第一篇：口耳目教案

《口耳目》教案

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

三、教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

四、課前準備：課件，豎、撇、捺筆畫卡片。

五、教學流程：第一課時

一、復習鞏固

1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示學過的字卡，學生開火車認讀。（魚 飛 雨 白 土 云 馬 牛 山 水 大 田）

2、拿出“白、云、山、大”，讓學生找出兩對朋友（組詞）。

3、導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！

一、故事導入，激趣激情 １、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他 們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的唱歌，（出示“鳥”圖）一邊拍著翅膀跳舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！彎彎的月兒掛在天空（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

小朋友，這個故事好聽嗎？這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（從龜甲上知道的）

２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。經過幾千年的演變，這些文字就變成了我們現在要學的簡化字。

二、圖、文對照，認記“日”字。

1、（課件出示紅日圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一輪”）借助拼音認讀“日”，并知道“日”即太陽。

2、（課件演示“日”的變化圖）比一比：仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

3、識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

4、師生共同小結學習“日”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

5、給“日”字找朋友組成詞語。

三、自學其余生字。

1、小朋友們，現在我們可以按照剛才學習“日”的方法來學習其余的11個生字寶寶，你們可以同桌互相學習，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流學習生字情況，學生先記住什么字，就適時進行課件演示，并讓學生說說識字方法、找朋友、說一句話等，加強生字記憶。

3、學生沒有說到的字，教師重點指導。

5、講到“兔”字的時候，學習一個新偏旁“角字頭”。

4、教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的，這就是象形字。

四、開展活動，加強鞏固

1、我會連：

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

2、課中操

目的：在游戲中鞏固本課難字“羊、鳥、兔、竹、木、禾”的認記）。“羊羊羊，我學小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學小鳥飛得高；兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學竹子挺直腰；木木木，我學樹木長得高；禾禾禾，我學禾苗彎彎腰”。（老師和學生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。）

3、生字分類：指導學生將12個生字分成四類（器官：口耳目，動物：兔羊鳥，天體和物象：日月火，植物：木禾竹）

五、作業

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識到“新朋友”？

結束語：同學們今天表現得真好，希望你們以后繼續加油。好了，下課，走之前別忘了和聽課的老師說再見。

二、自主學習，讀準字音

1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和？

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

三、互助學習，識記字形，了解字義

A、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。

1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字義。

2、學習新偏旁“角字頭”。

（1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。

（2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）

五、書寫指導“十”

1、認識新筆畫“豎”。（1）出示“豎”的筆畫卡片。（2）教師示范兩種“豎”的寫法。（3）學生書空。

2、書寫

二、觀察圖畫

1、（出示生字卡片）學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？（學生對象形字的特點只需意會即可）

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過。

【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

五、鞏固（鞏固發展，開放創新）

1、讀一讀。

通過剛才同桌一起學習，這些生字是否全認識了呢？我們一起來讀一讀。（開火車）

2、去拼音讀。

3、重點指導（順口溜識記）：木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

六、學一學。

1、認識新字“十”、“木”、“禾”（出示課件，隨機指導）1）、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

2）、筆順規則。

現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

如：書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

②強調筆順規則：先橫后豎。

③學生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學生：橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上。

⑤學生描一個、寫一個；

⑥評議；繼續練寫。

2、書寫“十”、“木”、“禾”。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

（隨機，有時間學習補充材料）

七、作業。

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

2．找找我們生活中還有哪些象形字 ？

【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

教學反思

《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調的生字沒有興趣。經過十年的低年級教學實踐，我深深地知道，一年級的孩子剛剛走進課堂，自律性不強，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學內容感興趣，教師的教學方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進行高效率的課堂學習。所以，經過教材研究，決定以“趣”字作為教學的出發點。

一、剪裁教材，以“趣”引路

通過對教材的鉆研，我們發現在四組生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我們就把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

二、創設情境，以“趣”導學

在教學方法上，我們認為，創設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創設了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學效果非常理想。

三、開展活動，以“趣”促記

在鞏固生字階段，我又通過三個游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學生始終在游戲狀態下學習，特別是第二個環節，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

