第一篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

莊穎

春夏秋冬

[板塊導(dǎo)學(xué)]：

《白雪歌送武判官歸京》是春夏秋冬這一版塊五首古詩中的一首。這組課文選擇的古詩都是寫景抒情詩，把春夏秋冬四季之景與詩人的情感融于一體。

本板塊在呈現(xiàn)方式上是以單元主題組織教學(xué)內(nèi)容的，使之成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)體。那么，備課、鉆研教材的時(shí)候，一定要胸中有全局。要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)這一版塊要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，在誦讀中感悟詩情，體會(huì)詩意。在學(xué)習(xí)本板塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面的能力，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和利用身邊的語文課程資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。

10-4白雪歌送武判官歸京

[教材分析]：

1.文本解讀：

《白雪歌送武判官歸京》的作者是岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參曾兩度出塞，在新疆前后呆了六年，對(duì)軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會(huì)。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情。

詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。同學(xué)們讀到這首詩的時(shí)候，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會(huì)與岑參一路同行?? 2.教學(xué)價(jià)值：

本課教材作為這一板塊的第四課，除讓學(xué)生識(shí)字、有感情讀文、背誦，更重要的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”今日一別，明年開春定會(huì)重逢。既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！詩人岑參苦景樂寫，別開生面，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，無怪后人對(duì)這兩句詩偏愛不已。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助背景圖，觀察插圖中人物的表情，想象詩句的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。本課可采用隨文識(shí)字的方法，反復(fù)吟誦，讀中想象，體會(huì)詩的韻律和意境。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩。

2.過程和方法：學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識(shí)字。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、生字卡片。

2、收集描寫雪的其他古詩。

3、多媒體課件。

[教學(xué)思路]：

本課識(shí)字過程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識(shí)字。

[教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 ．背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》。

．今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識(shí)記方法。“武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會(huì)識(shí)記。）3 ．介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

二、觀察圖畫，范讀課文。1 ．出示插圖。．范讀課文，渲染情境。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）1 ．在語境中整體認(rèn)讀。

通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）．結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。（學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。）

“折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。

也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡；女----口-----如；木----對(duì)----樹；利----木----梨 ．了解古詩內(nèi)容，有感情朗讀。

（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。

教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？”

教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀?? 4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

四、指導(dǎo)寫字

可采取五步指導(dǎo)法：

第一步：看，一看字形，二看范字。第二步：描。第三步：寫。第四步：評(píng)。第五步：改。

“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

五、課后練習(xí)。

六、擴(kuò)展。（積累邊塞詩）出賽[唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回

涼州詞【唐】王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

七、板書設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

唐 岑參

雪景 奇寒 奇美 高歌 樂 觀

[相關(guān)資料]：

１、岑參原詩：白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

2、圖片

3、生字小字謎 ：

Sòng 送

關(guān)上走之車，它把禮來贈(zèng)。

Guān 官

寶蓋之下兩口生，看著像弓不是弓；

左邊一豎連兩口，古時(shí)坐在衙門中。guī 歸

一豎一長撇，山字橫著寫；

莫到山倒了，人回它迎接。

zhé 折

接一半，斷一半，連接起來還是斷。

hú 胡

月夜懷古。

rú 如

女子開口，符合要求。

shù 樹

（1）又到村中。

（2）這邊說有權(quán)，那邊說當(dāng)然。

lí 梨

它說利在木之上，碭山特產(chǎn)飄清香； 形如葫蘆味甜爽，木上加利送市場。

第二篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn)

品味詩歌語言的精妙 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

從學(xué)生聽《我愛你，塞北的雪》談起……在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險(xiǎn)的樂觀精神。有《岑嘉州集》。

三、詩文賞析

（一）聆聽感受

1、播放錄音，聆聽感受。

2、男女齊讀本詩。——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

3、男女混合朗讀本詩。——再次感知。

（二）整體把握

1、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。

2、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩句，教師適度評(píng)價(jià)。（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

（2）對(duì)雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開最為精彩，為什么精彩？小組研討，合作探究。

①精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。

②新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。

③春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

④昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷。

（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（“百丈”、“萬里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。

3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

（你覺得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

③輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

（描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么？）

詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。

（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？）

融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？）

為送別設(shè)置背景，渲染氣氛

在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

五、布置作業(yè)

1、背誦默寫。

2、任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同？（多媒體）

板書設(shè)計(jì)： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情 2009.04.13

第三篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個(gè)“詩話”的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力：

通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對(duì)詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過程與方法：

以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)：

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

(二)朗讀

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。(三)賞析詩歌

1.解題

2.領(lǐng)略邊塞美景

（1）小組合作活動(dòng)

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。” 3．體會(huì)詩人感情

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。(四)拓展練習(xí)

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”與“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”所表達(dá)的感情有何不同？(五)全課總結(jié)(六)布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情

2009.04.13 3

第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)岑參的文學(xué)常識(shí)；理解并掌握名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開“。

