第一篇：江南教案

江南（第二課時）

教學目標：

1.認識筆畫豎彎，會寫“西”。2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

一、復習鞏固，導入新課。

1.小朋友們，上節課我們來到了美麗的江南荷塘，荷葉下有著驚喜呢，我們一起去發現吧。ppt出示生字，指名讀，齊讀。

2.這些生字放在詩歌里你會讀嗎？我們一起去江南看看吧。

二、想象情境，讀懂詩句。

1.學習第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）ppt出示課文插圖，引入：看，我們現在就來到了江南的湖邊，面對展現在我們眼前一池的蓮葉，你想說些什么？請用“我看到（）的荷葉”說話。（引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又綠又大的荷葉你挨著我，我挨著你的情景。）［預設］ 1 我看到了很多的荷葉。師評：你挨著我，我挨著你，層層疊疊的荷葉真多啊。2 我看到了圓圓的荷葉。師評：像個大圓盤一樣。3 我看到了綠綠的荷葉。師評：碧綠的顏色真好看。4 我看到了大大的荷葉。師評：大大的荷葉可真美啊。

總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景，引讀。“何”表示感嘆、驚訝，“田田”是指荷葉非常多，誰來贊嘆一下荷葉的多？

（2）教師啟發想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來呢？（生：采蓮姑娘）

師：采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？（快樂）請你帶著快樂的心情讀一讀這句。

2.學習后兩句：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：除了采蓮姑娘，還有誰也很快樂？（小魚）師評：你可真善于發現。你從哪句詩中看到了快樂的小魚？（魚戲蓮葉間。）小魚在水里是怎么游動的呢？做動作。

師：這條小魚游得可真快樂呀！

師：小魚也被采蓮姑娘的快樂感染了，我們來看看他們在干什么。ppt：填空。

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。3.指導朗讀。

師：做小魚的感覺怎么樣？如果你想要小魚游得快些，就讀快點，你想要小魚自在地游，語速就稍微慢點。帶著快樂的心情，我們也做一回小魚吧。請大家自由讀好這句話。指名讀。

師：小魚可真快樂呀，你從哪個字看出來小魚很快樂呢？（戲）如果把戲改成游，變成魚游蓮葉間，你覺得好不好？為什么？生交流。4.聚焦方位名詞：東、西、南、北。

師：你們發現了詩句中兩組相對的詞了嗎？指名回答。（東－西，南－北）師：（黑板上畫出坐標，標出東西南北）東西南北都是方位名詞。板貼：方位名詞。

師指出教室的方位，學生練說。ppt：我的（）面是（）。5.回歸古詩。

師：了解了方位名詞以后，相信大家對小魚游動的方向更清楚了。我們去蓮葉間快樂地和小魚做游戲吧。引讀：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。6.背誦古詩。

師：你們的朗讀可真棒，現在我們來試著背一背這首詩。

指導：我們僅僅會背詩還不行，還要在腦海里想著畫面，美美地背誦。

三、拓展閱讀，積累知識。

1.江南的美可不止這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。ppt圖片。

2.老師聽到大家的一片驚嘆聲。看到這些景色，你想說什么？指名說。3.小結：千百年來，江南的美景吸引了無數文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易的《池上》。

四、指導書寫“西”。

1.觀察“西”在寫的時候要注意什么。2.師范寫，生跟寫。

3.學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4.反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正，學生繼續練寫。板書設計：

江南 快樂

第二篇：《江南》教案

《江南》教學設計 教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。教學目標：

1、借助拼音能讀準生字字音，會寫田字格中的5個生字，借助圖文理解詞義。

2、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意，認識方位。

3、感受江南的美景和采蓮的樂趣。教學重難點：

感悟江南的美人一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與勞動中的人們同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。教學準備：

圖片、多媒體課件 教學時間：

一課時 教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。學習過程：

一、看圖導入，學習生字詞。

1．教師出示圖片和音樂，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)3．讓我們細細地欣賞一下。瞧，在婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，魚兒在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。這是一幅多么美的江南！

4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)5．出示生字詞(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思? 6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1．根據上面的要求，學生自讀，小火車認讀。2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

三、教學生字詞。

1．小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉、北”。2．分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。北：最后兩筆先撇后豎彎鉤。

3．學生描紅，教師巡視指導。

4.組詞練習。

四、精讀課文。1．教學第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)(2)指導朗讀。看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。指導停頓：江南／可采蓮 2．教學第二行。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的??)(指名回答。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田

