第一篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學目標：

1、認識“口、耳、目”等生字，理解字意,認清字形。

2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”，會寫“木、禾”。教學重難點：

1、會拼讀“口、耳、目”等生字的拼音，并能認識。

2、會寫“十木禾”。課時安排：2課時、課前游戲：

師：同學們上課之前，先來跟著老師做一個小游戲放松一下（出示《幸福拍手》兒歌）孩子們把你的手拿出來跟著老師一起動起來。（拍手、跺腳）

生：跟著老師一起做動作。

音樂停

師：我們剛才一起做了哪些動作 生：拍手跺腳

師：那么把你的小手舉起來，我們一起來畫一下。生：把手印在紙上用筆畫出來。

師：好了，小朋友們都畫得很認真，漂亮。每個小組加一顆“心”。第一課時 教學過程

一、導入

課前的時候我們畫了自己的手，手是我們的人體器官，那我們今天就來學習一下人體器官。（出示圖片“口目耳”）

二、圖文對照認識“口耳目”字。

1、（課件出示口耳目圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“口耳目”，并知道“口”即嘴巴、耳即耳朵、目即眼睛。

師：出示先出示口的圖片（生說是口學生看圖識字）師再出示口的拼音 生在按拼音識字。生齊讀。（師需用教尺指著，免得學生讀望天書）（表現好的學生對應一組加一分）

師：（學生三個字認識完后）出示字匯報總結，生教讀，學生讀的好的教讀，那個讀的不好的，師再教讀。（師需用教尺指著，免得學生讀望天書）重點：引導學生圖文識字，看拼音識字，看字是拼音。（15分鐘）

三、自學其余生字。

師：我們剛才學習了人體器官“口目耳”同學們那么接下你們自己運用老師教的方法自己學習大自然的物“木禾竹”。

生：小組自學，教師巡視。（2分鐘）

師：出示圖片總結。生：教讀不準的音，師強調教讀。（表現好的學生對應一組加一分）

重點：

1、目木的區別連詞輔導（木頭、目光）

2、強調禾的讀音、竹的翹舌音。（8分鐘)

四、游戲識記，加強記憶（10分鐘）

（六個字認完一起鞏固，圖文對應，游戲鞏固。學生人手一張生字卡片（拼音、漢字））（表現好的學生對應一組加一分）游戲規則；

1、教師舉出圖片學生舉出對應的漢字

2、教師舉出漢字學生舉出對應的拼音

3、教師舉出拼音學生舉出對應的漢字

4、教師舉出木的拼音。

（學生會出示目木師：兩個字的讀音相同，我們可以從字義上加以區分，與眼睛有關時多用“目”如目光目送等；與樹木有關時多用“木”如木材、木頭）

五、我會寫(10)（師；學習認識了我們的生字，接下來我們就來寫一寫。）出示生字“十木”

1、本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道 “先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖

2、師：十先寫一橫，橫我們前面學過了，要寫在田字格的哪里（生：橫虛線中間）對了，接下來寫第二筆一豎（豎虛線中間）學生跟著老師在書上先描紅。

木（橫豎撇捺）

教師教完后學生，學生自己在寫。教師巡視，寫得好的在站臺上來展示。（表現好的學生對應一組加一分）六總結

我們這節課認識了六個生字，學寫了“十木”兩個生字，生活中還有那些生字我們可以通過這種方式進行學習，下課后自己再去找一找。

七、作業

我會連：出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

板書設計：

圖片 口耳目

甲骨文 木禾竹

教學反思：學生才學完拼音，現在學習漢字了，部分同學還沒適應，所以我采用了圖文結合的方式，讓學生更好的掌握吸收，還有學生初步接觸筆畫，比較陌生，所以需要一筆一劃的落實到位。

第二篇：口耳目教案

口耳目

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排

1課時。教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。板書設計：口 耳 目 手 足 站 坐 教學反思：

1.激發學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第三篇：耳目口教案

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：

初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

第四篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學內容：識字《口耳目》 教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。課前準備：課件 教學流程：第一課時

