第一篇：口耳目 說課稿

《口耳目> 教學設計

白楊中心校 羅豐榮

一、教材分析

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、教學目標

1．認識“口”、“耳”等12個字。

2．初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

3．激發學習漢字的興趣。

三、教學重難點

教學重點是認識12個生字，會寫3個字。

教學難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

四、課時安排 3課時 第一課時

一、課時目標

1．認識“口”、“耳”等6個字。

2．初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。3．激發學習漢字的興趣。

二、教學重難點

教學重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義，激發學習漢字的興趣。

教學難點：初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。

三、教學過程

（一）聯系生活識字，讀準字音

1．我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔

請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。

2．采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。3．說說你們是怎么認識這些字的？

（二）探求象形字規律，了解形與義的聯系 學“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎？ 2．交流反饋 “口”

（1）理解字義。“口”是指什么？（課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發現了什么？（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發生了變化。（出示“口”變化的系列字體

“耳”“目”的學習同“口”

3、小結：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美？怎樣說話大家喜歡聽？

5、讀兒歌。

hǎo hái zi

zhēn cōng minɡ 好 孩 子，真

聰 明。xiǎo zǔi ba yǒu lǐ mào 小 嘴 巴，有 禮 貌。xiǎo ěr duo zhūan xīn tīnɡ 小 耳 朵，專 心 聽。xiǎo yǎn jing liàng jīng jīnɡ 小 眼 睛，亮 晶 晶。（1）跟師讀兒歌。

你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？（2）用各種形式讀兒歌 學習“羊、鳥、兔”

師：“口、耳、目”習是象形字，“羊、鳥、兔”也是象形字。

1、看書上:羊、鳥、兔、觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？

2、反饋交流“羊、鳥、兔、”

（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說說你解到有關“羊”的知識）

3、讀兒歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鳥 小 鳥 喳 喳 叫。xiǎo tùxiǎo tùbangbanɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫，ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ 高 高 興 興 吃 青 草。dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn ra nào 動 物 園 里 真 熱 鬧。

（四）課堂小結，激發發學習漢字的興趣。

1．今天我們認識6個象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥、兔”，2、師：看了這些古代和現在的漢字，喜歡哪一種寫法？

師小結：古代的字很像這些實物，現在的字又十分簡單、好記，我們中國的漢字真是千姿百態、在世界上是獨一無二！

3、再來認識幾個象形字：人、大、魚

4、作業設計：

小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。

（五）板書

口 耳 目 羊 鳥 語 兔

第二篇：口耳目說課稿

《口耳目》說課

吉建梅

今天，我說課的題目是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學過程、作業設計六個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材：

本課是人教版語文一年級上冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、說教學重點

本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標：

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、日、月、火”6個字

2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此，我的具體方法如下：

1、情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以《喜羊羊與紅太狼》的故事激發學生挑戰的興趣，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。紅太狼把喜羊羊等變回古代，通過過關游戲才能回到現代帶入教學情境。

五、說教學過程：

1、把今天所學生字用“認一認”的方式羅列出來。

2、把生字和學生變回古代的游戲讓學生接受挑戰，增加興趣。

3、出示甲骨文，讓學生初步感知，然后出示聯想圖片引導生字方向。

4、古、今生字相像的地方，感知演變過程。

5、連線題總結，為下節課的六個生字做鋪墊。

六、說作業設計：

家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節課我設計了兩個家庭作業：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“古時候的朋友”？２、找找我們生活中還有哪些象形字？我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

第三篇：《口耳目》

口耳目

[教學設計說明]

1．體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

2．寫字指導要到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

3．創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。

4．課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。整課教學目標：

1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美 第一課時 [學習“禾竹兔木禾鳥”六個字] 教學過程：

一、情境導入，激發學習興趣。

師：小朋友們，在一個美麗的大森林里，住著許多活潑可愛的小動物，還有一些可愛的植物寶寶，他們很想和我們交朋友，瞧，動物代表小熊貝貝來了。（教師學做小熊貝貝的聲音[能戴上頭飾說就更好了]：你們愿意和我們交朋友嗎？）

二、認識事物，感悟漢字的形象性。

（一）認一認。[課件出示由鳥、羊、禾苗、竹子、房子等 組成的風景圖片。

師：仔細看看，你們認識哪幾個朋友？（指名說，讓學生暢所欲言）？

師：我們都認識他們了，他們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎？今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。[課件出示事物與象形字圖片]？

（二）猜一猜。這是古時候人們寫的字，離現在已經有5000多年的歷史了，多

好看呀！請你猜猜它是誰？說說為什么你猜的是它？

1、小組合作猜，說說你們的理由，請匯報員進行匯報。

2、請學生匯報小組的成果，其他小朋友仔細傾聽，隨時進行補充。（只要學生說出自己的理由就行了。）[重點了解禾：這是一種莊稼，古時候人們稱它為禾，現在的“禾”指小時候的莊稼，課件出示禾苗一詞，并跟讀禾苗一詞語。]

（三）記一記

過渡：師：原來森林朋友跟我們介紹的是它們五千多年前的字，那這些字現在變得怎樣了呢？[課件出示現在的漢字]你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急。

