第一篇：白雪歌送武判官歸京說課稿

《白雪歌送武判官歸京》說課稿

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是長春版九年級上冊第二課《古風二首》中的《白雪歌送武判官歸京》，下面，我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、重難點、教學方法和學法、教學過程、板書設計等七個方面對本課進行說明。

一、教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》是九年級的一首古風。很具有代表性，在整套教材中占有重要的地位，而且是中考必考內容之一。

二、教學目標：

1、知識目標：

A、朗讀詩歌，了解作者岑參。

B、體會詩的意境，理解借景抒情的寫法

2、能力目標：

掌握詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。

3、情感目標

激發學生對古典文化的熱愛之情

三、教學重難點：反復誦讀，體會詩的意境，理解借景抒情的寫法。

四、說學生

我同時擔任兩個班的語文教學，學生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，五、說教法和學法

1、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導學生反復誦讀詩歌，讓學生找出有關描寫景物的語句，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

2.合作探究：讓學生積極參與各個環節的討論與學習，充分調動學生學習的主動性與積極性。

六、說教學過程

1、導入新課：雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。今天我們就來學習一首詠雪的唐詩：《白雪歌送武判官歸京》，希望這首詩能讓我們在盛夏感受到絲絲涼爽。

2、介紹作者

岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

3、教師范讀的基礎上學生反復誦讀詩歌。

4、學生再讀詩歌。要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。

5、詩句分析

詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作者驚奇之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交

錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。

詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

6、小結：

全詩以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。寫雪，既有大處落筆，又有細節勾勒。為“送別”做了很好的襯托和鋪墊，抒發出作者因為朋友返京而產生的無限惆悵之情。

七、板書設計

白雪歌送武判官歸京

岑參 瀚海雪景圖 風雪送客圖

八、作業設計

1、背誦并默寫詩歌

2、將本首詩改編成500字左右的散文

第二篇：《白雪歌送武判官歸京》說課稿（精選）

《白雪歌送武判官歸京》說課稿

Xxx學校 ：xxx 尊敬的各位領導、老師，大家好！

我今天說課的內容是人教版八年級上冊第六單元第五課最后一節《白雪歌送武判官歸京》，下面，我將從教材、教法和學法、教學過程、教學反思等方面對本課進行說明。

一、說教材

1、教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》選自人教版語文八年級下冊第六單元。本單元主要教學目標是：要求學生了解詩歌的基本特點，培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發的強烈情感，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所作，是一首詠雪的送別詩，雪景中襯托送別，送別中又詠雪景，表現了雪中送友的真摯情誼，傳達出詩人獨特奇妙的感受，在送別詩中很具有代表性。

2、教學目標和重難點

知識與能力目標：在朗讀中體會詩歌的情感美等特點。能通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，體會詩情。能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。

過程與方法目標：通過反復朗讀，理解詩歌的內容，通過研讀品析，體會詩人情感。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌語言。

情感態度價值觀目標：激發情感，發揮想象，感受作品的審美情感，培養學生的審美體驗和審美情趣。

教學重難點：反復誦讀，體會詩人情感。

二、說教法

本課主要使用誦讀法、情景設置法和提問法。

誦讀法：“三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采用自由讀、齊讀、聽讀、個別讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詩味，欣賞、領悟詩的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

情景設置法：利用多媒體創設情景，讓學生融入到離別的意境之中。

提問法：以提問的方式把全詩賞析內容帶出來，促進學生積極思考，希望以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。

三、說學法

八年級的學生經過中學三個學期的學習，已經能夠借助工具書，結合課文注釋弄懂詩歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學習方式。絕大部分學生對詩歌內容的理解和對詩人情感的領會應該可以通過反復朗讀、拓展探究的方式順利完成。新課程標準注重對學法的指導，強調培養學生良好的學習習慣。本課體現的主要學法是：

1、朗讀法：教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中體驗詩人的情感。

2、合作探究：讓學生積極參與各個環節的討論與學習，充分調動學生學習的主動性與積極性。

3、想象與聯想：通過想象與聯想，深切體驗詩人的離愁別緒。

四、說教學過程

1、音樂欣賞情景導入。

2、解析詩題感知內容。

3、朗讀課文疏通大意。

4、品味賞析、體會作者的思想感情。

5、總結全詩結構、歸納文章主旨。

五、說教學反思

第三篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

白雪歌送武判官歸京

教學目標

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。教學重點 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學難點 品味詩歌語言的精妙

教學設想 教學中可按照“讀--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。教學內容和步驟

一、導入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？ 例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四）》

有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？ ——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹投影：岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

三、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

2、讀準字音岑參 c?n shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 cha

（二）整體把握

1、齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

指導朗讀

1-4句，應用驚奇激奮的語調； 5-8句，語調應哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調； 15-18句，宜用舒緩的低平語調。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？

請用自己的語言描述出來。

北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍 的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

