第一篇：口耳目第二課時教案

《口耳目》教學設計

第二課時

教學目標：

1、會認12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

教學重點：認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個生字。教學難點：識字形。教學過程：

一、復習鞏固

1、老師在黑板上出示12個古代象形字的圖片，找學生將現在的漢子與古代的象形圖片一一對應，領讀一遍并組詞。

2、擺一擺：把12個生字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體器官，羊、鳥、兔都是動物，日、月、火都是自然景觀或現象，木、禾、竹都是植物。）

3、猜字謎

有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月

紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。——兔子 小時層層包，大時節節高。初生當菜吃，長大做材料?！褡?/p>

紅門樓，白粉墻，里頭坐個紅娘娘。——口

4、鞏固練習（48頁）

出示課后題：連一連

二、認識新筆畫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”，第二種筆畫“撇”，第三種筆畫“捺”（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫）。

2、筆順規則。

現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”。

三、指導書寫

1、書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

②強調筆順規則：先橫后豎。

③學生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長?！笆弊?，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。⑤學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

2、書寫“木”、“禾”。

①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

③學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

四、拓展練習我會數：

我會填：

１、“一”加一筆，變成（）和（）字。２、“木”加一筆，變成（）字。

連一連：

鳥

兔

竹

火

羊

耳

zhú ěr

niǎo

huǒ

tù

yáng

五、布置作業

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

《口 耳 目》教學設計

第二課時

薛

亞

亞

榆林市十二小學

第二篇：《口耳目》第二課時教學設計

《口耳目》第二時教學設計

【教學目標】

自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形

學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

【教學重點】

引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。

【教學難點】

學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

一、復習、激趣導入

小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）

二、看圖認字

（一）看圖說字

出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）

今天我們繼續來學習第二《口耳目》。

2．闖關一：看圖找對應的古字寶寶

闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字

3你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）

4翻開本，齊讀生字

三、正音

老師指學生讀

2小老師領讀

3開火車讀

4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）

四、欣賞音樂——小白船

五、寫字

復習田字格歌曲

2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？

引導學生發現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺

3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）

4教師范寫“禾”，學生說、看，教師。

4學生跟著PPT的描紅書空

復習寫字規范

拿筆，身正，腳放平。胸離桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆

6學生描紅，書寫

7評議。

七．反饋、小結

同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。

第三篇：口耳目教案(第一課時)

《口耳目》教案

一、教學目標：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，理解字意認清字形。

2、認識筆畫“豎”，會寫“十”。

能力目標：了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法，培養識字能力。情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重點：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。

2、認識筆畫“豎”，會寫“十”。

教學難點：認清“羊、鳥、兔、竹”的字形和“禾”的字義。

三、教學過程設計：

（一）故事導入

今天老師帶來了一個新奇的東西，看看是什么？這是一塊有幾千年歷史的龜甲，上面還刻了許多奇怪的圖案呢。我們快來拿放大鏡看看刻的是什么？哦，是一些有趣的符號。考古學家告訴陳老師，這些符號還蘊含了一個故事，你們想聽嗎？那么請你們保持安靜，豎起小耳朵認真聽。

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從東方升起（貼出“紅日”圖），新的一天開始了。爸爸們出去打獵，他們收獲可豐富了。他們捕到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒颉Ｒ魂囄L吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。時間過得真快！夜幕悄悄降臨。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”）。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為爸爸媽媽們拂去一天的疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美好的夜晚。

小朋友，你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呢？其實這些符號是我們的祖先在四千多年前所使用的文字，這種古老的文刻在龜甲或者野獸的骨頭上，所以叫做“甲骨文”。我們的祖先可有智慧了，他們用簡單的線條把生活中的實物畫出來從而創造

出最早的文字。快來看看，你能看得出這個甲骨文是我們今天的哪一個字？我們的祖先畫的是什么？

（二）學習“口、耳、目” 1.學習“目”

（出示目的甲骨文）圖上畫的是一只眼睛，這個字今天我們怎么寫呢？（出示“目”）指名讀mu，全班讀

那么，甲骨文的字形和我們今天的目字有什么聯系呢？你還能從目字找到眼睛的影子嗎？ 老師提示轉個方向

“目”字的外輪廓是不是很像眼眶??？里面的兩橫像眼珠子。甲骨文目畫的是眼睛，那么目字的意思就是——眼睛。

很多與眼睛有關的字都以目字為偏旁。如：看、睜、瞇、眨、睡。當然還有眼睛兩個字。

2.學習“耳” 3學習“口”

我們先來回顧一下剛剛學習的三個字，（出示生字卡片），一起讀“口耳目”，這就是我們今天要學習的新課《口耳目》。

口耳目三個字最初都是根據人體的器官畫出來的，我們給這樣的根據實物創造出來的文字取一個名字，叫做“象形字”（板書）。

象形字因為跟實物很像，即使我們沒有學過，也很容易根據它的外形猜出它是什么字。剛剛老師已經教會你們這種記住生字的方法了，這節課我們還要學習好幾個象形字，你們可以自己學會嗎？那就試一試，翻開語文課本第46頁。先讀一讀拼音，然后同桌之間說說字形和圖畫哪里像，用這種方法記住這些生字。

（三）連一連，學習“羊、鳥、兔”

1.學習“鳥”：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。出示鳥字甲骨文的多種寫法，說明漢字規范的必要。

2.學習“兔”：兔子耳朵長又長，兔子的頭部在中央，前腿短，后腿長，短短的尾巴一點點。（邊范寫邊讀兒歌）3.學習“羊”

我們剛剛說口耳目是人體的器官，那這一組都是——植物。

（四）找朋友，學習“日、月、火、木、禾、竹” 禾：小麥、水稻的幼苗叫做“禾苗”。

竹：包含幾棵竹子？兩棵竹子一樣嗎？一棵發芽了，長出了竹筍。“竹竿直直立，竹葉在上邊，小小的竹筍藏在最里邊?！?/p>

（五）開火車，認讀生字并組詞。

（六）拓展：加加減減

（八）小結:這節課我們學習了12個象形字，其實象形字還有很多很多，（出示6個象形字），象形字可有意思了，我們可以發揮想象從字的外形猜出字的意義。課后請你們翻閱書籍或者和爸爸媽媽一起用電腦查查還有哪些象形字，下次上課告訴老師好不好？好，這節課我們就上到這里，下課！

第四篇：口耳目教案

口耳目

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排

1課時。教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫帧⒂沂帧㈦p手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。板書設計：口 耳 目 手 足 站 坐 教學反思：

1.激發學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第五篇：耳目口教案

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：

初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。