四、拓展活動，以“趣”激“趣”

在學生認識了幾個象形字的基礎上，利用他們的興趣，趁熱打鐵

開發他們的想象力，讓他們玩猜一猜的游戲來認識幾個常見的漢字的象形字，激發他們學習漢字的興趣。

這堂課的教學給我很大的啟示，趣味性在低年級語文教學中的作用是如此重要，在以后的教學中，我要充分發掘教材中的趣味因素，讓興趣成為他們的老師。讓課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學習的樂園。

第二篇：耳目口教案

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：

初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

第三篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學內容：識字《口耳目》 教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。課前準備：課件 教學流程：第一課時

一、復習鞏固

1、學生認讀“魚 飛 雨 白 土 云 馬 牛 山 水 大 田”

2、導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！

二、故事導入，激趣激情

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。會是怎樣的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的唱歌，（出示“鳥”圖）一邊拍著翅膀跳舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！彎彎的月兒掛在天空（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

1、小朋友，這個故事好聽嗎？這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（從龜甲上知道的）２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。經過幾千年的演變，這些文字就變成了我們現在要學的簡化字。

三、圖、文對照，認記“日”字。

1、（課件出示紅日圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一輪”）借助拼音認讀“日”，并知道“日”即太陽。

2、（課件演示“日”的變化圖）比一比：仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

3、識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

4、師生共同小結學習“日”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

5、給“日”字找朋友組成詞語。

四、自學其余生字。

1、小朋友們，現在我們可以按照剛才學習“日”的方法來學習其余的11個生字寶寶，你們可以同桌互相學習，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流學習生字情況，學生先記住什么字，就適時進行課件演示，并讓學生說說識字方法、找朋友、說一句話等，加強生字記憶。

3、學生沒有說到的字，教師重點指導。

5、講到“兔”字的時候，學習一個新偏旁“角字頭”。

4、教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的，這就是象形字。

五、開展活動，加強鞏固

1、我會連：

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

2、生字分類：指導學生將12個生字分成四類（器官：口耳目，動物：兔羊鳥，天體和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一筆可以變成什么字?

五、作業

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識到“新朋友”？

結束語：同學們今天表現得真好，希望你們以后繼續加油。好了，下課，走之前別忘了和聽課的老師說再見。

六、綜合能力訓練題：

把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：（）語花香

風和（）麗

（）聰（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）補牢（）上澆油

水落（）出

古（）參天

第四篇：口耳目教案

《口耳目》教案

一、教學目標： 知識目標：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，理解字意,認清字形。

2、認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”。

能力目標：了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法，培養識字能力。情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

二、知識能力檢測題

1、找朋友

口

耳

目

日

月

火

羊

鳥

兔

木

禾

竹

er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu

2、選字組詞

木

目

節（）

（）光

樹（）

（）頭

3、看拼音寫漢字

Mu ma

he miao

tu di

yi tian

er yue

()馬

（）苗

（）地（）天

（）月

三、教學重點：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。

2、認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾” 教學難點：

分清“木”和“目”

四、教具準備：

把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上。一臺錄音機，一盒磁帶。

五、教學過程設計：(一)故事導入，激趣激情 １、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。)２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

（識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態。）(二)自主學習，讀準字音

1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學。看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？

2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）

（三）互助學習，識記字形，了解字義

A、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

（四）根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。

要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字義。

(五)游戲識記，加強記憶 １、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你??）３、“歡樂傳遞”: 每組每人分別拿一張不同的去拼音的１２個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。

（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，利用各種游戲，激發了學生的求知欲。增強了學生對識字的興趣和信心。）

（六）、拓展練習

老師發現，有兩個字讀音一樣，你知道是哪兩個字嗎？

選字組詞

節（）

（）光

樹（）（）馬

老師還發現了一個有趣的現象，有的字加一筆可以變成另一個字。

口---（）----（）

木----（）

（一堂課中穿插多種形式的識字活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

（七）、學習寫字

1、認識撇捺，撇從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），捺 從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。書空（生分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

