第一篇：尋找兒童詩的密碼教學設計

尋找兒童詩的密碼

——六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》

教材簡析

本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創作。兒童詩的表現手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。所以，這節課從兒童詩的內容入手，引導孩子發現詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創作的快樂。

學習目標

1.學會欣賞兒童詩，發現兒童詩的特點。

2.發現兒童詩的表現手法，并嘗試運用，學寫兒童詩。

3.培養學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。

學習過程 課前談話

1.0和3賽跑，誰跑得快？

教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。

2.師引導：從形狀上看，0和3賽跑結果不同。那么，從不同的地方進行賽跑結果又會怎樣呢？

生發散思維，打開想象，觀點不同引發辯論的課堂場景。

【設計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰跑的快？”導入，啟發學生想象，發散了學生思維，自然而然的導入了此次教學的內容，為接下來寫兒童詩做鋪墊。】

一、欣賞童詩，發現童詩特點

1.播放兒歌《種太陽》

師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）

我有一個美麗的愿望 長大以后能播種太陽 播種一個就夠了 會結出許多的太陽 一個送給南極 一個送給北冰洋 一個掛在冬天 一個掛在晚上

到那個時候世界每個角落 都會變得都會變得溫暖又明亮 師：孩子們，喜歡這首歌么？ 生：喜歡

師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實呀，歌詞本身就是一首兒童詩呢！【說完再板書：兒童詩】

2.師生互動交流：你發現兒童詩的特點了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。

師：通過讀，你發現兒童詩的特點了嗎？ 生：很有童趣

師：那趣在哪里？（讀讀句子）

生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結出許多的太陽。

師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）

（2）結合兒童詩中的相關句子，發現兒童詩充滿想象的特點。如：

一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。

自己讀一讀。師：還有嗎？

生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？

生1：一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上 師：真好！還有哪些想象豐富的句子？

生1：長大以后能播種太陽??（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）

師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）

（3）發現兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發現兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。

師：老師這里，也有一個發現。大家看，（加紅“望、陽，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發現嗎？

生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口

師：真好，你是個會讀詩的孩子，發現了兒童詩的節奏美和韻律美。【板書：韻律】（4）引導學生總結回顧兒童詩的特點：充滿想象 飽含童趣 富有韻律

一首《種太陽》讓我們發現了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。

二、多感齊動，發現表達方法。

要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進字里行間，去尋找兒童詩的表達密碼就更好了。【補充板書：尋找 的密碼】 生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。

1.讀兒童詩《風》，發現表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》

風

風兒 微笑 在樹上蕩秋千 在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風給你留下了什么印象？

生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調皮。

（2）師引導學生結合句子，發現表現手法——擬人（板書：擬人）

（3）引導學生想象：風，在樹上蕩秋千 在草原上賽跑。想想看，風還會在哪？做什么？【找四個同學說】

生：在操場上，和同學們一起做游戲——多好玩兒呀 生：在花園里，和花朵一起跳舞

生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣

生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天

師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現手法來說句子。

2再讀兒童詩《風》，發現表達密碼——比喻。

風

風，你像一個敬業的理發師，把樹上凋零的樹葉給剪掉;風，你像一個頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走； 風，你又像一只發怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒人類的家園； 風，為什么你沒有了往日的笑容，每天都在生氣，是因為，我們嗎？

出示兒童詩《風》

（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？

生交流，師點紅課件中的“像理發師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發現“比喻”的表現手法。（板書：比喻）

（2）師總結：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現方法，就會有不一樣的表達效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風》）

3.讀兒童詩《交通警察》，發現表達密碼——夸張。

（1）同學們，生活中的一切，只要你會觀察，愛想象，就會流淌成一首首生動有趣的兒童詩。我們來看，他，認識嗎？【出示：交通警察圖片】

生：交通警察。

（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？ 生交流。

（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？ 出示兒童詩《交通警察》

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有“氣功” 只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動也不動了

師引導學生抓住“力氣大”這個詞語，發現夸張的表現手法。師：對，夸張也是兒童詩創作的一把金鑰匙【板書：夸張】 4.總結表達方法

同學們，這節課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創作的方法，他們分別是——擬人 比喻 夸張（指課件）

其實呀，除了我們今天學習的這幾種方法以外，還有很多，像——（點擊課件）在以后的學習中都會慢慢了解到??出示：排比、假設、對話

小結：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。

【設計意圖：通過三首兒童詩的賞讀，循循善誘，循序漸進的引導，讓學生自由】放膽類比、發現、聯想，發現兒童詩的三種基本表現手法，由物及物逐步發展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環環相扣，層層遞進，形成了一個學生心里與語言發展的鏈條。】

