第一篇：八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設計人教版

八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設計人教版

八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設計人教版

【教學目標】

1、反復朗讀并背誦，學習繪物、抒情的特點和方法。

2、領會詩人寓于詩中的深層情感。

3、自主學習、合作探究，師生互動。【教學重點】

朗讀詩篇,了解詩意,體會詩情。【教學難點】

品味詩歌寫景語言的精妙。教學內容和步驟

一、簡介邊塞詩，導入新課：

同學們，今天我們將學習別樣的詩歌內容——邊塞詩，它是盛唐時代寫邊塞、從軍、守邊、戰斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現著慷慨報國的英雄氣概和建功立業的豪情，描寫了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調激越，音韻鏗鏘，表現出動人心魄的陽剛之美。

三、初讀，疏通文意。

1、作者介紹

歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

2、讀準字音 岑參 c?n shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo 瀚海 hàn闌干 lán羌笛 qiāng風掣紅旗 cha

齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。【朗讀節律】 北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。山回/路轉/不見君，雪上/空留/馬行處。

3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？ 詠雪、送別。（板書）

師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？ 學生答，教師明確： 詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

4、請學生當堂筆譯全詩，即用現代漢語的白話文翻譯詩句。【韻譯詩文】

北風席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷仍然穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍硬了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一串馬蹄印跡。

四、賞析雪景

思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。教師示例: “北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現了詩人的驚奇之情.“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。

根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” 重點賞析這句話，教師提問引導：

這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？

“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚喜。

以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

教師：穿插有關資料引導講解。

1、引導深解名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。” 學生：讀以上詩句。

教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。現在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解？

學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花（豪放）。（2）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

五、感悟情感

教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？ 請看材料，請一位同學讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。學生：自由發言。

教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

六、賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？ 依依不舍

2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？ 學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下： ①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。③山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

3、重點引導賞析意思：

寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。教師：引導聯想想象

這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢？ 學生：說自己的設想。

教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。明確賞析詩歌的方法：

（1）抓關鍵詞（2）看修辭方法（3）聯系上下文和課文背景運用聯想想象

4、理解詩意，明確主旨

師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

七、深情誦讀，嘗試背誦

男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分； 全班齊讀

八 評析小結：

這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。【教師寄語】

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣賞到了塞外變化莫測，奇異壯麗的美景； “山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，我們看到了詩人佇立愿望，依依惜別的身影； “黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，我們聽到了將士們誓死衛國，震撼人心的誓言； 古詩是中華民族的瑰寶，勤誦讀，多琢磨，深領悟，傳承古典文化的精髓！

九、布置作業

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。板書設計：

白雪歌送武判官歸京

岑參

詠雪：忽如梨花——豪放 送別：不見空留——惆悵

十、教學反思

【附校本作業】

一、反復誦讀，讀準字音。

岑參（）散入（）狐裘（）錦衾薄（）

瀚海（）闌干（）羌笛（）風掣紅旗（）

二、問題探究：

（1）從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？怎樣分層？

（2）研讀第一層詠雪部分：這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點？

（3）研讀第二層送別部分：詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？

3、重點語句賞析：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這個比喻新穎貼切？

三、記憶邊塞詩歌名句：

1．一身轉戰三千里，一劍曾當百萬師。—唐·王維《老將行》 2．大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。—唐·王昌齡《從軍行》 3．愿將腰下劍，只為斬樓蘭。—唐·李白《塞下曲》 4．不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。—唐·李益《夜上受降城聞笛》

5、你知道的邊塞詩句有： 6．默讀，思考回答下列問題：

①文中巧妙地將寫景轉入送別的詩句

。②全詩抒發了作者怎樣的情感？

7、賞詩句，悟情境。

（溫馨提示：從字詞、修辭或寫作手法任選一個角度，悟詩句意境，解作者情感。）（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（2）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

8、當堂練，重落實。

（1）詩中以春花喻冬雪的千古名句是：，（2）在結構上承上啟下，在內容上為后文送別場面醞釀氣氛的句子是：。

（3）表現塞外“風狂雪早”的句子是：。

（4）把作者因友人的離去而依依不舍，無限惆悵之情抒寫到極致的句子是。與之意境相似的詩句是。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）（5）古詩中寫“雪”的詩句有：。

四、比較讀，豐積累。別董大 唐·高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

贈汪倫 唐·李白

李白乘船將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及王倫送我情。【美文欣賞】 芙蓉樓送辛漸 唐·王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

