第一篇：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思

《有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。教材以96÷12+4×2為例，激活學(xué)生已有的混合運(yùn)算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，突出小括號(hào)的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，揭示有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)時(shí)我直接出示：96÷12＋4×2沒(méi)有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)說(shuō)出運(yùn)算順序嘗試解答，分析運(yùn)算順序時(shí)發(fā)現(xiàn)除法和乘法可以同時(shí)計(jì)算的方法。再通過(guò)一式多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生探究有小括號(hào)、中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用。最后總結(jié)整理出四則混合運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)表。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)收集了多樣基礎(chǔ)題型(800+100÷50)×2、（43+32）÷（357-352）進(jìn)行訓(xùn)練，提升培優(yōu)的類型題多樣，層層遞進(jìn)，以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維為主。

原以為學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)很熟練，遷移到今天的知識(shí)也應(yīng)該很容易，但從課堂情況看，不容樂(lè)觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.與剛剛學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便計(jì)算混淆，老想著怎么計(jì)算簡(jiǎn)便，要對(duì)給出算式的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)交換位置。

2.書寫格式不對(duì)，先算的部分移了下來(lái)，還沒(méi)有算的部分丟了后來(lái)計(jì)算時(shí)才出現(xiàn)。

3.知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面。

4.小括號(hào)里有兩步計(jì)算，還沒(méi)有算完小括號(hào)里的第二步就把小括號(hào)去了、直接把小括號(hào)里面的兩步一次算出結(jié)果。5.既有小括號(hào)又有中括號(hào)，在算完小括號(hào)時(shí)，把中括號(hào)改成小括號(hào)。

分析整節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題的原因：

1.高估了學(xué)生的舊知掌握能力，開(kāi)始應(yīng)該給出幾道題，通過(guò)復(fù)習(xí)引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序的回憶。

2.在備課中，想體現(xiàn)同桌或小組合作、對(duì)比深入感知中括號(hào)也是為了改變運(yùn)算順序而添加的括號(hào)、以問(wèn)題形式引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考、整理概括四則混合運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種題型練習(xí)，當(dāng)想的多了時(shí)把握不準(zhǔn)確，某些環(huán)節(jié)的設(shè)置不當(dāng)。

3.自身緊張或是過(guò)于重視的原因，物極必反，課堂語(yǔ)言不嚴(yán)密。

4.單元教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算總想著怎么簡(jiǎn)便，而不是按照現(xiàn)有的運(yùn)算順序計(jì)算。

綜合教學(xué)實(shí)際，思考今后的教學(xué)應(yīng)該以對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性加以改進(jìn)，對(duì)教材的把握該以基礎(chǔ)為主，對(duì)于學(xué)生該用預(yù)習(xí)提綱提前預(yù)習(xí)，壓縮精講時(shí)間提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：《有括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)（含學(xué)科德育目標(biāo)）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)（1）班共有學(xué)生40人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極思考問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算正確率的提高。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程（含學(xué)科德育過(guò)程）

一、師生談話，引入練習(xí)

1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例

2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例

3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例65

4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題

出示例4：96÷12+4×2

1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷（12+4）×2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12

3、如果在96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[

]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）×2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結(jié)： 運(yùn)算順序：

（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

2、選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

四、課堂小結(jié)

1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習(xí)。通過(guò)這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲？

2、師生共同小結(jié)。

七、教后反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：有括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《有括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

李建

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元四則運(yùn)算——有括號(hào)的混合運(yùn)算 【教材分析】

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例4主要學(xué)習(xí)含有小括號(hào)和中括號(hào)的四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生了解小括號(hào)、中括號(hào)意義，通過(guò)具體操作，體會(huì)含有小括號(hào)、中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解括號(hào)的產(chǎn)生，掌握含有小括號(hào)、中括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

2.能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算帶有括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

3.能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能準(zhǔn)確表達(dá)解決問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。【教學(xué)難點(diǎn)】靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教法】 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑誘導(dǎo)，解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。學(xué)法： 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。【教具】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.問(wèn)：我們學(xué)過(guò)那幾種運(yùn)算？ 師：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