師：現在我們又認識了二種筆畫，加上上一節認識的橫豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”

2、學寫 “木” 字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。（生練習寫“禾” 字）

3、欣賞學生的字。

4、看拼音寫漢字。

（寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）

（八）、實踐作業：

這節課，我們學習了12個象形字，回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡??）

五、板書設計：

圖片

甲骨文

日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火

木

禾

（第二課時）

一、教學目標： ?基礎知識目標：

1、鞏固“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。

2、認識2種筆畫“橫鉤、彎鉤”，會寫“個、了、子”。

基本技能目標：了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養識字能力。

情感培養目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

二、知識能力檢測題

1、分類

人體器官

動物 天體和物象 植物

2、變魔術（加一筆變新字）

口----（）

木----（）

了----（）人----（）

日-----（）

3、看拼音寫漢字。

Shi tian

yi ge

mu tou

he miao

zou le

er zi

（）天

（）（）頭（）苗

走（）兒（）

三、教學重點：

用生字組詞，分類。

會寫“ 個、了、子”，會組詞。教學難點：

寫“了、子”。

四、教具準備：

多媒體課件、甲骨文卡片、生字卡片。

五、教學過程：

（一）、游戲識記，加強記憶 １、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的學生上臺。

上節課，我們認識了12個生字朋友，這節課，我們一起做一個“找朋友”的游戲，好不好？請大家拿出生字卡片，老師手里拿的是甲骨文卡片，誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來，好嗎？大家找得真快，究竟對不對呢？（翻過卡片）完全正確。來，一起拼讀一下。1號同學第一個找到，請你到前面來。（舉著老師的卡片）。同法找到其他的生字朋友。找坐的最好的同學或不隨便說話的同學

2、這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢？把它們重新排列一下。說說為什么？（歸類）如果把這些生字寶寶放在4個家里面，該怎么放呢？想好了就快去找你的好朋友。（如果學生不會，可以提醒他們看書）為什么呢？這12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。同學們可真聰明。現在我們再來給生字寶寶找詞語朋友。有信心嗎？如果他說得對，我們就跟著讀兩遍，如果他不會，我們就給他當小老師，好不好？ ３、“歡樂傳遞”: 請12名學生分別拿一張生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。注意區分木和目（如果有必要，可以板書）。

4、同學們學得真好，現在老師想請大家幫幫忙。有一天，我看到了一段話，里面有許多甲骨文，可以幫老師變成簡化字嗎？看大屏幕，把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字： 十月一日，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！（）

苗樂彎了腰，小（）

在 林中唱歌，（）兒在山坡上吃草。我抱著小（）子坐在 凳子上。小兔子（）

朵長長的，眼睛像（）

紅的寶石，（）里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的（）

光望著我，好像在說：“歡迎你！”（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）

（二）、“我會連”：

剛才同學們觀察得真仔細，一下子就找到了相應的生字卡片。其實，還有許多字也是象形字，快來連一連

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

（三）、變魔術。

同學們表現得這么出色，有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了，愿意嗎

1、“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

（1）同桌互相考一考。

（2）交流

2、“木”加一筆變成什么字？加兩筆呢？

3、“人”加一筆變成什么字？加兩筆呢？

4、“了”加一筆變成什么字？

（變魔術，有趣的提問方式，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

（四）、指導書寫“個”“了”“子”

同學們真聰明，來，請伸出大拇指夸夸自己。只要我們努力，就一定是最棒的。接下來，我們要學習生字，有沒有信心？

1、認識新筆畫“橫鉤”“彎鉤”。（1）出示“橫鉤”“彎鉤”筆畫卡片。（2）教師講述書寫要則。

橫鉤，起筆稍重些，鉤要輕短。

彎鉤，起筆要輕，整個筆畫稍有些彎。范寫。

（3）學生書空。（4）練習。

2、指導書寫“個、了、子”.個：撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大，豎居中，不與“人”連接。“了”和“子”彎鉤寫在豎中線上。范寫。

