第一篇：鳥的語言,教學設計

篇一：《鳥的語言》教學設計

鳥 的 語 言

曹武鎮小王華雄

教學內容：湖北省中小學鄉土教材觀鳥《鳥的語言》

教材分析：

本課屬于“造型表現”領域的內容，旨在引導學生通過觀察，學習掌握鳥語花香涵義，進一步了解鳥的生活特征，感受鳥的叫聲與人、自然的美，增強學生團結有愛和諧自豪感。

教學目標：

1、掌握一般鳥的叫聲，感受鳥聲的美，增強人與自然和諧相處的意識。

2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高愛鳥護鳥覺悟。

3、加深學生鳥與環境的關系的認識，培養學生熱愛環境、熱愛生活的思想情操。

教學重難點：

重點：初步了解鳥的叫聲和特點，學會幾種鳥叫聲。

難點：讓學生體驗鳥叫與人自然的和諧意識。

教學準備：

鳥語課件3個

教學過程：

一、播放音頻，聆聽花鳥世界。

1、師：你們想去郊外游玩，投入大自然的懷抱嗎？

2、師：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學們閉上眼睛，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

3、學生交流。

學生a：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

學生b：我聽到了泉水在叮咚叮咚地從巖縫里流下的聲音。學生c：我仿佛看到了山間的小路上長滿了樹，樹枝上綻放出了花兒。??

4、師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天，老師帶大家走進花鳥世界，去感受它的鳥語花香！

二、觀賞課件，感知鳥語花香。

1、學生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習性。

欣賞課課件。

2、讓學生感知鳥聲給人類帶來的幸福。給大自然帶來的生機！

三、師生互動。

1、師講解鳥叫時的形態特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大，體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側一黑色頜斑，胸腹灰白，活潑可愛。

2、誰能模仿身邊麻雀的叫聲嗎？你能畫出麻雀嗎？

3、在畫時，我們可以把麻雀的頭部和身子理解為由兩個蛋形。

4、師示范鳥的畫法。

a、用羊毫筆調赭墨，一筆點出頭，二筆點出身子。b、在身子左右畫出飛動的雙翅。

c、用濃墨點出身上的斑點、飛羽和尾巴。

d、用淡墨勾畫胸腹，點出嘴、眼，最后用曙紅色勾出爪子。

5、學生按老師的示范，動筆臨摹練習一只麻雀。教師巡回輔導。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來，鼓勵學生，指出優點、缺點，并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

6、教師小結，指出本節課的重點以及學生掌握不夠的地方。

7、學生臨摹不同姿態的麻雀（師出示畫稿）。

四、練習創作，體驗鳥叫情趣。

在宣紙或毛邊紙上，用自己學會的方法，畫一幅寫意鳥叫畫——《一群歡樂可愛的小鳥》。篇二：漂亮的鳥教學設計

《漂亮的鳥》教學設計

一、指導思想

根據《美術新課程標準》為依據，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二年級學生屬第一學段,本學段造型表現課的教學目標是:嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

二、教學背景

1、教材分析

《漂亮的鳥》是人民美術版小學美術教科書第4冊第4課。這是一節造型?表現的課，教材中的范作以鳥的色彩奪目，姿態各異給予學生視覺上的美感，用同齡人的范作向學生展示了創作表現方法的多樣性，讓學生感知鳥的形態美、色彩美、姿態美，表現鳥的各種美，結合自己在生活中觀察過的鳥的形象，畫一幅以鳥為主體的創作畫。

在一年級時，學過《鳥是我們的朋友》，已經初步認識并表現了鳥的基本形態。《漂亮的鳥》這一課應引導學生進一步觀察不同鳥類獨特的身體形態，感受它們艷麗的色彩。在繪畫創作活動中，使用多種涂色工具，感受不同種類的色彩產生的不同效果。

2、學情分析

學生的生活經驗：農村和外地來京打工的孩子。

學習障礙：對鳥的種類知識了解很少。

具備的能力：具備了一定的觀察、表達及繪畫能力。

二年級學生屬第一學段，嘗試不同造型工具，大膽、自由地表現所感、所想。體驗造型活動的樂趣。

三、教學目標

⑴通過觀察鳥的形態，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。

⑵學會用線進行造型裝飾，提高學生造型裝飾能力。

⑶培養學生熱愛大自然的情感，促進學生健康的心理品質形成與發展。

四、教學重、難點

1、教學重點

運用點、線、面的組合進行裝飾。

2、教學難點

提高學生造型裝飾的能力，運用豐富的色彩語言表現鳥的美。

五、教法和學法

二年級學生不像一年級時那么天真、活潑、可愛、有了一定的思維模式、個性鮮明，生活經驗多了一些，但分析事物的能力還明顯不足，在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

