第一篇：有小括號的混合運算教學反思

有小括號的混合運算教學反思

這節課的教學目標是：讓學生經歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有小括號的兩步式題，并會列綜合算式解決有關的現實問題；培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考，獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。教學的重點在于使學生能體會到括號混合運算中有改變原來運算順序的作用。

我在備課時，感覺自己教案的設計還不錯，課堂上，我感到學生參與學習的積極性和主動性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，只有少部分同學舉手發言。在今后的教學中，我要注意巧妙地設計學生喜歡的情境，激發學生學習的興趣，把學生引入探究新知的新天地；應創設讓學生主動參與探究的活動過程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。

我發現學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的計算驗算的習慣；二是加強口算、筆算的能力。

本課作業中反映出的最大問題是將兩個分步算式合并成一個綜合算式，有同學把數的順序寫顛倒了，有同學始終分不清什么時候此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net該加括號，什么時候不必加括號。運算順序的理解還要再前后聯系，綜合思考。

第二篇：有小括號的混合運算教學反思

人教版數學二年級下冊《有小括號的混合運算》教學反思

（七個星鎮中心學校麥尼沙古麗·毛拉依明）

本節課教學的是含有小括號的混合運算，是在學生已經掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運算順序的基礎上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。學生探索和理解運算順序的基礎依然是在計算中掌握運算順序，在學生想改變運算順序時產生疑問時，引出小括號。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。

學生在前面已經學習沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。本節課以觀察、比較、推理和應用及口算為主線，使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。采用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。本節課我首先引導學生復習前面學的同級的混合運算和含有兩級的混合運算，先讓學生說一說運算順序，后比一比這兩道算式與有小括號的混合運算有什么不一樣，用這種方式導入新課吸引了學生的興趣，還可以提高學生的學習數學的積極性。

通過先學后教的教學模式，先老師引導學生自學，后教師對學生的自學效果進行檢測。在檢測的過程當中，教師要關注后進生掌握新知識的情況，再次基礎上教師講解和解釋本節課的教學重點和難點。這樣的教學設計，不僅提高學生的自學能力，還可以提高學生獨立動手操作能力。通過本節課，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。接著讓學生獨立嘗試有小括號的混合運算，引導學生明確要先算小括號里的。在此基礎上，直接給出含小括號的兩級混合運算的式題，讓學生遷移類推，進行脫式計算。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

通過本節課的教學，我發現學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是教學含有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，如：沒有參加計算的數和運算符號忘記抄下來、隨意交換兩個數的位置、計算正確率不高等。主要原因是學生沒有養成良好的計算的習慣，口算、筆算不過關。在以后的計算教學中，我將在這方面加強訓練，不斷提高學生的計算能力。

第三篇：有小括號的混合運算教學設計

教學內容：有小括號的混合運算 教學目標：

1、用遷移類推的方法、對含有小括號的兩極混合運算進行脫式計算。

2、使學生理解和掌握含有兩極運算（有小括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣。提高學生的運算能力。教學重點：正確理解和運用含有兩極混合運算（有小括號）的運算順序。教學難點：理解規定混合運算的運算順序的必要性。教學準備：ppt 教學過程：

一、激趣導入。

（一）提問: 說出各題的運算順序并計算。

10－5＋3

10－（5＋3）

7＋7－6

7＋（7－6）

1、每組上下兩組有什么相同點和不同點？

2、為什么數字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?

（二）揭示新課，板書課題。

二、自主學習，探究新知。

1、出示例3 37×（7－5）（77－42）÷7導學提示一：任務：自學教材第49頁例3.要求：

1、自學教材第49頁例3.思考：這兩道題先算什么？再算什么？

2、小組討論：在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算？

3、師板書例3.4、學生一邊展示交流，老師一邊板書運算步驟并強調書寫格式。4.小結。

三、鞏固練習。

1、計算。

56-（23+8）（24-18）×9 36÷（3×3）

2、說出各題的運算順序。

（二）說出各題的運算順序。4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷924÷（4＋2）提問：每組上下兩題有什么相同點和不同點？

