第一篇：巧放圓形教學設計

“巧放圓形”教學設計

徐家集小學 欒婷婷

一、設計意圖

通過引導學生玩“巧放圓形”的游戲，體會方中有圓,轉變學生的思維方式，達到鍛煉學生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養學生有序操作的習慣，持之以恒的意志力和毅力，培養學生的創新能力和實踐能力。

二、教學目標

1.通過“巧放圓形”，使學生認識圖形的平移、旋轉、相似和投影，鍛煉學生的規劃能力、運籌能力。

2、在探索如何放圓形的過程中，培養學生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學生在充滿樂趣的動手操作中學會挑戰思維定勢，養成樂于思考的習慣，形成縝密思考的品質。

4、讓學生走進游戲中，激發學生的探究熱情，建構可實現的構造思維。

三、游戲規則：

將全部木塊放入盒中方框內，不得重疊、交叉。

四、游戲策略： 1、3個梯形木塊，每塊均有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。

2、打破思維定勢（圓中有圓），實現逆向思維和多向思維（方中有圓）。

五、教學過程

（一）創設情景，激趣導題

談話：同學們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）

談話：司馬光是一個怎樣的孩子？你們想不想做一個和司馬光一樣聰明的孩子？

談話：現在就讓我們一起來玩一個新游戲“巧放圓形”，做個聰明的孩子吧！

（二）新授

一、介紹游戲玩法 一生介紹“巧放圓形”的游戲規則：“巧放圓形”盒中木框內由三個梯形、兩個三角形和一個圓形，要認真觀察，將木塊放入盒中方框內。

（1）從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個木塊放回盒中方框內；

（2）將全部木塊放入盒中方框內.師：剛才這位同學介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？

二、強調游戲規則

師:誰還能補充一下？

預設生：器物不得重疊、交叉。

三、引導探究，嘗試游戲

師：現在同位再把游戲規則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動手操作

（1）教師巡視，發現問題適時指導，強調游戲規則。（2）小組內成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

（三）探究交流游戲的玩法

師：現在同位再把游戲規則說一說。師巡視。

師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

（四）評價激勵，拓展延伸 提問：這節課你有什么收獲？

師評價：這個游戲不僅使同學們學會了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養成了有序的操作習慣，還培養了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續拼擺，把你在玩游戲時想到的一些感興趣的問題記錄下來。

第二篇：《巧放圓形》教學設計

《巧放圓形》教學設計

第1課時 認識器具 了解起源

一、設計意圖

通過引導學生玩“巧放圓形”的游戲，體會方中有圓,轉變學生的思維方式，達到鍛煉學生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養學生有序操作的習慣，持之以恒的意志力和毅力，培養學生的創新能力和實踐能力。

二、教學目標

1.通過“巧放圓形”，使學生認識圖形的平移、旋轉、相似和投影，鍛煉學生的規劃能力、運籌能力。

2、在探索如何放圓形的過程中，培養學生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學生在充滿樂趣的動手操作中學會挑戰思維定勢，養成樂于思考的習慣，形成縝密思考的品質。

4、讓學生走進游戲中，激發學生的探究熱情，建構可實現的構造思維。游戲規則：

將全部木塊放入盒中方框內，不得重疊、交叉。游戲策略： 1、3個梯形木塊，每塊均有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。

2、打破思維定勢（圓中有圓），實現逆向思維和多向思維（方中有圓）。

三、教學過程

（一）創設情景，激趣導題

談話：同學們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，東京巧放圓形（第1課時）和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）談話：司馬光是一個怎樣的孩子？你們想不想做一個和司馬光一樣聰明的孩子？ 談話：現在就讓我們一起來玩一個新游戲“巧放圓形”，做個聰明的孩子吧！《巧放圓形》第二課時

第2課時 了解游戲規則、目標和玩法

一、介紹游戲玩法

一生介紹“巧放圓形”的游戲規則：“巧放圓形”盒中木框內由三個梯形、兩個三角形和一個圓形，要認真觀察，將木塊放入盒中方框內。

（1）、從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個木塊放回盒中方框內；

（2）、將全部木塊放入盒中方框內.師：剛才這位同學介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？

二、強調游戲規則 師:誰還能補充一下？

預設生：器物不得重疊、交叉。

三、引導探究，嘗試游戲

師：現在同位再把游戲規則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動手操作

（1）教師巡視，發現問題適時指導，強調游戲規則。（2）小組內成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破 《巧放圓形》第三課時

