第一篇：白雪歌送武判官歸京教案范文

《白雪歌送武判官歸京》教案

主備人：鄒麗娟

教學目標：

1、反復朗讀，并理解詩歌大意。

2、品析詩中描繪的雪景，體會作者情感。教學重難點：

重點：朗讀并理解詩意，賞析雪景，體會情感 難點：賞析雪景，體會情感

教學方法：講授法，合作探究法 教學過程：

一、導入新課

同學們，我們學過很多的送別詩，其中有一些名句，能說出一兩句來嗎？ 學生答：略

那么這一句詩出自于哪里呢？（PPT展示）同學們一齊答。

二、新課講授

今天讓我們一起來走進《白雪歌送武判官歸京》，感受詩人雪中送別的離愁別緒。

(一)出示目標(二)了解作品(三)檢查預習讀準以下字音

幕（）裘（）衾（）瀚（）闌（）羌（）轅（）掣（）散（）著（）凝（）

(四)詩歌朗讀（自由朗讀、個別示范、錄音示范、教師示范、齊讀）(五)賞析全詩。

（1）理解詩意（小組討論后質疑）

學生通過默讀詩歌，理解詩歌大意，把難以理解的地方作好標記，準備質疑。（2）賞析詩歌（分小組討論）

1、全詩分為幾層意思？說說層意。

2、《白雪歌送武判官歸京》中, 千古傳誦的名句是哪兩句？試著賞析該名句。

3、在結構上起過渡的作用的是哪兩句？運用了什么手法？

4、由“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，想到了什么？

5、全詩表達了作者什么樣的思想感情？

三、課堂小結

四、課文背誦（比一比，看誰背得快）

五、課后作業

第二篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

《白雪歌送武判官歸京》

清源中學 梁玲蔚

教學目標：

1.正確流暢地誦讀詩歌。2.理解詩歌內容并品味其意境美。3.體會詩歌的思想感情。教學重點：

1.理解詩歌的主要內容。2.體會詩歌的思想感情。教學難點：

品味詩歌的意境美。

教學方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入：

二、解題：

三、明確學習目標：

四、讀一讀，曉音韻。

多種形式的朗讀詩歌

五、譯一譯，知內容。

1.根據課前的預習疏通詩意。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。2.從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

六、品一品，入詩境。

找出你認為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）

七、悟一悟，知詩情。

1.你從作者對邊塞雪景的描繪中，體會到了作者怎樣的情感？

2.結合具體詩句說一說在和友人分別時，你又體會到了詩人怎樣的情感？

八、課堂小結：

九、作業布置：

1.背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。2.積累并品評詠雪的名句。

第三篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

一、教學目的：

1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

二、教學重難點：

重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就

三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法

四、教具：錄音、課件 譯文

北風席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍僵了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

注釋

⑴武判官：名不詳。判官，官職名。唐代節度使等朝廷派出的持節大使，可委任幕僚協助判處公事，稱判官，是節度使、觀察使一類的僚屬。⑵白草：西域牧草名，秋天變白色。

⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對北方各民族的通稱。

⑷梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。

⑸珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進珠簾，沾濕羅幕。“珠簾”“羅幕”都屬于美化的說法。⑹狐裘（qiú）：狐皮袍子。錦衾（qīn）：錦緞做的被子。錦衾薄（bó）：絲綢的被子（因為寒冷）都顯得單薄了。形容天氣很冷。

⑺角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）。控：拉開。⑻都（dū）護：鎮守邊鎮的長官此為泛指，與上文的“將軍”是互文。鐵衣：鎧甲。難著（zhuó）：一作“猶著”。著：亦寫作“著”。

⑼瀚（hàn）海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結著很厚的冰。闌干：縱橫交錯的樣子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。⑽慘淡：昏暗無光。

⑾中軍：稱主將或指揮部。古時分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動詞，宴飲。

⑿胡琴琵琶與羌（qiāng）笛：胡琴等都是當時西域地區兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。

⒀轅門：軍營的門。古代軍隊扎營，用車環圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。

⒁風掣（chè）：紅旗因雪而凍結，風都吹不動了。掣：拉，扯。凍不翻：旗被風往一個方向吹，給人以凍住之感。

⒂輪臺：唐輪臺在今新疆維吾爾自治區米泉縣境內，與漢輪臺不是同一地方。⒃滿：鋪滿。形容詞活用為動詞。

⒄山回路轉：山勢回環，道路盤旋曲折。▲

五、板書設計：

（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

白雪歌送武判官歸京（第9-14句）

餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉 想象奇特（風雪送友圖）

（第15-16句）

臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景 浪漫色彩

（第17-18句）送別后（雪地佇立思鄉圖）

六、教學過程：

一．導入新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

三．師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1． 指名學生朗讀

2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3． 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀 5． 學生齊讀

（二）二讀

要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1． 朗讀指導

朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2． 學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：

從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3． 學生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。4． 小結：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1． 指導賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2． 思考、討論：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點賞析名句“忽??開”：

A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千??開”的壯美意境。

〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

④七、八兩句運用什么修辭手法？

〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰死，壯士十年歸。”）

⑤九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云??凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。

“愁云??凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。

⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

⑦“風掣??翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ 〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】 四．指導朗讀

1-4句，應用驚奇激奮的語調； 5-8句，情調應哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調； 15-18句，宜用舒緩的低平語調。