三、和諧互動，自由表達

1.引導學生想象，指導學習想象的方法。

提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問題嗎？ 咱們就以它為話題，用上這節課我們學過的方法，繼續發揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩。好嗎？那怎么寫呢？

2.指導學生展開想象，層層推進，為下一步的創作做準備。（以“0和3賽跑”為例）

學生在老師引導下繼續想象創作 師生交流，總結想象表達方法

第一層：把數字想象成人

大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數字想象成人的時候，我們的兒童詩創作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”??）。

第二層：想象比賽地點

還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？

第三層：想象比賽畫面

不同的地方就會有不同的畫面，你看到的畫面里有什么？ 生：我看到了0挺著肚子，3掐著腰——兩位主人公不能少 生：有太陽——太陽公公微微笑 生：有小鳥

生：有花兒——花兒點頭笑 生：有觀眾 生：有彩旗

哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創作吧！

【設計意圖：從“0和3賽跑”開始，又回到“0和3賽跑”，只不過，第一次賽跑是訓練了孩子的想象，經過多首兒童詩的學習，發現兒童詩特點之后，引導孩子再回到“0和3賽跑”。指導學生學會一層層的展開想象，使想象有了方法性的指導，更使想象有了畫面感，借助想象到的畫面進行兒童詩的創作。】

四、自主創作，拓展創新

1.學生配樂進行兒童詩創作。

【師巡視，指導精品1到2篇，以備展示】 2.學生展示兒童詩，師生共同點評。學生作品一：自己讀，別人評價

誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側重表現手法）

看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。

這首詩中，你覺得哪兒寫的好？生評。3.作品創作及交流的拓展指導：課下繼續創作，形成“0和3系列兒童詩”。看來呀，咱們班的同學都有小詩人的潛質。老師建議我們把這些兒童詩集結成冊。看，老師已經給你們設計好了封面，0和3的系列兒童詩

（一）。

拓展延伸：這節課，馬上就要結束了，但是我們的想象和創作的欲望還要繼續。想一想 “0”和“3”除了比賽跑步，還會比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大小??）生想象回答，師點評表揚

4.課堂總結：課下，請同學們繼續展開想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會創作出充滿想象，飽含情趣的兒童詩。【完善板書：畫出翅膀的圖案】

（完善板書，畫成翅膀形狀。）

老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節課就上到這，下課！

五、板書設計

尋找兒童詩的密碼

想象 擬人

童趣 比喻

韻律 夸張

第二篇：心理課《尋找快樂密碼》教學設計

[心理健康活動課原創設計：四年級上冊第一課]

尋找快樂密碼

武漢市光谷第一小學

周靜玉

一、活動目標：

1．在活動中讓學生交流感受到的快樂。

2．分享讓自己消除不快樂、變得快樂的方法。

二、活動重難點：

交流讓自己消除不快樂、變得快樂的方法。

三、活動準備：

PPT；一個快樂球；律動《假如幸福你就拍拍手》及音樂。

四、活動過程：

（一）觀察島：

1．讓學生欣賞一段動物快樂生活的視頻。

教師導語：在動物世界里，大家都在快樂地生活著。讓我們走進它們的世界去瞧一瞧吧！

2．讓學生觀察課本“觀察島”上的情景。說說你感受到了什么？

教師小結：小鳥在唱歌中感受到快樂，小蜜蜂在勞動中感受到快樂，小山羊在為別人服務中感受到快樂。

3．啟發聯想：我們在生活中什么時候最快樂呢？ 小結并板書：今天老師就和大家一起來尋找更多生活中的快樂密碼，好嗎？

（二）活動營：

A．活動一：抓與逃

活動規則：一個小組圍成一個圈，然后把左手張開伸向左側學員，把右手食指垂直放到右側學員的掌心下。老師會念一個故事，當聽到 “水”字時，用左手迅速抓住左側學員的食指，同時迅速縮回自己右手食指，以抓住別人而自己又成功逃脫為獲勝。