2.學(xué)生獨(dú)立完成下面3題。72-28+32 69÷3×10 37+11×5 讓學(xué)生總結(jié)我們以前學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序 四則運(yùn)算的運(yùn)算順序：（1）只有乘除或只有加減，要從左到右（2）有乘除也有加減，先算乘除，后算加減，（3）有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外的。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，很自然地引入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、新知探究

1.教學(xué)例4（1）出示教材第9頁(yè)例4的算式：：96÷12+4×2 ①觀察算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中包括幾種運(yùn)算，運(yùn)算順序是怎樣的。②學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應(yīng)該怎么辦？（2）學(xué)習(xí)計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。①如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4）×2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算 ②學(xué)生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引導(dǎo)：在這個(gè)算式中，小括號(hào)起什么作用？（改變運(yùn)算順序）④練習(xí)先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10 【設(shè)計(jì)意圖】講完小括號(hào)的運(yùn)算順序之后，馬上通過(guò)練習(xí)來(lái)把知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。起到學(xué)生學(xué)了知識(shí)就用上知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)才有帶有中括號(hào)的算式。①如果在96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）×2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）②學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小結(jié)：在含有括號(hào)的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，要按“先乘、除后加、減，同級(jí)運(yùn)算依次算”的順序進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算，能夠深刻的體會(huì)到有括號(hào)算式的運(yùn)算順序與沒(méi)有括號(hào)算式的運(yùn)算順序之間的區(qū)別，能夠更深的理解有括號(hào)算式的運(yùn)算順序。最后的小結(jié)能夠很好的、系統(tǒng)的把四則混合運(yùn)算的的運(yùn)算順序整理出來(lái)，更方便學(xué)生的記憶。④練習(xí)先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。940×[128－﹙154－31﹚]6000÷[75－﹙60－10﹚] 【設(shè)計(jì)意圖】講完中括號(hào)的運(yùn)算順序之后，馬上通過(guò)練習(xí)來(lái)把算式中既有小括號(hào)又有中括號(hào)的運(yùn)算順序這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。起到學(xué)生學(xué)了知識(shí)就用上知識(shí)。

4.對(duì)比中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)算式中的數(shù)學(xué)和包含的運(yùn)算都相同，但運(yùn)算的順序不同，導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果也不相同。強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要先弄明白算式的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生理解了括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用后，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地理解“小括號(hào)”“中括號(hào)”的作用。

5.閱讀教材第9頁(yè)的“你知道嗎？”通過(guò)閱讀材料，學(xué)生知道了小括號(hào)、中括號(hào)和大括號(hào)的首次使用時(shí)間與相應(yīng)的地點(diǎn)、人名等，擴(kuò)充了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)。

6.總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序：學(xué)生討論交流，匯報(bào)討論結(jié)果。歸納運(yùn)算順序：①在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。②在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。③算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論交流，把四則運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)點(diǎn)，更加的便于學(xué)生記憶，與應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第9頁(yè)“做一做”。360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9] 指明幾位學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。完成后，集體訂正。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的計(jì)算順序。2.選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）

C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13 3.先說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

四、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課，我們知道了小括號(hào)、中括號(hào)有什么作用？在含有括號(hào)的算式里應(yīng)按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？ 明確：小括號(hào)、中括號(hào)能改變運(yùn)算的順序；在既有小括號(hào)又有中括號(hào)的運(yùn)算中，要先算小括號(hào)里面的，在算中括號(hào)里面的，最后算中括號(hào)外面的。

五、板書設(shè)計(jì) 有括號(hào)的混合運(yùn)算

例4： 96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2]

=16

=6×2 =96÷32

=12 =3 歸納：一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算中括號(hào)外面的

第四篇：混合運(yùn)算(不帶括號(hào))教案

混合運(yùn)算（不帶括號(hào)）教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握“單位×數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“單位×數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“單位×數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)信息

