第一篇：放小鳥 教學設計

15、放小鳥(第二課時）教學設計

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內容“闖入”了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。

２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

二、學習目標：

【認知目標】

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。【能力目標】

通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

三、教學重點、難點 ：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

2、教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

四、教學過程：

【一】復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、誰來讀準它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。

【二】學習課文第一自然段：

1、過渡語：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說（注意指導學生把話說完整）（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？

指名讀：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。你覺得這是一只怎樣的小鳥？這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。

你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）

評價：你真有一雙會發現的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

評價：你讀出了小鳥可愛的樣子。可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔心它飛走了，趕緊把它關進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關 并畫上籠子）

小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學生回答）

小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？??）

師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。

是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?我們一起讀好這句話!師：看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）誰再來讀？指名讀，嗯，你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學著她的樣子讀好第一段。齊讀段一。

【二】學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然??

1、師范讀課文：你聽到了什么？（小鳥的叫聲）這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

2、引導學生想像 設置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

3、師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

4、引導孩子想像說話（因為她的孩子被關在籠子里。/擔心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。）師：小朋友們真細心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。

5、鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！師：看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法??

7、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學生說話）師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

8、（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節。

【三】學習第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

1、引導學生自由表達：哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心??

2、出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。）師： 我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

3、齊讀二、三自然段。【四】學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：開心 高興 幸福）老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過??）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀??）

2、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3、讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準備怎么保護小鳥呢？（一起讀全文）

【五】總結全文，深化主題。師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？

【六】指導寫字：“找” “拍”

1、過度：鳥兒還為我們送上了兩個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？

2、讀音、擴詞，你有什么辦法記住它？（觀察：兩個都是提手旁的字）會讀了，會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮怎么樣寫漂亮？

3、老師板書范寫“找” 左右結構 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記

“拍 ” 左右結構 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

4、生描紅、仿寫。

第二篇：《放小鳥》教學設計

《放小鳥》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學重點、難點：

重點：1.學會8個生字,并能正確工整地書寫。

2．練習有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦。

難點：懂得鳥類是人類的朋友要愛護鳥類。教學準備： 多媒體課件

教學時間：兩課時

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類

教學過程：

一、學情調查：

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動動腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學生思考，指名填空）

三、展示交流： 學習第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請仔細觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導學生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評價

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。” 師：誰來讀？

師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導朗讀（指名讀、齊讀）評議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（板書：關）

師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學生回答）

師：那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書 評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

誰再來讀？

評議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評議:還有誰讀的再著急一點?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導學生想像 設置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

老師（放音樂）描述，設置情境：

師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是當小鳥被人抓去，孤單的關在了籠子里，從此不能再在藍天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導想像說話：

師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？（學生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學習第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

1、（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀

現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

三、總結全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（學生說哪樣 老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

指導寫字：“羽、閃、非、常”

四、啟發預習

這一節課，我們見到了一只非常可愛的小鳥，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。附：板書設計

15、放小鳥

送 養 放

鳥兒是人類的好朋友

第三篇：《放小鳥》教學設計

15．放小鳥

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。辨別“著急”與“焦急”的感情色彩。

2、理解生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學習觀察小鳥，初步描述小鳥的樣子。

4、再現課文情境，借助想象鳥媽媽與小鳥的對話，我與小鳥的對話，訓練學生的語言表達能力。通過反復朗讀，感悟課文的語言色彩，加深對文本的體驗。

5、通過學習課文，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥的熱愛之情。

教學重點與難點：

重點：學會生字，正確美觀地書寫。難點：展開想象，感受孩子愛鳥的童心。課前準備：

鳥兒的叫聲，生字卡片。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你喜歡小鳥嗎？（出示小鳥圖片）

2、你想和它們交朋友嗎？

3、如果你有一只可愛的小鳥，你會怎么辦呢？

4、有一個小朋友養了一只小鳥，后來卻把它放了，這是為什么呢？學了《放小鳥》這篇課文你就會找到答案了。

二、初讀課文

1、先聽老師來把課文讀一讀。

2、談談聽后的感受。

3、課文中的“我”多么愛小鳥，你們想讀一讀嗎？那就趕緊打開課本吧。

要求：（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）標上小節號。

4、檢查自讀情況

（1）讀生字詞

yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛

一閃一閃

jiàoqǐlái叫起來 yídìngpāipāichìbǎng 一定

拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴

朝著窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “著急”