第3課時 探究交流游戲的玩法

師：現在同位再把游戲規則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

一、動手操作

（1）教師巡視，發現問題適時指導，強調游戲規則。（2）小組內成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

二、交流反饋

談話：在玩的過程中你有什么困惑或想法？ 預設：

生1：我覺得這個游戲看似簡單，但是沒有持之以恒的毅力沒法完成任務。師評價：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戲也不例外。在學習生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、堅持到底的精神。

生2：我認為不一定非要圓中有圓，也可以方中有圓，應該打破原來的思維定勢。師評價：這就是這個游戲的關鍵。你真了不起！生3：聽你這么說，我覺得有“柳暗花明”的感覺。談話：好，現在請大家打破原來的思維定勢再玩一玩吧！

三、自主建構

談話：你們經歷了小組討論，回憶一下整個游戲的歷程，你有什么收獲？在玩游戲的過程中你有什么發現？涉及到哪些游戲規則？ 預設: 生1：老師，我發現盒中一共有3個梯形，每塊都有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。

生2：我發現在游戲中必須將全部木塊放入盒中方框內，不得重疊、交叉。師評價：你們觀察的非常仔細，這是游戲的一個關鍵。這就是數學上轉化的思想方法。

生3：老師，我認為玩“巧放圓形”，必須逆向思維、多向思維，才能實現“方中有圓”。

師板書：逆向思維、多向思維 生4：我同意這個觀點，師評價：是呀！有時候我們需要打破思維定勢，順向思維不行，可以逆向思維。

四、評價激勵，拓展延伸 提問：這節課你有什么收獲？ 預設：

生1：老師，我很開心。通過玩“巧放圓形”這個游戲，我學會了有序操作。生2：老師，通過玩這個游戲，還培養了我的觀察能力。師板書：觀察能力

生3：我同意 的觀點，我還有更大的收獲就是培養了我的規劃能力。師板書：規劃能力

生4:通過玩游戲，知道有時候我們需要打破思維定勢，順向思維不行，可以通過逆向思維，多向思維來解決問題。

生5：我同意這個觀點。現在我對思維訓練課更有興趣了。

師評價：這個游戲不僅使同學們學會了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養成了有序的操作習慣，還培養了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續拼擺，把你在玩游戲時想到的一些感興趣的問題記錄下來。

第三篇：車輪為什么做成圓形_教學設計

車輪為什么做成圓形

教學目標(一)教學知識點 1．理解圓的概念． 2．理解點與圓的位置關系．(二)能力訓練要求

1．經歷通過實例歸納出圓的定義的過程．

2．會利用點到圓心的距離和圓的半徑之間的數量關系判定點和圓的位置關系．(三)情感與價值要求

通過對圓的圖形的認識，使學生認識新的幾何圖形的對稱美，體會所體現出的完美性，培養學生美的感受，激發學習興趣．

教學重點：和圓的三種位置關系． 教學難點：集合的觀點研究圓的概念． 教學方法：導探索法．

教具準備：制兩個車輪模具(一個圓形，一個方形)教學過程

Ⅰ．創設現實情境，引入新課

前面我們已經學習過兩種常見的幾何圖形，三角形、四邊形．大家回憶一下我們是通過一些什么方法研究了它們的性質？

今天我們繼續運用這些方法來學習和研究小學已接觸過的另一種常見的幾何圖形——圓．

和三角形、四邊形一樣，圓的性質與應用同樣需要通過折疊、平移、旋轉、推理證明等方法去學習和探究．

下面我們來學習第一節：車輪為什么做成圓形． Ⅱ．講授新課

日常生活中同學們經常見到的汽車、摩托車、自行車等一些交通運輸工具的車輪是什么形狀的？

請同學們思考一個問題，為什么車輪要做成圓形呢？能否做成長方形或正方形？ 老師這里有兩個車輪模具，一個是圓形，一個是正方形．我們一起觀察一下這兩個車輪在行進中有些什么特點？大家討論．

討論如下圖：

通過我們平常乘坐汽車，或騎自行車感受到，圓形的車輪只要路面平整，車子就不會上下顛簸，人坐在車上就感到平穩、舒服．假如車輪是方形的，那么車子在行進中，就會對人產生一種上下顛簸，坐著不舒服的感覺．

下面我們一起來探討一下，是什么原因導致車輪要做成圓形，不能做成方形．看P83圖，A、B表示車輪邊緣上的兩點，點O表示車輪的軸心，A、O之間的距離與B、O之間的距離有什么關系？用什么方法可以判斷，大家動手做一做．