四、當堂檢測。

當堂檢測：任務：完成教材第49頁“做一做”中的第1、2題。要求：

1、獨立在練習本上完成。

2、注意脫式計算的書寫格式，書面整潔，計算仔細。

五、拓展練習：考考你。考考你。在數字間填寫適當的運算符號使等式成立。222=2

六、課堂小結。

這節課學習了什么？學會了什么呢

第四篇：有小括號的混合運算教案

2013--2014學年下期 有小括號的混合運算

執教者：葉云霞

【教學內容】有小括號的混合運算 【教學目標】

1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

2、過程與方法：使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

3、情感態度與價值觀：培養學生提出問題和解決問題的能力。【教學重點】引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

【教學難點】根據分步算式列出對應的綜合算式。【教學準備】課件 【教學過程】

一、復習

請說出它的運算順序，再計算。10-5+3

在同級運算中按從左到右的順序計算 10-（5+3）

小結：我們在一年級時就知道，在同級運算中，一個算式里有括號，要先算括號里的。

二、教學教材第49頁例3

1、請說出它的運算順序 7×（7－5）7-5是第一步 7×2是第二步

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算減法？ 注意：混合運算的算式里有小括號，要先算小括號里面的。

2、用遞等式計算 7×（7－5）=7×2 =14

3、有77把掃把，分給辦公室42把，剩下的平均分給7個班，每個班分到幾把？

（1）想：77把掃把，分給辦公室42把后，還剩多少把可以分給班級？

77-42=35（把）

（2）這些掃把平均分給7個班，每班幾把？

35÷7=5（把）答：每班5把。

（3）怎樣列成一個算式呢? 77－42÷7與（77－42）÷7一樣嗎？

小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的混合運算，要先算什么？再算什么？

算式里有小括號的，不管小括號在前面還是在后面，都要先算小括號里面，再計算小括號外面

三、鞏固練習：

1、教材第49頁做一做第1題。注意每題的計算順序。（1）課件上做4題。

（2）請學生上臺做題，給獎品鼓勵。

2、教材第49頁做一做第2題。（1）課件上講解，學生舉手回答。（2）請學生上臺做題，給獎品鼓勵。

四、本課小結

本節課我們主要學習了帶有小括號的混合運算。在這種運算中，要熟練掌握運算的順序：先算小括號里面的，再算小括號外面的。

五、布置作業

教材第51頁練習十一第7、8題。

第五篇：含小括號的混合運算教學反思

從來都沒有上過片斷教學,這是第一次嘗試,甚至對于片斷教學的概念甚是模糊.上下來感覺自己很不自然,沒有學生,一直無從適應,但是作為起步,將會受益終身.這次片斷教學后,我深知片斷教學的虛擬性.它是課堂的濃縮,同時也更精簡，把整堂課的教學突破集中在這12分鐘里面.而這12分鐘要是2一個課堂,有師生互動,有生生互動,有教師的多種情況的預設,它能充分體現一個教師的素質.如果一個老師心中沒有學生,片斷教學的效果就不會起色.本人在片斷教學中,似乎像是在趕場子一樣,給人的感覺不是在上課,而是在自言自語.片斷教學具有完整性.要像平時那樣完成重難點的突破,完成教學目標,只是時間更集中,要求教師更具有針對性.也具有實踐性,設計出的教學遠必須合理可行.為了讓學生更加充分理解小括號作用,我設計了笑笑買文具這樣一個情境,可惜問題的設置不是我引導出來的,而是我強制性給學生的,造成學生思維的局限,不利于學生提高提出問題的能力.笑笑用50元買一個書包后，還可以買幾本筆記本？50—20÷5,當運算法則與生活實際產生沖突時,學生會感覺到必須引入一個新的符號來解決問題,可是我沒有讓他們經歷符號的創設過程,因為我覺得小括號這種約定的符號直接給他們,忽略了過程性目標的重要性,這是我教學的失誤.出現錯誤是學生學習過程中必然要經歷的過程，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，這節課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。在混合、運算的練習中關鍵是確定運算順序，因此我要求學生在做題時先觀察算式，再思考運算順序。為了讓學生明確運算順序，我要求學生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數“0”、“1”的計算是否得當？要讓學生體會到只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。

整節課下來，教學設計流程還是比較流暢的，可是我不像是在教學，像是在說教。教師沒有上課時的那種狀態，只是把教案又重新背了一遍的感覺。找不到那種上課的感覺，所以沒法把激情挖出來。這堂課，使我認識了片段教學，更讓我認識到自身的不足。教學這條路還很長，這些東西都將成為我以后寶貴的人生財富。