3．教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

(3)我們一起來把這美麗的魚戲蓮葉圖畫一畫吧。

五、小組合作探究

認識方位，畫一畫魚戲蓮葉圖。

小組交流、反饋、展示自己的圖畫

六、總結全文，引導收集資料。

1．學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花好像在比美。）

2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么? 3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。4．有感情地朗讀課文，背誦課文 5．其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師??課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?畫一畫你心中的江南吧！

七、作業設計：

1.有感情地朗讀課文、背誦課文。2.書寫生字，畫一畫你心中的江南。

板書設計：

江南

江南可采蓮

魚戲蓮葉間：東、西、南、北

八、教學反思：

一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，小組合作沒有收到良好的效果。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己和課改同步，與學生一同快樂學習、成長。

第三篇：《江南》教案（模版）

教學要求：

1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

2.能正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文主要內容。教學重難點：

1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。教具準備：

生字卡片、實物投影儀 教學過程：

一．導入揭題

1．板書：“花”小朋友，這個字讀什么？ 你平時都見過哪些花？（雪花、菊花……）

2．投影出示文中插圖，這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。3．齊讀課題：冰花 二．初讀課文

1．你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？ 先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。2．聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

3．下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

4．要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。投影出示詞語：

qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇 feng man song gei rou nen 豐 滿 送 給 柔 嫩

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5．把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。學生自由讀文，教師個別指導。

6．課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節： kan jian bo li chuang shang jie le 看見玻璃窗上結了

han zhe kai hua le zhen piao liang 喊著開花了真漂亮

mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爺爺 shi hou na er lai de 時候哪兒來的 指名讀，領讀。

7．讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）8．投影分段出示課文段落，指導朗讀。（1）出示第一段

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。齊讀第一段。（2）出示第二段

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。投影出示詞組：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 寬大的樹葉柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe 豐滿的牡丹驚奇地喊著 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來的呢？（3）出示第三段

指名讀。

這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？ 劃出問句，指導朗讀： “這花是從哪兒來的？” 劃出長句，指導朗讀：

“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。” 齊讀第三段。

9．跟著老師一起朗讀全文。

三．教學生字

書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？ 1．出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐 2．看看書，你準備怎么來記這幾個字？

3．指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。學生描紅。（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）4．學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。四．布置作業 熟讀課文。

第四篇：江南教案

江南 教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文和背誦課文

2.復習鞏固漢語拼音 學會本課的7個生字 兩條綠線里的5個字只識不寫 3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美麗景色，培養熱愛自然的情感 教學重點：識字寫字 理解詩句的意思’

教學難點:體會江南美麗的景色 培養熱愛自然的情感 教學時間：兩課時 教學準備：生字卡片 課件 教學過程 第一課時 一 動畫導入

師：今天我們學習第三課，板書課題：3.江南（正音：江是后鼻音 南是鼻音）

*（老師教學寫：江 和南 南里面是兩橫 提醒學生注意）師：同學們！你們知道江南是什么地方嗎？你去過哪里嗎？（學生交流討論）

師：江南在我國長江的南邊，是祖國的南方，那里四季如春，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天我們就要到美麗的江南去感受一下這迷人的景色 請欣賞動畫片（放動畫）

師：江南美嗎？這首江南的小詩選自《漢樂府》，《漢樂府》字一種詩體的名字，它是一首當時在漢朝十分流行的詩歌，詩人欣賞過江南的美景以后寫下了這首詩，供現代人學習和欣賞！現在就讓我們打開書，讀一讀這首《江南》吧

*（出示：自讀要求：數數幾句話 一句一句的讀 找出并劃出生字詞 容易讀錯的字詞多讀幾遍 在不理解的詞語旁邊做記號）

二 檢查自讀情況 初步理解課文 師：檢查自讀情況：

（出示生字詞）（江南 可采蓮 蓮葉 何田田 小魚 戲 東西 南北）（容易讀錯的字音：江是后鼻音 南是鼻音 蓮是邊音 采是平舌音 田是前鼻音 東是后鼻音 老師正音 各種形式讀 去拼音再讀）

師：這些詞中 你有哪些詞語的意思是不理解的？

（解釋詞語：何在古詩中表示感嘆詞 田田是很多很多的意思 戲是游戲 自由自在 東西南北表示方向 東西是反義詞 南北是反義詞 可采蓮就是可以采摘蓮花蓮藕 蓮葉就是荷葉 蓮花就是荷花）

