第一篇：新人教版四年級下冊有括號的混合運算’教學設計

人教版四年級數(shù)學‘有括號的混合運算’教

學設計

單位：XX學校

署名：自己的

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人教版四年級下冊第一單元四則運算——有括號的混合運算 【教材分析】

本課是在學生已經初步掌握四則混合運算順序的基礎上進行學習的。例4主要學習含有小括號和中括號的四則混合運算，讓學生了解小括號、中括號意義，通過具體操作，體會含有小括號、中括號的算式的運算順序。【教學目標】

1、了解括號的產生，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。

2、能準確規(guī)范計算帶有括號的整數(shù)四則混合運算，感受數(shù)學符號的奇妙。

3、能靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，并能準確表達解決問題時的思考過程。

【教學重點】理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

【教學難點】靈活運用學過的知識解決實際生活中的簡單問題。

【教法】

教師通過創(chuàng)設情境，設疑誘導，解決問題，指導學生理解和掌握有括號的四則混合運算的運算順序。學法：

學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，靈活運用學過的知識解決實際生活中的問題。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】

一、復習導入

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？ 例如： 12+23-16 7×23÷6

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？

例如： 36×4＋28 24×3＋30÷5

3、這是我們之前學習過的知識，今天我們學習有括號的四則混合運算，什么是四則運算呢？（引導學生明確）

小結概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

4、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？ 例如：[（43＋36）－72]÷6 師：這就是我們今天要學習的內容“有括號的四則運算”。（板書：有括號的四則混合運算）

【設計意圖】通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基礎。

二、新知探究

1、教學例4（1）出示教材第9頁例4的算式：：96÷12+4×2 ①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。②學生獨立進行計算。

學生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？（2）學習計算帶有小括號的算式。

①如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）學生獨立進行計算

②學生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引導：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序）④練習

先說一說下面各題的運算順序，再計算。

﹙72－4﹚×6÷4 6000÷﹙75－60﹚－10

【設計意圖】講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

2、學習才有帶有中括號的算式。

①如果在96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）②學生獨立計算，匯報結果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小結：在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進行。【設計意圖】通過學生的獨立計算，能夠深刻的體會到有括號算式的運算順序與沒有括號算式的運算順序之間的區(qū)別，能夠更深的理解有括號算式的運算順序。最后的小結能夠很好的、系統(tǒng)的把四則混合運算的的運算順序整理出來，更方便學生的記憶。④練習

先說一說下面各題的運算順序，再計算。

940×[128－﹙154－31﹚] 6000÷[75－﹙60－10﹚]

【設計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過練習來把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

3、對比中強化認識。

比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)學和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導致計算的結果也不相同。

強調：在計算時，一定要先弄明白算式的運算順序，再進行計算。

【設計意圖】在學生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過對比教學，讓學生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。

4、閱讀教材第9頁的“你知道嗎？”

通過閱讀材料，學生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時間與相應的地點、人名等，擴充了學生的視野，增加了學生的課外知識。

5、總結四則運算的運算順序： 學生討論交流，匯報討論結果。歸納運算順序：

①在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

②在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。③算式里有括號的，要先算括號里面的。

【設計意圖】通過討論交流，把四則運算的運算順序進行歸納總結，形成知識點，更加的便于學生記憶，與應用。

三、鞏固練習

1、選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

2、先說一說下列各題的運算順序，再計算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

3、完成教材第9頁“做一做”。

指明幾位學生板演，其余學生獨立計算，教師巡視，個別輔導。完成后，集體訂正。

集體訂正時，讓學生說說每題的計算順序。

四、課堂總結

師：這節(jié)課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應按怎樣的順序進行計算？

明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算中括號外面的。

五、板書設計

有括號的混合運算

例4：

96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2] =16 =6×2 =96÷32 =12 =3 歸納：一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。

