四、教學方法

啟發式教學法、直觀圖示法、案例分析法、對比法、探究法

五、學法指導

運用學生熟悉的情景素材導學，將情感現象轉化為理論，結合圖象引導學生思維，并輔以個案分析，對導入的理論進行對比。在己知的知識基礎上進一步引申拓展，運用簡單的左、右手判斷法則，培養學生對圖象的動態分析和探究學習的能力

六、課時安排：2課時

七、教學過程

設置情景，導入新課

我們在小學、初中語文課中就學過“黃梅時節家家雨，清明時節雨紛紛”等描寫天氣的詩句。我國北方流行“一場春雨一場暖．一場秋雨一場寒”等俗語皆為描繪天氣的變化，所以天氣與我們的日常生活息息息相關。請同學們想想天氣變化與哪些因素有關?

講授新課

一、氣團及分類

1．概念：對流層下部在水平方向一定范圍內，物理屬性相對均勻的大團空氣。

【引導】陸地表面與海洋表面物理屬性及形成的氣團有什么差別？

【點撥】從不同下墊面溫度、濕度、大氣穩定等提示學生理解氣團的形成與性質。

2．氣團分類

按源地分類：陸地氣團和海洋氣團；按性質分類：冷氣團和暖氣團

【過渡】氣團有位置的移動，不同性質的氣團相遇時會產生劇烈的變化，形成不同的鋒面，影響天氣。

二、鋒面系統

1．形成 【導讀】學生閱讀課文內容，理解鋒面及水平方向的范圍，分析不同氣團相遇后的位置變化，鋒面兩側為“暖上冷下”。【播放動畫】“冷、暖鋒的形成”

【導學】引導學生對比分析教材圖2-

35、圖2-36兩幅示意圖，觀察不同顏色箭頭運動方向所代表的氣團，討論分析出鋒面是狹窄且傾向冷氣團一側的平面。

2．分類及符號

【提問】據以上對示意圖的觀察，鋒面如何劃分?為什么?

【點撥】引導學生從圖示箭頭來辨認。以其勢力強弱來區分冷暖鋒。冷氣團勢力強，主動向暖氣團移動，迫使暖氣團被動抬升，則為冷鋒。暖氣團勢力強，主動向冷氣團移動，暖氣團主動爬升，則為暖鋒。

【學生辨別】繪制或出示冷暖鋒符號示意圖，引導學生辨別、并分析其移動方向，區分鋒前與鋒后等概念。

3．鋒面活動與天氣變化特點

【投影】自制《未來48小時冷暖鋒過境天氣變化對比圖》

【導讀、導思】①引導學生討論分析：“單一氣團至主導氣團再到單一氣團”的動態變化中，氣溫、濕度、氣壓、風力等有何變化，天氣狀況有何差異。

②引導學生分析：主導氣團活動時，冷暖鋒降水強度與位置的區別。

【學生活動】學生分析、討論回答，教師補充。

【歸納】

過境前：單一氣團，天氣穩定

(1)冷鋒與天氣

過境時：大風、降溫、陰、雨、雪等天氣

過境后：單一氣團，氣壓升，氣溫、濕度降，天氣好轉

過境前：單一氣團，天氣穩定

(2)暖鋒與天氣

過境時：多云、連續性陰雨

過境后：單一氣團．氣溫升，氣壓降，天氣轉暖

(3)雨區及強度

冷鋒：鋒后降雨，強度大，歷時短。

暖鋒：鋒前降雨．雨弱，歷時長。

【學生活動】

①設置情景討論鋒面過境后人類活動及周邊自然環境的變化

【點撥】

從農業活動、人類起居生活，如農耕、空調、冰箱使用、衣帽穿戴及萬物枯蘇等方面討論。

②完成連線

a．冷鋒

北方沙塵暴

黃梅時節家家雨．清明時節雨紛紛

b．暖鋒

一場春雨一場暖

一場秋雨一場寒

【過渡】

我國是一個氣象災害多發的國家，這些氣象災害與鋒面活動密切相關。鋒面活動對我國天氣有哪些影響?

4．鋒面活動對我國天氣的影響

【播放案例】

材料一

沙塵天氣肆虐半個中國

據國家氣象局透露：今年沙塵天氣具有形成頻次高、出現時間長、影響范圍廣的特點。至5月20日，2001年春季我國北方地區共出現18次沙塵天氣過程，其中強沙塵暴過程3次，沙塵暴過程10次，揚沙過程5次。沙塵天氣總日數達41天，占總日數的51％，平均每2天就有一次明顯的沙塵天氣。

材料二

長江中游的支流南北分布。一般年份，影響我國的夏季風與北方南下的冷空氣之間形成的鋒面雨帶，5月份位于長江南岸一帶，使長江南岸各支流進入汛期；6月份，鋒面雨帶向北推移到長江中下游一帶，北岸及其支流和干流開始進入汛期。這種南北分布和雨帶推移規律，使兩岸漲水時間借開，加之沿江地帶有洞庭湖和鄱陽湖等眾多的湖泊與長江干流相通，干流不至在短時間內出現過大洪峰。但在1998年鋒面雨帶在長江流域活動時間過長，并且長江流域普遍出現暴雨，南北支流普遍漲水與上游的洪水同時匯入干流，使干流水量大增，引發了特大洪水。

【討論分析】①除人為因素外，我國北方沙塵暴的“罪魁禍首”是誰？②1998年長江洪水形成受哪種鋒面的影響？

【點撥】①為冬季風及冷鋒活動造成 ②主要是暖鋒所為 【歸納】鋒面系統對我國天氣的影響

冷鋒：北方冬秋寒潮，冬春沙塵暴，夏季暴雨。

暖鋒：南方夏季降水

【過渡】常見的天氣系統除鋒面系統外，還有其他的形式，對我國天氣同樣產生非常大的影響。

三、低氣壓、高氣壓系統與天氣

【學生活動】交流課余觀察水池放水時水流形狀的結果，并討論其形成的原因。

【點撥】對學生觀察結果進行肯定，并分析出該結果的原因是北半球在地轉偏向力作用下所致，同時指出氣流運動與此相同。南半球則相反。

【導讀】閱讀教材“圖2-37北半球氣旋、反氣旋示意圖”，引導學生討論分析高低氣壓系統與氣旋、反氣旋的關系，并歸納總結氣壓系統的氣流運動特點及其運動下的天氣特點。

【點撥】氣壓系統是指氣壓狀況而言，氣旋、反氣旋是指在等壓線閉合的情況下的氣流運動而言，其形成是多種因素作用下的結果，一般來說，低氣壓系統形成氣旋，高氣壓形成反氣旋。在其影響下，低氣壓系統即氣旋中心氣流上升，水平氣流呈北半球逆時針，南半球順時針，且東、西部風向及性質有明顯差別。高壓系統即反氣旋，則與之相反。并引導學生歸納總結得出“下沉晴朗．上升陰雨”的規律。

【學生活動】學生自制南北半球氣壓系統圖片，利用“北右南左”的左右手法則判斷氣流運動狀況，培養學生思維判斷能力。并完成教材P57頁活動的填表內容。

【點撥】北半球氣旋、反氣旋用右手，南半球氣旋、反氣旋用左手，引導學生明白大拇指及其他4指表示的意義。

【播放投影】臺風及危害等有關資料

【學生討論】臺風是在哪一種天氣系統控制下形成的？主要影響我國哪些地區？

【總結】臺風是熱帶氣旋的一種，我國南部沿海是熱帶海洋氣旋控制下的天氣。而長江中下游流域的“伏旱”則是副熱帶高壓系統控制的天氣。

【播放投影】《世界海平面的氣壓分布局部示意圖》

【導學】引導學生學會觀察低壓和低壓槽，高壓與脊線及切變線。

【點撥】指出高、低壓中心位置及常用表示符號，槽線、脊線與切變線位置?！緦ёx】閱讀P57頁“圖2-39鋒面與氣旋系統”示意圖

【點撥】對鋒面氣旋簡介，分析冷、暖氣團方位、性質、鋒的移動方向，氣旋前后的性質和天氣狀況，分析氣旋前后降水強弱的原因。【學生活動】

1．讀圖完成下列問題：

①指出A、B氣團性質

②比較A、C兩地風向及大小

③說明A、雨區強弱的原因

2．試做天氣預報員

四、課堂小結(略)

五、板書設計(略)

第二章 自然環境中的物質運動和能量交換 第四節

水循環和洋流

一、課程標準

?

運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。?

運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關注自然環境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。

一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。

水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。

運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響

本條“標準”關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關于海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關于海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結為“世界洋流分布規律”和“洋流對地理環境的影響”兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，“洋流對地理環境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規律”是知識基礎。仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，并為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。（2）教學重點

?

水循環的過程及地理意義 ?

洋流的分布規律及其影響（3）教學目標

?

能用自己繪制的示意圖說明水循環的過程，并說明水循環運動的產生原因。?

以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環對地理環境的影響。

?

收集家鄉實際生活中影響水循環主要環節的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。

?

能自己繪制出洋流分布模式圖。

?

能說出副熱帶環流、副極地環流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環流系統各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

?

根據資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環境污染的影響。（4）教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發式

二、知識結構

第四節 水循環和洋流 知識體系和要點

一、水循環

概念：水在地理環境中空間位置的，以及與之相伴的狀態和

狀態的變化。

在能及

的作用下，水在、和

間通過吸收

或放出

，以、、三態的轉化形成了總量平衡的循環運動。水循環又使地表

得以大規模地運動，并塑造了多種。

過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環過程

水循環過程伴隨著能量在地理環境中大規模轉化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少

、及

等方式，去影響水循環的個別環節。

二、洋流

概念：洋流又叫

，是指大洋表層海水常年大規模地沿一定方向進行較為穩定的流動。影響：是地球表面熱環境的主要調節者，巨大的洋流系統促進了地球高低緯度地區間的能量交換。洋流與所流經區域之間，也通過能量交換來改變其環境特征。分布規律：

在南北半球的熱帶、副熱帶海區形成以南北緯

~

為中心的大洋環流，北半球呈

時針方向，南半球呈

時針方向。大洋東側為

流，西側為

流。

在北半球中高緯度海區形成以

為中心的大洋環流呈

時針方向流動，大洋東側為

流，西側為

流。

在南極大陸外圍地區形成環球形的，就性質來講屬于。

三、教學過程

[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環境的形成和人類的活動產生了深刻的影響。今天這節課我們就學習第二單元的第四節水循環和洋流。

[板書]第四節水循環和洋流

一、水循環

[看書思考]水循環的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態的影響。[提問、講解、小結]水循環的概念、能量來源。[作圖講解]水循環的形成過程

[鞏固]請學生在水循環示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環環節名稱。[活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環對地表形態的影響。

[承轉]水循環不僅改變了地形而且對地球的能量轉化也產生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環過程中能量的轉化情況。

[討論]水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

[小結] “水資源可以永續利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環更新狀態，從這一意義上講水資源是可以永續利用的；而在一定的空間和時間范圍內水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環更新的數量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[承轉]上面我們學習了水循環的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流 [提問]什么是洋流。

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模地沿著一定方向進行的較為穩定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規律。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規律，明確洋流對地理環境的影響，利用洋流為生產生活服務。

目標測試題

一、選擇題（每題有1個答案正確）1．驅動水循環的能量是

①地球內部的放射能②太陽能③重力能④機械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列說法錯誤的是

A.在水循環過程中蒸發吸收大量熱量，而在降雨時則將這些熱量釋放出來，從而形成 了能量的交換

B.“三峽”地區水能資源是太陽能轉化為水體的勢能 C.水資源是可再生資源與水循環無關

D.華北平原的形成體現了水循環塑造地表形態 3．在水循環環節中，受人類活動影響最大的水循環環節是 A.大氣的水汽輸送B.地表徑流C.大氣降水D.海洋水的蒸發 4．目前,人類活動對水循環的影響最主要表現在 A.人工降雨,促進大氣中的水汽輸送 B.植樹種草,增加空氣中的水汽含量

C.修建水庫,跨流域調水,改變局部地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的循環 5.在東北信風吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風漂流

6.關于北半球以副熱帶為中心的大洋環流的敘述正確的是

①呈順時針方向流動②呈逆時針方向流動③環流的東側是暖流④環流的西側是暖流 A.①③B.②④C.①④D.②③

7.對西歐氣候有重要影響的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西風漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場是 A.北海漁場B.北海道漁場C.紐芬蘭漁場D.秘魯漁場 9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經過的洋流是

A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流 C.秘魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能將日本北海道附近海區受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千島寒流D.北赤道暖流 11．寒流流動的方向大致是

A.由南向北

B.由北向南

C.由高緯流向低緯

D.由低緯流向高緯

二、綜合題

12．讀右面水循環示意圖，回答問題：

（1）填出圖中數字序號表示的水循環環節名稱： ①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

（2）水循環是指水在地理環境中空間位置的，以及與之相 伴的形態和

狀態的變化。

（3）人類目前只能以增加或減少

、及

等方式 去影響水循環的個別環節。13．讀洋流模式圖回答：

（1）圖中①洋流由于

風的吹送由東向西運動，②洋流由于受

的影響偏離海岸向較高緯度流去。（2）從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區形成以

為中心的大洋環流，在北半球呈

方向流動。

（3）按性質來講，②屬于，③屬于。

（4）如圖中所屬海區在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是②、③

。（6）如圖中所屬海區在大西洋中，則④處是

漁場。

第三章

自然地理環境的整體性與差異性 第一節 自然地理環境要素變化與環境變遷

一、課程標準

●

舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用（1）標準解讀

自然環境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環境的整體性和差異性是客觀現實，但是從時間因素看，自然環境處在不斷的發展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響后的自然環境的發展變化趨勢。自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素并進而影響整個自然地理環境。為此，課程標準在要求理解自然環境的整體性和差異性之前，單列此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環境中的作用。

在人們所能感知的地理環境中，各自然地理要素是相互聯系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對于地理環境的作用。因此，“標準”將視角擴展到地質歷史時期，要求從地理環境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環境的作用，并由此類推到現在人們所賴以生存的地理環境。當然，本條“標準”的學習目的是使學生認識任一自然地理要素對于地理環境的重要性，而不是要系統了解每一自然地理要素對地理環境的作用，所以“標準”要求的是“舉例說明”。在各自然地理要素中，本條“標準”雖然沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物（尤其是植物）要素應成為舉例的一個選擇。因為，第一，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應的“標準”作了要求，生物要素卻沒有。第二，生物（尤其是植物）對于地理環境具有指示作用，各自然帶也都是以植被名稱來命名的。（2）教學重點

?

生物進化、滅絕與環境的相互關系（3）教學目標

?

以生物為例，說明某一自然要素的變化對地表環境的演化具有重要意義。?

以生物為例，說明地理環境的變遷對某一自然地理要素的變化具有重大影響。?

舉例說明人類活動對地理環境的影響，樹立人與環境協調發展的思想。（4）教學方法

?

閱讀圖表資料分析歸納

二、知識提綱

自然地理環境的整體性知識提綱

一、自然地理環境整體性的表現

自然地理環境是

圈、圈、圈、圈、圈、圈等自然地理環境圈層相互聯系和相互作用組成的有機整體。

表現一：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯系和相互作用。

表現二：某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。

表現三：某一要素的變化，對其他地區的自然地理環境產生一定的影響。

二、自然地理要素的相互作用

（一）成土母質與土壤

1、成土母質是指巖石經過

作用后形成的風化物。它是土壤的初始狀態，是土壤形成的 基礎和植物

養分元素的最初來源。

2、成土母質的粒度與土壤

關系密切。

發育在顆粒較細母質上的土壤：質地一般較細，含

和

較多，含

較少

發育在顆粒較粗母質上的土壤：質地一般較粗，含

較多，含

和

較少

發育在殘積物和坡積物上的土壤：含

較多

發育在洪積物和沖積物上的土壤：具有明顯的特征

3、成土母質的化學成分，在很大程度上決定著土壤的和。

基性巖母質上發育的土壤：

含量高

酸性巖母質上發育的土壤：

含量高

（二）氣候與土壤

1、直接影響：氣候通過土壤與大氣之間不斷進行的和

交換，直接影響土壤的和土壤中物理、化學過程的與。

2、間接影響：氣候通過影響巖石

過程、地貌形態以及

和的活動等，間接地影響土壤的形成和發育。

（三）生物與土壤

生物是土壤的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素。土壤

的產生與生物作用密切關聯。

（四）地形與土壤

地形主要通過對、的再分配間接地作用于土壤。

1、海拔高度與土壤：在山區，由于溫度、降水和濕度隨著地勢升高的垂直變化，形成不同的垂直

帶和

帶，導致土壤的 和

均發生顯著的垂直變化。

2、坡度和坡向與土壤：坡度和坡向可改變

條件和

狀況，從而影響土壤的發育。坡度 地表疏松物質侵蝕遷移速度 發育土壤厚度 陡峭

平坦

坡向 溫度狀況 水分狀況 陽坡 接受太陽輻射能

，溫度狀況

。蒸發量較，水分狀況

。陰坡 接受太陽輻射能

，溫度狀況

。蒸發量較，水分狀況。

（五）人類活動與土壤

人類生產活動主要通過改變

作用于土壤形成的形成與演化，其中以改變地表的影響最為突出。

人類活動對土壤的積極影響：培育出肥沃、高產的耕作土壤，如

人類活動對土壤的消極影響：造成土壤退化，如

三、自然地理環境的整體性與資源綜合利用

人類開發利用自然資源必然對自然地理環境產生影響，所以要有綜合的考慮和對策。這是因為：

1、人類利用自然資源，其實就是利用自然地理系統中的某些要素，從而對地理環境產生影響。

2、某種單項資源，甚至單項資源的某一部分，都與其他自然要素相互聯系、相互制約，構成一個整體系統。

3、各地區之間的自然資源是相互影響的。

4、不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環境要素。

三、教學過程

【引入新課】自然地理環境（即地球表層）各要素在長期的演化歷史中，彼此之間形成了相互聯系、相互制約的復雜關系，共同構成一個整體系統，系統內任何一個因素的變化，都可能對整個系統產生深遠的影響。

這一節課我們就以生物和人類活動為例對此加以分析說明，因為地質歷史上的生物演化、生物滅絕和今天的人類活動，很能說明某一自然地理要素變化對整體環境演變的影響，也可以說明整體環境演變對某一自然地理要素變化的影響。

一、生物進化、滅絕與環境（板書）

（一）生物進化與環境變遷（板書）

縱觀地理環境的演化歷程，不難發現，在地球上生命出現以前，地球表層的發展主要是化學演化過程；在生命出現以后，有機進化，即生物演化則扮演了極其活躍的角色?！鹃喿x分析】組織學生閱讀課本Ｐ66/《生物進化與環境演變簡史》，分析回答：生物的進化對地理環境演化產生了怎樣的影響？ 【教師總結】