3、學生書空，描紅，練習。

4、互相欣賞。

5、選擇優秀作業貼在學習園地上。

（五）、布置作業

1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。

2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。

六、板書設計：

口耳目

變魔術（加一筆，變新字）

我會寫 口----------

橫鉤 木----------

彎鉤 人----------

個 了----------

了 子

教學反思

《語文課程標準》指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。這節課我努力創設良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態。創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解。

本節課體現了自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了三個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

第五篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學目標：

1、認識“口、耳、目”等生字，理解字意,認清字形。

2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”，會寫“木、禾”。教學重難點：

1、會拼讀“口、耳、目”等生字的拼音，并能認識。

2、會寫“十木禾”。課時安排：2課時、課前游戲：

師：同學們上課之前，先來跟著老師做一個小游戲放松一下（出示《幸福拍手》兒歌）孩子們把你的手拿出來跟著老師一起動起來。（拍手、跺腳）

生：跟著老師一起做動作。

音樂停

師：我們剛才一起做了哪些動作 生：拍手跺腳

師：那么把你的小手舉起來，我們一起來畫一下。生：把手印在紙上用筆畫出來。

師：好了，小朋友們都畫得很認真，漂亮。每個小組加一顆“心”。第一課時 教學過程

一、導入

課前的時候我們畫了自己的手，手是我們的人體器官，那我們今天就來學習一下人體器官。（出示圖片“口目耳”）

二、圖文對照認識“口耳目”字。

1、（課件出示口耳目圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“口耳目”，并知道“口”即嘴巴、耳即耳朵、目即眼睛。

師：出示先出示口的圖片（生說是口學生看圖識字）師再出示口的拼音 生在按拼音識字。生齊讀。（師需用教尺指著，免得學生讀望天書）（表現好的學生對應一組加一分）

師：（學生三個字認識完后）出示字匯報總結，生教讀，學生讀的好的教讀，那個讀的不好的，師再教讀。（師需用教尺指著，免得學生讀望天書）重點：引導學生圖文識字，看拼音識字，看字是拼音。（15分鐘）

三、自學其余生字。

師：我們剛才學習了人體器官“口目耳”同學們那么接下你們自己運用老師教的方法自己學習大自然的物“木禾竹”。

生：小組自學，教師巡視。（2分鐘）

師：出示圖片總結。生：教讀不準的音，師強調教讀。（表現好的學生對應一組加一分）

重點：

1、目木的區別連詞輔導（木頭、目光）

2、強調禾的讀音、竹的翹舌音。（8分鐘)

四、游戲識記，加強記憶（10分鐘）

（六個字認完一起鞏固，圖文對應，游戲鞏固。學生人手一張生字卡片（拼音、漢字））（表現好的學生對應一組加一分）游戲規則；

1、教師舉出圖片學生舉出對應的漢字

2、教師舉出漢字學生舉出對應的拼音

3、教師舉出拼音學生舉出對應的漢字

4、教師舉出木的拼音。

（學生會出示目木師：兩個字的讀音相同，我們可以從字義上加以區分，與眼睛有關時多用“目”如目光目送等；與樹木有關時多用“木”如木材、木頭）

五、我會寫(10)（師；學習認識了我們的生字，接下來我們就來寫一寫。）出示生字“十木”

1、本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道 “先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖

2、師：十先寫一橫，橫我們前面學過了，要寫在田字格的哪里（生：橫虛線中間）對了，接下來寫第二筆一豎（豎虛線中間）學生跟著老師在書上先描紅。

木（橫豎撇捺）

教師教完后學生，學生自己在寫。教師巡視，寫得好的在站臺上來展示。（表現好的學生對應一組加一分）六總結

我們這節課認識了六個生字，學寫了“十木”兩個生字，生活中還有那些生字我們可以通過這種方式進行學習，下課后自己再去找一找。

七、作業

我會連：出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

板書設計：

圖片 口耳目

甲骨文 木禾竹

教學反思：學生才學完拼音，現在學習漢字了，部分同學還沒適應，所以我采用了圖文結合的方式，讓學生更好的掌握吸收，還有學生初步接觸筆畫，比較陌生，所以需要一筆一劃的落實到位。