五．嘗試當堂背誦全詩

六．歸納中心思想和寫作特色

1． 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。2． 寫作特色

① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。

② 詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。七．比較遷移

要求：運用比較分析法，對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。

1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗 《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；

《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

《白雪歌》抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情； 《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？

〖明確〗①表現手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細處著墨；

《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

②表達方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫景是抒情和議論的基礎。

八、課堂小結：學生總結、老師補充

九、布置作業：進行寫賞析文字的訓練：就“風??翻”一句寫一點賞析文字。

【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。“掣”，寫出了風的勁厲，與詩的首句“北風??折”相呼應。“凍不翻”運用夸張手法，極言天氣奇寒。

第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

白雪歌送武判官歸京

教學目標

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。教學重點 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學難點 品味詩歌語言的精妙

教學設想 教學中可按照“讀--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。教學內容和步驟

一、導入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？ 例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四）》

有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？ ——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹投影：岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

三、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

2、讀準字音岑參 c?n shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 cha

（二）整體把握

1、齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

指導朗讀

1-4句，應用驚奇激奮的語調； 5-8句，語調應哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調； 15-18句，宜用舒緩的低平語調。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？

請用自己的語言描述出來。

北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍 的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

2、賞析詩句

（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）為什么精彩？小組研討，合作探究。

精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什么？

學生回答，教師穿插評價：

①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？）（“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

5、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？

這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。

讓我們一起來看一看當時的背景—— 寫作背景（投影）

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別（他們可能會說些什么呢？為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。

（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？

融情于景，情景交融。

這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的

馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

你知道具有相同意境的詩句嗎？

——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李 白

詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？）

借景抒情，情景交融，為送別設置背景，渲染氣氛。

在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦

四、拓展閱讀

對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗

《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象； 《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。《白雪歌》抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情；

《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？ 〖明確〗①表現手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細處著墨； 《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。②表達方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融； 《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫景是抒情和議論的基礎。

五、布置作業

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

第五篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

饒素婷

教學目標

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。教學重點

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學難點

品味詩歌語言的精妙 教學過程

一、1、導入“我國從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。今天我們就來學習邊塞詩的代表作《白雪歌送武判官歸京》（板書題目）

2、預習反饋（1）作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

（2）檢查 字音

岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

二、齊讀全詩初步感知

1、—讀準字音，再讀全詩，讀出節奏。三讀全詩讀出結構。

2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。從雪景過渡到送別的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

三、理解全詩

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？ 請用自己的語言描述出來。

自學指導：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內容，在自學過程中，對不理解的詞語和詩句進行圈點，在小組交流互助解決。時間5分鐘。

明確： 北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。自學交流：理解詩歌“送別”部分

自學指導：借助課文注釋和手邊資料理解詩歌內容，在自學過程中，對不理解的詞語和詩句進行圈點，在小組交流互助解決。時間5分鐘。

明確：浩瀚沙漠冰雪遍地，大漠上空一片陰霾。主帥的軍營里擺下了酒宴，請將要回京的客人飲酒，用胡琴、琵琶、羌笛助興彈奏。傍晚時散席啟程，走出營帳，只見大雪紛紛灑落在轅門，轅門外高聳的帥旗凍得僵硬，任北風呼嘯卻不能翻卷。在輪臺的東門外送你離去，你離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山回路轉再也看不見你的身影，雪地上只空空留下馬蹄印跡。借助注釋思考“送別”部分表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：惜別和惆悵之情 四：賞析詩句（自學交流）自學指導：

賞析詩句可以運用賞析現代漢語句子的方法，從修辭方法、詞語運用、句式特點、思想感情等角度賞析。先批注在書上，3分鐘后小組成員互相交流，找同學回答。

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

明確：運用比喻的修辭手法，以梨花盛開比喻北方雪壓枝頭的景象，比喻新奇，表現邊塞奇麗風光。

2、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

2、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

明確：山回路轉，友人的身影已經消失，詩人還將深情的目光延深到遠方，借馬蹄印側面描寫，給人以無窮的想象，歷來被人們稱道。

教師總結：本詩雖為一首送別詩，但以詠雪貫穿全詩，既將塞外雪景描寫得氣象壯闊，也抒發無限惆悵的送別之情（板書）

五、當堂檢測（中考鏈接）

這首詩的山回路轉不見君，雪上空留馬行處。結尾很有特色，給人一種言有盡而意無窮的感受。這與李白在《送孟浩然之廣陵》“

”

兩句有著異曲同工之處。

2為了促進經濟發展，各地紛紛推出特色旅游項目，一時間，頗有__________________________之勢，用《白雪歌送武判官歸京》中的詩句回答，對這首詩賞析有誤的一項是（D）A 第一句“卷”、“折”分別從正面和側面寫出了狂風怒號、遍地肅殺的景象。B“忽如”二字不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急，也傳達出詩人對邊塞好奇驚喜的心理。

C第四句展示邊塞冰天雪地、陰云重重的景象，用“愁、慘”為下文餞別場面醞釀氣氛。

D“將軍……難著”一句寫天氣奇寒，將軍的手凍僵了，連弓也拉不開了，都護的鐵甲涼得穿不上

六、布置作業

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

3、完成《基礎訓練》

板書：

白雪歌送武判官歸京

詠雪：豪放壯闊

送別：惜別惆悵