（1）具有光合作用功能的生物的出現和發展，使大量的自由氧釋放到環境中，改變了大氣的性質，促使地理環境從無氧環境向有氧環境轉變。

（2）真核細胞生物出現以后，因為藻類的光合作用效率大大提高，從而加速了自由氧在海洋和大氣中的積累，也使太陽紫外線輻射強度大大減弱，擴大和改善了生物的生存環境。（3）從古生代寒武紀開始，大量無脊椎動物出現在地球表層，由此揭開了欣欣向榮的生物系統演化進程的序幕。

【讀圖討論】讀課本Ｐ66/圖3-1生物進化與環境演變，討論完成課本Ｐ67活動題。

（二）環境變遷與生物滅絕（板書）

【看書分析】環境變遷與生物滅絕的關系，并舉例說明。

古生代末期和中生代末期是地質歷史上兩次最重要的全球性生物大規模滅絕時期。（1）古生代末期：60%以上的海生無脊椎動物種類（如三葉蟲）滅絕；脊椎動物中的原始魚類和古老的兩棲類全部滅絕；蕨類植物明顯衰退。

（2）中生代末期：恐龍完全銷聲匿跡；海洋中50%以上的無脊椎動物種類滅絕。

【閱讀討論】組織學生閱讀課本Ｐ68/隕石：中生代恐龍滅絕的證據，并組織討論，讓學生對中生代恐龍的滅絕原因發展自己的觀點。

二、人類活動對環境的作用（板書）

1、人類是自然地理環境的產物，同時又是地理環境中非常特殊的要素。

2、人類對自然地理環境的影響愈來愈大

【舉例分析】產業革命以來，人類對自然資源的大規模開發利用，造成自然環境前所未有的顯著變化。如：人類燃燒化石燃料、砍伐森林等，致使大量的二氧化碳、甲烷、氧化氮、臭氧、氟里昂等溫室氣體排放到大氣中，改變了大氣圈的組成和運行模式，造成全球氣溫以前所未有的速率增加，導致全球變暖。

（1）有利的影響：改善環境，開發資源，造福于社會。（2）不利的影響：給自然地理環境帶來各種破壞，甚至危及人 類自身的生存。

四、板書提綱

第一節 自然地理環境要素變化與環境變遷

一、生物進化、滅絕與環境

（一）生物進化與環境變遷

（二）環境變遷與生物滅絕（1）古生代末期：

（2）中生代末期：

二、人類活動對環境的作用

第三章

自然地理環境的整體性與差異性 第二節 自然地理環境的整體性

一、課程標準

●舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性（1）標準解讀

地理環境各要素相互聯系、相互作用、相互制約，形成了地理環境的整體性。要真正理解地理環境的整體性，僅靠這樣的解釋是遠遠不夠的。所以，本條“標準”要求通過具體實例，從地理環境各要素的相互作用來加以理解。關于地理環境各要素的相互作用，義務教育階段地理課程和本模塊已涉及了許多內容，學習時只需要適當的復習和歸納；在此基礎上，理解地理環境的整體性，關鍵是要落實到一定的區域，“標準”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區域（最好是學生學習過的區域）為例。地理環境整體性的概念還應注意其“現狀”和“變化”兩方面的內涵：

地理環境的整體性可以從兩個方面來理解。一方面，地理環境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個整體存在的；各要素在特征上保持協調一致，并與總體特征相統一。例如，我國西北內陸地區因深居大陸內部、距海遙遠，形成干旱的環境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現出干旱環境的特征。另一方面，地理環境的整體性還表現為某一要素的變化會導致其他要素以至整體環境狀態的變化，即具有“牽一發而動全身”的效應。例如，濫伐森林和植樹造林都會對地理環境帶來一系列的不同影響。由此，人類在改造某環境要素時，應注意對其他要素以至整個環境所帶來的可能影響。

值得注意的是，不同空間尺度的區域，小到一個池塘、一塊田地，大到全球，其地理環境都具有整體性，并因此形成一個有機的統一體——系統：系統與其外部環境存在著復雜的物質和能量交換。自然環境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環境的整體性和差異性是客觀現實，但是從時間因素看，自然環境處在不斷的發展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響后的自然環境的發展變化趨勢。自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素并進而影響整個自然地理環境。為此，課程標準在要求理解自然環境的整體性和差異性之前，單列此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環境中的作用。（2）教學重點

?

自然地理環境的整體性的表現

?

以土壤形成為例說明地理環境各要素的相互作用（3）教學目標

?

能說出自然地理環境整體性的概念,并舉例說明地理環境整體性的表現.?

通過剖析土壤的形成與氣候、生物、地形、人類活動等地理要素的關系，學會從整體角度綜合分析區域地理環境特征。

?

學會分析、評價自然資源綜合利用及其對自然地理環境的影響。（4）教學方法

?

案例分析法、讀圖教學法、組織討論法

二、教學過程 【引入新課】上一節課我們以生物和人類活動為例，分析說明了某一自然地理要素變化對整體環境演變的影響，以及整體環境演變對某一自然地理要素變化的影響。從中我們可以初步認識到，組成自然地理環境（即地球表層）的各要素相互聯系、相互制約，構成了一個整體系統。這節課我們進一步分析自然地理環境的整體性。

一、自然地理環境的整體性的表現（板書）

自然地理環境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機整體。

【舉例分析】地理環境的整體性表現在三個方面：

表現一：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯系和相互作用。如我國西北內陸地區地理環境整體性。

表現二：某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。

如砍伐森林與植樹造林對地理環境各要素以至整個生態環境的影響是不一樣的。表現三：某一要素的變化，對其他地區的自然地理環境產生一定的影響。

如在河流上中游地區砍伐森林，導致水土流失，會對下游地區的自然地理環境產生影響?！窘M織討論】集體完成課本P71活動題第4小題。

如果某地植被遭受大量破壞，地理環境將發生哪些變化？

參考答案：河流：流量變化加大，易發生洪澇；動物：物種減少；地下水：水量減少，水位下降；土壤：水土流失，土壤貧瘠。

【承轉】自然地理環境各要素相互聯系和相互作用，構成了自然地理環境的整體性。下面我們就以土壤的形成為例，分析說明自然地理環境各要素間的相互作用。

土壤既是自然地理環境的一個要素，也是反映自然地理環境整體性的一面“鏡子”。不同的土壤，可以反映出不同的氣候、地表物質、地形、水文條件、生物乃至人類活動。從多種因素對土壤形成的作用，可以看出各自然地理要素之間是相互聯系和相互影響的，共同構成一個有機整體。

二、自然地理要素的相互作用（板書）

（一）成土母質與土壤（板書）

1、成土母質的概念和形成

成土母質是指巖石經過風化作用后形成的結構疏松的風化物。它是土壤的初始狀態，是土壤形成的物質基礎和植物礦物養分元素的最初來源。

2、成土母質對土壤的物理性狀和化學組成的影響（1）成土母質的粒度與土壤質地關系密切。

發育在顆粒較細母質上的土壤：質地一般較細，含粉砂和黏粒較多，含砂粒較少。

發育在顆粒較粗母質上的土壤：質地一般較粗，含砂粒較多，含粉砂和黏粒較少。

發育在殘積物和坡積物上的土壤：含石塊較多

發育在洪積物和沖積物上的土壤：具有明顯的質地分層特征

（2）成土母質的化學成分，在很大程度上決定著土壤的化學元素和養分?；詭r母質上發育的土壤：鈣、鐵、錳、鎂含量高

酸性巖母質上發育的土壤：硅、鈉、鉀含量高

（二）氣候與土壤（板書）

1、直接影響：氣候通過土壤與大氣之間不斷進行的水分和熱量交換，直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學過程的性質與強度。

2、間接影響：氣候通過影響巖石風化過程、外力地貌形態以及動植物和微生物的活動等，間接地影響土壤的形成和發育。

【組織討論】集體完成課本P73活動題第1、2小題。

1、比較說明成土母質與土壤的區別和聯系。參考答案：區別：土壤具有肥力，能夠生長植物；而成土母質是巖石的風化物，不具備肥力。聯系：成土母質是土壤的初始狀態，是土壤形成的物質基礎和植物礦物養分元素的最初來源，并且成土母質的粒度與土壤質地關系密切，成土母質的化學成分，在很大程度上決定著土壤的化學元素和養分。

2、有人說，熱帶地區的土壤層厚度比溫帶和寒帶地區的要大，這種說法對不對？說明你的理由。

參考答案：不對。土壤中物理、化學過程的性質與強度，既與溫度有關，又與降水有關。高溫多雨的熱帶雨林地帶，化學與生物風化強，有機殘體歸還多，風化殼厚，因而土壤層厚度較大；干旱或寒冷地區風化殼薄，發育的土壤層也較薄。

（三）生物與土壤（板書）生物是土壤有機物質的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素。土壤肥力的產生與生物作用密切關聯。

【組織討論】集體完成課本P76活動題第1小題。

1、為什么說生物是土壤形成過程中最活躍的因素？

參考答案：生物是土壤有機質的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素。生物的參與加快了成土過程，使土壤發育不斷深化，形成土壤肥力。生物在土壤形成過程中起主導作用，它對成土母質的改造作用主要表現在兩個方面：一是有機質的積累過程；二是養分元素的富集過程。

（四）地形與土壤（板書）

地形主要通過對物質、能量的再分配間接地作用于土壤。

1、海拔高度與土壤：在山區，由于溫度、降水和濕度隨著地勢升高的垂直變化，形成不同的垂直氣候帶和植被帶，導致土壤的組成成分和理化性質均發生顯著的垂直變化。

2、坡度和坡向與土壤：坡度和坡向可改變水、熱條件和植被狀況，從而影響土壤的發育。坡度 地表疏松物質侵蝕遷移速度 發育土壤厚度 陡峭的山坡 較快 薄平坦的地方 較慢 深厚

坡向 溫度狀況 水分狀況 陽坡 接受太陽輻射能多，溫度狀況好 蒸發量較大，水分狀況差 陰坡 接受太陽輻射能少，溫度狀況差 蒸發量較小，水分狀況好 【組織討論】集體完成課本P76活動題第2、3小題。

2、比較說明在下列土壤類型中，哪一類發育程度較好：黃河三角洲沖積土、青藏高原寒漠土、江南丘陵紅壤。參考答案：黃河三角洲的沖積土是由黃河帶來的大量泥沙在入?？谔幎逊e，并在比較穩定的氣候、生物條件下發育而成，發育程度最好。江南丘陵屬亞熱帶季風氣候，化學與生物化學作用較強，因而紅壤發育程度較好，但在坡度較大的丘陵地區，因地表疏松，物質的遷移速度較快，因而很難發育成深厚的土壤。青藏高原地勢高，氣溫低，因而這里的寒漠土發育程度較差。

3、查閱資料，說一說黃土高原土壤的性狀和成因。

參考答案：黃土高原的黃土疏松多孔，質地均勻，垂直節理發育，直立性強，它是第四紀歷史時期長期的堆積物。黃土的堆積是經過風的吹揚、搬運、堆積而成。黃土堆積之后，又受流水等影響，發生再搬運，形成黃土狀堆積物。在上述各種成土因素中，母質和地形是比較穩定的影響因素，氣候和生物則是比較活躍的影響因素。

（五）人類活動與土壤（板書）

人類生產活動主要通過改變成土因素作用于土壤形成的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。

人類活動對土壤的積極影響：培育出肥沃、高產的耕作土壤，如水稻土

人類活動對土壤的消極影響：造成土壤退化，如肥力下降、水土流失、鹽漬化、荒漠化和土壤污染等消極影響

【組織討論】集體完成課本P76活動題第4小題。

1、查閱資料或實地考察，說一說水稻土的性狀和成因。

參考答案：水稻土是人類生產形成的特殊土壤。它可以發育在各種自然土壤上。人們年復一年地在土壤上進行泡水耕耘、排水烤田、精整田面、輪作施肥，使大土塊散碎，在土粒之間、微團聚體之間還閉蓄著一部分氣體，使土壤耕作層具有一種特殊的軟糊度，有利于水稻根系的發展。另外通過增施河泥，建造粘重的土壤質地，以利蓄水種稻。

三、自然地理環境的整體性與資源綜合利用（板書）

【舉例分析】人類開發利用自然資源必然對自然地理環境產生影響，所以要有綜合的考慮和對策。這是因為：

1、人類利用自然資源，其實就是利用自然地理系統中的某些要素，從而對地理環境產生影響。

2、某種單項資源，甚至單項資源的某一部分，都與其他自然要素相互聯系、相互制約，構成一個整體系統。

3、各地區之間的自然資源是相互影響的。

4、不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環境要素。

三、板書提綱

第二節 自然地理環境的整體性

一、自然地理環境的整體性的表現

二、自然地理要素的相互作用

（一）成土母質與土壤

（二）氣候與土壤

（三）生物與土壤

（四）地形與土壤

（五）人類活動與土壤

三、自然地理環境的整體性與資源綜合利用

第三章

自然地理環境的整體性與差異性 第三節 自然地理環境的差異性

一、課程標準

●

運用地圖分析地理環境的地域分異規律（1）標準解讀

地理環境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。一方面，不可能找到兩個自然狀況完全相同的區域；另一方面，再小的區域，其內部仍然存在著差異。所以，區域才可以一直逐級劃分下去。由于各要素的分布具有一定的規律性，它們共同作用而形成的地理環境在地域分異上也具有一定的規律性。本條“標準”旨在通過地理環境的地域分異規律，認識地理環境的差異性。

從本條“標準”的要求來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環境的地域分異規律。地理環境的地域分異規律，一般指地帶性分布規律。對于地帶性這一概念的不同理解，教師也要心中有數。對于地帶性與非地帶性，在科學界有兩種看法：一種認為地理環境存在著緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性和非地帶性分布規律；另一種認為，只有緯度地帶性稱得上地帶性規律，其他都是非地帶性。在高中階段，不必拘泥于討論此問題，可以從不同空間尺度的地域分異的角度說明，即全球范圍內存在著自低緯到高緯的緯向地域分異規律；中緯度地區存在著自沿海到內陸的經向地域分異規律；高山地區存在著自山麓到山頂的垂直地域分異規律；因海陸分布、地形、河湖等引起的屬于非地帶性地域分異規律。

自然帶的界線是對地理環境客觀現實的反映，同時又是人為主觀劃分的，所以需要說明，各自然帶之間的界線，在現實中是不存在的?，F實中總是由一種自然帶的典型景觀逐漸過渡到另一種自然帶的典型景觀。（2）教學重點

?

地理環境的地域分異規律（3）教學目標

?

能夠舉例說明自然地理環境的差異性的表現。

?

能夠結合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環境的地域分異規律，并能分析形成的原因。

?

能舉例說明認識自然地理環境差異性和掌握自然地理環境的地域分異規律的實踐意義。

（4）教學方法

?

案例分析法、讀圖教學法、組織討論法

二、教學過程

【引入新課】上一節課我們分析自然地理環境整體性的表現,并以土壤的形成為例，分析說明自然地理環境各要素間的相互作用。從總體上看，全球地理環境是一個統一的整體，但是這個整體的不同地區，卻經常表現出極為顯著的地域差異，可以說地球上不可能

存在任何兩個自然狀況完全相同的區域。這節課我們一起分析自然地理環境的差異性。

一、自然地理環境的差異性的表現（板書）

地球表層自然地理環境的差異性無處不在。不同的空間尺度存 在著不同程度的差異。

【組織討論】集體完成課本P78活動題。

參考答案：1．從圖中可以看出，地球陸地表層主要有森林自然帶景觀、草原自然帶景觀、荒漠自然帶景觀等。森林自然帶可以分為熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶等；草原自然帶可以分為熱帶草原帶、溫帶草原帶；荒漠自然帶可以分為熱帶荒漠帶、溫帶荒漠帶。2．略。

3．各自然帶內部存在著差異。如教材圖3-8中熱帶草原帶內，河谷地帶和地勢較高的高原上就存在著明顯的差異，河谷地帶水源充足，草類茂盛，是多種動物良好的棲息地?！九e例說明】自然地理環境的差異性 組織學生看課本P79“閱讀材料”，親歷中國自然地理環境的差異性。

二、地域分異的基本規律（板書）

1、地域分異及地域分異規律的概念 地球表層的差異性表現為大小不等、內部具有一定相似性的一系列地域單元，并由此產生各地域單元自然每件的差異，這就是地域分異。地域分異表現出一定的有序性和普遍性，就是地域分異規律。

2．地域分異規律的具體表現

【看書歸納】緯度地帶分異規律及其成因。

規律：自然地理要素和環境整體特征大體上沿緯線延伸、隨緯度變化，呈緯向帶狀分布的差異。

成因：太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少，即以熱量為基礎?！九e例分析】集體完成課本P79活動題，分析緯度地帶分異規律。

參考答案：1．從海南島到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規律，因為各地景觀大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。

2．影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。

【看書歸納】干濕度地帶分異規律及其成因。

規律：自然地理要素和環境整體特征從沿海向內陸有規律地更替。

成因：在同一緯度帶內，降水量從沿海到內陸逐步降低，即以水分條件為主?！九e例分析】集體完成課本P80活動題，分析干濕度地帶分異 規律，并比較與緯度地帶分異規律的差異。參考答案： 1.2．自然景觀由熱帶雨林→熱帶草原→熱帶荒漠→亞熱帶常綠硬葉林依次更替。形成原因是太陽輻射能帶來的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少

3．自然景觀由森林→草原→荒漠→草原→森林依次更替。形成原因是從亞歐大陸東西沿海到內陸降水量逐步降低

【看書歸納】垂直分異規律及其成因。規律：在一定高度的山區，從山麓到山頂自然環境及其各組成要素出現逐漸變化更迭的現象 成因：在一定高度的山區，隨著高度上升，溫度降低，降水增加，即水熱狀況在垂直方向上的變化

【舉例分析】集體完成課本P81活動題，分析垂直分異規律。

參考答案：1．在一定高度的山區，從山麓到山頂隨著水熱狀況在垂直方向上的變化，引起自然環境及其各組成要素出現逐漸變化更迭的現象，這就是垂直分異。2．（1）因為珠穆朗瑪峰南坡緯度低，海拔低，相對高度大，所以自然帶譜比北坡復雜。（2）珠穆朗瑪峰南坡降水量比北坡多，因為南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡。（3）珠穆朗瑪峰南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡，降水量大，因而積雪量大，雪線較北坡低?！究磿鴼w納】地方性分異規律及其成因。規律：自然環境各組成成分及其組合沿一定地勢剖面發生有規律的變化，常常表現出有序性和重復性。

成因：地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質等差異的 影響

【舉例分析】集體完成課本P82活動題，分析地方性分異規律。

參考答案：從圖3-11可以看出，在較小尺度地域內，由于地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質等差異的影響，自然環境

各組成成分及其組合沿一定地勢剖面發生有規律的變化，這就是地方性分異現象。

三、主要陸地自然帶（板書）

陸地自然帶在整個地球表層起著至關重要的作用。

綠色植物是陸地自然帶中的生產者，而植物群落的組成成分和結構，決定著消費者（動物）和分解者（微生物）的種類與構成。因此，根據植物群落的特征可以分出不同的陸地自然帶。