送元二使安西 唐·王維

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。《濟南的冬天》節選

第二篇：《白雪歌送武判官歸京》講課稿

《白雪歌送武判官歸京》教學教學實錄

（一）、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

（二）、學生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？

（三）初唐（618——712）這時期出現了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時期出現了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時期更是群星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》 師生問好。

師：同學們，今天我們要一起來學習唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經預習過這首詩歌，我想知道大家預習得怎樣，請一位同學來讀一下。

一生讀。（屏顯詩歌）

師：旁邊的同學點評一下。

生：我覺得她讀得很好，字音都讀對了，有感情，很流暢。

師：我相信每一位同學都能跟這位同學一樣把這詩歌非常準確非常流暢地讀出來。我們一起來讀一遍。白雪歌送武判官歸京——開始。

生齊讀。

師：大家讀得非常好，我們說讀詩不僅要讀準讀順詩歌，我們還要讀懂詩歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩寫了哪些內容。我們一起來讀讀看，生齊讀課題。

生1：這是一首送別詩。

師：（師板書：送別）還有要補充嗎？

生1：因為岑參是一位邊塞詩人，所以這還是一首邊塞詩歌。他一開始寫邊塞風光。

師：主要寫什么？

生1：軍營生活。

師：有沒有不同意見？想想看詩中更多的是在寫什么。

生2：我覺得他還在寫了下雪的情景。

師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩句。（師板書：詠雪）

師：在譯詩的時候，有沒有一些句子的意思你一下子沒讀懂的？（生下面說有。）有，都點頭了。有不懂的地方，請提出來，向同學請教一下。

生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

師：這句話的確有難度，在批閱大家的導學稿的時候大家都覺得這句話的理解有困難。誰來給我們解決一下，幫助同學解決。

生2：無邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬里長空聚集著暗淡無光的愁云。

師：我覺得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語言也很有詩意。非常不錯，你很會讀詩。還有沒有哪句詩句你不能理解的？

生1：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。師：誰能為這位同學解決一下這句話的理解？

生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風吹得紅旗不能隨風翻動。

師：懂了嗎？還有嗎？

生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

師：這句話我點名請一個叫封葉雯（音）的同學，因為這句話她在預習的時候就覺得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰是這位同學？

生2：雪花飄進了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺得太薄

師：這句話你覺得了什么？

生2：我感覺到了邊塞的苦寒。

師：你從這句話直接感覺到了邊塞的苦寒。

生2寫出了邊塞當時生活環境的艱苦，天氣的嚴寒。

師：非常好，看來大家都很會讀詩。

師：這首詩主要描寫詩人在一個雪日送別友人的場景，它送別的名篇。詩中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺得是一哪一句

師：寫雪景的是哪一句？

生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：寫送別的是哪一句？

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

師：好，妙句當前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個詞語或一整個句子也行。讀出詩句描繪的畫面或詩人抒發的情感。充分發揮想象來品析這兩個句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個句式，大家來交流品讀到的感受。兩句詩任選一句，用這樣的格式來表達。

（屏顯：

我從___________這個詞（或句子），讀到了_________________________的畫面（或心情）。

你可以在導學稿上寫一寫。）

師：可以抓住一個詞或者一整個句子，注意要充分發揮自己的想象。如果是理解詩人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會有這樣的情感。）

師巡視，與生輕聲交流。

（三分鐘后）

師：大部分同學準備好了，首先來品讀哪一句，比較循規蹈矩的，從第一句開始。請這位女生。

生1：我從“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句讀到了詩人運用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時體會到了詩人喜悅的心情。

師：你既描繪了雪景，同時也體會到了作者的情感。我有個問題，你說讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？

生1：把大雪比作了春風。

師：把雪比作了春風，是不是？不是。請這位女生。

生2：這句是把白雪比作梨花。

師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎？

生2：梨花是白色的。

師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的？是一簇一簇的，花團錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩人看到的景象是什么樣子的？

生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說什么比較好？ 生2：團。雪是一團一團的白雪。

師：這景象是不是在一棵樹上展現的？

生2：是在千樹萬樹上都展現的師：你能不能用詞語來形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹上，是千樹萬樹的情景。

生2：銀裝素裹。

師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個詩句的時候就很有感覺。你覺得這個話里的情景是如何的？