【教學反思】

本節(jié)課的主要教學內容為“含有括號的四則運算”。在教學中沒有創(chuàng)設生活情境引入括號的教學，而是直接的利用教學情境，呈現(xiàn)“在96÷12+4×2的基礎上，加上小括號，變成96÷（12+4）×2，運算順序怎樣？在96÷（12+4）×2的基礎上，加上中括號，變成96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？怎么算呢？”等一系列的問題，然后通過師生交流探討，理解和掌握小括號、中括號在運算中的作用。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號、中括號的混合運算的運算順序。

第二篇：《有括號的混合運算》教學設計

《有括號的混合運算》教學設計

一、設計理念

通過練習，培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。

二、教學目標（含學科德育目標）

1、通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、學情分析

四年級（1）班共有學生40人。大部分學生學習態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。從整體上來看，本班學生的學習習慣良好，能按時完成作業(yè)，上課能積極思考問題。對數(shù)學學科有較濃厚的學習興趣，有一定的分析問題，解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學難點：計算正確率的提高。

五、教學時數(shù)

1課時

六、教學過程（含學科德育過程）

一、師生談話，引入練習

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？ 舉例65

4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、師生互動，解決問題

出示例4：96÷12+4×2

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷（12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12

3、如果在96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“[

]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結： 運算順序：

（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、鞏固練習

1、做一做

2、選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

四、課堂小結

1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關系的相應練習。通過這節(jié)練習課，大家有哪些收獲？

2、師生共同小結。

七、教后反思

通過本節(jié)課的教學，使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

第三篇：有括號的混合運算教學設計

《有括號的混合運算》教學設計

李建

【教學內容】

人教版四年級下冊第一單元四則運算——有括號的混合運算 【教材分析】

本課是在學生已經初步掌握四則混合運算順序的基礎上進行學習的。例4主要學習含有小括號和中括號的四則混合運算，讓學生了解小括號、中括號意義，通過具體操作，體會含有小括號、中括號的算式的運算順序。【教學目標】

1.了解括號的產生，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。

2.能準確規(guī)范計算帶有括號的整數(shù)四則混合運算，感受數(shù)學符號的奇妙。

3.能靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，并能準確表達解決問題時的思考過程。

【教學重點】理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。【教學難點】靈活運用學過的知識解決實際生活中的簡單問題。

【教法】 教師通過創(chuàng)設情境，設疑誘導，解決問題，指導學生理解和掌握有括號的四則混合運算的運算順序。學法： 學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，靈活運用學過的知識解決實際生活中的問題。【教具】多媒體課件。

【教學過程】

一、復習導入

1.問：我們學過那幾種運算？ 師：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

2.學生獨立完成下面3題。72-28+32 69÷3×10 37+11×5 讓學生總結我們以前學過的四則運算的運算順序 四則運算的運算順序：（1）只有乘除或只有加減，要從左到右（2）有乘除也有加減，先算乘除，后算加減，（3）有括號的先算括號里面的，再算括號外的。【設計意圖】通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基礎。

二、新知探究

1.教學例4（1）出示教材第9頁例4的算式：：96÷12+4×2 ①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。②學生獨立進行計算。學生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？（2）學習計算帶有小括號的算式。①如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）學生獨立進行計算 ②學生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引導：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序）④練習先說一說下面各題的運算順序，再計算。﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10 【設計意圖】講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

3.學習才有帶有中括號的算式。①如果在96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）②學生獨立計算，匯報結果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小結：在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進行。【設計意圖】通過學生的獨立計算，能夠深刻的體會到有括號算式的運算順序與沒有括號算式的運算順序之間的區(qū)別，能夠更深的理解有括號算式的運算順序。最后的小結能夠很好的、系統(tǒng)的把四則混合運算的的運算順序整理出來，更方便學生的記憶。④練習先說一說下面各題的運算順序，再計算。940×[128－﹙154－31﹚]6000÷[75－﹙60－10﹚] 【設計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過練習來把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