分

布 植

被 因緯度和熱量條件差異 分出的種類 森林

自然帶 濕潤和半濕潤地區（年降水量大于450㎜）森林 熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶和寒帶凍原帶等 草原

自然帶 半濕潤、半干旱的內陸地區（年降水量250~450㎜）以草本植物為主 熱帶草原自然帶、溫帶草原自然帶 荒漠

自然帶 干旱地區（年降水量小于250㎜）旱生植物（旱生小喬木、灌木、仙人掌）熱帶荒漠自然帶、溫帶荒漠自然帶

四、自然地理環境的差異性與因地制宜

認識自然地理環境的差異性，對掌握自然地理環境的地域分異規律，具有重要的實踐意義。如：農業生產上必須注意因地制宜地確定大農業產業構成、作物構成和品種構成，確定土地利用方式。

三、板書提綱

第三節 自然地理環境的差異性

一、自然地理環境的差異性的表現

二、地域分異的基本規律

緯度地帶分異規律

干濕度地帶分異規律

垂直分異規律

地方性分異規律

三、主要陸地自然帶

四、自然地理環境的差異性與因地制宜

第一章

宇宙中的地球 第一節

地球的宇宙環境 認識過程

人類對宇宙的認識

可見宇宙：半徑 140億

光年。

天體系統的形成： 天體之間互相吸引,互相繞轉

多層次的天體系統

太陽系

銀河系

中心天體（太陽）：

地月系： 八大行星： 水星、金星、地球、組成 地球 和 月球

火星

木星、土星、天王星、海王星

總星系

恒星世界

河外星系

普通性： 外觀位置普通

普通而特殊的行星--地球

特殊性（地球上生命存在的基本條件）：

自身條件 充足的水分,恰到好處的大氣厚度和成分

外部條件 適宜的光照和溫度范圍,安全的公轉軌道

第二節

太陽對地球的影響

概念： 太陽以電磁波的形式向俞宙空間放射的能量

太陽輻射

太陽輻射與地球

太陽輻射→能源

對地球的影響

太陽輻射→大氣運動、水循環

概念： 太陽釋放能量的不穩定性所導致的一些明顯現象

太陽活動

黑子→出現于 光球 層

類型

耀斑和日珥→出現于 色球 層 太陽活動與地球

太陽風→出現于 日冕 層

黑子與氣候變化有一定的相關性（周期 11 年）

對地球的影響

耀斑→磁暴→影響短波通信

太陽風→極光 第三節 地球的運動（自轉）概況 方向 自 西 向 東，從北極上空看呈 逆

時針方向，從南極上空看呈 順

時針方向

周期

恒星 日，長 23 小時 56 分4秒，而1太陽日是地球自轉 365。59，所需的時間。

速度 角速度為 15度 /時。地球表面除點外都相等

線速度從 赤道 向 兩極 遞減，南北緯60°處的線速度約為赤道處的 一半。

①導致 晝夜 交替現象,由此,各地溫度發生晝夜變化，生物形成晝夜節律。地理意義 ②水平運動的物體產生偏向，北半球向 右 偏，南半球向 左 偏。

③地方時：以一個地方太陽升到最高的時間為正午 12 時，經度 位置相同的地方，地方時相同。東經數值越大的地方，地方時的值越 大。西經反之。經度每相差1°，地方時相差 4 分鐘。

時區和區時：為了便于使用。國際上規定將全球分為24個時區，每個時區占有

個經度，以該時區中央經線的地方時為整個時區的統一時間，叫作 區時，又稱 標準時。

區時的計算：所求地的區時＝已知地的區時±時區差×1小時(東加西減)

時區差的求法：在0時區兩側相加，同側相減

加減號的確定：所求地在已知地

取加號，反之取減號

國際日期變更線：一條大體沿

180度 經線穿行的 日界線 線，它是為了消除因為地球球形而導致的日期換算中的不同結果而設定的，同時為了保持180°經線上同一行政歸屬的地方日期相同

第三節 地球的運動（公轉）概況 軌道：是一個 橢圓，太陽位于其中的一個 焦點 上，每年 1 月初位于近日點，7 月初位于遠日點。方向：自 西 向 東

角速度約為每天 59分，近日點時較 快，遠日點時較 慢

周期為 恒星年，約為365 日 6 時 9 分

黃赤交角及其影響：地球自轉的軌道面叫做 赤道 面，地球公轉的軌道面叫 黃道 面。地球的赤道面與黃道面之間的夾角，叫 黃赤交角，約為 23.5度。也可以說，地軸與黃道面之間約成 66.5度 的夾角。

由于黃赤交角的存在引起太陽直射點在南北回歸線之間來回移動。引起各地正午 太陽高度 的變化，晝夜 長短的變化以及

四季 的更替、五帶 的劃分等一系列地理現象。

名稱

熱 帶、北溫 帶、南溫 帶、北寒 帶、北溫 帶 五帶

劃分界線： 南北回歸線、南北極圈

太陽直射點的回歸運動

原因： 黃赤交角 存在，地球的 公轉（自轉或公轉）運動。節氣 時間（前后）直射點位置 移動方向 對應點 春分月 21 日 赤道 向 北

B 夏至月 22 日 北回歸線 向 南

A 秋分月 23 日 赤道 向 南

D 冬至 12月 22 日 南回歸線 向 北

C

正午太陽高度的變化：太陽高度角的概念：太陽相對于 地平面的高度角 地理意義

各地太陽高度在地方時 12 時時最大，稱為正午太陽高度。正午太陽高度在 直射點所在 的緯線最大，向 南、北兩側逐漸降低。

晝夜長短的變化：太陽直射在哪一個半球，哪個半球的白晝就 長，而且緯度越高，白晝越 長，在極圈以內的地區還可能出現 極晝 現象。另一個半球的情況相反，赤道 各地的晝夜長短，基本上沒有什么變化。

四季的更替： 中 緯度地區明顯。四季更替表現為一年中 白晝時間較長 和 正午太陽高度較大 的季節化。夏季是一年中 白晝 較長，正午太陽高度 較大的季節，冬季反之。春秋兩季是過渡。

第四節 地球的結構

一、地球外部圈層

劃分依據：地震波

縱波（P波）：能在 固體液體 中傳播，速度較 快

橫波（S波）：只能在 固體 中傳播，速度較 慢

劃分界面

莫霍面：距離地表約 17 千米，往下縱波和橫波傳播速度都明顯 增大

古登堡面：距離地表約 2900 千米，縱波傳播速度明顯 減小，橫波則突然消失

位置：莫霍面以上

厚度：平均約17千米，變化規律：大陸較厚，約33千米，海洋較薄，約6千

地殼

米。海拔越高，厚度 大。

組成：含量最多的3種元素是 氧硅鋁 ； 石英 礦物在地殼中分布最廣

結構： 上層為 硅鋁 層，相對密度較 小，分布不連續。

下層為 硅鎂 層，相對密度較 大，分布連續。

位置：莫霍面和古登堡面之間

結構： 上地幔

具有 固態 特征，地幔

下地幔

巖石圈： 地殼 和 上地幔頂部（軟流層以上）合在一起組成。

軟流層：位于上層地幔中，一般認為可能是 巖漿 的主要發源地之一。

位置：古登堡面以下

地核

組成：可能是極高溫度和高壓狀態下的 鐵 和 鎳

結構： 外核

呈 液態 或 熔融 狀態

內核

呈 固 態

二、地球外部圈層

大氣圈

大氣密度隨高度增加而 下降。一般把2、3000千米這個高度作為大氣圈的上界。水

圈

由 液態 水、固態 水和 氣態 水組成。按照存在位置可分為 海洋 水、陸地 水、大氣 水和 生物 水，其中 陸地 水與人類社會的關系最為密切。生物圈

生物是地球生態系統中的主體和最活躍的因素。第二章

自然環境中的物質運動和能量交換 第一節 地殼的物質組成和物質循環

一、地殼的物質組成

（一）礦物

概念：礦物是具有確定化學成分、物理屬性的 單質 或 化合物

礦產： 礦物 在自然界富集到有開采價值時，就稱為礦產。

氣態

如

天然氣

礦物的基本存在形式有三種

液態

如

石油，貢

固態

如

石英，是自然界中最多的礦物。

礦物的分類：金 屬 礦

常見的有 赤鐵礦，磁鐵礦，黃鐵礦，黃銅礦，方鉛礦

等。非金屬礦

常見的有 石英，長石，云母，方解石，滑石和磷灰巖等，其

中，以 能源 礦物和 寶石 礦物最為重要。

（二）巖石

概念：巖石是巖石圈（地殼）中體積較大的 固體礦 物集合體，由一種或多種 礦物 組成。巖漿巖：巖漿冷凝而成，可分為

侵入巖，如 花崗巖 ； 噴出巖，如 玄武巖、流紋巖、安山巖。

分類：

沉積巖：裸露在地表的巖石經過 風化 而形成。如 分解、搬運、沉積、固結。

沉積巖有兩個突出的特征： 具有層理結構、常含有化石。

變質巖：由于巖石存在的條件，如 溫度、壓力 等產生變化，導致巖石原先的 結構、化學成分 等發生變化而形成。

如花崗巖→片麻巖、石灰巖→大理巖、砂巖→石英巖、頁巖→板巖 背下來：巖漿巖：花崗巖，玄武巖，流紋巖，安山巖

沉積巖：石灰巖，砂巖，礫巖，頁巖

變質巖：大理巖，板巖，石英巖，片麻巖

二、地殼物質的循環

（一）地質循環

概

念：是指

巖石圈 和其下的 軟流層 之間的大規模物質循環。

能量來源: 推動地質循環的能量,主要來自 地球內部放射性物質衰變 產生的熱能。產生影響：在地質循環過程中，有一些地方巖石圈不斷地 誕生，在另一些地方巖石圈則 消亡。

（二）巖石的轉化

a巖漿→巖漿巖：在巖漿活動過程中伴隨 冷卻凝結 作用而形成；

b已經形成的巖石→沉積巖：在地表外力的 分解、搬運、沉積、固結 作用下形成； c已經形成的巖石→變質巖：經 內力變質 作用形成；

d已經形成的巖石→巖漿：在地殼深處或地殼以下（地幔深處）被高溫重熔成為新的巖漿。在空格內填上巖石名稱，并在括號內填上相應的作用形式名稱

第二節

地球的表面形態

一、不斷變化的地表形態 作用形式 能量來源 表現形式 對地表形態的影響 內力作用

地球內部

地殼運動、巖漿活動、地震、使趨于不平整 外力作用

太陽能 地殼表層物質破壞、搬運、堆積、使趨于平整

二、內力作用與地表形態

（一）板塊運動與宏觀地形

（1）巖石圈由 6 大板塊的組成，板塊處在 運動（運動或靜止）當中，（2）板塊相向運動，就會 碰撞（碰撞或張裂）。板塊相對運動，就會 張裂（碰撞或張裂）。

(3)我國成為世界多火山地震國家的原因： 位于板塊交接地帶

（二）地質構造與地表形態

(1)褶皺 ：巖層的一系列波狀彎曲。形成的原因： 地殼 運動、內力 作用。巖層上凸的稱為

背斜、巖層下凹的稱為 向斜。

背斜成山向斜成谷的原理： 褶皺 作用。

背斜成谷向斜成山的原理： 外力 作用。

（2）斷層 ：巖層斷裂后發生明顯位移。

上升一側往往形成 地壘，如我國的 華山。

下降一側往往形成 地塹，如我國的 吐魯番盆地、渭河谷地。（3）現實指導意義： 背斜 儲油、向斜 儲水；背斜 下方建隧道。

（三）火山、地震活動和地表形態

三、外力作用和地表形態

流水的侵蝕地貌： 喀斯特地貌、黃土高原的 千溝萬壑 地貌等。

流水的堆積地貌：河口附近三角洲，河流中下游 凸（凹、凸）岸形成 沖積平原，山口 洪積扇。

風力的侵蝕地貌： 風蝕蘑菇、風蝕城堡。

風力的堆積地貌： 沙丘 的形成, 黃土高原 的形成。

四、人類活動和地表形態

第三節

大氣環境

（一）--對流層大氣的受熱過程

大氣的垂直分層依據： 大氣各層不同的溫度，密度和大氣運動狀況

對流層

大氣溫度隨高度增加而 減少，原因是 對流層的熱源是地面輻射。云雨雪等天氣現象都發生在這一層，與人類關系最為密切。

平流層

大氣溫度隨高度增加而 增加，原因是平流層的臭氧層吸收紫外線增溫。

適合于高空飛機飛行。

高層大氣

高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。

一、對流層大氣的受熱過程

大氣對太陽輻射的削弱作用

吸收

有選擇性 性。平流層 臭氧 吸收紫外線；對流層

水，二氧化碳 吸收紅外線；

反射

無選擇性 性。

散射

有選擇性 性，波長較短藍色光最容易被散射。大氣對地面的保溫作用

太陽暖大地

大地暖大氣

大氣還大地

影響地面輻射的主要因素有： 緯度因素（太陽高度問題）、下墊面因素。

第三節

大氣環境

（二）--全球氣壓帶、風帶的分布和移動

二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動

（一）熱力環流形成的原理

原理：太陽輻射在地表的差異分布，造成不同地區 氣溫 不同，導致水平方向上的 氣壓 差

異，引起大氣運動

受熱上升

形成：地面冷熱不均

垂直運動→同一水平面的 氣壓 差異→水平運動

冷卻下沉

形成熱力環流

（二）大氣的水平運動

水平氣壓梯度力：原動力（垂直于 等壓 線，高 壓指向 低 壓）風向與等

風向和等 地轉偏向力：（垂直于風向，北半球向 右，南半球向 左）壓線 垂直

壓線 呈夾角

摩擦力：（近地面、方向與風向 相反）

（三）全球氣壓帶和風帶的分布

形成因素： 熱力 因素，如 赤道 低氣壓帶和 極地 高氣壓帶

動力 因素，如 副極地 低氣壓帶和 副熱帶 高氣壓帶

低緯環流和信風帶（0°～30°）情況

中緯環流和西風帶（30°～60°）高緯環流和極地東風帶（60°～90°）地面表現

七個氣壓帶和六個風帶

以赤道低壓為軸南北對稱，高、低壓相間分布，氣壓帶之間為風帶

（四）全球氣壓帶和風帶的移動

移動原因： 太陽直射點 隨季節而變化的南北移動

移動規律：就北半球而言，大致是夏季 北 移，冬季 南 移。南半球則相反

第三節

大氣環境(三)--氣壓帶和風帶對氣候的影響

三、氣壓帶和風帶對氣候的影響

（1）氣壓帶和風帶季節移動與大氣活動中心 海陸 熱力 性質差異影響到海陸的氣壓分布 北半球氣壓帶被分隔成一系列的 氣壓 中心，因為北半球 陸地 面積較大，而且海陸相間分布 時間 亞洲大陸 北太平洋 北大西洋 7月 亞洲 低壓（印度 低壓）夏威夷高壓 亞速爾高壓

1月 亞洲 高壓（蒙古-西伯利亞 高壓）阿留申低壓 冰島低壓 南半球氣壓帶基本呈 帶 狀分布，因為南半球的 海洋 面積占優勢（2）氣壓帶和風帶季節移動與季風環流

季風環流形成因素：海陸分布和 氣壓帶風帶 的季節移動

概念： 大范圍地區盛行風隨 季節 有顯著改變的現象。是大氣環流的重要組成部分，亞洲

東 部和 南 部的季風環流最為典型

冬季

亞洲高壓流向阿留申低壓：東亞--西北 季風

亞洲

亞洲高壓流向赤道低壓：南亞--東北 季風

海陸熱力性質差異 季風

夏季

夏威夷高壓吹向印度低壓：東亞--東南 季風

南半球東南信風越過赤道向右偏：南亞-西南 季風-→氣壓帶、風帶的季

節移動

第三節

大氣環境

（四）--常見的天氣系統

四、常見的天氣系統

（一）鋒面系統與天氣

1、氣團：

概念：指位于對流層下部，在水平方向的一定范圍內，物理 性質相對均勻的大團空氣。分類：暖氣團：比下墊面溫度 高 的氣團。

冷氣團：比下墊面溫度 低 的氣團。

2、鋒面系統

概念：冷暖氣團之間的交界面 分類 概念 過境時天氣 過境后天氣 實例 冷鋒

冷 氣團主動向

暖 氣團移動

陰天大風降溫降水

等天氣，雨區主要在鋒后 氣溫和濕度 降低、氣壓 升高、天氣轉晴 冬季的寒潮

暖鋒

暖 氣團主動向

冷 氣團移動 云、雨（多為 連續 性降水）等天氣現象，雨區多在鋒前 氣溫 升高、氣壓 降低、雨過天晴 春、夏南方降水

（二）低氣壓、高氣壓系統與天氣

1、低氣壓、高氣壓系統與天氣 氣流狀況 氣壓 水平運動 垂直運動 天氣狀況 實例 氣旋

低 氣壓 四周向中心 輻合（北逆南順）

向上

多陰雨

臺風 反氣旋

高 氣壓 中心向外 輻散

（北順南逆）

向下

多晴朗

伏旱

2、鋒面氣旋系統與天氣

第四節

水循環和洋流

一、水循環 概念：水在地理環境中空間位置的 移動，以及與之相伴的 運動 形態和 物理 狀態的變化。

第二篇：高中地理必修二全套教案

每一節課都有詳細的三維目標分析，重難點分析和突破方法

第一章 人口的變化

知識與技能

1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異。了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。

2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。

4.培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。過程與方法

1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。2.利用相應的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發引導學生對不同人口增長模式的形成、轉變進行深入闡釋。

情感、態度與價值觀

1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀、可持續發展觀。

2.進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。3.通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。教學重點

1.理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。2.理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。

3.培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。教學難點

1.人口增長模式的轉變。

2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質區別。

第一節 人口的數量變化

一、人口的自然增長

2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低 決定因素：自然增長率、出生率、死亡率

3、發達國家與發展中國家人口增長差異

4、人口的發展一定要與經濟社會發展相協調，與環境的承載力相適應。

二、人口增長模式及其轉變

5、人口增長模式與相應人口問題 人口增長人口問題

歷

原始低增長階段——“高高低”模式——原始型 人口增長過快 史 加速增長階段———“高低高”模式——傳統型——————兒童比重過大 軌 增長減緩階段—— 人口增長緩慢 跡 低速增長階段——“低低低”模式——現代型———————人口老齡化

6、影響人口模式轉變的因素：生產力水平、國家政策、自然環境、社會福利、文化觀念

7、為什么大多數發展中國家的人口增長模式尚未進入現代型？生產力水平低、城市化水平低、社會制度。教學后記：

第二節 人口的空間變化

知識與技能

1.了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

2.掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。3.培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。過程與方法

1.利用地圖或多媒體教學手段輔助教學，分析二戰前后國際人口遷移的不同特點。2.利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。3.小組互動學習、自主學習和探究活動。情感、態度與價值觀