1、小學美術課是培養學生審美的眼睛，表現美的能力，在美術教學活動中，教師要緊扣審美核心，創設美的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美、創造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的，我采用情境教學激發貫穿始終。

⑴展示情境，引導學生感知鳥的美。

⑵創設情境，引導學生體驗鳥的美。

⑶融入情境，引導學生創造鳥的美。

2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。

六、教學程序

我的教學程序是這樣設計的：

課前我布置作業，一是讓學生觀察生活中常見的鳥是什么樣子的？它們美嗎？美在哪兒？二是讓學生收集自己感興趣的一種鳥的資料，對這種鳥做深入的了解。

通過學生有目的的觀察了解，讓學生感知生活中鳥的美，在尋找中發現生活美、自然美，培養學生有意識的發現生活美的良好習慣；這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發他們的創作欲望和表現生活的熱情。

有了這樣的基礎，課堂教學我是這樣安排的：

一、組織教學：

二、導入新課：

設計意圖：

聲音更容易引起學生的感知興趣。鳥兒清脆動聽的歌聲能使學生集中注意力，很快積極參與到課堂活動中來。

1、你們聽這是什么聲音啊？

2、教師：你們覺得鳥漂亮嗎？哪里漂亮? 教師：今天我們就來學習表現漂亮的鳥。

三、講授新課：

1、小組合作探究，觀察鳥美在哪？

設計意圖：

通過這樣的小組探究到具體深入的分析，使學生有個從淺入深學習知識的遞進過程。自主學習印象比教師傳授更深，理解更加透徹形象。

現在，小鳥王國正在進行時裝表演。由許多小鳥明星展示它們華麗的衣著，還請在座的小朋友給它們當評委，你們愿意嗎？

請同學們觀察這些鳥它們哪漂亮？把你的評審意見和你的小組成員交流一下。第一、外形美

看課件中造型獨特的鳥的照片，總結出它們的外形特點（從鳥的嘴，身形，翅膀，頭飾方面用簡單的形概括）。

同學們所說的這些全是鳥的外形因此我們稱它們外形美

第二、顏色美

用麻雀和鸚鵡的照片作比較，同學們說說哪只鳥更漂亮？為什么？

播放鸚鵡和各種色彩鮮艷的鳥的照片，同學們說說你看到的出現最多的顏色有那些？

畫面中只要有了紅黃藍，再配有少量的綠橙紫等其他顏色，就會很漂亮。

教師小結：大自然真是太神奇了，給鳥兒們穿上了非常漂亮的外衣，這是它們的顏色美。

第三、姿態美 用鳥飛行的圖片、捕食的圖片分析鳥的姿態美。

第四、花紋美

用孔雀照片分析鳥的花紋美。

分析孔雀的造型中有點、線、面的運用。

2、欣賞

(1)畫家筆下的鳥

(2)小朋友創作的鳥（教材中的作品）

設計意圖：

分析畫家夸張的表現技法，學習畫家的裝飾手法。

表現形式的多樣性.3、教師黑板示范

設計意圖：

讓學生看到創作步驟過程,同時演示裝飾手法.老師要建一個百鳥園，可是現在的鳥不夠，同學們一起來幫幫我好嗎。

四、藝術創作

內容：選擇自己喜歡的材料和方法創作一只自己心目中最美的鳥.要求: 1)造型完整

2)利用點線面進行裝飾 3)色彩搭配適當

設計意圖： 使作業目的性更加明確。

五、學生創作，教師輔導。

啟發學生發揮想象力和創造力。

六、作業展示，自評，互評。

1、自己夸夸自己的作品（自評）

2、小組推選本組的優秀作品（互評）

3、頒發優秀作品的作者每人一枚蛋寶貝，并發表獲獎感言。

預設：大家都要努力學習，你也能做的最好。

設計意圖： 培養學生自信心，語言組織與評價能力，學習正確欣賞、評價作品的方法。

七、課后拓展

出示丹頂鶴的圖片，介紹丹頂鶴的相關知識，現存數量不多等。

讓學生有個深刻認知后讓另外兩個受到獎勵的學生發言“假如你手中的是真實的鳥蛋，你想對大家說什么？”這次的回答與之前會截然不同，我希望我們每個人都不要傷害鳥，因為它們是我們的朋友，我手中的鳥蛋就是一個生命，我應該保護它并把它送還給鳥媽媽。通過此環節讓學生了解要熱愛大自然，保護動物。設計意圖：對學生進行熱愛大自然、保護環境的教育引導學生產生保護鳥、愛鳥的美好情感