2、理解詩歌大意，把握詩歌描寫的形象，體會(huì)詩歌的意境美和語言美。

3、感受詩人豪邁的氣概和壯烈的胸懷，培養(yǎng)自己的愛國情操。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

文題中“白雪歌”是指詠雪的詩作，“武判官”是詩人的同僚，“歸京”是武判官要回京述職。從文題看全詩可分為“詠雪”和“送別”兩部分，描寫了邊塞壯美的雪景，唱出了邊塞送行的豪放。

二、整體感知：

1、岑參（約715—770），江陵人。盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一。岑參工詩，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩派代表。其邊塞詩想象豐富，變化萬端，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭。《走馬川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。

2、選自《岑嘉州集》。天寶十三年（754），岑參再度出塞，在安西北庭節(jié)度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述職，在中軍帳里擺開酒宴，為武判官餞行，于是產(chǎn)生了這首詠雪送別之作。

3、教師范讀、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生自由朗讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”——寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”字，寫出北風(fēng)怒吼的巨大氣勢；“折”字寫出北風(fēng)狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫出詩人初見此景的驚異之情。

2、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”——寫雪后美景。“忽”字不僅顯出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)非常驚喜的心聲。以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動(dòng)人。這兩句是詠雪的千古名句。

以上四句從視覺角度寫塞外疾風(fēng)暴雪的情景，突出其氣候之奇。

3、“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”——這里用的是什么手法？寫出了什么內(nèi)容？明確：這里寫白天穿的是狐裘，也不覺暖和，夜晚改的是錦囊，也覺得太薄了。用反襯手法寫出天氣的奇寒難忍。

4、“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”——“將軍”這里指邊塞最高軍事長官。上下句互文見義。著，穿。連將軍和都護(hù)都拉不開角弓，都覺得鐵衣太冷，難以穿上身。用這種反常的情形極寫邊塞的苦寒。

以上四句寫軍營之中將士的苦寒生活，從側(cè)面烘托大雪的寒威。

5、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”——由帳內(nèi)又寫到帳外，這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫面非常開闊，感情色彩非常濃烈，一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，為餞別場面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。

6、“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”——這兩句寫中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營帳，在此擺酒，足見主人殷勤鄭重；邊鎮(zhèn)少絲竹，唯有“胡琴琵琶與羌笛”，由此不難想見邊地的凄涼。

7、“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”——寫轅門外的送別情景。送行酒宴一直持續(xù)到垂暮時(shí)分，出了轅門只見大雪紛飛。在這片銀白色世界中，一面鮮紅的旗幟格外引人注目。這是中軍帳所在的標(biāo)志，也是大唐邊軍屹立風(fēng)雪邊塞的標(biāo)志。

這六句寫軍中的環(huán)境和送別宴會(huì)的場面。

8、“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”——既然是送別，為什么這里卻詠雪？明確：詩人寫“雪滿天山路”這種雪景，是以此襯托出詩人送友的無限悵然之情。

9、“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”——友人上路之后，詩人還久久地站在那兒深情地望著卻走越遠(yuǎn)的朋友。結(jié)尾兩句，言盡而意無窮，耐人尋味。以上四句寫雪地送別的情形。

四、合作探究：

如何理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩？

明確：塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，意境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語——“妙手回春”。

五、教師小結(jié)：

作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑，也有細(xì)節(jié)勾勒，有真實(shí)生動(dòng)的摹寫，也有浪漫奇妙的想象，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿弄月的邊地生活氣息。

本詩是邊塞詩的名篇佳作。全詩從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著筆，通過對(duì)特殊的環(huán)境背景的描繪，襯托出送別之情，從一個(gè)側(cè)面反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

六、布置作業(yè)：熟讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

瀚海雪景圖：大雪紛飛、雪中奇寒、愁云慘淡。

風(fēng)雪送客圖：軍中設(shè)宴、輪臺(tái)送別。————豪邁氣概、壯烈胸懷。

第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀這首詩，體會(huì)詩人凄婉中帶有豪邁的送別之情。

2、理解詩中四次寫雪對(duì)表達(dá)情感所起的作用，并能賞析精彩詩句。

3、培養(yǎng)珍視友誼又能以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待別離的崇高人生情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、詩中四次寫雪景對(duì)表達(dá)詩情的作用。

2、凄婉中帶有豪邁之情的把握。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

凄婉中帶有豪邁之情的把握

學(xué)習(xí)方法：

老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，并因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，開展自主探究和合作探究式的學(xué)習(xí)。

學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí) 基本構(gòu)想：

1、鑒于學(xué)生與授課者是初次合作學(xué)習(xí)探究交流，在上課前5分鐘用多媒體展示圖片播放輕音樂并就圖片內(nèi)容與學(xué)生交流，以創(chuàng)設(shè)融洽、民主、平等、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。

2、為了使授課過程自然流暢，不生硬，特設(shè)置以下環(huán)節(jié)：

①，在幻燈片中打上“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的字樣，既與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，又引出國人自古珍視友誼而重離別一層意思。