1.人口遷移是人類經常的一種現象，它客觀上促進了民族的融合、經濟的發展。2.樹立科學的人口觀、發展觀。教學重點

1.人口遷移的地理范圍(國際、國內)。

2.人口遷移流向(遷出國家，地區，遷入國家、地區)。3.人口遷移的原因。教學難點 人口遷移的原因。教具準備

多媒體課件、人口遷移地圖或動畫

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發生改變。

人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時期的國際人口遷移

3、一個地區人口數量的變化包括人口遷移和人口數量增減。

4、不同時期的國內人口遷移

自給自足的農業經濟脆弱；戰爭頻繁；自然災害；政府組織“屯墾戍邊”

5、我國人口遷移的意義：調節人口空間分布和人才短缺；加強民族融合和文化交流；促進經濟發展，縮小地區差異。

6、人口遷移效應

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環境和社會經濟環境的變化；二是個人對生活或職業需求的變化。

——經濟因素、生態環境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求

在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

2、美國

1）促使美國成為移民國家的因素： ①新大陸為開發，需要大量勞動力

②15—16世紀，歐洲圈地運動，失業工人和破產農民為了追求更好的經濟待遇遷往美洲 ③新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙 ④殖民擴張，掠奪美洲資源財富 2）美國國內人口遷移

教學后記：

第三節 人口的合理容量

【教學目標】（1）知識目標

1、認識到人口劇增給予自然環境極大的壓力，了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環境人口容量的影響因素及環境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。（2）能力目標

1、結合“木桶效應”原理分析環境人口容量的制約因素。

2、對“地球最多能養活多少人”的三種觀點提出依據并進行小組辯論，交流自己的觀點，學會分析環境人口容量的因素和變化。

（3）情感態度價值觀目標

1、培養科學研究的方法與態度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區域的環境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續發展的消費觀念，逐步養成良好的消費習慣，形成科學的人口觀。（1）教學重點

1、環境人口容量的制約因素。

2、環境人口容量和人口合理容量的區別。（2）教學難點

1、環境承載力和環境人口容量的區別。

2、環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

【教學準備】 示意圖、文字資料

一、環境承載力

1、環境承載力，只環境能持續供養的人口數量。

人口數量是衡量環境承載力的重要指標。

2、環境人口容量：一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地資源及其他資源、智力和技術

等條件，在報政府和社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

3、環境人口容量的各因素之間的關系 科技發展水平——————決定開發數量

資源————環境人口容量 最主要因素 生活和文化消費水平———決定消耗數量

在各因素中，科技發展水平與華努境人口容量成正相關關系，生活和文化消費水平與環境人口容量呈負相關關系，資源與環境人口容量成正相關關系。

4、環境人口容量具有不確定性，和相對穩定性。

二、人口合理容量

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最適宜俄人口數量?！粋€理想的、難以確定精確數值的“虛數”。

2、意義：對于制定一個地區或國家的人口戰略和人口政策又總要意義，進而影響區域的經濟社會發展戰略。

3、對整個世界來說

（1）國際社會要倡導各國政府，尤其是發展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規模之內。（2）建立公平的秩序，保證大多數人擁有不斷追求高水平生活質量的平等權利。

（3）尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本地區持續發展戰略，既保持良好生態平衡，又不斷提高人民生活質量。教學后記：

第二章 城市與城市化 第一節 城市內部空間結構

【教學目標】

（一）知識與能力

1.了解城市外部形態特點與地理環境的關系。

2.理解城市土地利用方式與城市功能分區、城市地域結構之間的關系。3.掌握影響城市地域結構的主要因素。

（二）過程與方法

通過調查和研究，運用實例分析城市的空間結構，并解釋其形成原因。

（三）情感、態度與價值觀

通過學習，能夠運用發展變化的觀點看待城市發展及其地域結構的變化?！窘虒W重、難點及解決辦法】

重點：運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因 難點：理解人口增長模式的三個指標

解決方法：講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助 【教學準備】多媒體課件

一、城市形態

二、城市土地利用和功能分區

1、功能分區：城市各項經濟活動相互間發生空間競爭，導致同類活動在空間上高度集中。

2、劃分：商業區、住宅區、工業區、市政與公共服務區、工業區、交通和倉儲區、風景與城市綠地、特殊功能區等

3、中心商務區（紐約的cbd——曼哈頓）特征：

①中心商務區是城市經濟活動最繁忙的地方 ②人口數量的晝夜差別大 ③建筑物高大稠密 ④中心商務區內部存在明顯的分區

5、三種基本城市地域功能分區

三、城市內部空間結構的形成和變化

1、在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫做城市地域結構。

2、城市地域結構模式：

3、影響因素：

主要因素：經濟因素——取決于各功能分區付租能力，地租水平高低（交通通達度、距市中心遠近）

歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區）、建筑設計（歐洲中世紀城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素 教學后記：

第二節 不同等級城市的服務功能

【教學目標】

知識與技能：

1、了解城市的等級、服務功能和服務范圍的概念，了解我國不同等級城市的劃分依據，理解影響城市規模的因素。

2、了解城市等級體系的概念，理解不同城市等級在空間上的組合特點及與服務范圍的關系。過程與方法：

查找本省及本市地圖，找出學生生活的市及鎮的名稱，對比分析不同城市服務功能的差異。情感態度和價值觀：

通過分析現實生活的案例，加強理論與實踐的聯系，學習生活中有用的地理，培養學生學習地理的興趣 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：不同等級城市的服務范圍的差異；城市發展變化的基本條件 難點：理解不等級城市服務范范圍的差異

解決方法：讀圖分析比較法 調查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件

一、城市的不同等級

1、城市等級劃分標準：以城市人口規模來劃分

特大城市——100萬人口以上 大城市——50-100萬人口 中等城市——20-50萬人口 小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務范圍和種類不同，大城市提供服務種類多，級別高，服務范圍相對較大。

3、影響城市服務范圍的因素：

二、德國南部城市等級體系的啟示

1、同一區域內，不同級別的城市空間組合，就夠成立一個地區的城市等級體系。

2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套。

3、不同等級城市數目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級高，城市樹木燒，相互距離遠，服務范圍大，城市功能多；城市等級低，城市數目多，相互距離近，服務范圍小，城市職能少。不同等級城市服務范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理論：

（1）一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形。（2）是市場原則的作用

（3）高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍。

教學后記：

第三節 城市化

【教學目標】

知識與技能：了解世界城市化的進程；理解城市化的含義及主要標志；理解發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異；理解城市化對地理環境的影響。

過程與方法：引導學生通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生應用比較法分析問題的能力；指導學生學會利用數據、圖表來分析問題、解決問題；通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運用圖來分析城市化處于不同階段的特點。

情感態度與價值觀：激發學生探究我國城市化的進程和特點的熱情；探究家鄉城市化的特點、預測家鄉的發展動態 【教學重、難點及解決辦法] 】 重點：

1、城市功能分區及其成因

2、分析城市內部空間結構并解釋其成因。難點：經濟因素在城市地域功能分區中的作用

解決方法：自主學習法、問題探究法、案例論證法、讀圖分析法、主題討論法 【教學準備】多媒體課件

一、什么是城市化

1、人口向城鎮聚集和城市范圍不斷擴大、鄉村變為城鎮的過程，就是城市化。

2、城市化的標志：

① 城市人口占總人口比重持續上升

② 勞動力從第一產業向第二、三產業逐漸轉移 ③ 城市用地規模不斷擴大

3、城市發展的動力：社會經濟發展——主要動力

（1）推力：哪些是的人群里開向村的因素。（農村人口增長快，對土地壓力大；農村收入低，社會服務短缺；農

村受自然災害影響大）

（2）拉力：吸引人群來城市的因素。（城市就業機會多；城市社會福利保障程度高；文化設施齊全；城市交通便

捷。

4、一個國家城市化水平的衡量指標：城市人口占總人口比重來表示，它體現了社會經濟發展水平。

5、城市化的意義：人口轉變、產業結構變化、工業的發展、科技的發展、縮小城市與鄉村距離，文化、思想、觀念、生活方式漸趨同。

二、世界城市化的進程

1、世界城市化的進程

2、發達國家和發展中國家城市化進程的差異

4、郊區城市化：城市規模不斷擴大，城市人口和產業向郊區擴散的過程。

逆城市化：由于城市人口高度集聚，導致市區過度擁擠、環境惡化、用地緊張、生活質量下降

三、城市化對地理環境的影響

1、影響的表現：生物多樣性減少；土地質量下降；對水循環的影響；對氣候的影響。

2、城市化對地理環境的影響：

3、解決城市環境問題主要措施：1）嚴格控制大城市規模，分散大城市職能，建設新區和衛星城，努力推進郊區城市化，以緩解城市中心區的壓力；2）對城市進行合理規劃，加強對城市的管理，妥善處理好城市個功能分區的關系。

4、降低城市化對地理環境影響的途徑：一方面在城市建設中，發展低污染的節能建筑和綠色交通，減少各類活動對環境的污染；另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協調，建立一種良性循環。教學后記：

第三章

農業地域的形成與發展

【教學目標】 三維目標

1、知識與技能：（1）農業區位的含義

（2）理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響 2、過程與方法：

（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。

（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理?！窘虒W重、難點及解決辦法] 】

重點：影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。難點：運用所學原理，合理評價選擇農業區位。解決方法：知識講授、案例分析、問題探究與討論 【教學準備】多媒體課件

農業：人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。第一節 農業的區位選擇

一、農業區位因素及其變化

1、農業的生產特點：地域性、周期性、季節性

2、農業區位因素及其變化：

3、泰國美南河平原的水稻種植&澳大利亞牧場

4、影響農業區位選擇主要因素

二、農業地域的形成1、農業地域：在一定地域和一定歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件綜合作用下，形成的農業生產地區。

標志：統一農業地域內，生產條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同特點。農業地域的形成是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。

2、澳大利亞混合農業特點

教學后記：

第二節 以種植業為主的農業為主的農業地域類型

【教學目標】 知識與技能

了解季風水田農業和商品谷物農業分析影響水稻分布的因素分析區位因素之間的關系，認識季風水田農業和商品谷物農業的差別，理解區位因素的差異 過程與方法

通過讀圖分析季風水田形成的區位，分析水稻種植區位因素之間的因果關系，學會解決問題 情感態度價值觀

培養學生尊重自然，尊重自然規律，人地和諧的觀念 理解科技對農業的重要影響 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：

1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品谷物農業的特點；

2、對比水稻種植業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型。

難點：

1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域類型的主導因素；

2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。

解決方法：發現法教學，案例教學法，對比教學

一、季風水田農業

1、主要分布地區：東亞、東南亞、南亞季風區，東南亞熱帶雨林區

2、亞洲季風水田農業的形成和分布

3、季風區水稻種植業的主要特點成因及發展措施

二、商品谷物農業

1、商品谷物農業：面向市場的農業地域類型。

2、商品谷物農業的區位條件

4、美國是世界上最大的商品谷物生產國。美國農業四次革命：機械化、生物技術、化學技術、經營管理革命。

5、美國的商品谷物農業

6、美國商品谷物農業的幾方面特點：

生產規模大；商品率高；機械化和科技水平比較高；交通運輸便利；區域化和專業化生產。

7、美國中部平原發展商品谷物農業的優勢

素。教學后記：

、季風水田農業與商品谷物農業的異同 造成兩者差異的主要因素是社會經濟發展水平、勞動力條件和氣候因第三節 以畜牧業為主的農業地域類型

教學目標】

1、知識目標：

（1）了解大牧場放牧業的分布、區位條件和發展措施；（2）掌握乳畜業的形成、產品，分析其區位條件。

2、能力目標：

（1）結合潘帕斯草原大牧場放牧業的案例，掌握分析大牧 場放牧業的區位條件和主要特點的分析思路和方法；（2）以西歐乳畜業為例，總結分析乳畜業的區位條件的思 路和分析內容。

3、情感目標：

（1）借鑒國外大牧場放牧業的經驗，促進我國西北地區畜牧業的發展；（2）借鑒西歐乳畜業的經驗，因地制宜發展我國的乳畜業 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：1．案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點

2．讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

難點：對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件

媒體課件、圖片

解決方法：案例分析法、啟發式講述法、比較分析法 【教學準備】多

一、大牧場放牧業、潘帕斯草原的大牧場放牧業：（阿根廷）區位優勢：

發展措施：

二、乳畜業

1牧業的區別

、西歐乳畜業形成因素

2、西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放

章末總結

1、自然條件對農業區位選擇的影響

2、各農業地域類型

1.2.過程與方法

1.第四章 工業地域的形成與發展 【教學目標】 知識與技能 結合實例理解影響工業區位選擇的因素。聯系實際理解工業區位因素的變化及其對工業區位選擇的影響。利用圖表，分析影響工業區位的因素，進一步提高學生讀圖分析能

力。2.結合實際分析工業的區位選擇，培養學生對知識的實際運用能力。情感、態度與價值觀

1.分析環境對工業區位選擇的影響，培養學生的環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。2.通過結合家鄉的實例分析，了解當地工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：1.影響工業區位的主要因素；

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理選擇；

難點：判斷影響某個工廠區位的主導因素及其合理布局 解決方法： 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】本節課的有關資料

第1節 工業的區位因素與區位選擇

工業是指從事自然資源的開采，對采掘品和農產品進行加工和再加工物質生產部門。

一、主要的工業區位因素

1、根據工業的概念推論工業的分類

2、工業的區位選擇

3、區位因素：

對自然界依賴較少，原料動力——充足、勞動力——廉價、地租——便宜、交通——便利、市場——廣闊

二、工業區位的選擇

1、工業區位的發展變化

平提高

求變化 寶鋼的區位選擇

社會生產力發展原料、動力、勞動力數量對工業區位影響減弱 科技水區位因素發展變化市場、勞動力素質對工業區位選擇影響增強 市場需信息的通達度成為工業區位選擇的新因素

2、鞍鋼和

3、科技進步的影響

原料、燃料對工業區位影響減弱 勞動力數量對工業區位影響減弱 信息通達性對工業區位影響增強

4、鋼鐵工業區位選擇的三次變化

5、環境因素對區位選擇的影響

6、社會因素對工業區位選擇的影響

教學后記：

第2節 工業地域的形成 教學目標】

知識與技能 了解工業聯系的形成和原因，初步學會分析工業集聚和分散的利與弊。掌握工業地域的形成、發展，能具體分析某一工業地域的形成條件、核心工業部門以及各工業部門之間內在聯系。

過程與方法 通過小組討論，分析工業集聚形成工業地域的原因；結合案例教學，了解工業地域的形成和分類，并嘗試對某一工業區域內在聯系進行綜合分析。

情感態度與價值觀 培養學生用聯系、發展的觀點看待工業的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育；在對家鄉工業發展的對比分析過程中，培養熱愛家鄉，積極為家鄉發展作出貢獻的情感和意識，由工業地域的形成認識我國大力發展經濟技術開發區的重大意義。

【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：工業地域的形成 難點：工業聯系和集聚現象

解決方法：比較法、圖示分析法、圖示法等 【教學準備】插圖、地圖冊

一、工業集聚與工業地域

1、工業聯系是工業社會化、專業化生產的必然結果。

① 生產工序上的聯系（紡織廠和印刷廠之間的工業聯系）② 空間利用上的關系（我國許多地方的經濟技術開發區中的工業）

2、工業集聚

3、工業地域的形成——工業集聚而形成的地域

二、工業分散與工業地域聯系

1、工業分散，一是老工業區的發展趨于飽和狀態，使新建企業不得不遷出老工業區；二是由生產聯系的工業企業之

間的分散現象，是為了充分發揮各地的區位優勢而形成的。

2、教學后記：

第3節 傳統工業區與新工業區

【教學目標】

一、知識與技能

1.投入到角色扮演中完成自己的任務，并從中鞏固工業區位因素的相關知識，學會獨立分析、解決問題的方法。2.了解傳統工業區與新工業區在區位選擇上的差異及主導因素。能提出對工業區發展過程中存在的問題并提出自己的一些建議

二、過程與方法

1.從探究學習、角色扮演和課堂展示的過程中，逐步掌握工業區位分析的方法。2.掌握從同一類型工業區間的區位因素對比分析過度到不同類型間對比分析的方法，加強信息提取和對比分析的能力。

三、情感態度與價值觀

1.了解典型的工業區的相關地理知識，提高合作學習、探究學習的能力，在學習中體會自主學習的快樂。

2.激發學生對挖掘地理信息解決實際問題的熱情，認識到地理知識在實際應用中的價值，提高地理學習的興趣和積極性【教學重、難點及解決辦法】

重點：分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點 難點：結合實例說明工業生產活動對地理環境的影響

解決方法：比較歸納法 知識遷移應用 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件

一、傳統工業區

1、傳統工業

2、傳統工業區特點：時間早；結構重；區位優；規模大；經歷久

3、德國魯爾工業區

（1）區位優勢：便捷的水陸交通（歐洲中部陸上交通十字路口）、豐富的煤炭資源；水源充足；利鐵礦區較近；

廣闊的消費市場；市場體制健全。

（2）衰落的原因：生產結構單一；煤炭的能源地位下降；世界性鋼鐵過剩；老工業區發展趨于飽和狀態；環境問

題嚴重；新技術革命沖擊（根本原因）

（3）綜合整治：調整工業結構，調整工業布局；發展第三產業；優化環境。

1、“新工業”兩種典型形式：

①新發展起來一傳統工業為主的工業地域 意大利東北部、中部

②以高新技術為龍頭發展起來的工業地域，德國南部、美國的“硅谷”、日本“硅島”（九洲島）

3、時間新、地區新、形式新、部門新

4、意大利新工業區的發展條件

5、新工業區特點： 小——以中小企業為主；

輕——以輕工業為主，生產成本低廉、工業考究、質地優良、款式新穎的新工業產品 同——集中大量同類或相關企業

專——生產高度專業化，企業僅從事單一專業化生產

散——企業分布在小城鎮，甚至農村，實行家庭包工形式，生產過程分散。

6、工業小區：加強專業化、提高生產效率、降低生產成本、增強競爭力

7、溫州鄉鎮企業

（1）與意大利新工業區發展相同之處：中小企業、輕工業、資本集中程度低、工業多分散在小城鎮（2）與意大利新工業區發展不同之處：沒形成生產——銷售——信息網絡系統以及企業間良好的協作關系（3）建議：調整不合理的產品結構；擴大企業規模；引進新設備、新的管理方法、冰箱品牌經濟過渡

8、高技術工業的主要特點：

① 小噢內工業人員具有高水平的知識和技能，其中科學家和工程師占較大比例 ② 增長速度比傳統工業快得多，并且處在不斷的變化中，產品更新換代的周期較短 ③ 研究開發費用在銷售額中所占比例提高 ④ 產品面向世界