1、請你自己跟他們打聲招呼。你覺得難讀的地方就拼拼音節，多讀幾遍，可以看書也可以看屏幕。⑴自由讀

⑵開火車讀（正音：羊、竹、鳥）⑶同桌你指我讀——齊讀

2、去掉圖片。森林朋友藏起來了，只留下名字，你還認識他們嗎？[男女同學比賽讀]？

3、去掉拼音讀并拓展知識。摘掉拼音帽子你還行嗎？在小組長的帶領下認讀卡片，讀完后一起說說有關“羊、鳥、兔” 等的知識。[教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。] ⑴小組學習

⑵反饋師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。

請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這幾個字。請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

三、課間操即鞏固生字階段

1、編一編：老師聽得出來，小朋友一定很喜歡這些森林朋友，讓我們給他們編編兒歌吧。[老師引導學生做動作也就慢慢會了。] 羊羊羊，我學小羊昧沫沒叫 鳥鳥鳥，我學小鳥飛呀飛。兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳。竹竹竹，我學竹子挺挺腰。木木木，我學樹木快快長。禾禾禾，我學禾苗彎彎腰。或：

小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

2、感受祖國漢字美：

師：小朋友，我們知道了森林朋友帶來的古時候的字和現在的字，那你喜歡哪個時候的字呢？為什么？（指名學生說，只要學生說出自己的想法。）師總結：古時候的字很形象很漂亮，現在的字寫起來很方便，讓人都喜歡，在說沒有古代的漢字，哪兒來現在的字呀？你們瞧，這個字就是這樣慢慢變過來的。[課件出示]

四、指導書寫

師：不管是哪個時候的字，我們人類都能用我們雙手寫得漂亮，相信我們這些現代人能把現代字寫漂亮了。

（一）認識三種筆畫。

1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。” ⑴指認筆畫的名稱。

師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。⑵師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？（簡單一點）

2、仔細觀察，寫好筆畫。⑴師范寫：看老師來寫寫這三個筆畫吧。

⑵跟老師來寫一次，你們右手指在手掌上寫。

（二）翻開田字格，教師范寫，學生在音樂伴奏下練習。

1、練習書上的描紅

2、同桌互相評價

3、展示優秀的作業

五、結課：小朋友們今天我們在小熊貝貝的帶領下認識了這么多漢字和森林朋友，下節課小熊貝貝可要考考我們，大家有信心嗎？

第二課時

一、復習引入，激發學習興趣

師：上節課我們在小熊貝貝的帶領下，認識六個漢字，知道了他們是從古代慢慢變成現在這個樣子的，你們還認識他們嗎？認識的小朋友就可以摘下這棵樹上的大紅蘋果了。[課件出示，復習上節課的六個生字。] 師：那吃到了這么多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）

[小熊：嗨！大家好！通過上一節課的學習，我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果下面幾關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦！

二、教師輔助，學生自主學習生字

首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。

師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（禾竹兔木禾鳥）的時候，大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。[出示生字卡片生：（搶讀生字）] 師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道小朋友們有許多種識字的好方法，能把字記得又準又牢。

（一）課件出示“口、耳、木”的圖片、拼音、漢字。學生在自己已有的經驗上 進行自學。

1、學生自己說說用什么好辦法記住的？

2、交流反饋。（教師相機引導：你在生活中哪里見過這個字，你能給它組詞嗎？你能看著圖片來說說嗎？等一系列的識字方法來鞏固生字）

師：小朋友真能干，那我們來做個游戲看誰的反應最快。

3、游戲“指五官”：

師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

（二）學習“日、月、火”[畫：“日、月、火”]：

1、師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（課件出示這三個字，指名讀）

2、（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

3、組織討論：

師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？（生暢所欲言5——7個孩子足以）

（三）鞏固生字：打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

1、師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。與小組里的小朋友說說，隨后指名說（簡單，因為這個不是重點）

2、師：同學們說得真好。再看第二關：搶讀生字。（課件）（生搶讀）

三、練習鞏固，再次感受祖國的文字美

1、過渡語言：師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第三關：請你連一連，題目在課本48頁，那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。（生連線）

2、師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。（生紛紛舉手）

3、師：大家都是英雄，過關斬將，只剩下最后一關了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨把蘋果放到貨柜。

師：現在請同學們和老師一起來把紅蘋果放進貨柜，誰就是愛幫助別人的好孩子。

師：同學們讀得都不錯。蘋果也放進去了，阿姨肯定非常高興，這一關我們又順利通過，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！（生拍手加油）

（出示課件。小熊：第四關。你認識這些字嗎？試著說一說？）

四、提出要求，課后延伸

師：出示課件小熊：同學們表現真好，這些大蘋果就獎勵給大家了，在生活中我們還可以注意觀察，哪些漢字與它所指的東西樣子有點象，這些字我們一般叫它象形字。你可以把你認識的象形字收集起來，到時我們來個相形字大聚會怎么樣？ 課后反思：