（2）動作演示理解詞語。

叫 拍拍翅膀 找 朝著窗外（3）指名分小節讀課文。指導讀好長句子。

三、學習生字

1、學生自學生字。

2、交流自學情況。羽：兩個“習”

朋友：羽毛、羽絨、羽扇、羽毛球 閃：門里有個人；半包圍結構。門字框。

fēicháng 非常 juéxīn

決心 zháojí

著急 著急

朋友：閃光、閃亮、閃爍、金光閃閃、閃電 句子訓練：（）一閃一閃的 非：謎語：豎和三橫背靠背。注意筆順 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下結構，黨字頭，下面是“巾”。朋友：經常、常常、時常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。

朋友：叫喊、叫聲、叫喚、吼叫、叫賣、大喊大叫 定：上下結構。寶蓋頭，最后一筆是“捺”。安定、定稿、定時、預定、臸定、臸定

找：左右結構。和“我”不一樣。左邊是“提手旁”。朋友：找人、尋找、找東西

決：左右結構。左邊是“兩點水”與“快”“塊”比較。朋友：決心、決定、堅決、決戰、決賽、下定決心 拍：演示拍的動作，拍是形聲字，提手旁

朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、節拍、拍照

4、指導寫字

重點指導：“羽”、“非”：左邊窄短，右邊寬長。

“閃”：小人藏在門里，捺變成點。

“常”：黨字頭大，遮住“巾”。

“定”：寶蓋頭小，下面寫舒展。

“找、拍、叫、決”：左窄右寬。

四、布臵作業

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

2、開雙規火車讀生字組詞

3、分小節朗讀課文

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、有一天，姑媽送給我一只小鳥。瞧，它什么樣兒？

你能用課文中的詞語來說說小鳥的樣子嗎？

2、書上是怎樣寫小鳥的呢？誰來讀出來（讀第一句話）

3、讀一讀、比一比，哪句好？為什么？（1）姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

（2）姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

1、指名讀這一句。

2、小鳥多可愛啊！你從什么地方看出，我也很愛小鳥？

在第一自然段中找到表現我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

3、(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

4、是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔心它飛走了，趕緊把它關進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學生回答）

5、小朋友們，小鳥不吃也不動，你知道它在想什么嗎？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）誰再來讀？

7、我們一起學著她的樣子讀好第一段。齊讀

（二）學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導學生想象、創設情境

（1）是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

（2）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（因為她的孩子被關在籠子里。/擔心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。學生想像說話）

（3）（放音樂）描述，創設情境：是啊！（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關在了籠子里，從此再也不能在藍天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

（4）是的！多焦急的鳥媽媽呀！看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

4、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）（1）小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學生說話）（2）那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。

兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

（3）（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節。

（三）學習第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

2、放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

3、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心……（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)

4、第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。）

5、我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀 我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀

6、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

（四）學習第四自然段：

1、我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)

2、為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心……）

預設：為什么你會覺得難過？（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

3、對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

4、離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

5、你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？

6、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

7、我們帶著祝福齊讀最后一段！

8、這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？

三、總結全文，深化主題。

小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？ 杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

所以，讓我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

四、拓展延伸

1、讀《補充閱讀》中有關鳥的故事。

五、課后作業

1、觀察一個小動物，按照文中的順序進行觀察、描述。

第四篇：《放小鳥》教學設計

《放小鳥》第二課時

斜橋鎮中心小學

馬平《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

對照《語文課程標準》和初步了解的學情，我確定了教學目標，明確教學重難點為：1.識字、寫字；2.有感情地朗讀課文。

根據一年級實際教學需要，我將課文中的訓練點一一列取，進行分解，取舍，最后我將教學目標分三課時完成。

[第一課時]課時目標：

練習正確通順地朗讀課文；學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫；認識一個多音字；理解部分生字組成的詞語；學習書寫田字格中的8個生字。

[第二課時]課時目標：

鞏固認讀生字詞；練習有感情地朗讀課文；培養學生朗讀、想象、表達能力；引導學生感悟課文的內容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