9、刺激“硅谷”迅速發展的區位因素：地理位置優越，環境優美，地中海氣候氣候宜人，交通便捷，全世界的人才

高地，市場文件，創新環境和創新文化。

10、工業生產與分布的發展變化 教學后記：

第五章 交通運輸布局及其影響

【教學目標】

知識與技能：對比認識五種交通運輸方式及其特點，掌握根據需要選擇合適交通運輸方式的技能，懂得交通運輸網 合理布局的重要性，并能夠理解分析交通運輸網布局的影響區位因素。

過程與方法：通過舉例設置情景，學生自主學習、合作學習、探究問題；綜合比較五種交通運輸方式的優缺點后選 擇最合適的運輸方式，綜合分析影響交通的區位因素后得出交通運輸的合理布局。

情感、態度與價值觀： 根據需要并結合實際選擇交通運輸方式，反映了理論聯系實際的人生態度；根據陽泉本地 實例理解交通運輸的區位因素是在不斷發展變化的，學會用發展的觀點分析問題。培養學生關注身邊的地理知識，幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強 愛國、愛家鄉的情感。

【教學重、難點及解決辦法】

重點：各類交通運輸方式的優缺點，交通運輸網布局受各方面區位因素的綜合影響。難點：具體的案例分析涉及自然、經濟、社會文化等多種影響布局的因素。解決方法：案例分析法 合作與探究 對比法 【教學準備】多媒體課件

第一節 交通運輸方式和布局

一、主要交通運輸方式

1、鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸

2、交通運輸方式不僅日益網絡化（電和線交織）而且朝著高速化、大型化、專業化發展。

二、交通運輸布局

3、交通運輸網中的電和現實交通運輸發生的基本要素。

4、影響交通布局的因素：自然因素（地貌、氣候、水文條件）、社會因素、經濟因素（根本原因）、技術因素（根本

保證）

第二節 交通運輸布局變化的影響

一、對聚落空間形態的影響

1、沿交通干線擴展、基本不變或萎縮

2、株洲是典型的“火車拉來的城市”

3、日本著名的科學筑波市，一條長達9千米的中軸路，決定了城市南北狹長的帶狀形態。

4、浙江嘉興市沿運河和鐵路擴展的特點，說明了嘉興市的城市形態，隨著水路和陸路運輸的發展而變化。

二、對商業網點分布的影響

1、地勢起伏——運輸線稀少——運輸方式單一——商品流通很難建立和發展，商業網那個很難伸展到哪里——商業

網點明顯小于平原

2、交通運輸影響商業網點分布的位置 區位要求：便捷的交通，大量的消費人口 區位原則：交通最有原則

區位選擇：市區環路邊緣，市區邊緣的高速公路沿線

交通優、人流涌、物流豐、便集散、多網點 教學后記：

第二節 交通運輸布局變化的影響

【教學目標】 ⑴知識和技能

①掌握聚落、聚落空間形態、商業網點等基本概念；

②掌握交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點影響的原理和具體案例； ③舉一反三，學會用掌握的原理和案例去分析實際生活中的具體問題。⑵過程與方法

①通過分析案例，掌握交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點的影響； ②通過小組討論探究，讓學生鍛煉自學能力，培養合作精神； ⑶情感、態度和價值觀

①通過分析交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點的影響，進一步強化地理事物之間是普遍聯系的這一觀點； ②理論聯系實際，培養學生關注鄉土地理的熱情?！窘虒W重、難點及解決辦法】

重點：交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。難點：培養學生通過案例分析掌握知識的技能。解決方法：案例分析法 合作與探究 對比法

【教學準備】多媒體課件 教學過程：

【新課導入】復習5.1節重要內容導入新課。

分析圖5．5和圖5．6，引導學生得出交通對城市聚落空間形態的影響。

一、交通運輸布局變化對聚落空間形態的影響 1．交通干線對聚落空間形態影響

多沿交通干線(鐵路、公路、河道等)擴展，交通干線成為聚落的主要發展軸。如，“火車拉來的城市”——株洲市。

城市南北狹長的帶狀形態——如筑波市。2．交通運輸布局變化對聚落空間形態的影響 ．．

⑴主要交通線的變化和發展，會引起該地區聚落空間形態的變化。

如：浙江省嘉興市的城市形態，是隨著水路和陸路運輸的發展而變化的。⑵交通線的衰落也會影響聚落空間形態的演變。例：揚州、濟寧等運河城市發展的歷史。案例

2、通過這個案例，應掌握以下問題

了解嘉興城在不同時期，其“聚落空間形態沿交通線擴展”的狀況，真正理解嘉興聚落形態的變化的原因，培養學生學以至用的能力和綜合分析和探究的能力。

二、交通運輸布局對商業網點分布的影響 1．對商業網點密度的影響

從教材84頁圖5．8及圖5．9可看出：山區商業網點密度要少于平原地區。一個地區商業網點分布的密度，要受到多種因素的影響其中，交通運輸的影響至關重要。

原因分析：山區地勢起伏，交通運輸線路稀少，交通運輸方式單一，因此，商品流通，尤其是區際商品流通很難建立和發展，商業網很難伸展到那里。2．對商業網點分布位置的影響。

⑴布局原則：很多商業網點以交通最優為原則

原因：一般而言，商業網點的位置要求有便捷的交通，這樣才能吸引大量的購物者。⑵布局位置：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線。

在大城市中，往往形成多個商業中心。這些商業中心的形成和布局，與交通運輸的發展和變化密切相關（圖5．10）。案例3通過這個案例，應注意了解以下問題

北京的商業中心分布和變化大致分三個階段：鐘鼓樓市場、三足鼎立格局形成、環路沿線商業中心出現。相對應的交通變化，鐘鼓樓市場衰退與大運河運輸地位衰落、運輸方式的變化密切相關，后兩個階段與 城市交通干線形態變化緊密聯系。3．交通線路的改變與集鎮的繁榮或衰落。

有的集鎮因位于河道航運的終點而商業繁盛；當險灘被清除，航道向前延伸時，集鎮的這種集散轉運地位隨之消失，商業逐漸衰落。

例如：陜西省勉縣的長林鎮完全退化為單純的居民點。

【課堂小結】今天這節課我們主要學習了交通布局變化帶來的對聚落形態的影響和對商業網點分布的影響。請同學們將今天所學的知識結合我們的生活實際，能對本地區的交通發展帶來的變化有所了解，為今后家鄉發展獻計獻策。【作業設計】（1）課后活動第2題（2）精析精練55---56頁 教學后記：

第六章 人類與地理環境的協調發展

6．1人地關系思想的演變

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解古代人地關系思想的產生過程；（2）掌握現代人地關系的發展進程；

（3）了解現代幾種人地關系思想的內涵，初步認識其演變的條件、原因，學會分析不同人地關系思想指導下人類活 動產生的后果。

2、過程與方法

（1）自主學習，主動探究，深入討論，對比歸納；

（2）認真閱讀教材圖及補充資料，歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用；（3）查閱資料，了解不同人地關系思想的代表人物及論著。

3、情感態度與價值觀

通過學習，初步了解“人類社會與地理環境相互協調和可持續發展”思想，樹立科學的發展觀。【教學重、難點及解決辦法】

重點：1.理解人與環境的關系。

2.環境問題產生的原因、后果及可持續發展的概念、內涵和基本原則。

難點：人地關系的實質。

解決方法：材料分析法、讀圖分析法、比較聯系法

【教學準備】多媒體課件

一、人地關系的歷史回顧：

二、直面環境問題

1、環境問題的產生

第三篇：必修三全套教案 (定稿)

高二語文必修三全套教案

《祖國山川頌》教學設計 [學習目標]：

1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。2.了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。[學習重點]：對文章思想內容與感情的把握。

[學習課時]：1課時。

[學習方法]：文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。[學習內容與步驟]：

一、專題內涵解說

祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數人所獨占——君主、軍閥、資本家及專業之官僚、政客等”(《為什么要愛國》)，他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態度，為什么歷史上經常出現忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么?！睈蹏髁x不僅表現在當異族入侵時奮不顧身地捍衛自己的國家，同時也表現為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現民族的偉大復興。本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。1．學生能通過對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。

2．學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。

3．學生能根據本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結合起來。4．學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現作品的思想感情。

5．學生能在對專題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。前三項為教學的重點。

本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。

一、導入新課

由對以下兩個問題的討論導入新課。1．祖國是什么？

2．一個人為什么要熱愛自己的祖國？

二、了解作者：

課文注釋①。作適當補充。

三、解題

祖國山川——是文章的內容頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；

寫法上多用鋪敘。

“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。

四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。

1．學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？

討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河?? 春夏秋冬，晨光落日； 家鄉小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布

2．除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？ 討論明確：還寫了“人民” “文化”“語言”。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。3．小結內容：《祖國山川頌》是現代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。

五、理清思路，體會鋪敘的特點。1．思路結構： 文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—3 2段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發。

第一部分(1-2)總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。第二部分(3-32)，是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與贊美?？梢苑殖扇舾蓪哟?，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。第3-7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。第8-12段可以看成是第二層，三段均以“我愛??”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發，表達了作者的滿腔摯愛。第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。第13-25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。第26-32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。

第三部分(第33-34段)，是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉，這些都帶有象征意味，是作者內心愛國情感的真切流露。

2．鋪敘的特點：（歸納板書）①列數祖國大地優美的景致；

②表達熱愛人民、文化語言之情； ③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景；

④描繪幾個具體的景點。

3．找出抒情的語句，體會“頌”的特點。黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統的秉承與借鑒，又有自己獨特的創新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。抒情的語句如：第1、2節，第5、8、9、10節開頭，第34節等。討論：哪些句子的表達效果最好？為什么？第34節，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內心真切的愛國情感。

六、再讀課文，體味語言與結構特點

1．語言特點討論歸納：①詩化的語言；②直抒胸臆；③這篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。

2．結構特點：文章采用了片斷式的結構方式，這種結構可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，讓情感盡情地抒發。

肖邦故園

雅—伊瓦什凱維奇

【學習目標】

1．體會肖邦對祖國的無限熱愛之情，進一步認識祖國與個體的關系。2．品味語言，提高鑒賞能力。

【學習重點】把握文章的內容及思想感情 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

一個人的生命天然地與生他養他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運、情感和記憶永遠與祖國相關。人與祖國的復雜關系是需要我們用一生去思索的。今天我們一起來學習《肖邦故園》，體會肖邦對祖國的深情眷戀之情。

二、檢查預習

聽寫下列詞語：

荒誕不經

煢煢孑立

玲瓏剔透

浪跡天涯

通衢大道 寥寥無幾

繾綣

霧繚煙繞

促膝談心

蘊藏

三、關于作者、肖邦

弗雷德里克?肖邦是偉大的波蘭音樂家，他自幼喜愛波蘭民間音樂，七歲時就寫出了《波蘭舞曲》，八歲登臺演出，不滿二十歲已成為華沙公認的鋼琴家和作曲家。在他二十九歲那年，德軍攻占波蘭，以后肖邦一直漂泊異國，大部分時間在法國度過，直到長眠于巴黎的拉雪茲公墓，但他的心臟被運回祖國。在國外的日日夜夜，肖邦無時無刻不在思念著祖國，他創作了很多具有愛國主義思想的鋼琴作品，以此抒發自己的思鄉情、亡國恨。肖邦的音樂成為最有力量的波蘭人的音樂，就像“藏在花叢中的一尊大炮”，向全世界宣告：“波蘭不會亡!”

雅一伊瓦什凱維奇是波蘭當代杰出的詩人和小說家，也是非常優秀的散文家，他的散文自成一格，自然流暢，真切中見精神，樸素中有華彩。本文筆調親切平和，抒情優美，感情深邃沉穩，真摯感人。

作為肖邦的同胞，作家雅一伊瓦什凱維奇對肖邦懷有深深的敬意，他選取肖邦故園為切人點，介紹了作曲家肖邦故居的歷史和現狀，追敘了肖邦不平凡的一生，尤其著重表現了肖邦對祖國的眷戀，那種無法割舍的深沉的愛。

四、理清作品思路

這篇文章的篇幅比較長，而且作者是把人、物、景與音樂交織在一起來寫的，因為它們本身就是一個有機的整體，密不可分，所以上下文的銜接非常緊密，很難斷開，為了教學的方便，可以把這篇文章分成五個部分。

第一部分(第1—2段)，對肖邦故居的歷史回顧。??

《長江三峽》教案 教學目的：

１、了解長江三峽景物的特點，體會作者對祖國河山的熱愛之情。

２、學習作者富于變化的表現手法。

３、掌握“引用”修辭格。教學重點：

１、使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

２、掌握“引用”的作用。

一、組織教學。

二、檢查復習：

關于李健吾。

三、新課講授程序：

（一）導入新課：

前課《雨中登泰山》登臨五岳之尊，雄奇壯美，本課《長江三峽》放舟“母親河流”，雋秀瑰麗。

（二）解題與作者：

１、讀預習提示。

２、解題：

（１）《長江三峽》是寫景抒情的游記名篇《長江三日》的第二部分，題目是編者加的。《長江三日》收在《劉白羽散文選》中。

（２）《長江三日》是一篇日記體游記，記敘的是１９６０年１１月中旬，作者從重慶乘“江津號”輪船沿江駛往武漢的一段航程。作品第一節，寫１１月１７日霧夜在長江上航行穿過崇山峻嶺的情景；第二節，寫１１月１８日穿過三峽時在激流險灘中前進的情景；第三節寫１１月１９日出峽后航行在風和日麗、柔和寧靜的大江上的情景；最后以武漢長江大橋的壯觀圖景作結尾。整篇文章構成這樣一個意境：

穿過茫茫霧夜━━在激流險灘中戰斗、航行━━迎來明朗開闊、光華燦爛的圖景。

（３）讀《長江三日》。

（４）三峽：長江的一段，西起四川奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長１９３公里，由西往東，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽江段迂回曲折，江中灘峽相間，兩岸危崖聳立，如層層圍屏，高出江面５００米以上，江面最窄處僅百米左右，在巫峽有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云霧之中，楚動人。

杜甫詩： 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

絕句：

中巴之東巴東山，江水開辟流其間。

白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。

３、作者：

劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《萬炮震金門》《紅瑪瑙集》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》《巍巍太行山》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

（三）學生自讀課文，教者板書字詞，學生給課文分段，各段大意也要概括出來。

碇：系船的石礅。

雷霆萬鈞：雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。形容威力極大，無法阻擋。

層巒疊嶂：嶂，象屏障一樣的山峰。形容山巒重疊。

絳：大紅色。

亭亭筆立：亭亭，聳起的樣子；筆立，筆直地挺立。高高地聳起，筆直地挺立。

云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

蒸，升騰；蔚，聚集。

雋秀：秀麗。

婀娜：柔美的樣子。

神妙莫測：非常高明、巧妙，不可推測。

滅頂：水漫過頭頂，指淹死，滅頂之災，比喻致命的災禍。

浸泡：使滲透。

繹：抽出頭緒。

怪誕：奇怪，古怪。

（四）解析字詞并分段，概括大意。

全文分四段：

一（１－１）總寫游歷三峽的感受。

二（２－２）描繪瞿塘峽的雄奇。

三（３－５）描寫巫峽的秀美。

四（６－９）描寫西陵峽的兇險和作者的感想。

四、小結：

作者、字詞。

五、作業：

１、三峽景物的特點是什么？

２、文章是怎樣抓住特色來寫景的？

六、下課 第二節：

一、組織教學。

二、檢查復習：

提問分段。

三、新課講授程序：

（一）學生自讀課文，完成下列問題：

題１：課文中的行文線索是什么？

題２：劃出課文中描寫山水云霧的句子。

題３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

題４：三峽景物各人什么特色？

１、作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。

空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，十點）━━上午（十點半，十一點十五分）━━中午。

２、作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

３、作品概括“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

第一部分：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

第四部分：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

４、長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，象交響曲，可概括為：

瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

（二）讀第一部分并分析：

引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

提問：作者說：“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

━━這句話是作品的神，起提起全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點，下文的具體描寫，都是圍繞著這特點進行的。

這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。通感表現作者的新奇。

“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

（三）第二部分分析：

提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

━━在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

（四）第三部分分析：

提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

━━作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹??這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

（五）第四部分分析：

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

━━這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

四、小結：

三峽特點。

五、作業：

歸納本文的中心思想，寫作特點。

六、下課 第三節

一、組織教學

二、檢查復習

關于劉白羽。

三、新課講授程序：

（一）學生速讀課文，完成下列各問：

之一：三峽江流給你的總的印象是什么？

之二：課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

之三：作者說，他“象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔，”“雄偉”表現在哪些方面，“瑰麗”又表現在哪些方面？

１、長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

２、長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

２、從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“大時代”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

３、作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

４、作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創造出奇美的意境。

（二）主題思想：

課文以“江津號”的航程為順序，記敘了作者航行過三峽時的見聞感受，描寫了三峽氣象萬千的瑰奇景象，抒發了對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識生活和革命的航船就是要在急流險灘中破浪前進的哲理。

（三）寫作特點分析：

１、詩情、畫意、哲理完美統一：

作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

２、聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

３、運用多種修辭方法，寫景抒情。

（１）比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，象橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不象在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

（２）擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

（３）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地?！熬G茸茸的草坂，象一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

４、語言優美精煉，生動形象。

四、小結：

點明中心，寫作特色。

五、作業：

課后第四題。

六、下課

肖邦故園

一．教學目標：

1.了解肖邦的相關文學常識

2.進一步理解故園的文化內涵，提升愛國主義的情操

二．教學重、難點：

1.思考肖邦故園和肖邦音樂之間的內在關系，明確愛國主義思想這根紐帶 2.肖邦音樂對后世的影響

三．課時安排：1課時

四．設計思想：

本課意在突出肖邦的愛國主義熱情，通過肖邦故園這個線索，引導學生對肖邦的祖國波蘭以及他的傳奇人生經歷、音樂創作有個具體深刻的認識，以此來突出肖邦故園對肖邦音樂創作的影響，明確肖邦的愛國主義激情是他創作的源泉，他的音樂的影響已經超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。

五．教學內容：

1.基礎字詞

馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng ji? 瘠薄 jí bó 繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養尊處優 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù

2.導入：在世界樂壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著愛國主義的激情，創作了一曲曲振奮人心，號召人民起來反抗異族統治的曲子，鼓勵著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂家肖邦。

3.作者簡介：

肖邦(1810-1849)是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

1830年，肖邦到法國首都巴黎，與當時著名的音樂家柏遼茲、李斯特等來往密切。這期間，肖邦無論在鋼琴演奏方面，還是在音樂創作方面都取得了驚人的成就，很多名曲就是在這時寫成的。肖邦在巴黎的歲月，也是他的祖國波蘭遭受沙皇俄國蹂躪的年代，所以，肖邦這時期的很多作品都反映了他對被侵占的故國家園的懷念，對民族獨立的渴望和憂國憂民的博大胸懷。思鄉情，亡國恨，時常在他的作品里流露出來。當沙俄授予他“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位時，肖邦嚴辭拒絕，表現出一個愛國藝術家的高尚人格和民族氣節。1849年，肖邦病逝于巴黎。臨終前，他囑咐親人把他的心臟運回波蘭，以安慰他那顆赤子之心。