②，引“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”之語，映射“多情自古傷離別”之意，再投影王維《送元二使安西》圖片，播放《陽光三疊》曲，學(xué)生齊讀王詩，老師略作解讀，以營造悲惋氣氛。

③，以王詩寫自京城送別，引出邊地送別。

3、學(xué)習(xí)本詩，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)來看，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成一次情感精神的升華和生命活力的醞釀與煥發(fā)。所以學(xué)習(xí)之關(guān)鍵在于從對(duì)邊塞氣候的奇寒描寫和送別場景的凄婉烘托當(dāng)中提煉、體悟出唐人的豪邁與曠達(dá)，感悟一種人生的壯美。

4、在導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)中強(qiáng)調(diào)王詩是自京送友去邊塞而岑詩是自邊塞送友歸京，旨在提示學(xué)生將兩位詩人的處境心境及詩之境界加以比較，從而指向本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

5、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的又一途徑是抓住北方天氣寒冷之特點(diǎn)，突現(xiàn)梨花之喻，風(fēng)掣紅旗和秦樂宴飲中表現(xiàn)出來的豪邁氣度和生命活力。

6、以岑詩之“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上窠留馬行處”與太白之“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的比較賞析做結(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在更深廣的層次上去思考體悟在不同境遇中的離情別緒，把拓展的空間留給學(xué)生，啟而不發(fā)，升而不達(dá)。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，和詣師生關(guān)系

1、投影圖片，播放音樂。

2、“有朋自遠(yuǎn)方來”打出后，跟學(xué)生交流感受，老師指出：我們之間應(yīng)是平等、民主和詣的朋友關(guān)系，一起學(xué)習(xí)、交流應(yīng)是一種快樂。

二、導(dǎo)入新課

1、老師指出國人自古珍視友誼，重離別，并引古詩詞名句證明。

2、投影王維《送元二使安西》詩意圖，并以字幕方式出現(xiàn)該詩，同時(shí)播放〈陽光三疊〉音樂，讓學(xué)生跟讀全詩。

3、讓學(xué)生談聽讀后的感受。

4、老師強(qiáng)調(diào)王詩是自京送友去邊塞，送別環(huán)境還算清新明麗，而自己還在京都，尚且凄婉如此，如果送別是在大漠邊地，天氣奇寒，而送者又是替人戌邊送友歸京，又當(dāng)有何種情懷？

5、.投影本詩寫作背景，板書課題。

三、整體感知：

1、簡析課題，明確為送別詩，以詠雪為襯，2、播放朗讀錄音，學(xué)生注意情感基調(diào)，3、學(xué)生自由朗讀全詩，將聽讀時(shí)的感受融入誦讀中去，4、參照注釋疏通文字，解其大意即可，5、找出詩中四處寫雪句，6、學(xué)生再讀全詩。

四、研讀賞析，把握詩情

1、教師指出“岑參兄弟皆好奇”，以引發(fā)學(xué)生探析詩中寫雪名句的興趣

2、合作賞析四處寫雪之詩句，老師參與學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。

3、.進(jìn)行組間交流，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出此次送別的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4、設(shè)問：邊塞氣候寒冷，環(huán)境惡劣，詩人又替人戌邊，送友回京，此時(shí)此刻詩人的心情如何？

探究這一問題分如下兩步：

①，學(xué)生先談自己的感受，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考，抓住“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”的和樂宴飲，“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”的色彩對(duì)比及“千樹萬樹梨花開”的新奇比喻，在賞析中體悟詩人的豪邁之情。

②，與前王詩比較，通過送別時(shí)詩人的處境，送別環(huán)境和情感基調(diào)的比較，進(jìn)一步體悟豪邁之情。

5、學(xué)生齊讀全詩，深入體會(huì)，老師總結(jié)收束，點(diǎn)出“壯美”之境界

五、比較賞析：

1、此環(huán)節(jié)可作為課堂延伸練習(xí)，如時(shí)間不夠可留給學(xué)生在課下思考。

2、2、投影“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”及“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩意圖，播放古箏曲〈高山流水〉。

板書：

白雪歌送武判官歸京

岑參

重友惜別 詠雪

送別

奇寒

豪邁

壯美

【附言】

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是將課堂教學(xué)流程做了簡明敘述，細(xì)節(jié)性內(nèi)容可以根據(jù)課堂上出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)應(yīng)變。本人一直堅(jiān)持備課只重師生活動(dòng)而輕知識(shí)點(diǎn)詳述的做法，力求讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，克服機(jī)械生硬。

后面再附上這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的PPT課件，以供參閱。

【個(gè)人簡介】

孟睿，男，1975年11月出生，甘肅省張掖市甘州區(qū)人。1999年張掖師范高等專科學(xué)校畢業(yè)后分配到小河中學(xué)任教至今，一直擔(dān)任初中語文教學(xué)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是剛剛參加甘州區(qū)初中教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得二等獎(jiǎng)的教案。

本人現(xiàn)在在張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué)小河分校任教。郵政編碼：734000.。聯(lián)系電話：***