同學們以前畫過圓，畫一個圓很簡單．將圓規的一個腳固定，另一個帶有鉛筆頭的腳轉一圈，一個圓就畫出來了．固定的那一點稱為圓心．所畫得的圓圈叫圓周．從畫圓的過程中可以看到，圓規兩個腳之間的長度始終保持不變，也就是說圓心到圓周上任意一點的距離都相等．這是圓的一個重要而又最基本的性質．人們就是用圓的這種性質來制造車輪的，車軸總是安裝在車輪的圓心位置上，這樣，車軸到車輪邊緣的距離處處相等．也就是說，車子在行進中，車軸離路面的距離總是一樣的．車子在平路上行走較平穩，假如是方形的，車軸到路面的距離時大時小，車子就會產生顛簸．

下面我們再看一個游戲隊形．

一些學生正在做投圈游戲，他們呈“一”字排開．

這樣的隊形對每個人都公平嗎？你認為他們應當排成什么樣的隊形？

排成圓形或圓弧形比較公平．因為每個同學離要投的目標一樣遠近．這樣我們就得到了圓的定義：

平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓(circle)．其中，定點稱為圓心(Centre of a circle)，定長稱為半徑(radius)的長(通常也稱為半徑)．以點O為圓心的圓記作⊙O，讀作“圓O”．

注意：確定一個圓需要兩個要素，一是位置，二是大小．圓心確定其位置，半徑確定其大小．只有圓心沒有半徑，雖圓的位置固定，但大小不定，因而圓不確定；只有半徑而沒有圓心，雖圓的大小固定，但圓心的位置不定，因而圓也不確定．只有圓心和半徑都固定，圓才被唯一確定．

鞏固練習：課本P85隨堂練習！接下來我們研究點和圓的位置關系．

請同學們在練習本上畫一個圓，大家想一想這個圓把平面分成了幾部分？互相討論一下．

一個圓應該將平面分成三部分：圓的內部、圓、圓的外部．

若設⊙O的半徑為r，點P到圓心O的距離為d．當點P與圓心的距離由小于半徑變到等于半徑再變到大于半徑時，點和圓的位置關系就由圓內變到圓上再變到圓外．這說明由點和圓的位置關系可以得到d與r之間的關系，反過來，由d與r的數量關系也可以判定點和圓的位置關系．

注意：點與圓的位置關系可以轉化為點到圓心的距離與半徑之間的數量關系；反過來，也可以通過這種數量關系判斷點與圓的位置關系．

2．做一做

設AB＝3cm，作圖說明滿足下列要求的圖形．

(1)到點A和點B的距離都等于2cm的所有點組成的圖形．(2)到點A和點B的距離都小于2cm的所有點組成的圖形． Ⅲ．課時小結

[師]通過這節課的學習，同學們談一下你有何收獲和體會．

[生]我們知道了車輪為什么做成圓形以及圓的定義和確定一個圓的兩個條件． [生]我還學會了如何確定點和圓的三種位置關系． ?? Ⅳ．課后作業

課本P86，習題3．1，1～4題

第四篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態度與價值觀

1、培養學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：多媒體網絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊。】

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移。】

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力。】

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用。】

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發現別的同學作品的優點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲。】

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。

第五篇：《放小鳥》教學設計

《放小鳥》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學重點、難點：

重點：1.學會8個生字,并能正確工整地書寫。

2．練習有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦。

難點：懂得鳥類是人類的朋友要愛護鳥類。教學準備： 多媒體課件

教學時間：兩課時

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類

教學過程：

一、學情調查：

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動動腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學生思考，指名填空）

三、展示交流： 學習第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請仔細觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導學生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評價

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。” 師：誰來讀？

師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導朗讀（指名讀、齊讀）評議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（板書：關）

師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學生回答）

師：那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書 評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

誰再來讀？

評議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評議:還有誰讀的再著急一點?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導學生想像 設置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

老師（放音樂）描述，設置情境：

師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是當小鳥被人抓去，孤單的關在了籠子里，從此不能再在藍天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導想像說話：

師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？（學生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學習第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

1、（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀

現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

三、總結全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（學生說哪樣 老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

指導寫字：“羽、閃、非、常”

四、啟發預習

這一節課，我們見到了一只非常可愛的小鳥，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。附：板書設計

15、放小鳥

送 養 放

鳥兒是人類的好朋友