4.對比中強化認識。比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)學和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導致計算的結果也不相同。強調：在計算時，一定要先弄明白算式的運算順序，再進行計算。【設計意圖】在學生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過對比教學，讓學生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。

5.閱讀教材第9頁的“你知道嗎？”通過閱讀材料，學生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時間與相應的地點、人名等，擴充了學生的視野，增加了學生的課外知識。

6.總結四則運算的運算順序：學生討論交流，匯報討論結果。歸納運算順序：①在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。②在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。③算式里有括號的，要先算括號里面的。【設計意圖】通過討論交流，把四則運算的運算順序進行歸納總結，形成知識點，更加的便于學生記憶，與應用。

三、鞏固練習

1.完成教材第9頁“做一做”。360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9] 指明幾位學生板演，其余學生獨立計算，教師巡視，個別輔導。完成后，集體訂正。集體訂正時，讓學生說說每題的計算順序。2.選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）

C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13 3.先說一說下列各題的運算順序，再計算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

四、課堂總結 師：這節(jié)課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應按怎樣的順序進行計算？ 明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算中括號外面的。

五、板書設計 有括號的混合運算

例4： 96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2]

=16

=6×2 =96÷32

=12 =3 歸納：一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的

第四篇：新人教版四年級下冊有括號的混合運算’教學設計

人教版四年級數(shù)學‘有括號的混合運算’教

學設計

【教學內容】

人教版四年級下冊第一單元四則運算——有括號的混合運算 【教材分析】

本課是在學生已經初步掌握四則混合運算順序的基礎上進行學習的。例4主要學習含有小括號和中括號的四則混合運算，讓學生了解小括號、中括號意義，通過具體操作，體會含有小括號、中括號的算式的運算順序。【教學目標】

1、了解括號的產生，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。

2、能準確規(guī)范計算帶有括號的整數(shù)四則混合運算，感受數(shù)學符號的奇妙。

3、能靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，并能準確表達解決問題時的思考過程。

【教學重點】理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

【教學難點】靈活運用學過的知識解決實際生活中的簡單問題。

【教法】

教師通過創(chuàng)設情境，設疑誘導，解決問題，指導學生理解和掌握有括號的四則混合運算的運算順序。學法：

學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，靈活運用學過的知識解決實際生活中的問題。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】

一、復習導入

1、問：我們學過那幾種運算？

師：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

2、學生獨立完成下面3題。

72-28+32 69÷3×10 37+11×5 讓學生總結我們以前學過的四則運算的運算順序 四則運算的運算順序：

1、只有乘除或只有加減，要從左到右

2、有乘除也有加減，先算乘除，后算加減，3、有括號的先算括號里面的，再算括號外的。

【設計意圖】通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基礎。

二、新知探究

1、教學例4（1）出示教材第9頁例4的算式：：96÷12+4×2 ①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。②學生獨立進行計算。

學生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？（2）學習計算帶有小括號的算式。

①如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）學生獨立進行計算

②學生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引導：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序）④練習

先說一說下面各題的運算順序，再計算。

﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10

【設計意圖】講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

2、學習才有帶有中括號的算式。

①如果在96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“[

]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）

②學生獨立計算，匯報結果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小結：在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進行。

【設計意圖】通過學生的獨立計算，能夠深刻的體會到有括號算式的運算順序與沒有括號算式的運算順序之間的區(qū)別，能夠更深的理解有括號算式的運算順序。最后的小結能夠很好的、系統(tǒng)的把四則混合運算的的運算順序整理出來，更方便學生的記憶。④練習

先說一說下面各題的運算順序，再計算。

940×[128－﹙154－31﹚] 6000÷[75－﹙60－10﹚]

【設計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過練習來把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

3、對比中強化認識。

比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)學和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導致計算的結果也不相同。