星期六，四

（一）班中隊(duì)的隊(duì)員們要去做小小志愿者（出示P85主題圖），仔細(xì)觀察，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、梳理信息，提出問(wèn)題

1、梳理信息

生：我知道了他們要買10個(gè)文具盒，40本筆記本和30支鋼筆送給福利院的小朋友。還知道，文具盒每個(gè)29元，一個(gè)筆記本5元，一支鋼筆8元。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，表述得也很清楚。學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理信息，也要根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

2、提出問(wèn)題

生1：買10個(gè)文具盒需要多少錢？

生2：還可以問(wèn)，買40本筆記本和30支鋼筆一共需要多少錢？

生3：買40本筆記本多少錢? 生4：賣30支鋼筆多少錢？

生5：根據(jù)信息，我提出的問(wèn)題是：“買這些禮物一共需要多少錢？”

三、自主探究，合作交流

1、探究數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)

師：我們先來(lái)解決“買10個(gè)文具盒需要花多少錢”這個(gè)問(wèn)題。

（1）獨(dú)立試做，初步感知

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師：不要急于回答，請(qǐng)將算式寫在練習(xí)本上。想一想，算式的每一部分表示的意義是什么？ 生談想法。

生1:29×10=290（元）。29是一個(gè)文具盒的價(jià)錢，要買10個(gè)，就是10個(gè)29元，用乘法計(jì)算，所以就是29×10=290（元）。

師：聽(tīng)懂他的想法了嗎？誰(shuí)再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生2：因?yàn)橐粋€(gè)文具盒師29元，29元就是它的單價(jià)，他們一共要買10個(gè)，就是10個(gè)29元，算式就是29×10=290（元）

（2）再次試做，對(duì)比發(fā)現(xiàn)

師：買40本筆記本又得花多少錢呢？再做做試試。學(xué)生做題。

師：把你的想法和同桌交流一下。

（3）合作交流，梳理建構(gòu)

師：剛才我們是用每個(gè)文具盒的價(jià)錢，也就是文具盒的“單價(jià)”，乘要買的個(gè)數(shù)，得出了總價(jià)錢。

（提示）每個(gè)文具盒的價(jià)錢×買的個(gè)數(shù)=總價(jià)錢 在日常生活中，像每個(gè)文具盒的價(jià)錢、每本筆記本的價(jià)錢......一般叫作“單價(jià)”（板書：?jiǎn)蝺r(jià)），而要買的個(gè)數(shù)就叫作......生1：個(gè)數(shù)。

生2：數(shù)量。因?yàn)槲木吆惺钦搨€(gè)，但本子論本，所以不能叫個(gè)數(shù)，而應(yīng)該是數(shù)量。師：對(duì)于她說(shuō)的理由，你認(rèn)為怎么樣？

師：是啊！正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谄匠Ｉ钪校话惆褌€(gè)數(shù)、本數(shù)、支數(shù)，還有......都可以概括為一個(gè)詞，就叫作數(shù)量。（板書：數(shù)量）

用單價(jià)乘數(shù)量，所得的結(jié)果就是總價(jià)。（板書：總價(jià)）

（4）活學(xué)活用，鞏固理解

“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這是一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，在我們的日常生活中，會(huì)經(jīng)常用到。請(qǐng)看大屏幕（課件出示自主練習(xí)第1題），先自己在心里說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ 生：......師：如果要買3瓶酸奶，應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？

生：2×3=6（元），根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”。

師：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。（生組內(nèi)說(shuō)，老師先后

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參與到兩個(gè)小組里）

2、探究混合運(yùn)算

師： 通過(guò)剛才的試做，我們知道了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”，那么，要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，你打算怎么做？

1、獨(dú)立試做。

師：在練習(xí)本上自己做做試試。學(xué)生試做，老師巡視，并讓兩名學(xué)生在黑板上板做。

2、合作交流。

師：下面我們請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的？

生1：請(qǐng)大家看黑板。因?yàn)橐蟆百I40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”，先求出40本筆記本的總價(jià)，再求出鋼筆的總價(jià)，最后把兩個(gè)總價(jià)相加就是一共要花的錢了。