師：這篇課文一共有幾句話？（兩句 告訴學生感嘆號也算一句話）師：出示第一句（江南可采蓮 蓮葉何田田）（學生讀）（解釋：江南這個地方可以采摘蓮花蓮藕 蓮葉非常的多）

出示第二句：魚戲蓮葉間 魚戲蓮葉東 魚戲蓮葉西 魚戲蓮葉西 魚戲蓮葉北（解釋：魚兒在荷塘中間玩耍 一會游到東 一會游到西 一會游到西 一會游到北）玩的自由自在，開心快樂

（一起讀課文）三 學習生字 出示生字

說一說怎么記住這些生字 加偏旁法

江 工加三點水 葉 十加口

字形法

魚 上面魚頭 中間魚生 最后魚尾 區別法 四和西

重點說容易寫錯的字：北 第四筆是撇 第三筆是提 南 第二筆是豎 里面是個無尾羊

可第二筆是豎勾 說一說怎么寫好這些字 老師范寫 學生書空

學生描紅 臨帖 老師巡視指導 反饋評議 四 作業設計 1.給生字擴詞

2.收集有關江南的資料 熟讀課文

第二課時 一 復習導入

師：上節課，我們學習了《江南》，初讀了課文，學會了生字詞，現在老師看看大家掌握了沒有？！

（出示生字卡片 抽讀生字卡片 各種形式讀）師：大家讀的真不錯！今天我們將繼續學習這首小詩。二 創設情景指導讀文，激發學生熱愛自然的情感 指導讀第一句

師：乘坐著江南的小船，讓我們一起去看看江南這美麗的荷塘（出示圖片 配樂并欣賞荷塘美景）師：你覺得怎么樣？

（學生討論說一說 荷塘很大 荷葉很多很綠 荷花也開的很多 河水清清的。。）

師：想去采摘一朵荷花一片荷葉嗎？（想）

師：有感情的讀一讀這句吧！（出示江南可采蓮 蓮葉何田田）（板書何田田）何田田的意思就是？（課件：何田田加點）（荷葉非常多

荷葉真多啊！荷葉一片連著一片）

師：請你來說一說這荷葉！

（出示說話：江南荷塘里的蓮葉又（）又（）又（），一片連著（），真像一把把（）！）

師：蓮葉多嗎？美嗎？（那請你讀出它的美它的多）（指名學生讀第一句）指導讀第二句

師：不但河面上有碧綠的荷葉，連河水里的小魚也來湊熱鬧，瞧它們玩的多開心啊！（出示動畫 欣賞小魚戲水）師：（出示說話：魚兒在水里有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）。）

師：讓我們也變作魚兒和它們一起玩吧！看！

它們一會在蓮葉中間玩耍，出示（魚戲蓮葉間 學生做動作讀）（板書魚戲）一會又游到東面（出示：魚戲蓮葉東 學生做動作讀）一會又穿到西面（出示：魚戲蓮葉西 學生做動作讀）一會又鉆到南邊（出示：魚戲蓮葉南 學生做動作讀）一會又滑到北邊（出示：魚戲蓮葉北 學生做動作讀）

師：你覺得這些魚兒怎么樣？（很可愛 很調皮 很淘氣 很貪玩）師：請你讀出它們的調皮可愛！（指名讀第二句）練習說話 激發情感 師：喜歡江南美景嗎？

（出示：我喜歡江南，因為江南有（），我覺得江南真（）啊！）師：江南不但有碧葉連天的荷塘調皮可愛的魚兒，還有許多美麗的景色！我們一起去看一看吧！

（出示江南的許多圖片，學生配樂欣賞）（一起有感情的朗讀課文）拓展積累

師：怪不得許多著名的詩人也寫下很多贊美江南的古詩，我們一起欣賞欣賞（出示：《江南好》《江南春》）（學生讀一讀）三 作業設計

1.收集描寫江南和荷葉的古詩和成語 2.有感情的背誦課文，按課文內容填空

四 板書設計

3.江南

何田田

魚戲

第五篇：江南教案

江

南

教學目的：

1、認識“江、南”等9個生字，和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個生字。

2、正確朗讀課文。

3、感受江南美好的風光。教學重難點：

認識“江、南”等9個生字，和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個生字。教學過程;

一、導入新課:

1、今天老師給大家帶來了一首好聽的民歌（聽音樂）

2、大家喜歡這首歌嗎？

3、它有一個好聽的名字叫《江南》

（板書：江南）講解題目生字：

1、江：1.它是什么偏旁？

2.三點水旁的字與什么有關？

3.你還知道有哪些帶有三點水旁的字？

2、南：

我們中國現存最古老的文字是甲骨文，甲骨文大部分是象形字或者會意字。象形字是由圖畫而來，比如我們之前學過的：月，水，人，山等。“南”的甲骨文的字形像是一個懸掛著的敲擊樂器：上面是懸掛樂器的結，下面是樂器。所以“南”的本義是指一種敲擊的樂器。后面的這幾種不同時期的“南”字都是從甲骨文演變而來的。現在“南”常被用來表示方向。

3、請同學們跟老師一起來讀一下題目（師領讀）

4、這首民歌最初是由古代的勞動人民傳唱的，表現了采蓮的勞動場景。到了今天成了人們朗朗上口的樂府詩

“樂府” 原本是一個機構，就像教育局公安局一樣。漢朝的時候“樂府” 被設定成了一個專門的機構，主要的任務就是到民間去采集老百姓傳頌的民歌。回來后給這些民歌配上音樂，后來人們就直接把這些采集來的詩歌稱作“樂府”。“漢樂府” 就是漢代的樂府詩歌。

5、我們一起來讀一讀吧！（領讀江南）

二、識漢字

1、今天我們就來學習這首樂府詩，在學習之前我們先來認識一下詩中的生字。

2、學習會寫的字

可：·這是一個半包圍結構的字。

·書寫的時候先寫“橫”，“橫”要寫在田字格上半格的中間，要長一些。

·再寫“口”，“口”要寫在豎中線的左側，要寫的小一些。

·最后一筆寫“豎鉤”，“豎鉤”要寫在豎中線的右側，豎鉤要寫直。

·我們來給可組兩個詞

東：·

東的甲骨文形象是一個兩頭扎起的裝滿貨物的大口袋，指出遠門時攜帶的行李。后來表示方向。

·“東”共有5筆。第一筆是“橫”，“橫”要寫在上半格的中間。

·第二筆是“撇折”，要從豎中線起筆，在橫中線轉折。

·第三筆是“豎鉤”，要沿著豎中線寫直。·最后兩筆“點”要左右對稱。·我們來給東組兩個詞。

西：也是一個表示方向的字。一共有6筆。

·第一筆“橫”較短，寫在橫中線中間。

·第二筆“豎”和第三筆“橫折”構成的方框要寫的扁一些。

·“撇”和“豎彎”均勻的寫在里面。

·最后一筆“橫”封口。

·我們來給東組兩個詞。

3、學習會認的字

采：

·

·它的甲骨文，上面上面是一只手，下面是一棵樹。表示在樹上采摘。

·我們來給它組個詞。蓮：

·蓮的上面是“草字頭”，“草字頭”的字與花草有關。比如：花、草。

·誰還能再說出帶有“草字頭”的字？

·我們來給蓮組詞。魚：

·

你看在甲骨文中“

”是魚的頭，“

”這里是魚的身子，“

”這里是魚的尾巴。

·我們來給“魚”組詞。北:

·左邊是：豎、橫、提

·右邊是：撇，豎彎鉤。注意撇不出頭。

·我們來給北組詞。

4、指讀生字。

三、學古詩

1、齊讀古詩。

2、誰能說說這首古詩一共有幾句話？

3、我們來看看第一句: 江南可采蓮，蓮葉何田田。

·“可”在這里是“適合，正好”的意思。就是說江南正好到了采蓮的季節。蓮葉何田田，“田田”就表示荷葉非常茂盛的樣子。我們來看一看（出示投影）

4、誰能說說你看到了什么？

（在美麗的江南到處都有荷塘，荷塘里的荷花嬌艷動人。碩大的蓮葉長勢旺盛，連成一片碧綠的海洋。）

5、我們再來美美的讀一讀這一句，要讀的慢一些，讀出荷塘的美。

6、剛才畫面還是在水面之上連成一片的荷葉，現在又變成了什么？（小魚）

7、我們一起來讀一下這一句。（魚戲蓮葉間）

8、這句話是在說什么呢？

9、誰能說說小魚都游到了哪里呢？

10、想一想：魚兒們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，是多么的活潑，多么的自在。我們一起來齊讀下面一句話。要讀出魚兒戲水的快樂。

（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

四、結束語

同學們這節課我們學習了《江南》這首詩，你們喜歡它嗎？ 最后讓我們跟著音樂想唱的唱，想讀的讀再次感受一下江南美好的風光。