一、復習鞏固

1、學生認讀“魚 飛 雨 白 土 云 馬 牛 山 水 大 田”

2、導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！

二、故事導入，激趣激情

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。會是怎樣的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的唱歌，（出示“鳥”圖）一邊拍著翅膀跳舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！彎彎的月兒掛在天空（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

1、小朋友，這個故事好聽嗎？這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（從龜甲上知道的）２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。經過幾千年的演變，這些文字就變成了我們現在要學的簡化字。

三、圖、文對照，認記“日”字。

1、（課件出示紅日圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一輪”）借助拼音認讀“日”，并知道“日”即太陽。

2、（課件演示“日”的變化圖）比一比：仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

3、識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

4、師生共同小結學習“日”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

5、給“日”字找朋友組成詞語。

四、自學其余生字。

1、小朋友們，現在我們可以按照剛才學習“日”的方法來學習其余的11個生字寶寶，你們可以同桌互相學習，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流學習生字情況，學生先記住什么字，就適時進行課件演示，并讓學生說說識字方法、找朋友、說一句話等，加強生字記憶。

3、學生沒有說到的字，教師重點指導。

5、講到“兔”字的時候，學習一個新偏旁“角字頭”。

4、教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的，這就是象形字。

五、開展活動，加強鞏固

1、我會連：

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

2、生字分類：指導學生將12個生字分成四類（器官：口耳目，動物：兔羊鳥，天體和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一筆可以變成什么字?

五、作業

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識到“新朋友”？

結束語：同學們今天表現得真好，希望你們以后繼續加油。好了，下課，走之前別忘了和聽課的老師說再見。

六、綜合能力訓練題：

把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：（）語花香

風和（）麗

（）聰（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）補牢（）上澆油

水落（）出

古（）參天

第五篇：《口耳目》教案

識字3《口耳目》教案

一：課題導入。

1、唱兒歌《小手拍拍》。

2、師提問：除了眉毛和鼻子，剛才我們在唱兒歌時還指過哪里？

3、出示生字：口、耳、目。

4、齊讀課題。

二、教認生字：口、耳、目。

1、請小老師教讀生字。（音）

2、出示口、耳、目的圖形，讓學生觀察發現象形字的特點。（形）

3、給三個生字組詞。（義）

三、教認生字：手、足。

1、從頭往下觀察身體部位。

2、教讀“手”字。

3、創設情境給“手”字組詞。

4、教讀“足”字并組詞。

四、活動：請聽我的口令。

五、訓練說話。

1、觀察課文插圖，說說三個小朋友分別用口、耳、目、手、足做了什么事？

2、在日常生活中，我們還能用口、耳、目、手、足做哪些事？

六、課文教學。

1、生自由讀三字經。

2、師范讀。

3、生捧書齊讀。

4、按順序教讀“站如松”“坐如鐘”“行如風”“臥如弓”。

5、“我說你做”，生一邊讀三字經，一邊做動作。

6、生再次齊讀。

7、分組合作讀。

8、男女生比賽讀。

七、識記生字。

1、猜謎語。

2、生字大轉盤。

八、寫字教學。

（一）教寫“口”字。

1、認識新筆畫。

2、做寫字操。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（二）教寫“手”字。

1、認識新筆畫。

2、生書空。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（三）生練寫，先描紅后寫字。

九、作業。

1、在寫字本上練寫生字。

2、回家和家長一同朗讀其他的三字經。

教學目標

1、會認口、耳、目、手、足、坐、站7個生字,會寫口、耳、目、手4個生字。

2、正確、流利地朗讀三字經。

學情分析：一年級的學生以直觀、形象思維為主,活潑好動,注意力不能長時間集中,因此需要采用多媒體課件輔助教學,設計多種教學活動吸引其參與課堂。

教學重難點

1、會認7個生字,會認三個新筆畫。

2、會寫4個生字。

3、讀能出三字經的韻味。