師：這是一種做法。我們?cè)賮?lái)看看其他的做法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生2：我也是根據(jù)“單價(jià)×適量=總價(jià)”先求出一種的總價(jià)，再求出另一種的總價(jià)，再加起來(lái)就是一共要花的錢。

師：“5×40”和“8×30”各求的是什么？

生：筆記本的總價(jià)，鋼筆的總價(jià)......（師板書）

四、課堂小結(jié) 生談收獲。

板書設(shè)計(jì)： 單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)構(gòu)建

師：對(duì)于上節(jié)課我們解決的買40本筆記本和30支鋼筆一題，我們想到分別計(jì)算和列綜合算式這兩種方法。而除了昨天我們學(xué)習(xí)的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系外，混合運(yùn)算也是我們要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（板書：混合運(yùn)算）

二、合作交流，探究新知

對(duì)于它的運(yùn)算順序，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：和我們前面所學(xué)的乘加、乘減，還有除減的算式一樣，也要先算乘除后算加減。師：是的，像這種前后是乘法或除法，中間是加法或減法模樣的算式，還有一個(gè)好玩的名字，叫作扁擔(dān)乘或扁擔(dān)除，計(jì)算時(shí)，我們可以在一步計(jì)算當(dāng)中直接求出結(jié)果。

如計(jì)算“5×40+8×30”時(shí)，我們就可以先求出“5×40”和“8×30”的積，然后再相加。生2：老師，我還有種做法。師：好，你來(lái)說(shuō)。

生2：我也是列的綜合算式，算式是8×30+5×40，答案也是440元。

師：你說(shuō)的慢一點(diǎn)，我把你的算式記下來(lái)。（師板書）

師：嗯，他這樣做行嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生3：可以這樣做。他們的做法其實(shí)是一樣的，只不過(guò)一個(gè)先求了30支鋼筆的總價(jià)，另一個(gè)是先求40本筆記本的總價(jià)，它們兩個(gè)先算誰(shuí)，結(jié)果都一樣。

師：聽(tīng)明白了嗎？對(duì)于一道算式當(dāng)中既有乘除又有加減法的，我們要先算...再算...生答乘除，加減。

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三、回歸情境，拓展應(yīng)用

1、完成基本練習(xí)。

師：做兩道小題，試一試？

（出示教材P86當(dāng)中的“你會(huì)計(jì)算下面各題嗎？）生做題，師巡視。

生展示：先算乘除，后算加減，所以先算11×7和15×4的積，答案是17，大家同意嗎？ 生同意。

師：不僅結(jié)果對(duì)了，而且書寫也還是那么工整，看！這等于號(hào)上下對(duì)的多齊，你的呢？

1、變式練習(xí)。

師：自己錯(cuò)了要看得出來(lái)，別人做的題，能不能檢查一下呢？（屏幕出示自主練習(xí)5題）

師：呵，這么快就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了！好，我們先看第一道題。

生1：他是先算了240-40，應(yīng)該先算除，再算乘，最后才能算減法。

師：第2道題。

生2：也錯(cuò)了。這道題應(yīng)該先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以錯(cuò)了。

師：你看，我們不是一直在說(shuō)“先算乘除，后算加減”嗎？你看，他不就先算了乘，又算得除嗎？

生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是說(shuō)要先算乘法再算除法，而是說(shuō)當(dāng)一個(gè)式子里，有乘法、有除法，還有加法、有減法時(shí)，要從左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是減法。

師：原來(lái)是這樣啊！你們聽(tīng)明白了嗎？最后一道題呢？ 生4：對(duì)了！

1、鞏固練習(xí)。

（1）Ｐ86自主練習(xí)第3題。（2）P86自主練習(xí)第4題。

四、回顧總結(jié)，體驗(yàn)愉悅 生談收獲。

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第五篇：《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》教學(xué)反思范本