2、賞析詩句

（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）為什么精彩？小組研討，合作探究。

精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什么？

學生回答，教師穿插評價：

①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？）（“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

5、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？

這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。

讓我們一起來看一看當時的背景—— 寫作背景（投影）

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別（他們可能會說些什么呢？為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。

（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？

融情于景，情景交融。

這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的

馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

你知道具有相同意境的詩句嗎？

——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李 白

詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？）

借景抒情，情景交融，為送別設置背景，渲染氣氛。

在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦

四、拓展閱讀

對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗

《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象； 《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。《白雪歌》抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情；

《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？ 〖明確〗①表現手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細處著墨； 《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。②表達方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融； 《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫景是抒情和議論的基礎。

五、布置作業

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

第四篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

饒素婷

教學目標

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。教學重點

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學難點

品味詩歌語言的精妙 教學過程

一、1、導入“我國從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。今天我們就來學習邊塞詩的代表作《白雪歌送武判官歸京》（板書題目）

2、預習反饋（1）作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

（2）檢查 字音

岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

二、齊讀全詩初步感知

1、—讀準字音，再讀全詩，讀出節奏。三讀全詩讀出結構。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。從雪景過渡到送別的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

三、理解全詩

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？ 請用自己的語言描述出來。

自學指導：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內容，在自學過程中，對不理解的詞語和詩句進行圈點，在小組交流互助解決。時間5分鐘。

明確： 北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。自學交流：理解詩歌“送別”部分

自學指導：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內容，在自學過程中，對不理解的詞語和詩句進行圈點，在小組交流互助解決。時間5分鐘。

明確：浩瀚沙漠冰雪遍地，大漠上空一片陰霾。主帥的軍營里擺下了酒宴，請將要回京的客人飲酒，用胡琴、琵琶、羌笛助興彈奏。傍晚時散席啟程，走出營帳，只見大雪紛紛灑落在轅門，轅門外高聳的帥旗凍得僵硬，任北風呼嘯卻不能翻卷。在輪臺的東門外送你離去，你離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山回路轉再也看不見你的身影，雪地上只空空留下馬蹄印跡。借助注釋思考“送別”部分表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：惜別和惆悵之情 四：賞析詩句（自學交流）自學指導：

賞析詩句可以運用賞析現代漢語句子的方法，從修辭方法、詞語運用、句式特點、思想感情等角度賞析。先批注在書上，3分鐘后小組成員互相交流，找同學回答。

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

明確：運用比喻的修辭手法，以梨花盛開比喻北方雪壓枝頭的景象，比喻新奇，表現邊塞奇麗風光。

2、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

2、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

明確：山回路轉，友人的身影已經消失，詩人還將深情的目光延深到遠方，借馬蹄印側面描寫，給人以無窮的想象，歷來被人們稱道。

教師總結：本詩雖為一首送別詩，但以詠雪貫穿全詩，既將塞外雪景描寫得氣象壯闊，也抒發無限惆悵的送別之情（板書）

五、當堂檢測（中考鏈接）

這首詩的山回路轉不見君，雪上空留馬行處。結尾很有特色，給人一種言有盡而意無窮的感受。這與李白在《送孟浩然之廣陵》“

”

兩句有著異曲同工之處。

2為了促進經濟發展，各地紛紛推出特色旅游項目，一時間，頗有__________________________之勢，用《白雪歌送武判官歸京》中的詩句回答，對這首詩賞析有誤的一項是（D）A 第一句“卷”、“折”分別從正面和側面寫出了狂風怒號、遍地肅殺的景象。B“忽如”二字不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急，也傳達出詩人對邊塞好奇驚喜的心理。

C第四句展示邊塞冰天雪地、陰云重重的景象，用“愁、慘”為下文餞別場面醞釀氣氛。

D“將軍……難著”一句寫天氣奇寒，將軍的手凍僵了，連弓也拉不開了，都護的鐵甲涼得穿不上

六、布置作業

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

3、完成《基礎訓練》

板書：

白雪歌送武判官歸京

詠雪：豪放壯闊

送別：惜別惆悵

第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

《白雪歌送武判官歸京》

清源中學 梁玲蔚

教學目標：

1.正確流暢地誦讀詩歌。2.理解詩歌內容并品味其意境美。3.體會詩歌的思想感情。教學重點：

1.理解詩歌的主要內容。2.體會詩歌的思想感情。教學難點：

品味詩歌的意境美。

教學方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入：

二、解題：

三、明確學習目標：

四、讀一讀，曉音韻。

多種形式的朗讀詩歌

五、譯一譯，知內容。

1.根據課前的預習疏通詩意。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。2.從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

六、品一品，入詩境。

找出你認為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）

七、悟一悟，知詩情。

1.你從作者對邊塞雪景的描繪中，體會到了作者怎樣的情感？

2.結合具體詩句說一說在和友人分別時，你又體會到了詩人怎樣的情感？

八、課堂小結：

九、作業布置：

1.背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。2.積累并品評詠雪的名句。