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。在生字中，有的字是象形字，《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這節課小朋友們上的特別認真，我特別高興，我就擔心他們識字的頭沒開好，以后會不喜歡認字，但很出乎我的意料，小朋友們學的很好。

第四篇：《口耳目》

部編一年級語文上冊第一單元

3.口耳目

【教學時間】9.10—9.11 【課時安排】2課時

【課

型】新授課

【教學用具】多媒體課件，生字卡片、學習卡片 【教學方法】合作探究 【教學目標】

1.會認“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字，會寫“口、目、耳、手”4個生字，認識“橫折”“橫”“豎鉤”三種筆畫。2.感悟漢字的形象性，享受學習漢字的樂趣。3.讀兒歌，了解站、坐、行、臥的正確姿勢。【教學重點】學會生字，認識新筆畫 【教學難點】認識新筆畫 【教學過程】

第一課時（9.10）

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

平定縣第三實驗小學

部編一年級語文上冊第一單元

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

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三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

【板書設計】

3.口耳目

口 耳 目 手 足 站如松，坐如鐘 行如風，臥如弓

第二課時（9.11）

一、看圖說話

1.看看圖上畫的是誰，他們在做什么。（圖上畫的是三個小朋友在欣賞美麗的花朵）2.聯系生活實際導入；外出時，你看到寫有字的牌子或其他東西，是不是也主動去問一問、念一念？

3.那么，以后你會怎樣做呢？（激發學生主動識字的興趣）

二、復習學過的字

1.上節課我們認識了7個漢字，你還記得嗎？來讀一讀吧。2.我們不但要認識這些生字，還要會寫其中的4個。

3.觀察與“人”字相近的“八”字，誰來說說它們的相同點與不同點？ 4.提示：仔細觀察是寫好字的前提。

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三、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

四、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【板書設計】

3.口耳目

口（人口）

目（木耳）

耳（耳朵）

手（小手）

平定縣第三實驗小學

第五篇：人教版一年級上冊《口耳目》說課稿

許多學生都不知道說課稿怎么寫，其實說課就是將講課思路轉化過來，用語言敘述如何講一堂課，接下來小編通過《口耳目》說課稿把其中的步驟給大家分享一下！《口耳目》說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

2、教學目標

根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。

（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

（3）教學重、難點。

本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

二、說教法、學法

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

（1）闖關游戲激趣法

（2）圖字結合識記法

（3）合作、互助法三、說教學程序

為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

具體環節如下：

（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

（2）圖文結合識字

①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

（3）練習寫字

寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

一、學什么？

1、教材分析與教學資源整合《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。

2、學生學情分析

剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

3、教學目標：

根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

①認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

② 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，③感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

4、教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

難點：區別“木”和“目”。

二、怎么學？

1、教學理念與設計思想

設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創造性學習。

設計思想--------以學生為主體 在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環節，讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

2、學法指導

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法

三、教學實施步驟：

1.故事導入，激趣激情。

2.自主學習，讀準字音。

3.互助學習，識記字形。

4.趣味鞏固，拓展練習。

四、具體實施過程：

(一)故事導入，激趣激情

我是這樣設計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

(二)自主學習，讀準字音

1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

2.抽學生認讀生字。

（三）互助學習，識記字形這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

1、在學習第一組生字時，我重點指導認記“目”字，作為范例。

（1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關系。

（3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實物的外形的聯系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

（4）師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

2、學生按照學習方法同桌合作，學習其他三組生字。

3、學生匯報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

4、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味鞏固，拓展練習：

在鞏固生字的環節中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

工作這么長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！

大家好!我是亞亞，我今天說課的內容是《口耳目》第二課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學過程等五個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材：

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、說教學重點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，經過第一課時的講解大部學生都已認識。本節課我將把重點放在“十、木、禾”在田字格中的正確書寫上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標：

基于此，我將二課時的教學目標定為：

1、知識目標：會認12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

3、能力目標：發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，我制定以下教學方法：

1、猜謎激趣法

2、圖字結合識記法

3、鞏固練習法

五、說教學過程：

（一）復習鞏固

1、老師在黑板上出示12個古代象形字的圖片，找學生將現在的漢子與古代的象形圖片一一對應，領讀一遍并組詞。

2、擺一擺：把12個生字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥、兔都是動物，日、月、火都是自然景觀或現象，木、禾、竹都是植物。）

3、猜字謎

有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月

紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。——兔子

小時層層包，大時節節高。初生當菜吃，長大做材料。——竹子

4、鞏固練習（48頁）

出示課后題：連一連

（二）認識新筆畫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”，第二種筆畫“撇”，第三種筆畫“捺”（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫）。

2、筆順規則。

現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

（三）指導書寫 1、書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

②強調筆順規則：先橫后豎。

③學生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

⑤學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

2、書寫“木”、“禾”。

①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

③學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

(四）拓展練習

我會數：

我會填：

１、“一”加一筆，變成（）和（）字。２、“木”加一筆，變成（）字。

連一連：

鳥 兔 竹 火 羊 耳

zhú ěr niǎo huǒ tù yáng

(五)布置作業

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？