肖邦的創作以鋼琴作品為主，還涉獵各種舞曲、幻想曲、敘事曲、諧謔曲、前奏曲、練習曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格，激昂雄壯、氣勢磅礴的旋律，色彩豐富的和聲，為歐洲的浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。

為紀念這位偉大的愛國音樂家，波蘭自1927年起，每五年在首都華沙舉行一次“國際肖邦鋼琴作品比賽”，這是國際上水平最高、影響最大的鋼琴比賽之一。

4.分析課文

（1）.作者花如此多的筆墨去描寫肖邦故園，文中描寫肖邦故園特征的詞句有哪些？ 明確：肖邦出生在一個“簡樸”“清寒”“簡陋”的小屋里，這個說明肖邦出生低微，來自于勞苦大眾，為后文中肖邦能創作一系列的愛國主題的鋼琴曲埋下了伏筆。

（2）.經過歲月的洗滌，肖邦故園在波蘭人民甚至整個世界人民的心目中發生了翻天覆地的變化，那么肖邦故園 如今有什么樣的故事？

明確：文本第二節說肖邦故園是“波蘭人朝拜的圣地，舉行精神宴會的殿堂，參觀游覽的古跡，噴射創作音樂的不竭源泉”，肖邦的故園從某種層次上已經不再是具體的，實在的，有形的一個故居，而是一種無形的，抽象的象征，一個連接波蘭民族的凝聚力的符號，一個音樂拓荒者的橋頭堡，肖邦的音樂之路，人生之路就是在這里起航的。

劉禹錫在《陋室銘》中說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，肖邦故園雖然“簡樸，清寒，簡陋”，但是由于肖邦音樂對后世的影響，肖邦故園的意義也不再局限是肖邦的出生地。

（3）.既然肖邦故園因為肖邦和他的音樂而聞名，那么肖邦故園和肖邦的音樂有什么內在聯系？

明確：通過描寫肖邦故園的“簡樸”“清寒”“簡陋”來突出對比肖邦音樂的偉大，同時暗示肖邦故園孕育了肖邦的音樂風格，即：熱切，激情的愛國主義。用文中的話說是“最早的孩提時代曾撥動過他的心弦的每一個旋律，而且，在他以后的文學作品中往往半自覺地，有時則完全是不自覺地展示出兒時之國同創作成熟時期的淵源關系”。

（4）.肖邦、肖邦音樂和肖邦故園對世界的影響？

肖邦被后世稱為神童，“音樂詩人”，是第二個莫扎特，是始終心懷祖國的愛國者。他的音樂是后世音樂家創作的清流源泉，能給人以最大的精神享受，更是一蹲“藏在花叢中的大炮”，它已經滲透進了波蘭民族的最深層，可以這樣說，肖邦的音樂已經成為民族的最堅韌的紐帶，成為民族精神的支柱和基礎，作為一種斗爭武器有不可估量的威力。肖邦故園在這里已經不在是波蘭的文化遺產，它已經超越了歐洲，甚至對整個世界產生了極其廣泛的影響，偉大的藝術作品是民族的，更是世界的，它成為一種那些客居他鄉，漂泊異地者的精神家園和歸宿，已經是一個象征，一個符號，一個圖騰，被后人所景仰和膜拜。

六．板書設計

過去 現在 影響

簡樸 小小 圣地 清流源泉

肖邦故園 清寒 殿堂 精神享受

簡陋 古跡 斗爭武器

搖籃 最堅韌的紐帶

《離騷》教案

教學目標：

1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識；

2.重點理解屈原的愛國精神和人格節操；

3.學習理解本詩以比喻、象征為主的表現手法及所與作者理想的關系；

一、對聯導入

天問千聲悲故國, 江咽萬語吊斯人.沉思高舉潔白清忠,汨羅江上萬古悲風.二、讀《離騷》

1、聽朗讀正音

2、自由朗讀讀順

3、接龍朗讀，讀清

三、說《離騷》

1、讀后覺得《離騷》有什么特點，學生說一說。由此引入楚辭的介紹。

2、本文選自《楚辭》。（投影）

“楚辭”是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”?！峨x騷》與《詩經》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。

三、解《離騷》

1、學生根據文章描繪屈原的外貌。

《離騷》涉及屈原外貌的主要是第三、四節，學生描繪過程中重點解析此兩節。學生釋義，教師幻燈出示譯文，并且出示屈原圖片。大聲朗讀，讀好。當場背誦。

2．學生說說所了解的屈原，教師補充。由此引入第一、二節的學習。學生翻譯，教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。

[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩人身披香草用以表明自己高潔的品質，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強調自己稟賦卓異不凡。在此基礎上，詩人進一步敘述自己及時修身，培養高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜” 一樣的圣明君主?？傊娙俗晕业男蜗?，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。

四、品《離騷》

1、《詩經》中我們學習了“比”的手法，這種比的手法在《離騷》中有了更廣泛的使用。學生再次通讀全文，找出文中的比喻。

“比”的手法主要在第五、七節中出現，學生大聲朗讀這兩節，釋義，教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。

2、這些比喻表達了作者怎樣的政治理想？（或者說作者為什么要使用這些比喻？）學生結合屈原的生平說一說。

[明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。

3、齊讀全文，找出文中能體現屈原高貴品質的詩句，并摘抄，翻譯。

由此引入第九、十一節的學習。教師范讀，學生釋義。教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。

“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報國，雖死不悔。

“余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅持真理，永不言棄。

這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也?！倍鴱拇耍环N永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求,一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統。

節選部分，詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

五、知識整理

1、①重要詞語（投影）苗裔（yì）：后代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥（qíjì）駿馬 申椒（jiāo）申地產的椒 蕙茝（chǎi）香草名

昌被（pī）：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈 憚（dān）：害怕 捷徑：比喻政治上的邪道

踵（zhǒng）：腳后跟 荃（quán）：香草名，喻楚懷王 謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子 羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞 靈修：神明、有遠見的人，喻楚懷王 ②通假字

肇錫余以嘉名：錫通“賜” 賜給

來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”向導 指九天以為正兮：正 通“證” ③同類活用

名余曰正則兮。名詞用作動詞 命名

字余田靈均。名詞用作動詞 給人取表字

④特殊句式

恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

2、你對《離騷》的語言有什么感受？

[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節奏鮮明。

②大量用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調子回蕩頓挫，婉轉動人。

3、出示《離騷》節選原文和譯文 原文

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均； 紛吾既有此內美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩； 汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與； 朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽； 日月忽其不淹兮，春與秋其代序； 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮； 不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？ 乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。昔三后之純粹兮，固眾芳之所在； 雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷； 彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路； 何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘； 惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘； 豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績； 忽奔走以先后兮，及前王之踵武； 荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒； 余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也； 指九天以為正兮，夫唯靈修之故也； 譯文

我是古代帝王顓頊高陽的后代，我的偉大先父名叫熊伯庸。歲星在寅那年的孟春正月，恰是庚寅之日我從天降生。父親端量我初降儀表，通過卜卦賜予我美名： 給我本名叫做正則，給我表字叫做靈均。

我既有許多內在的美質，又兼備外表的端麗姿容。身披芳香的江離和白芷，編織秋天的蘭花當佩纓。光陰似流水我怕追不上，歲月不等我令人心著慌； 朝霞中拔取山嶺的木蘭，夕陽下采擷水洲的宿莽。

日月飛馳一刻也不停，陽春金秋輪流來值星； 想到草木的凋零隕落，我唯恐美人霜染兩鬢。為何不趁壯年擯棄污穢，為何不改變原先的法度？ 快乘上騏驥勇敢地馳騁，讓我來為你在前方引路。

古代三王品德純潔無瑕，眾芳都薈萃于他們周圍。花椒叢菌桂樹雜糅相間，豈只把蕙草白芷來連綴。

那堯舜是多么耿直光明，既遵循正道又走對了路。桀與紂是如此猖獗恣肆，那些小人只曉偷安享樂，國家的前途黑暗險隘。豈是我害怕自身遭禍殃，只恐國家敗亡猶車毀壞。我為君王鞍前馬后奔走，想讓你追及前王的腳步； 楚王你不體察我的衷情，反而聽信讒言對我嗔怒。我本知忠言會招來禍患，想隱忍不語卻難舍難割； 遙指九天叫它給我作證，全都是為你君王的緣故。

六、你怎么看待屈原的投江

教學目標

1、學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識

2、對其中文言詞語的理解和掌握。

3、理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

教學重點

1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，并朗讀和串講課文

2.理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

教學難點 對其中文言詞語的理解和掌握。

《指南錄后序》教案

教學目的

1.學習文中常見的文言實詞和虛詞及“為??所”被動句式。

2.領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。

教學難點：要求學生在課堂上于較短時間內對第4段基本能熟讀成誦。教學方法：以導讀為主。教學課時：2課時 第一課時

導入新課

我國歷史上的科舉制度，通過考試曾出現過許多進士、狀元，隨著時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因為他曾經是狀元而被人們熟記，而是因為他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。

我們在初中第六冊的古代詩歌中曾學過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句？（《過零丁洋》，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！保┪奶煜榈脑姼瑁貏e是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰斗經歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。簡介作者——

文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。

德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲

研習新課

1．講讀第1自然段。

教師先列出問題(1)(2)（見下文），要求學生用課文原句回答，對重點詞語用現代漢語作出解釋；疑難的字詞句可適當插問。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計所出”應如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應如何誦讀等等。

(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？

明確：是在“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。

(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？

明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。小結段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。

2．講讀第2自然段。

(1)提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？ 明確：第一階段是：“初至北營??北亦未敢遽輕吾國?！钡诙A段是：“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后??予不得歸矣?！保ò矗簠螏熋鲜逯断群笸督翟?，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨?！皹嫛?，造成、結成；“惡”，怨恨、?仇恨。?“構惡”，?即“結仇”。?賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。“獻諂”，向敵人獻媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾??北驅予并往，而不在使者之目?！?2)提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），?為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？

明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機會有所作為??！這句話出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈。’云笑曰：‘欲將以有為也，公有言，云敢不死！’”）。

小結段意：出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。

3．講讀第3自然段。

出示繪有圖例的小黑板。教師范讀，同時以教鞭指示文天祥北行路線得脫險行程。幫助學生理解課文內容。

范讀前，教師應提示學生，本段寫了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。?要求學生注意畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。極富表現力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動；“避”“出”“渡”“入”“展轉”“至于”等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急于南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。

小結段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心愿。

4．講讀第4自然段。

先給學生指出本段在結構上與前面1、2、3段的關系：如“預習提示”所指出，本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結合”。這具體體現在第1—3自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第4自然段則偏重于對這種經歷的慨嘆，?前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發。例如，第2?自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信??”，第4?自然段則有“詆大酋當死??”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第4自然段則有“去京口??幾自剄死?！弊寣W生理解了上述關系之后，然后引導學生理解本段的層次結構（完成“思考和練習”二）。

第二課時

繼續研習

本段可分三個層次： 第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險，?真不知有多少次了?。　爸?，結構助詞。“者”，指示代詞，代及于死的情況。“其”，語氣詞，表測度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。

第2層：承接上文，連用了“??當死”“幾??死”“??死”等17?個排比句，最后用一“無可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。

第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也??痛定思痛，痛何如哉！?”（??痛苦過去了再回想痛苦，那是多么的痛苦?。　巴春稳纭奔础叭绾瓮础保粸閺娬{“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進，進一步抒發了出生入死而國事難為的傷痛。

小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結合北行路線、脫險行程圖例來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個“當死”、三個“幾??死”可為一塊，后十二“??死”又可分為三塊。先個人讀，再分組讀，后全班讀。

以上第1——4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒發感慨、?表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5．講讀第二部分（第5——6自然段）。

列出題目（見下文），要求用課文原句回答并解說。(1)提問：詩集的由來是怎樣的？

明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，??”（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現在保存著那些稿本不忍心丟掉??）。(2)提問：結集的目的是什么？

明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！保ù蛩惆阉卦诩依?，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復國。）(3)提問：為什么要以《指南錄》命名？

明確：取詩集中《揚子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。小結第二部分5——6段段意：說明詩篇的寫作情況和結集的目的，交代詩集的命名。歸納中心思想，并評價文天祥的行動。（完成“思考和練習”一，答案參見“教參”170頁）。

研究與討論：

本文是什么文體？表達方式上有什么顯著特色？舉例說明（完成“思考和練習”四）。本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩作產生的背景，同時也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又是一篇文質兼美的敘事散文。寫作上的特點是記敘中兼用了抒情和議論。舉例（略。參見《教參》第168頁）。

布置作業： 【文言基礎知識】

1.字詞解析

①注意釋義

士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）

北亦未敢遽（jù）輕吾國（遽：匆忙，馬上）

呂師孟構惡（a）于前（壞事。構惡：做壞事。）

予羈（jī）縻（mí）不得還（羈、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）

賈余慶等以祈請使詣（yì）北（詣：到??去。）

天高地迥（jiǒng）（迥：遠）

避渚（zhǔ）洲（渚：水中小塊陸地。洲：水中陸地，比渚大。）

詆（dǐ）大酋當死（詆：斥罵。）境界危惡（a）（惡：困難。）②通假字

具以北虛實告東西二閫（具，通“俱”。全，都，作副詞。）

層見錯出（見，通“現”。）

道中手自鈔錄（鈔，通“抄”）

③詞性活用

A.名詞作狀語

北雖貌敬（貌：表面上）

予分當引決（分：按名份）

草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。）

日與北騎相出沒（日：每天）

B.名詞作動詞

道海安、如皋（道：取道）

則直前詬虜帥失信（前：走上前）

④一詞多義

[間]

A名詞jiān

得間奔真卅（機會）

彼節者有間，而刀刃者無厚（縫隙《庖丁解?！罚?/p>

扁鵲立有間（一會兒《扁鵲見蔡桓公》）

出沒于長淮間（之間）

B動詞jiàn

中間崩倒之聲（夾雜《口技》）

肉食者謀之，又何間焉（參與《曹劌論戰》）C量詞jiān 安得廣夏千萬間（《茅屋為秋風所破歌》）D副詞jiàn

間以詩記所遭（間或，有時）

間令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，秘密地《陳涉世家》）

[靡]

A動詞mǐ

靜、止住。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰》）相如傳目叱之，左右皆靡（后退《廉頗藺相如列傳》）B動詞mí

徒靡彈藥，無益吾事（浪費《馮婉貞》）C形容詞mǐ

眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓儉示康》）D副詞mǐ

天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達不到）[如] A動詞

如揚州，過瓜洲揚子橋（往??去，到??去）勞苦功高如此（像《鴻門宴》）固不如也（比得上《鴻門宴》）

殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》）B介詞

絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》）

其如土石何（“如??何？”固定句式，“把??怎么樣”《愚公移山》）

⑤古今異義

窮餓無聊，追購又急（古：沒有依托。今：單調，沒有價值。）以至于永嘉（古：到達。今：表示退一步的副詞。）初至北營，抗辭慷慨（古：十分激烈。今：大方。）為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。）幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。）⑥偏義復詞

不復顧利害（偏指“害”危害）

⑦源于本文的成語

痛定思痛──悲痛過后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平2.句式解析

①所+動詞，組成“所”字結構的名詞性短語。莫知計所出（此句活譯為“誰都想不出辦法來”。）夜則以兵圍所寓舍（“住的??”作“舍”的定語）②“為”與“所”相呼應，表示被動 為巡船所物色 為巡徼所陵迫死

《五人墓碑記》教案 教學目的

（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題；（2）體味本文組織嚴謹、渾然一體的結構特色；

（3）學習本文夾敘夾議、敘議結合及巧用對比的寫法；

（4）積累字詞句知識。

教學設想：本文為精讀課，因為距離我們時代較遠，背景知識欠缺，文言語句較生疏，所以應介紹有關的背景知識，引導學生抓關鍵語句從整體上理解課文的內容。然后注重文言詞語和句式的學習與積累，同時明確夾敘夾議的特點，掌握對比手法的運用。從學法上看，一定要認真預習，借助文中關鍵語句把握文意，歸納總結文言實詞的詞類活用和一詞多義現象。

教學過程

歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界——馬克思的墓志銘

一、導入

魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎？》）今天我們學習的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍身求法的人。

二、題解及背景介紹（見參考書）

三、初讀，整體感知課文（聽課文錄音，或教師范讀，要求學生聽清字音、聽明句讀、聽出語氣，同時對不理解之處作標記。）

四、學生自己朗讀課文，進一步讀通全文。在此基礎上教師檢查學生聽、讀的情況。題目為《導學練》部分內容。

五、篩選信息，把握課文內容。

重在培養學生在讀課文時應眼到、口到、心到的學習習慣。提問：

1．本文記述的是哪五個人的事？在文中第幾段出現的？ 2．他們的身份如何？

3．他們為何而死？

4．后人為什么要為他們修墓、立碑？

5．作者對這五人的態度是什么？ 提問的基礎上歸納出本文的文意：這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

（在這一過程中教師要引導學生抓文中的關鍵詞語和句子歸納、概括，目的在于培養學生良好的讀書習慣。）

六、在整體理解文意的基礎上，具體學習課文。

1．第1、2段，交代為五人修墓的由來，說明五人之死的不同尋常。強調字詞：當道 除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦 強調句子：五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（判斷句）

激于義而死（被動句）

嗚呼，亦盛矣哉?。ǜ袊@句）

這兩段的寫作思路是：由五人之死引出埋葬他們，再引出“立石于其墓之門”，最后用對比手法將五人與富貴之子、慷慨得志之徒相比，一個“激于義而死”，后人“旌其所為”，立碑作記，他們雖死不朽，而另一種人“其疾病而死，死而湮沒不足道”，與草木同腐。感情鮮明，更加突出了五人死得不同尋常，作者敘中有議，并在段尾提出“何也”，引起下文。2．第3、4段主要記敘蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難的經過。這兩段以敘述為主，意思明確，可由學生口頭翻譯進行。

強調詞語：先 仆 撫 私人 然 顏色 函

3．第5、6段評價五人之死的偉大意義和社會價值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。這兩段從表達方式上看以議論為主，議中有敘。第5段共有三層，依次用反問、設問、雙重否定句作結，層層深入地突出五人之力。先將五人與縉紳進行對比，然后議論五人之死所取得的成果，感情強烈，表意明確。第6段用“高爵顯位，一旦抵罪”與五人之死對比，用“令五人者保其首領以老于戶牖之下”與五人現在的獻身而死對比，突出五人之死意義的重大和五人榮于身后的顯耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。

強調詞語：編伍 縉紳 視 暴 謚 隸 屈 明 大

強調句式：列其姓名于大堤之上 抒腕（于）墓道

4．第7段補敘賢士大夫的姓名，照應文章開頭。屬于碑記格式的范疇。

七、寫作特點：

1．夾敘夾議，敘議結合。

2．巧用對比突出五人慷慨就義的英勇事跡和重大意義。

八、結合課后練習，歸納文言詞語和句式。附《五人墓碑記》譯文

【翻譯】：

這五個人，就是當周蓼洲先生被閹黨逮捕時，為正義所激奮而死于這件事的。到了現在，吳郡賢士大夫向有關當局請示，就清理已廢的魏閹生祠的舊址來安葬他們，并且在他們的墓門立碑，來表彰他們的事跡。啊，也夠隆重呀！