強調：在計算時，一定要先弄明白算式的運算順序，再進行計算。

【設計意圖】在學生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過對比教學，讓學生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。

4、閱讀教材第9頁的“你知道嗎？”

通過閱讀材料，學生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時間與相應的地點、人名等，擴充了學生的視野，增加了學生的課外知識。

5、總結四則運算的運算順序：

學生討論交流，匯報討論結果。歸納運算順序：

①在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

②在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

③算式里有括號的，要先算括號里面的。

【設計意圖】通過討論交流，把四則運算的運算順序進行歸納總結，形成知識點，更加的便于學生記憶，與應用。

三、鞏固練習

1、完成教材第9頁“做一做”。

360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9] 指明幾位學生板演，其余學生獨立計算，教師巡視，個別輔導。完成后，集體訂正。

集體訂正時，讓學生說說每題的計算順序。

2、選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）

A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

3、先說一說下列各題的運算順序，再計算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

四、課堂總結

師：這節(jié)課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應按怎樣的順序進行計算？

明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算中括號外面的。

五、板書設計

有括號的混合運算

例4：

96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2] =16 =6×2 =96÷32 =12 =3 歸納：一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。

【教學反思】

本節(jié)課的主要教學內容為“含有括號的四則運算”。在教學中沒有創(chuàng)設生活情境引入括號的教學，而是直接的利用教學情境，呈現(xiàn)“在96÷12+4×2的基礎上，加上小括號，變成96÷（12+4）×2，運算順序怎樣？在96÷（12+4）×2的基礎上，加上中括號，變成96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？怎么算呢？”等一系列的問題，然后通過師生交流探討，理解和掌握小括號、中括號在運算中的作用。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號、中括號的混合運算的運算順序。

第五篇：四年級數(shù)學《不含括號的混合運算》教學設計

不含括號的混合運算

教學內容：書本第35－36頁例題,完成”試一試”和”想想做做”1-6題。

教學目標：

1、創(chuàng)設生動的生活情境，使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算，并能解決簡單的實際問題。

2、通過學生嘗試練習，主動探究等活動，培養(yǎng)學生的遷移、類推、計算和能用所學知識解決相關的實際問題的能力。

3、通過設計自主性的練習，使學生獲得主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗，體會該知識的生活價值。

教學重點： 兩個乘法（或除法）與加法（或減法）混合運算同時進行脫式的運算方法。教學難點： 探索兩個乘法（或除法）與加法（或減法）混合運算同時進行脫式的運算方法。教學準備：

例圖、投影、小黑板等

教學流程：

一、談話導入：

師：同學們喜歡玩棋嗎？

1、出示掛圖：仔細觀察這幅圖，說說圖中告訴了我們哪些信息？要知道王老師一共要付多少錢，必須要知道什么？

2、提問：這道題應該先算什么？你能列出綜合算式嗎？揭示課題：今天我們要學習的就是不含括號的三步混合運算。（板書課題）

二、嘗試探究解決問題

1、提問：回憶以前學過的知識，在進行時沒有括號的混合運算時，要注意些什么？（生答）學生獨立計算解答。你是怎樣列式計算的？聯(lián)系實際問題，分別說說：你是怎樣想的？先算什么？為什么要先算乘法？

2、出示“試一試”：150+120÷6×5 學生獨立完成計算。交流：你是怎樣計算的？為什么這樣算？

提問：聯(lián)系例題和試一試的計算方法說一說“不含括號的混合運算應該按怎樣的順序計算”？

3、小結：在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法

三、鞏固發(fā)展

1、完成“想想做做”第1題：

小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？ 獨立完成計算，指名4人板演。

2、完成“想想做做”第2題：把不對的運算改正過來。

3、完成“想想做做”第3題 ：觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù)，說說：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、完成“想想做做”第4題和第5題 :學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、小結與作業(yè)

1、組織交流本課收獲。

2、布置作業(yè)：補充練習上相關題。