生3：詩人運用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個景象非常壯觀。

師：你能不能把這個詩句讀一讀，把這種壯觀表現出來。

生3讀。

師：大家有沒有聽出來，她讀的時候特別注意到了什么？哪個字她特別注意了？

生下面紛說：千樹萬樹。

師：好的，我們請男生讀該句。男生準備好了嗎？

男生齊讀。

師：可以再夸張一點。女生加入，感受一下。

生齊讀。

師：非常不錯。

師：有沒有別的？我們剛剛讀了畫面。有沒有同學從這句話里品讀到情感？剛剛這位同學也有讀到哦。

生1：表達了詩人對軍營艱苦生活的樂觀，積極向上。

師：為什么？

生1：冬天下雪，應該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。

師：邊塞的冬天應該是非常寒冷的，奇冷無比，但是他卻似乎覺得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂觀。非常好，請坐，這位女生讀到了詩人怎樣的心情？

生：我讀到了詩人當時的那種喜悅的心情。

師：你覺得僅僅是喜悅嗎？更準確的應該是？

生：我覺得還有詩人一種驚喜的心情。

師：你從哪個字讀到詩人的驚喜的？

生：“忽”字，從“忽”字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，師：你說邊塞天氣變化很神奇，你覺得最神奇的地方在哪里？

生：雪花的景色很美麗。

師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？

生：我覺得還有胡天八月即飛雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我們江南地區不一樣，八月就下雪了。

師 還有嗎？忽如一夜春風來，這個景色來的非常的？

生 景色來的非常的突然

師：好，請同學來讀一讀，驚喜的、樂觀的景色來的快的、突然的感覺讀出來

生讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

師：有沒有同學再來嘗試一下。

生讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”。

師：這位女生在讀的時候，他讀“忽如”兩個字時加重了，語速稍微快了一點，在表示驚喜的時候，語速可以快一些，不僅快一點，還可以加重一定，語調往上升一升，我們請同學來讀。

生讀（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：給你時間再醞釀一下，把這句話讀的更好。

生再讀一次（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：如果你把“萬”字讀的重一點，會更好，你想不想更好？

生三讀（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：非常好，從這首詩中我們讀到了樂觀驚喜。

師板書喜字。

師：我們再來讀讀送別這一句。

生：我從“空留”這個詞中，我讀到了詩人對武判官的送別時的不舍和失落，人已經離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。

師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩讀一讀。

生讀

師 ：我聽到了你特地把“空留”讀重了，這時他的心情是不舍和失落，讀的時候可以緩一點。

生再讀

師：還有同學來品味這個句子嗎？

生：我也是品味“空留”這個詞，這個詞不僅是內心愁苦，還側面反應邊塞環境的凄慘，在邊塞的時候，邊塞的環境很凄慘，師：白茫茫一片，什么點綴都沒有，畫面單調，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。

師：還有嗎？

生：我從“空”一字讀出詩人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現出一片空曠的邊塞雪景體現詩人失落的心情。

師：請你來讀一讀。

生讀。

師：你讀的時候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個字讀出什么？

生：我讀出了當時詩人對武判官不舍的感覺，當他回頭發現武判官走了，詩人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩人遠去。

師：為什么要給馬蹄印特寫？史可慧，你預習時對“馬蹄印”有特別的感覺，你來說。

生：我感覺他沒有直接寫出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當時的環境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩的背景是詩人對上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時候保留一種想要做一番功績的雄心壯志。

師：“馬行處”這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們在讀這三個字的時候可以讀的時候慢一點，再慢一點，我們一起讀最后一句吧。

生齊讀最后一句。

師：“最后三個字”還是太快，最后的氣息拖得長一點

生再次齊讀最后一句。

師 ：氣息長一點才可以讀出這種感覺，第一次接觸聽說你（指一位同學）讀課文時很好聽，我們很想聽你讀一讀。

生讀。

師：你可以醞釀一下情感，再試試。生再讀。

師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？

生背這兩句。

師：按照指導背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎？

生再背句子。

師：我們詩歌閱讀越品越有味道，品到這里，你有沒有讀到矛盾的地方？

生：前面“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時是一種喜悅 后面“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”是憂愁。

師：明是冬天景色，詩人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同學可以小范圍的交流一下。

生交流。

師：誰來解釋一下，你是怎么理解的？

生：我覺得作者心中四種感情都有，因為塞外的冬天非常寒冷，詩人內心樂觀的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風光而喜悅，對送別武判官的憂愁。