這五人的犧牲，距離現在修墓安葬他們，為時不過十一個月罷了。在這十一個月當中，那班富貴之士和志得意滿。官運亨通的人，他們患病而死，死了而埋沒不足稱道的，也太多了，何況鄉間的沒有聲名的人呢？唯獨這五人名聲皎如白日，是什么緣故呢？我還記得周先生被逮捕，是在丁卯年三月十五日。我們復社里那些品德可為讀書人表率的人替他伸張正義，募集錢財送他起行，哭聲震動天地。閹黨抓牙紅衣馬隊按著劍把上前喝問道：“誰在替他哀哭？”大家再也不能忍受，就把他們打倒在地。這時以大中丞官街作蘇州巡撫的是魏閹的私黨，周先生被捕是他主使的；蘇州的老百姓正對他痛恨到極點，于是趁他嚴厲地高聲呵叱的時候，就呼叫著追擊他。這巡撫躲到廁所里才逃脫了。

不久，他以蘇州老百姓暴動的罪名向朝廷誣告請示，追究這件事，處死了五人，他們名叫顏佩韋、楊念如、馬杰、沈楊、周文元，就是現在聚集埋在墳墓里的五個人。

然而，（他們的堂堂正氣是壓不倒的）這五個人臨刑的時候，神情昂然自若，喊著巡撫的名字罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上示眾，臉色沒有一點改變。有幾位賢士大夫拿出五十兩銀子，買了五個人的首級用匣子盛好，終于同尸身合在一起。所以現在的墓中，是完完整整的五個人。

唉！在魏閹亂政的時候，官僚們能夠不改變自己的志節的，在全國這樣廣大的地域，又有幾個呢？而這五個人生于民間，平素沒有聽到過詩書的教誨，卻能為大義所激奮，踏上死地毫無反顧，這又是什么緣故呀？況且，當時假傳的圣旨紛紛發出，株連同黨的搜捕遍天下，終于因為我們蘇州人民的發憤一擊，閹黨就不敢再有牽連治罪的事了；魏閹也遲疑不決，害怕正義，篡位的陰謀難于立刻發動，等到當今皇帝即位，就在路上上吊了，這不能說不是這五個人的功勞呀！

由此看來，那么，今天那班爵位顯赫的官僚，一旦犯罪應受懲治，有的脫身逃跑，不能為遠遠近近的地方

所收留，又有剪發為僧，閉門不出，或裝瘋出走，不知竄到什么地方去了的。他們這種可恥的人格，卑賤的行

為，比起這五個人的死來，輕重之別到底怎么樣呢？因此，周蓼洲先生，他的忠義顯揚于朝廷，贈賜的官爵謚

號美好而高貴，死后非常榮耀；而這五個人也得以修建一座大墳（重新安葬），在大堤之上立碑列出他們的姓 名，凡四方的有志之士經過他們的墳墓時沒有不跪拜而且流淚的，這實在是百代難逢的際遇呀！不這樣的說，假令這五個人保全他們的腦袋終老于家中，那么，雖然享盡他們的天然年壽，但人人都可以把他們當奴仆使喚，怎么能夠使英雄豪杰們拜倒，在他們的墓道上緊握手腕表示掉惜，抒發他們那有志之士的悲憤呢！所以，我

和同社的各位先生，惋惜這座墳墓只有一塊石碑，就替他寫了這篇碑記，并借以說明死生的重大意義，普通百

姓對國家也有重要作用啊。

（前面提到的）賢士大夫是：太仆卿吳因之先生，太史文文起先生，姚孟長先生。

《致西伯利亞囚徒》教案 [教學目標]：

1．學生能通過對文本的研習，了解人和時代的關系，了解不同階層的人物在特定時代所表現出的不同人格追求。

2．學會了解作品的時代背景，準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。

3．學習有感情地朗誦詩歌。

[教學時間]：1課時 [教學步驟]： 致西伯利亞囚徒 普希金

一、作者簡介：

普希金(1799—1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818)、《自由頌》(1817)、《致西伯利亞的囚徒》(1827)等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》(1822)、《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯?戈都諾夫》(1825)。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關系問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發展。普希金的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。

二、寫作背景

見課下注釋1。

補充：十二月黨人為什么值得尊敬?

《致西伯利亞的囚徒》教案節選

[教學目標]：

1．學生能通過對文本的研習，了解人和時代的關系，了解不同階層的人物在特定時代所表現出的不同人格追求。

2．學會了解作品的時代背景，準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。

3．學習有感情地朗誦詩歌。

[教學時間]：1課時 [教學步驟]： 致西伯利亞囚徒 普希金

一、作者簡介：

普希金(1799—1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818)、《自由頌》(1817)、《致西伯利亞的囚徒》(1827)等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》(1822)、《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯?戈都諾夫》(1825)。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關系問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發展。普希金的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。

二、寫作背景 見課下注釋1。

補充：十二月黨人為什么值得尊敬? _

《啊，船長，我的船長》教案節選

教學目標：

1.初步了解外國詩歌特點，繼續提高對現代詩歌的鑒賞能力。2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內容、掌握其寫作特點 教學重、難點：

1.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的？ 2.《啊，船長，我的船長！》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是贊美、肯定什么精神？

教學課時：1課時 教學過程：

（一）導入新課 1.作者簡介

惠特曼（1819～1892），19世紀美國杰出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個貧苦農民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，后來靠自學閱讀了大量世界文學名著，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。

作者在創作過程中，在藝術上進行大膽革新；打破長期以來詩歌因襲的格律，首創后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現力

2.寫作背景

1783年，美國脫離英國的統治獨立后，國內存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統。南方幾個州宣布脫離聯邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發了內戰。林肯總統上任不到半年，就領導聯邦政府軍，在廣大人民的支持下，經過了四年的奮戰，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統一，廢除了黑人奴隸制。南北戰爭是美國歷史上第二次資產階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發展。林肯總統為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統。在林肯總統死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。

（二）.文本分析 1.思想內容 全詩三節，逐層深入地表達了詩人對林肯總統的熱愛和深切的悼念之情。

（1）航程結束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們為船長的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯邦政府軍戰敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。

第四篇：高中地理必修一教案

應用“先學后教，當堂訓練” 讓學生自主、合作、探究性學習

高一地理教案

湘教版必修一

沁陽永威學校高一、二地理備課組

二O一三年元月

第一章

宇宙中的地球

第一節

地球的宇宙環境

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第一章第一節“地球的宇宙環境”。㈡、板書課題：地球的宇宙環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、天體系統的層次及太陽系的主要成員。

2、地球是宇宙中既普通又特殊的天體，地球上生命存在的條件。㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本6--11頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是宇宙？

2、從大到小列出天體系統的層次。

3、距太陽由近到遠排出八大行星的順序，并能按不同標準分類（地內、地外、類地、巨、遠日）

4、八大行星繞日工轉有什么共同特征？（同向、近圓、共面）

5、為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星？地球上存在生命的條件有哪些？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）作業本上做檢測題第2、5題

（二）背會檢測題3、4題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節 太陽對地球的影響

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第一章第二節“太陽對地球的影響”。㈡、板書課題：太陽對地球的影響

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、了解：太陽輻射及其對地球環境和人們生產、生活的影響。

2、理解識記：太陽活動的類型和太陽活動對地球電離層、磁場和氣候的影響。㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本12--15頁的內容，對照思考題，找出答案，15分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是太陽輻射？太陽的能量來自哪里？太陽輻射中有那幾種光？太陽能集中的是那種光?到達地球的太陽輻射占總量的多少？

2、太陽輻射對地球有什么影響？

3、什么是太陽活動？太陽活動有哪些主要類型？分別發生在哪幾層？各有什么特征？對人類有何影

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學指導各題。

（二）做輔導材料相應習題。

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

地球的運動（地球的自轉）

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第一章第三節“地球的運動”。㈡、板書課題：地球的運動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

識記：

1、地球自轉的方向、速度、周期，區分恒星日和太陽日。

2、地球自轉的地理意義。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本16--18頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、地球自轉的方向、速度、周期分別是什么？恒星日和太陽日有什么區別？

2、地球自轉的地理意義有哪些？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。

㈢、教師通過多媒體、地球儀進行演示，讓學生進一步理解恒星日和太陽日，地球自轉的地理意義。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學指導各題。

（二）完成輔導材料相應習題。

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

地球的運動（地球的自轉）

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們繼續學習第一章第三節“地球的運動”。㈡、板書課題：地球的運動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

理解掌握：1.地方時、時區、區時和日界線（人為日界線即國際日期變更線和自然日界線）2.地方時和區時的計算。

㈢、講述：本節課難度較大，也是本章的重點，相信同學們通過細致、認真的自學，一定能達標。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本18--20頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是地方時、時區和區時？

2、怎樣區分自然日界線和國際日期變更線及日界線兩側的日期變換。

3、怎樣計算地方時和區時？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業： 完成輔導材料相應習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節 地球的運動

第3課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們繼續學習第一章第三節“地球的運動”。㈡、板書課題：地球的運動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、識記地球公轉的方向、速度和周期。

2、理解識記地球公轉的地理意義。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本21--23頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、地球公轉的方向、速度和周期分別是什么？

2、恒星年和太陽年有什么區別？

3、什么是近日點和遠日點？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。㈢、教師通過多媒體演示進一步讓學生掌握。

五、當堂訓練

作業： 當堂背會自學自導上的問題。

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

地球的運動

第4課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們繼續學習第一章第三節“地球的運動”。㈡、板書課題：地球的運動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、理解掌握地球公轉的地理意義。

2、學會正午太陽高度的計算。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本21----24頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、地球公轉的地理意義有哪些？

2、什么是正午太陽高度？怎樣計算？

3、正午太陽高度與晝夜長短的變化規律是什么？

4、什么是晨昏線？特點有哪些？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。

㈢、教師通過多媒體演示，讓學生掌握太陽高度和晝夜長短變化的規律。

五、當堂訓練

作業： 完成輔導材料相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方、第四節

地球的結構

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第一章第四節“地球的結構”。㈡、板書課題：地球的結構

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握地球內部圈層和外部圈層結構的劃分。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本25--27頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是地震波？分為哪兩種？各有什么特征？

2、地球內部圈層結構劃分的依據是什么？各個圈層有什么特點？

3、地球的外部圈層有哪些？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題。

（二）做輔導材料相應習題。

備課人：陳澤軍 趙志方

第二章

自然環境中的物質運動和能量交換

第一節

地殼的物質組成和物質循環

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第一節“地殼的物質組成和物質循環”。㈡、板書課題：地殼的物質組成和物質循環

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、掌握地殼的物質組成。

2、理解掌握地殼的物質循環。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本30--34頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是礦物？有哪三種基本存在形式？與礦產有什么區別？

2、礦物的類別有哪些？怎樣識別常見的礦物？

3、什么是巖石？分為哪三大類？

4、沉積巖有哪兩個突出特征？

5、三大類巖石是如何讓轉化的？

6、什么是地質循環？其能量來源是什么？有什么作用？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成教材34—35頁的活動題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節

地球表面形態

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第二節“地球表面形態”。㈡、板書課題：地球表面形態

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握板塊運動與地表形態的關系。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本36--38頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、導致地表形態發生變化的力量來自哪兩個方面？

2、六大板塊的名稱、位置和范圍分別是什么？

3、板塊運動形成了板塊之間的兩種基本關系是什么？ 4、37---38頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業： 背會自學自導的問題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節

地球表面形態

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第二節“地球表面形態”。㈡、板書課題：地球表面形態

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、掌握地質構造與地表形態的關系。

2、掌握外力作用與地表形態的關系。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本38--42頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是褶皺？其兩種基本形態是什么？怎樣區分？

2、教材39頁活動題？

3、世界兩大地震帶是什么？

4、外力作用的主要表現形式有哪些？它對地表形態的塑造與內力作用有什么不同？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相應習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

大氣環境

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第三節“大氣環境”。㈡、板書課題：大氣環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、掌握大氣的垂直分層。

2、識記大氣對太陽輻射的削弱作用。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本43--44頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、大氣垂直分層有哪三層？各有什么特征？

2、教材43頁的活動題？

3、大氣對太陽輻射的削弱作用有哪幾種形式？為什么晴朗的天空多呈現蔚藍色？

4、太陽輻射的波長范圍？其能量主要集中在哪一部分？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

大氣環境

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第三節“大氣環境”。㈡、板書課題：大氣環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、掌握地面輻射和大氣輻射。

2、理解大氣的溫室效應和保溫作用。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本44--47頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是地面輻射和大氣輻射？

2、太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射之間的關系如何？

3、教材45頁的活動題？

4、影響地面輻射的主要因素有哪些？

5、大氣對地面的保溫作用是怎樣形成的？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料相應的習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

大氣環境

第3課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第三節“大氣環境”。㈡、板書課題：大氣環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

理解掌握全球氣壓帶和風帶的分布和移動。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本47--52頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是熱力環流？

2、大氣的水平運動是如何形成的？

3、全球氣壓帶和風帶是如何形成的？

4、氣壓帶和風帶的移動有什么規律？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。

㈢、教師通過多媒體演示、讓學生進一步掌握氣壓帶與風帶的形成與移動規律。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導的思考題

（二）做輔導材料相應的習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

大氣環境

第4課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第三節“大氣環境”。㈡、板書課題：大氣環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握氣壓帶和風帶對氣候的影響。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本52--54頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、氣壓帶和風帶的季節移動形成了哪些大氣活動中心？它們對氣候有什么重大影響？

2、季風形成的主要因素有哪些？亞洲東部和南部的季風環流的形成原因和風向有什么不同？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

大氣環境

第5課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第三節“大氣環境”。㈡、板書課題：大氣環境

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握常見的天氣系統與天氣的關系。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本54--58頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是氣團？分為哪兩大類？

2、什么是冷鋒和暖鋒？其過境前、過境時、過境后的天氣狀況如何？

3、什么是低氣壓與高氣壓系統？其控制下的天氣狀況如何？

4、鋒面氣旋系統控制下的天氣狀況如何？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。

㈢、教師通過多媒體演示讓學生進一步掌握冷鋒、暖鋒、低氣壓系統、高氣壓系統與天氣的關系。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導的思考題

（二）完成教材58頁的活動題

備課人：陳澤軍 趙志方

第四節

水循環和洋流

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第四節“水循環和洋流”。㈡、板書課題：水循環和洋流

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握全球水循環的過程。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本59--61頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是水循環？其能量來源是什么？

2、水循環有哪三種主要形式？目前人類活動主要通過什么方式對水循環產生影響？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成教材60頁活動題

備課人：陳澤軍 趙志方

第四節

水循環和洋流

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第二章第四節“水循環和洋流”。㈡、板書課題：水循環和洋流

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握世界洋流的分布及其地理意義。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本61--64頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是洋流？如何分類？

2、教材62頁的活動題？

3、洋流的地理意義有哪些？世界四大魚場是什么？與洋流有什么關系？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論。㈢、教師通過多媒體演示讓學生掌握洋流的形成與分布。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導思考題

（二）完成教材63頁的活動題

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課1

第一章 宇宙中的地球

導入：同學們，我們今天復習第一章“宇宙中的地球”，請看這節課的復習目標。

（一）復習目標：理解背會第一章全部知識點。

（二）復習過程：

1、檢測發放檢測題。要求20分鐘時間閉卷獨立完成。

2、出示答案，同桌交換試卷對照答案并用紅筆批改，給出分數。老師統計檢測結果，好的表揚，差的批評。

3、學生更正討論，對做錯的題目可問其他同學或舉手問老師并整理到錯題集上。

4、老師根據學生的做題情況對學生出現的問題有針對性的進行精講。

5、學生根據自己的做題情況對沒有掌握的知識點當堂背會。

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課2 第二章 自然環境中的物質運動和能量交換

導入：同學們，我們今天復習第二章“自然環境中的物質運動和能量交換”，請看這節課的復習目標。

（一）復習目標：理解背會第二章全部知識點。

（二）復習過程：

1、檢測發放檢測題。要求20分鐘時間閉卷獨立完成。

2、出示答案，同桌交換試卷對照答案并用紅筆批改，給出分數。老師統計檢測結果，好的表揚，差的批評。

3、學生更正討論，對做錯的題目可問其他同學或舉手問老師并整理到錯題集上。

4、老師根據學生的做題情況對學生出現的問題有針對性的進行精講。

5、學生根據自己的做題情況對沒有掌握的知識點當堂背會。

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課3 考試

目標：獨立完成一套試卷，時間45分鐘。過程：

1、教師分發試卷，學生緊張考試，教師充當監考。

2、下課鈴響，收交試卷。

備課人：陳澤軍

趙志方

復習課4 講評試卷

目標：人人滿分 過程：

1、發放教師改過的試卷，學生對照自己做錯的題目，更正討論。不會的可以問其他同學或舉手問老師。

2、老師根據學生的做題情況對試卷進行分類講解。

3、學生質疑問難。

4、學生根據做題情況對前兩章的全部知識點查漏補缺。

備課人：陳澤軍 趙志方

第三章

自然地理環境的整體性與差異性

第一節

自然地理要素變化與環境變遷

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第三章第一節“自然地理要素變化與環境變遷”。㈡、板書課題：自然地理要素變化與環境變遷

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、理解生物進化對地理環境的改進作用、人類活動對地理環境的影響。

2、識記地質史上環境變遷導致的兩次生物滅絕。

3、了解人類活動對環境的作用。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本66--69頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、教材67頁的活動題？

2、地質史上兩次最重要的全球性生物大規模滅絕是哪兩個時期？滅絕情況如何？

3、人類活動對環境有什么影響？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節

自然地理環境的整體性

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第三章第二節“自然地理環境的整體性”。㈡、板書課題：自然地理環境的整體性

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

理解：

1、自然地理環境整體性的表現。

2、自然環境要素的相互作用。識記：

1、自然地理環境的組成要素。

2、影響土壤形成的因素。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本70--77頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、自然地理環境整體性的表現有哪些？

2、教材71頁的活動題？

3、成土母質、氣候、生物、地形、人類活動與土壤分別有什么關系？

4、根據自然地理環境的整體性特征怎樣做到資源的綜合利用？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

自然地理環境的差異性

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第三章第三節“自然地理環境的差異性”。㈡、板書課題：自然地理環境的差異性

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、了解地球表層差異性的表現。

2、理解識記地域分異的基本規律。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本78--83頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是緯度地帶分異規律？

2、教材79頁的活動題？

3、什么是干濕度地帶分異規律？

4、教材80頁的活動題？

5、什么是垂直分異規律？教材81頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

自然地理環境的差異性

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第三章第三節“自然地理環境的差異性”。㈡、板書課題：自然地理環境的差異性