師小結：鳥不但使我們的大自然變得更美麗，而卻還是我們人類的好朋友。我們要關愛它們，保護它們的生存環境。篇三：鳥專題教學設計 1 學 環 節

一、讀鳥——閱覽室

設題：

1、講有關“鳥”的故事。

2、閱讀屠格涅夫的《鴿子》，郭楓的《空山鳥語》。

思考：

（1）、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。(2)、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？教師適當點撥幫助學生理解。

鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈； 作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；

作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；

鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。(3)、《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（同學間有不同意見可以相互辯論，教師小結）

二、談鳥——問題屋 設題：

1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？

（學生自由講述）

學生用自己喜歡的方式讀文章，并思

考問題

學生互相討論交流

自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。

同學間有不同意見可以相互辯論

學生根據自己的實

際 2

2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？

3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？

三、寫鳥贊鳥，表達你對鳥的愛

1、生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你們的所愛。老師小結。

2、鳥是如此可愛，為了表達你對鳥的愛，請你寫幾句詩來贊美它。

3、該如何和鳥類相處？

4、設計兩者護鳥廣告（可引用恰當的古詩句）

小結：（教師完成）

這節課，我們通過讀鳥、談鳥、寫鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。

四、總結

過去人們悲傷時可以向鳥傾訴，喜悅時可以和鳥分享；現在我們還有多少機會聆聽鳥的清音，領略鳥的豐姿？在了解了鳥的美麗后我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了。只不過要好好保護我們的朋友！

同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。

最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節活動課！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。回答

學生說鳥，學生評

說。

學生寫作，展示習作，并評議。

學生聽唱歌曲《善待地球》）3

五、布置作業

1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。

2、寫鳥，以“人與鳥”為話題寫文章（文體不限）。

板書設計

鳥專題

讀鳥--悟其內涵

議鳥--關其命運 4 第一單元復習

知識

1、整體感知回顧課文，做好字詞及相關的文學常識的積累.教 能力

2、整合單元重點，及時全面強化學生對文本的理解，培養學生的積累、整合知識的能力。

學 過程積累豐富的語言素材，探究文本的結構特點、思想感情、寫作特 方法 點和優美的語言風格以及個性化的閱讀感受。

目 情感

態度

引導學生感受形象美，體會意蘊美，品味語言美，理解手法美。

標

價值

使學生發現美、感知美、欣賞美，進而創造美，以獨具個性的文

觀

字傳達對自然的獨特感悟。

學習重 點 做好字詞及相關的文學常識的積累，全面強化學生對文本的理

解。

學習難 點 從課內延伸到課外，掌握 詠物抒懷類作品的特點。

教學、教具（課件）題單 準 備 教法、學法

自主、合作、探究 教學設計

教學流程

二

次復備

教學教師引領、點撥

學生環節 活動

導入：

重在 感受其中的意蘊。

第二篇：《鳥的語言》教學設計

鳥 的 語 言

曹武鎮小王華雄

教學內容：湖北省中小學鄉土教材觀鳥《鳥的語言》 教材分析：

本課屬于“造型表現”領域的內容，旨在引導學生通過觀察，學習掌握鳥語花香涵義，進一步了解鳥的生活特征，感受鳥的叫聲與人、自然的美，增強學生團結有愛和諧自豪感。

教學目標：

1、掌握一般鳥的叫聲，感受鳥聲的美，增強人與自然和諧相處的意識。

2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高愛鳥護鳥覺悟。

3、加深學生鳥與環境的關系的認識，培養學生熱愛環境、熱愛生活的思想情操。

教學重難點：

重點：初步了解鳥的叫聲和特點，學會幾種鳥叫聲。難點：讓學生體驗鳥叫與人自然的和諧意識。教學準備：

鳥語課件3個

教學過程：

一、播放音頻，聆聽花鳥世界。

1、師：你們想去郊外游玩，投入大自然的懷抱嗎？

2、師：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學們閉上眼睛，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

3、學生交流。

學生A：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。學生B：我聽到了泉水在叮咚叮咚地從巖縫里流下的聲音。學生C：我仿佛看到了山間的小路上長滿了樹，樹枝上綻放出了花兒。

??