生：我想先說一下寒和暖，雖然現在邊塞環境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來了，春天還會遠嗎？

雖然戰爭環境寒苦，但將來總有生活和平的一天，他對那一天有堅定的信念、希望。

師：你從詩中讀到詩人對未來的憧憬和向往，我們說要想真正讀懂這首詩 還要知人論詩。了解其人才能了解其情。

教師出示資料

唐天寶年間，西北邊疆戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團隊中生活了六年，六年邊塞軍營生活，使岑參的詩境界空前開闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調。他曾在詩中寫到

“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”——岑參

師：你覺得這是一位怎樣的詩人？

生：豪邁、有豪情壯志。

師 ：你覺得詩人在此時，站在瑟瑟的北風之中，站在漫天飛雪的環境中，站在友人遠去的背影前，此時應有一種怎樣的姿態？

生：我覺得應該是昂首挺胸的。

師：你讀到一個非常豪邁、奔放、激昂的的詩人，詩中有沒有哪句暗喻詩人在如此惡劣的環境中卻堅毅不屈的？

生：風掣紅旗凍不翻

師：你來讀一讀

生讀

師：能不能再醞釀一下情感，再來讀一次？

生再讀。

師：聽到了你的朗讀當中堅定的語氣。除了這句，還有沒有從其他的語句中讀到堅定、樂觀的形象？

生：中軍置酒飲歸客

師：為什么？

生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來。

師：他們怎么吃喝的？

生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。

師：你來讀一下。生讀

師：哪個字可以重讀一下？

生：重讀“飲”。

師：這么一首千古名篇，我們通過品詞析句的方法，通過知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩的魅力，最后我們再來讀一遍，把剛才我們讀到的東西都放進這一遍的朗讀中來。

生齊讀全文。

師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，現在大家背一下。

六）、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

（八）、作業

1、背誦并默寫詩歌。

2、將本首詩改編成500字左右的散文。

六、板書設計：

白雪歌送武判官歸京

雪（景）別（情）

飛 雪 欲別的離愁

暮 雪 餞別的盛情

雪 滿 臨別的依戀

雪 上 別后的回味 風席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍僵了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

賞析

《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時，他很受安西節度使封常青的器重，他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表現了詩人和邊防將士的愛國熱情，以及他們對戰友的真摯感情。

全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。

前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的神情。經過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴寒。視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現寒冷，如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會訓練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內心的熱，更表現出將士們樂觀的戰斗情緒。

中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會的盛況。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現將士們歌舞的積極意義。“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”，筆墨不多，卻表現了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會一直持續到暮色來臨。第一部分內在的熱情，在這里迸發傾泄出來，達到了歡樂的頂點。

最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途。“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質樸的語言表現了將士們對戰友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對友人惜別之情，也表現了邊塞將士的豪邁精神。

這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛柔相同，急緩相濟，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。

第三篇：白雪歌送武判官歸京教案范文

《白雪歌送武判官歸京》教案

主備人：鄒麗娟

教學目標：

1、反復朗讀，并理解詩歌大意。

2、品析詩中描繪的雪景，體會作者情感。教學重難點：

重點：朗讀并理解詩意，賞析雪景，體會情感 難點：賞析雪景，體會情感

教學方法：講授法，合作探究法 教學過程：

一、導入新課

同學們，我們學過很多的送別詩，其中有一些名句，能說出一兩句來嗎？ 學生答：略

那么這一句詩出自于哪里呢？（PPT展示）同學們一齊答。

二、新課講授

今天讓我們一起來走進《白雪歌送武判官歸京》，感受詩人雪中送別的離愁別緒。

(一)出示目標(二)了解作品(三)檢查預習讀準以下字音

幕（）裘（）衾（）瀚（）闌（）羌（）轅（）掣（）散（）著（）凝（）

(四)詩歌朗讀（自由朗讀、個別示范、錄音示范、教師示范、齊讀）(五)賞析全詩。

（1）理解詩意（小組討論后質疑）

學生通過默讀詩歌，理解詩歌大意，把難以理解的地方作好標記，準備質疑。（2）賞析詩歌（分小組討論）

1、全詩分為幾層意思？說說層意。

2、《白雪歌送武判官歸京》中, 千古傳誦的名句是哪兩句？試著賞析該名句。

3、在結構上起過渡的作用的是哪兩句？運用了什么手法？

4、由“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，想到了什么？

5、全詩表達了作者什么樣的思想感情？

三、課堂小結

四、課文背誦（比一比，看誰背得快）

五、課后作業

第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

《白雪歌送武判官歸京》

清源中學 梁玲蔚

教學目標：

1.正確流暢地誦讀詩歌。2.理解詩歌內容并品味其意境美。3.體會詩歌的思想感情。教學重點：

1.理解詩歌的主要內容。2.體會詩歌的思想感情。教學難點：

品味詩歌的意境美。

教學方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入：

二、解題：

三、明確學習目標：

四、讀一讀，曉音韻。

多種形式的朗讀詩歌

五、譯一譯，知內容。

1.根據課前的預習疏通詩意。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。2.從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