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握主要陸地自然帶的分布。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本83--86頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、森林自然帶一般分布于什么地區？可分為哪些種類？

2、草原自然帶一般分布于什么地區？分為哪些種類？

3、荒漠自然帶一般分布于什么地區？有哪些種類？荒漠帶的生態系統有什么特征？

4、自然地理環境的差異性對人類活動有什么意義？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解、識記自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第四章 自然地理環境對人類活動的影響 第一節 地形對聚落及交通線路分布的影響

第1課時

學習過程

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第一節“地形對聚落及交通線路分布的影響”。㈡、板書課題：地形對聚落及交通線路分布的影響

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握地形對聚落分布的影響。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本88--90頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是聚落？分哪兩大類型？

2、影響聚落分布的因素有哪些？主要是什么？

3、北方平原與南方丘陵山區的聚落有什么不同？

4、教材89---90頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第一節 地形對聚落及交通線路分布的影響

第2課時

學習過程

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第一節“地形對聚落及交通線路分布的影響”。㈡、板書課題：地形對聚落及交通線路分布的影響

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握地形對交通線路分布的影響。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本91--94頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、影響交通線路分布的因素有哪些？我國東西交通線路的空間分布有什么特點？

2、教材91頁的活動題？

3、教材96頁的活動題？

4、平原地區與山區的交通線路分布各有什么特點？交通線路選線應充分考慮哪些因素？

5、教材93頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業： 理解、背會自學自導的思考題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節

全球氣候變化對人類活動的影響

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第二節“全球氣候變化對人類活動的影響”。㈡、板書課題：全球氣候變化對人類活動的影響

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

識記地質時期、歷史時期的氣候變化特征。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本95--97頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、氣候與天氣有什么不同？

2、地球氣候變化史劃分為哪三個階段？什么是冰期與間冰期？

3、地質時期的氣候變化有哪些特征？（看圖）

4、教材96頁的活動題？

5、歷史時期的氣候變化有什么特征？有什么影響？

6、什么是雪線？主要影響因素有哪些？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第二節

全球氣候變化對人類活動的影響

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第二節“全球氣候變化對人類活動的影響”。㈡、板書課題：全球氣候變化對人類活動的影響

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、識記近現代的氣候變化特征。

2、理解識記全球氣候變化對人類的影響。㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本97--100頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、近現代的氣候變化有什么特征？有什么影響？

2、全球氣候變化對人類的生產、生活有哪些影響？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

自然資源與人類活動

第1課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第三節“自然資源與人類活動”。㈡、板書課題：自然資源與人類活動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、掌握自然資源的概念以及分類。

2、了解掌握前煤炭時期、煤炭時期、后煤炭時期自然資源的利用情況。㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本101--104頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是自然資源？有哪些分類？

2、煤炭時期世界上出現了哪些主要工業區？

3、教材104頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第三節

自然資源與人類活動

第2課時

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第三節“自然資源與人類活動”。㈡、板書課題：自然資源與人類活動

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

掌握自然資源對人類活動的影響。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本104--106頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、農業社會階段人類與自然的關系如何？形成了哪些文明發源地？

2、工業社會階段及后工業化階段自然資源的利用與社會發展的關系？

3、教材106頁的活動題？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

第四節

自然災害對人類的危害

學習過程：

一、板書課題（0.5分鐘左右）

㈠、導入: 同學們，今天我們學習第四章第四節“自然災害對人類的危害”。㈡、板書課題：自然災害對人類的危害

二、出示目標：（0.5分鐘左右）㈠、講述: 請看本節課的學習目標。

㈡、出示目標：

1、識記自然災害的概念及分類。

2、理解識記中國的洪澇災害及原因。

㈢、講述：達到學習目標靠同學們細致、認真的自學。

三、先學

出示自學指導：

請同學們認真默讀課本107--111頁的內容，對照思考題，找出答案，10分鐘后提問檢測，看誰答得既快又準確。

1、什么是自然災害？分為哪些類別？

2、我國的洪澇災害主要有哪兩大類型？

3、我國洪澇災害頻繁發生的原因是什么？

4、教材111頁活動題2？

四、后教

檢測（15分鐘左右）方法：指名學生回答

㈠、更正：當學生回答不對或不完整時，啟發其他同學更正或補充。

㈡、討論：提問，先由差生回答，如答錯了，組織其他學生討論，教師點撥。

五、當堂訓練

作業：

（一）理解背會自學自導的思考題

（二）完成輔導材料的相關習題

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課1 第三章 自然地理環境的整體性與差異性

導入：同學們，我們今天復習第三章“自然地理環境的整體性與差異性”，請看這節課的復習目標。

（一）復習目標：理解背會第三章全部知識點。

（二）復習過程：

1、檢測發放檢測題。要求20分鐘時間閉卷獨立完成。

2、出示答案，同桌交換試卷對照答案并用紅筆批改，給出分數。老師統計檢測結果，好的表揚，差的批評。

3、學生更正討論，對做錯的題目可問其他同學或舉手問老師并整理到錯題集上。

4、老師根據學生的做題情況對學生出現的問題有針對性的進行精講。

5、學生根據自己的做題情況對沒有掌握的知識點當堂背會。

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課2 第四章 自然環境對人類活動的影響

導入：同學們，我們今天復習第四章“自然環境對人類活動的影響”，請看這節課的復習目標。

（一）復習目標：理解背會第四章全部知識點。

（二）復習過程：

1、檢測發放檢測題。要求20分鐘時間閉卷獨立完成。

2、出示答案，同桌交換試卷對照答案并用紅筆批改，給出分數。老師統計檢測結果，好的表揚，差的批評。

3、學生更正討論，對做錯的題目可問其他同學或舉手問老師并整理到錯題集上。

4、老師根據學生的做題情況對學生出現的問題有針對性的進行精講。

5、學生根據自己的做題情況對沒有掌握的知識點當堂背會。

備課人：陳澤軍 趙志方

復習課3 考試

目標：獨立完成一套試卷，時間45分鐘。過程：

1、教師分發試卷，學生緊張考試，教師充當監考。

2、下課鈴響，收交試卷。

備課人：陳澤軍

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復習課4 講評試卷

目標：人人滿分 過程：

1、發放教師改過的試卷，學生對照自己做錯的題目，更正討論。不會的可以問其他同學或舉手問老師。

2、老師根據學生的做題情況對試卷進行分類講解。

3、學生質疑問難。

4、學生根據做題情況對前兩章的全部知識點查漏補缺。

備課人：陳澤軍 趙志方

第五篇：高中地理選修——環境保護

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湘教版高中地理選修——環境保護

高中地理（湘教版）選修六——環境保護

第一章 環境與環境問題

第一節 環境概述

自然社會兩大類，巖土陽光水生氣。人口工農交通科，環境污染誰之罪。

注解：

環境按其屬性可分為自然環境和社會環境兩大類。自然環境包括巖石、土壤、陽光、水、生物、空氣等。社會環境包括人口、工業、農業、交通、科學技術、民風民俗、宗教信仰等。

環境污染的形成，有自然的原因，也有人為的原因。

第二節 環境問題概述

（一）次生問題人之罪，環境污染生破碎。排放超標索取多，科技助推殺傷力。

注解：

環境問題按產生原因分為原生環境問題和次生環境問題。次生環境問題一般是指由人類活動引起的，又分為環境污染和生態破壞。

環境污染是指人類向自然界排放的污染物超過了自然環境的容納和自凈能力；生態破壞是指人類不合理開發利用資源而引起的環境惡化和自然資源枯竭等。

科技的進步在為人類文明發展做出巨大貢獻的同時，也給人類帶來了許多環境問題。

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（二）變暖酸雨臭氧破，危害健康陸淹沒。植被破壞生物減，流失荒漠人之過。注解：

全球性環境污染包括全球氣候變暖、酸雨污染、臭氧層破壞等。

2001年我國降水pH等值線全球變暖的主要危害是海平面上升，沿海低地被淹沒；酸雨危害植物生長、建筑物，還可能損害人體健康；臭氧層破壞使其對紫外線的吸收減弱，給人類健康和生態環境帶來嚴重危害。

大面積的生態破壞主要包括植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化等。這些環境問題多是因為人類活動產生的。

第三節 人類與環境

人賴環境亦改反，二者關系隨時遷。尊重自然泛愛眾，當代后代皆應兼。

注解：

人類的生存和發展依賴于自然環境，同時人類還可以改造環境，環境又反作用于人類。

人類和環境的關系是不斷發展變化的，采獵文明時期人類依賴自然，農業文明時期人類改造自然，工業文明時期人類征服自然，后工業文明時期人類善待自然。

人類和自然的關系應該是和諧的，既要尊重和善待自然，又要關愛人類并尊重個人，同時還要兼顧當代人與后代人的利益。

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第二章 自然資源保護

第一節 自然資源與主要的資源問題

自然屬性物能量，可再非可兩大項。人口增長供需緊，節流開源雙管上。

注解：

自然資源是指存在于自然界能夠產生經濟價值以提高人類福利的物質與能量的總稱。按其特性可分為可再生資源和非可再生資源。

由于人口增長，資源需求與供給的矛盾日益突出。為此，我們應該提高效率，節約資源，減少浪費，積極尋找短缺資源的替代品等。

自然資源可再生資源是指被人類合理開發利用后，可以依靠生態系統自身的運行力量，使之得到恢復和再生，能夠供人們永續利用的資源。如生物資源、水資源、土地資源、太陽能、風能、潮汐能等。非可再生資源又稱不可再生資源或不可更新資源，是指那些被人類開發利用后，會逐漸減少以至枯竭而不能再生的自然資源。礦產資源，如能源礦產、金屬礦產和非金屬礦產等。第二節 非可再生資源的利用與保護

石油危機阻發展，增效儲備不可偏。優化結構直燃少，開采勿忘及時填。注解：

石油是非可再生資源，隨著石油資源的逐主豎井通風井漸枯竭，必然會阻礙社會經濟的發展。為了應對這一問題，我們一方面要推廣節油新技術，提高資源利用率，另一方面我們要加強資源勘

煤層位置探，增加探明可采儲量，同時還要做好石油儲地下豎井開采煤礦備，確保石油安全。

我國能源消費中，煤炭的比例太大，因此我們要優化能源結構，減少煤炭使用，尤其減少煤炭的直燃，同時在煤炭開采時要注重環境保護，做好開采后的土地恢復工作。

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第三節 可再生資源的利用與保護

造林防流荒漠化，中國美國是一家。開發保護相協調，土地整理科學抓。

注解：

植樹造林是防止水土流失和土地荒漠化的最佳措施。美國的“黑風暴”治理，也叫“羅斯福工程”有效治理了南方的大草原沙漠化；中國的“三北”防護林也有效抑制了荒漠化的擴張。植樹造林是沒有國界的治理荒漠化的生態措施，一定能造福整個人類。

對于土地資源的利用與保護，我們還要做到“科學開發和整理土地，保證耕地的持續供應”。

世界部分國家的植樹節中國：每年３月１２日為植樹節；日本：每年春季開展植樹節和綠化周等活動。綠化周包括街道綠化日、宅旁綠化日、工廠綠化日、荒山綠化日、學校綠化日、綠化樹木保護日等；朝鮮：每年３月２日為植樹節；蒙古：每年５月和１０月的第二個星期六為植樹節；印度：在每年７月第一周開展全國植樹節活動；斯里蘭卡：從１９７７年開始，每年的９月１７日為植樹節；泰國：每年的國慶節（１２月５日）為植樹節；菲律賓：每年９月第二個星期六為植樹節；約旦：１月１５日是植樹節；巴勒斯坦：１月６日是植樹節；埃及：每年９月至１１月為植樹節；土地整理是以增加農用土地面積，特別是耕地面積，提高農用地質量為目的的土地建設和恢復工程。

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第三章 生態環境保護

第一節生態系統與生態平衡

群加環境生系統，相對穩定做平衡。受到自然人為擾，生態破壞敲警鐘。注解：

同一物種在一定空間內集合在一起，形成種群；不同種群生活在一起，構成生物群落；生物群落及其環境的統一整體就是生態系統。

一個正常的生態系統，其要素都處于相對穩定的狀態，這種持續性的動態平衡叫做生態平衡。

當健康的生態系統受到自然和人為干擾時，生態平衡就會被打破，進而造成生態破壞。

第二節 主要的生態環境問題

森林匱乏草場退，流失多因水風力。過牧樵墾荒漠化，生物減少人之罪。注解：

在我國，比較突出的生態環境問題水土流失、土地荒漠化、森林和草地資源減少、生物多樣性減少等。

森林資源匱乏是主要是人類過度砍伐的結果，草場退化主要是過度放牧的結果，水土流失主要是在人為因素影響下，受水力、風力等外力作用的結果，荒漠化往往主要是人類過度放牧、過度開墾、過度樵采的結果。生物多樣性減少主要是人類各種活動造成的。

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第三節 生態環境保護

植保農發相結合，開發基建更嚴格。生物就遷兩保護，但愿物種逐漸多。

注解：

保持水土和控制荒漠化，要采取一切措施擴大和恢復植被，把植被保護與農業生產有機結合起來。其次，資源開發和基礎設施建設，要嚴格執行環境評價標準。

保護生物多樣性多措施主要有就地保護——建立自然保護區和遷地保護——建立動物園、植物園、珍稀瀕危動物人工繁育基地等。但愿通過人類的努力，使物種減少速度降下來，確保物種的延續和擴九寨溝自然保護區熱帶雨林溫室奇花異果室景墻遷地保護是通過將野生動植物從原產地遷移到條件良好的其他環境中進行有效保護的一種方式，主要通過建立動物園、植物園、珍稀瀕危動植物人工繁育基地和設立遺傳資源種質庫等措施，以保證生物物種的延續和擴大。大。

錫林郭勒草原自然保護區

就地保護是在野生動植物的原產地對物種實施有效保護，最有效的辦法是建立自然保護區。梵凈山自然保護區

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第四章 環境污染及其防治

第一節 水污染及其防治

水污三型生理化，飲水灌溉害處大。清潔生產好預防，治理管理一并下。

注解：

水污染主要有三種類型：生物性污染、化學性污染、物理性污染。污染水飲用、灌溉會危及生態系統和人體健康。

清潔生產，減少污染物的排放是減少水污染主要途徑。

水污染防治的原則是預防、治理和管理。預防主要是指通過有效控制減少排放。水污染的治理和管理要同時進行，雙管齊下。

清潔生產包括改進原料選擇及產品設計，用無毒低害的原料和產品代替有毒有害的原料和產品；減少對原料、水及能源的消耗。

第二節 大氣污染及其防治

燃煤排氣遇雨酸，紫外作用光化煙。大氣污染人之過，二氧化碳惹禍端。注解：

煤炭燃燒，排除大量有害氣體。

其中排除的二氧化硫和氮氧化物與雨形成酸雨；氮氧化物和碳氫化合物經紫外線作用形成光化學煙霧，危害人體健康；大量二氧化碳進入空氣，溫室效應增強，造成全球變暖。

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第三節 固體廢棄物污染及其防治

生產消費固體廢，毀觀污水占土地。衛生填埋隱患少，回收發電第一位。

注解：

固體廢棄物污染是指在社會的生產、流通、消費等活動中產生的，污染環境的各類固態、半固態廢棄物質。

固體廢棄物的堆積，往往會污染水體、污染大氣、污染土壤，還會影響環境衛生和景觀。對固體廢棄物的處理方法很多，但最好使其“資源化、減量化、無害化”。能回收的回收，能發電的發電，實在沒有價值的可以進行衛生填埋。

第四節 噪聲污染及其防治

工交生活噪聲源，影響健康墻不安。禁止鳴響設屏障，器械護耳控時間。

注解：

噪聲可以分為工業噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。

噪聲的危害很大，不僅影響人的身體健康，超過140分貝的噪聲甚至可以使墻體震裂、門窗破壞等。

減少噪聲，首先要控制聲源，禁止鳴響，也可以通過設置隔音屏障阻礙噪聲。同時在強烈噪聲環境中工作的人員，還要注意佩戴護耳器，減少在噪聲環境中的暴露時間等。

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第五章 環境管理

第一節 環境管理概述

環境管理政府參，運用手段協調關。資源區域和專業，基本國策三三三。注解：

環境管理是國家和各級政府環境保護部門對環境問題實施的管理，即運用行政、法律、經濟、教育和科學技術等手段，協調社會經濟發展同環境保護之間的關系，處理國民經濟各部門、各社會集團和個人之間有關環境問題的相互關系，使經濟建設、城鄉建設和環境建設同步規劃、同步實施、同步發展，做到經濟效益、社會效益、環境效益的統一，防治環境污染，維護生態平衡。

環境管理分為資源環境管理、區域環境管理和專業環境管理三大類。環境管理的“三三三”是指：

三同步——同步規劃、同步實施、同步發展 三統一——經濟效益、社會效益、環境效益的統一

三項環境保護基本國策——預防為主，防治結合；誰污染，誰治理；強化環境管理。

中國環境管理思想環境保護戰略方針（環境政策中第二層次）中國環境管理的產生：20世紀70-80年代環境保護被確定為基本國策（環境政策中最高層次）“三同步”“三統一”“預防為主、防治結合”三項基本環境保護政策（環境政策中第三層次）“誰污染、誰治理”“強化環境管理”第二節 中國環境管理政策體系

預防為主是首策，誰污誰治責明確。環保目標政府定，城市整治綜合做。

注解：

三大環境管理政策中第一條就是“以防為主，防治結合”；第二條是“誰污染，誰治理”，責任明確；第三條是貫徹“強化環境管理”政策，一方面建立環境保護目標責任制，另一方面對城市環境綜合整治應當進行綜合規劃、綜合治理、綜合控制。

其中排除的二氧化硫和氮氧化物與雨形成酸雨；氮氧化物和碳氫化合物經紫外線作用形成光化學煙霧，危害人體健康；大量二氧化碳進入空氣，溫室效應增強，造成全球變暖。

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第三節 中國環境法規體系

三層六項環保法，憲法位居最高塔。地方法規切實際，GB標準強制抓。

注解：

環保法體系的構成分三個層次，從最高層的憲法到第二層次的環境保護基本法，再到第三層次的國際環境保護法、環境保護行政法規地方法規、環境保護單行法律、其他相關法規。

地方性法規是指各地方根據國家環境保護費規和本地情況制定的綜合性或單行環境保護法規。

GB標準是指為了保障人體健康，人身、財產安全的標準和法律以及行政法規規定強制執行的標準。

第四節 環境保護任重道遠

積極履行國際約，節能減排效益多。保護環境我做起，綠色才是好生活。注解：

環境問題具有全球性，所以各國人民都應該履行國際環境保護公約，做到節能減排，節約資源，減少排放，從根本上緩解和治理環境問題。

綠色代表生命，綠色已經成為無污染、無公害的代名詞。綠色生產、綠色消費，增強綠色意識，營造綠色未來，讓綠色成為我們的思維方式和生活方式。

（環境保護完畢）

我們只有善待資源，善待地球，才能拯救自己。保護環境要從我做起，從現在做起！