故事內容：從前有座山，山下有一個小村莊，村子里有個小伙子名字叫阿呆，他養了一條小狗叫阿水，阿呆每天早上都會提著兩個大水桶，去村子的小河邊抓魚，抓魚后就會挑著兩桶水回家。阿呆每天心情都很愉快，回家路上，野花點點，青草幽幽，一派大自然美景，和諧的田園風光，他的那只小狗也在他身邊溜來躥去，“阿水乖，慢點跑，別搗亂”阿呆經常笑著說。回家后，阿呆把水倒進家中的水缸里，正好滿滿一缸，不多不少。然后開始給小狗喂食，“阿呆喂你吃骨頭，要吃么？骨頭可好吃了”阿呆對著小狗說：“阿水啊，要吃你就說啊，你不說我怎么知道你要吃呢？雖然你很有誠意的看著我，可是還是要說啊，不可能你說了我不給你吃的。”看著小狗圍著骨頭急得直打轉，阿呆就很高興的笑，再把骨頭丟給可憐的小阿水，阿水啃著骨頭，阿呆就開始了一天的辛勤勞作。狗是非常有靈性的，看見阿呆累了就給他銜去毛巾，讓他擦汗，阿呆渴了，只需一招手，阿水就會搖頭晃腦的給他銜去水壺。他們就這樣快快樂樂的生活在這個風景如畫的小山村里，怡然自得。

1．讓學生交流活動后的感受。

2．教師小結：大家在一起玩游戲，就容易感受到快樂。B．活動二：分享快樂密碼。

第一輪活動要求：音樂響起時開始傳遞“快樂球”，音樂停止，手上拿球的同學給大家說說自己覺得快樂的事情。

第二輪活動要求：在音樂中傳球，音樂停止，手上拿球的同學給大家說說自己消除不快樂的方法。

（三）分享屋：

1．教師結合自己成長過程中煩惱的故事，也來分享使自己變得快樂的方法。2．請學生小結今天的收獲，相機板書。3．學習課本“分享屋”里的方法。

注意：適當結合生活中學生的例子加以講解如何尋找快樂，比如可以讓學生結合第一點來說一說今天有哪些值得他快樂的事。為了活躍氣氛，在學習“分享屋”里的內容時，可以適當展開體驗一下。如結合第二個分享點，在網上找到一點笑話、漫畫等，放在PPT中，讓學生在課堂上樂一樂，體驗這種方法給自己帶來的快樂。

（四）拓展園：

1．請學生讀《草帽與雨傘》的故事。2．學生交流分享學習體會。

3．教師小結：就如同硬幣有正反面一樣，換位思考，讓我們看到了事情的另外積極的一面。看到積極面，我們就容易變得快樂。

4．運用練習：

在小組內，每個同學說一件之前讓自己不快樂的事情，組內其他同學給他支招，幫助他找到快樂。

如果有時間，就請學生來分享小組互相幫助后的收獲。

（五）結束活動：

1．師生律動：《假如幸福你就拍拍手》。

2．教師小結：愿同學們通過這節課的學習，尋找到屬于你們的快樂密碼，幸福過好每一天。

第三篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

孫雙金 2011年10月

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學校，太陽是被 ；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。【附錄課文】：

陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被;在學校，太陽是被;哦！整個世界，是被太陽照出來的！

夕 陽（管用和）為天量身高（子魚 臺灣）

太陽太陽公公走了一天，什么，累得面紅耳赤。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。

哎呀！他不見了，是不是沉進了湖底？ 不！他扎了一個猛子，第二天又從湖東岸冒起。

天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起風箏，拉

長

線

為

天

量 身 高

“站好，別亂動哦！”

天，沒動。

標點符號（丁云）媽媽是逗號，整天嘮嘮叨叨沒完沒了。爸爸是冒號，發號施令威風得不得了。我是省略號，說話有點結巴總是惹人笑。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫院里，那他只好當病號。

第四篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

【附錄課文】：

陽光（林武憲臺灣）太陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的；

陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的；

陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整個世界，是被太陽照出來的！

第五篇：兒童詩教學設計

群文閱讀 猜猜它是誰?

一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國歷史悠久。課件1

二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)

（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）

1、自由讀

課件2

2、齊讀

課件3，猜寫題目。板書烏龜

3、邊讀邊勾特征

課件4

4、再讀，說理由

5、再自由讀，齊讀

6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）

7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。

（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》 1、4人一組，每個人學習的內容不同。

2、讀兒童詩，猜寫題目

3、讀兒童詩，勾畫特征。

4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。

5、生匯報

讀兒童詩，說題目

讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？

4、組內交換兒童詩來讀。

剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。

5、再抽3、4個同學齊讀<螢火蟲>

三、師小結 今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？

板書：

猜猜他是誰？

烏龜圖

螢火蟲圖

熊貓圖

小狗圖

老鼠圖