六、品一品，入詩境。

找出你認為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）

七、悟一悟，知詩情。

1.你從作者對邊塞雪景的描繪中，體會到了作者怎樣的情感？

2.結合具體詩句說一說在和友人分別時，你又體會到了詩人怎樣的情感？

八、課堂小結：

九、作業布置：

1.背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。2.積累并品評詠雪的名句。

第五篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

一、教學目的：

1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

二、教學重難點：

重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就

三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法

四、教具：錄音、課件 譯文

北風席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍僵了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

注釋

⑴武判官：名不詳。判官，官職名。唐代節度使等朝廷派出的持節大使，可委任幕僚協助判處公事，稱判官，是節度使、觀察使一類的僚屬。⑵白草：西域牧草名，秋天變白色。

⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對北方各民族的通稱。

⑷梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。

⑸珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進珠簾，沾濕羅幕。“珠簾”“羅幕”都屬于美化的說法。⑹狐裘（qiú）：狐皮袍子。錦衾（qīn）：錦緞做的被子。錦衾薄（bó）：絲綢的被子（因為寒冷）都顯得單薄了。形容天氣很冷。

⑺角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）。控：拉開。⑻都（dū）護：鎮守邊鎮的長官此為泛指，與上文的“將軍”是互文。鐵衣：鎧甲。難著（zhuó）：一作“猶著”。著：亦寫作“著”。

⑼瀚（hàn）海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結著很厚的冰。闌干：縱橫交錯的樣子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。⑽慘淡：昏暗無光。

⑾中軍：稱主將或指揮部。古時分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動詞，宴飲。

⑿胡琴琵琶與羌（qiāng）笛：胡琴等都是當時西域地區兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。

⒀轅門：軍營的門。古代軍隊扎營，用車環圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。

⒁風掣（chè）：紅旗因雪而凍結，風都吹不動了。掣：拉，扯。凍不翻：旗被風往一個方向吹，給人以凍住之感。

⒂輪臺：唐輪臺在今新疆維吾爾自治區米泉縣境內，與漢輪臺不是同一地方。⒃滿：鋪滿。形容詞活用為動詞。

⒄山回路轉：山勢回環，道路盤旋曲折。▲

五、板書設計：

（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

白雪歌送武判官歸京（第9-14句）

餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉 想象奇特（風雪送友圖）

（第15-16句）

臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景 浪漫色彩

（第17-18句）送別后（雪地佇立思鄉圖）

六、教學過程：

一．導入新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

三．師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1． 指名學生朗讀

2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3． 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀 5． 學生齊讀

（二）二讀

要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1． 朗讀指導

朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2． 學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：

從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3． 學生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。4． 小結：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1． 指導賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2． 思考、討論：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點賞析名句“忽??開”：

A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千??開”的壯美意境。

〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

④七、八兩句運用什么修辭手法？

〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰死，壯士十年歸。”）

⑤九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云??凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。

“愁云??凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。

⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

⑦“風掣??翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ 〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】 四．指導朗讀

1-4句，應用驚奇激奮的語調； 5-8句，情調應哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調； 15-18句，宜用舒緩的低平語調。

五．嘗試當堂背誦全詩

六．歸納中心思想和寫作特色

1． 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。2． 寫作特色

① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。

② 詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。七．比較遷移

要求：運用比較分析法，對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。

1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗 《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；

《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

《白雪歌》抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情； 《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？

〖明確〗①表現手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細處著墨；

《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

②表達方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫景是抒情和議論的基礎。

八、課堂小結：學生總結、老師補充

九、布置作業：進行寫賞析文字的訓練：就“風??翻”一句寫一點賞析文字。

【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。“掣”，寫出了風的勁厲，與詩的首句“北風??折”相呼應。“凍不翻”運用夸張手法，極言天氣奇寒。