4、師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天，老師帶大家走進花鳥世界，去感受它的鳥語花香！

二、觀賞課件，感知鳥語花香。

1、學生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習性。

欣賞課課件。

2、讓學生感知鳥聲給人類帶來的幸福。給大自然帶來的生機！

三、師生互動。

1、師講解鳥叫時的形態特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大，體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側一黑色頜斑，胸腹灰白，活潑可愛。

2、誰能模仿身邊麻雀的叫聲嗎？你能畫出麻雀嗎？

3、在畫時，我們可以把麻雀的頭部和身子理解為由兩個蛋形。

4、師示范鳥的畫法。

A、用羊毫筆調赭墨，一筆點出頭，二筆點出身子。B、在身子左右畫出飛動的雙翅。C、用濃墨點出身上的斑點、飛羽和尾巴。

D、用淡墨勾畫胸腹，點出嘴、眼，最后用曙紅色勾出爪子。

5、學生按老師的示范，動筆臨摹練習一只麻雀。教師巡回輔導。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來，鼓勵學生，指出優點、缺點，并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

6、教師小結，指出本節課的重點以及學生掌握不夠的地方。

7、學生臨摹不同姿態的麻雀（師出示畫稿）。

四、練習創作，體驗鳥叫情趣。

在宣紙或毛邊紙上，用自己學會的方法，畫一幅寫意鳥叫畫——《一群歡樂可愛的小鳥》。

第三篇：鳥教學設計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學目標】

知識目標：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達交流能力和創新意識。

情感目標：樹立愛護鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識。【教學重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學生能闡明鳥適于飛行生活的形態結構特征和生理功能特征。

（2）通過學習，概述鳥類的主要特征。【教學難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準備】活體家鴿，家鴿骨骼標本，家兔骨骼標本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學習及資料分析法。

【教學過程】

情境導入：風箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風箏的最初創作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學生熟知的風箏說起有助于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發學生的思考，在學生回答后歸納總結：鳥類的外部形態、內部結構和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學生學習的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機、賽車中尋找解決疑難的關鍵，并總結出共同點：流線型的體型利用減小運動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學生動手、動腦能力。

3.學生通過交流表達，得出：鳥類的外部形態與飛行生活是相適應的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內部結構（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發達？ 進一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發達？

用生活實例引入探究，更利于學生的思維發展，用手摸的方法有利于獲得直接經驗，加深知識的理解。最后學生能得出：胸肌更為發達。師質疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發達，而家鴿的胸部肌肉發達？”讓學生在對比中發現運動方式不同，與功能有關。教師適時總結：生物的結構和功能是相適應的。這也是本節課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導學生運動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內部構造特點。從而得出結論：鳥類的內部構造也是與飛行生活相適應的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達式-----------------讓學生學會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構建的能力。1.消化系統

自主學習：消化系統的組成。

通過自主學習，培養學生運用書本知識的自學能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質喙的喙，嗉囊的嗉。培養學生嚴謹的學習態度。

角色對話，消化系統的作用

運用鳥兒的對話，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學生學習中的疲勞狀態，為接下來的學習奠定基礎。

2.呼吸系統

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現，既是對前面所學知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學習過程中總結出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應的。

（四）與飛行有關的其他特點

循環系統、神經系統、泌尿系統等。構建生物體是一個統一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學生通過對本節課的學下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學生在對照屏幕知識提綱的基礎上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構建整體的知識框架。

五、激情闖關、乘勝追擊。從易到難的設計部分檢測題，讓學生對自己的學習活動做有效的反饋。查漏補缺。也便于教師的今后教學。

六、布置作業。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學設計

孫立巖

平度市西關中學

第四篇：鳥教學設計

《鳥》教學設計 一.導入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認識一下這位大詩人吧（課件）

二.、學習新課

下面我們就共同來學習《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”

這句話中有兩個字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據這個畫面，古人發明了巢這個字，最后經過演變，就形成了今天這個巢字，所以這個巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護小鳥，其實小鳥跟我們人類一樣，它們也有生命，也有骨肉親情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們人一樣的骨頭和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現在已成為人們愛護鳥類的標語。三.總結：

鳥是我們人類的朋友，美麗的大自然是鳥兒的家園，它應該跟我們共享一片藍天，而不應該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動起來，共同去“保護鳥類，熱愛自然”吧！

第五篇：鳥 教學設計

鳥

教學目標： 知識與技能

在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。情感、態度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。教學重點難點

重點：理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。

難點：把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。教學方法：引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法 課前準備

學生：課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：多媒體課件。教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、新課導入

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

二、作者簡介

梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結構，找出本文的線索。本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

四、布置作業

教學反思：

第二課時

一、復習提問

二、課文精讀

1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。

(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。5．小結：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6．搜集與鳥相關的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐·杜甫《獨步江畔尋花》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

三、文章主旨

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

四、寫作特點

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

五、布置作業

六、板書設計

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受??悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?教學反思： 開篇點題“我愛鳥”