一、考慮學(xué)生已有知識(shí)，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加減混合是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的，只需要學(xué)生把第一次運(yùn)算的結(jié)果記在心中，再完成第二次運(yùn)算，寫出結(jié)果；乘除混合是在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程與加減混合相似，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運(yùn)算的計(jì)算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了10道兩步式題（4題含有同一級(jí)運(yùn)算，4題含有乘（除）和加（減）、2題含有括號(hào)的兩步式題），試教中發(fā)現(xiàn)安排含有括號(hào)的兩步式題對(duì)新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾（好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個(gè)乘法都加了括號(hào)，當(dāng)然出現(xiàn)這樣的算式也很好），因此在后來(lái)的課堂中刪除了這兩題，并且也調(diào)整了上面8題的出現(xiàn)順序。離學(xué)生思維最近的是乘（除）和加（減）的混合運(yùn)算，因此先出示了4題乘（除）和加（減）混合的，而后出示含有同一級(jí)運(yùn)算的，“試一試”的教學(xué)用到這部分內(nèi)容，這樣的出現(xiàn)順序與教材的編排相吻合。更多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二、注重“算”與“用”的結(jié)合新教材沒(méi)有單獨(dú)編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問(wèn)題的策略”外，大部分解決問(wèn)題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，因此，在計(jì)算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中，我安排了兩個(gè)解決問(wèn)題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似，求兩商之差，一是鞏固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運(yùn)算順序計(jì)算，二是訓(xùn)練學(xué)生從問(wèn)題想起解決問(wèn)題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計(jì)算，但是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系，顯得過(guò)于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致第5題未能解決。我們平時(shí)計(jì)算的教學(xué)和練習(xí)，倘若能結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使“算”和“用”和諧交融。

三、正確對(duì)待和合理利用課堂生成課堂是個(gè)充滿未知的場(chǎng)所，每一刻都會(huì)帶給你意想不到的驚喜或?qū)擂巍Ｔ谝龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計(jì)算，課堂中出現(xiàn)了這樣三種算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中，第三種在兩次試教中都未曾見(jiàn)過(guò)，我默默地告訴自己要冷靜，處理不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。我觀察學(xué)生的反應(yīng)，一臉茫然，看來(lái)把這個(gè)問(wèn)題拋給當(dāng)事人，是再合適不過(guò)的了。請(qǐng)韓黎說(shuō)明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價(jià)，乘4是都看做買4副，然后在總的價(jià)錢中減去一副象棋的價(jià)錢就是李老師一共要付的錢，多好的想法啊，這個(gè)算式就有了存在的理由，也讓我臨時(shí)調(diào)整了課堂總結(jié)，本打算到 “想想做做”第3題直接說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序就下課的，但覺(jué)得何不妨用這個(gè)算式開(kāi)啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，于是便有了：課后請(qǐng)大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，完成韓黎的含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，既尊重了學(xué)生，又順利地過(guò)渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

至于（12×3）＋（15×4），我采用了迂回的戰(zhàn)術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，聯(lián)系實(shí)際情境學(xué)生想到先算括號(hào)中的，再把兩部分價(jià)錢相加，何況計(jì)算的結(jié)果和分步算式一致，有括號(hào)的綜合算式暫告段落，回到12×3＋15×4，在此觀察算式，揭示課題，探究運(yùn)算順序，算出結(jié)果，沿著我既定的方案進(jìn)行，再折回，兩式比較，沒(méi)有括號(hào)的算式中先算了乘法，有括號(hào)的算式中也是先算了乘法，那括號(hào)就可以不用了，也說(shuō)明了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。

當(dāng)然在本節(jié)課中，還存在著很多不足，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，未能營(yíng)造出應(yīng)有的課堂氛圍，教學(xué)中幾個(gè)的細(xì)節(jié)處理還不夠細(xì)膩，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)不斷地摸索、嘗試。