[第三課時]課時目標：掌握生字詞，有感情地朗讀課文，完成《補充習題》第15課。下面是第二課時的教學設計： 【教學過程】

一、復習導入 1．齊讀課題 2．復習生字詞語

師：小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？ 開火車讀、指名讀、領讀、齊讀 3．概括課文主要內容小朋友。

師：詞語寶寶你們都記住了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

二、精讀課文

過渡：是的，很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？

（一）第一自然段

1．生自由讀第一段，畫出寫小鳥樣子的句子。

指名讀所劃句子，課件出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。師：老師把它搬到大屏幕上了，請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？（這是一只可愛的鳥。）

師：這只小鳥非常可愛！瞧，小鳥飛來了，（師貼小鳥）你從哪兒覺得它可愛呢？

根據學生所答，教師點擊“綠色”“紅色”“一閃一閃”

師：這只小鳥“非常可愛”，（點擊“非常”加點，重讀。我們班的小朋友“非常”愛動腦筋，眼睛“非常”亮，聽得“非常”認真。你也能用“非常”說一句話嗎？

學生用“非常”造句

師：這只小鳥非常可愛，誰能通過朗讀讓我們來感受它的可愛？ 指名有感情朗讀句子

（師范讀）多漂亮多可愛的小鳥呀！老師也忍不住要夸夸它呢！

師：你們喜愛這只小鳥嗎?（喜愛）想夸夸它嗎？（想）那我們男同學和女同學比一比，看誰更喜愛小鳥！

男女生比賽讀

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，如果你有這樣可愛的小鳥，你會怎么對它？ 2．師：小朋友，再繼續讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？ 生自由讀

師：小主人為它做了哪些事呢？

學生回答后，出示句子：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。教師邊講邊在黑板上畫鳥籠：小主人還特地給小鳥準備了漂亮舒適的鳥籠。咦？小主人為什么要把它關起來呢？

學生回答

師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，精心地照顧它。可是小鳥呢？（一動也不動）

師：對，給它食吃，它不吃“不動”，給它水喝，它不喝“也不動”，它“一動也不動”。（點擊加點：一動也不動）

師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？

（它想媽媽了。它在籠子里不舒服。它想和小伙伴們一起玩。它在籠子里，就不自由了，它很不快樂。）

3．師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？（很著急）

出示句子：我很著急，不知道怎么辦才好。師問：為什么那么著急呀？

指導朗讀：小鳥已經一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急？

指名讀，齊讀 4．齊讀第一自然段

師：是呀，小男孩是多么喜愛、多么關心小鳥呀！我們來一起有感情地讀讀第一段。女同學讀寫小鳥樣子的句子，男同學讀第二句，我們一起讀第三句。

【課間休息】

師：小鳥不吃不喝，已經沒精神了，我們學到這兒也有些累了，來，讓我們站起來動動，幫小男孩一個忙，幫他勸勸小鳥吧！怎么勸呢？老師這兒有一首兒歌，你們拍著手跟老師念。我念一句，你念一句。

出示兒歌：小鳥小鳥你別怕，這兒就是你的家；

喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運動。小鳥小鳥你別氣，我們一起做游戲； 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運動。

（師生做動作念兒歌。）

（二）第二自然段

過渡：孩子們，聽了你們的勸，小鳥吃了嗎？（沒有）喝了嗎？（沒有）它還是“一動也不動”。（放鳥鳴）突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？（出示第二自然段）請看課文第二自然段，誰有本領讀讀這段話。

1．指名讀第二自然段。

師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？（小鳥媽媽找孩子來了。）這段話中的哪個句子告訴你的？讀出來。

2．出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！師：誰再來讀讀這句話？（點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線）這聲音是誰的叫聲啊？（鳥媽媽。）是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚。（點紅“也”）

師：小鳥不吃不喝，小主人已經很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——多焦急呀！”（點紅“焦急”）

指導朗讀：看到自己的孩子被關在籠子里，怎能不心疼不著急呀！（生讀“那聲音聽起來多焦急呀！”）鳥媽媽終于和孩子見面了，卻不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不傷心、不焦急呢！（生讀“那聲音聽起來多焦急呀！”）

3．走進鳥兒的內心，了解鳥兒的對話

師（深情）：母子相見，雖然近在眼前，但是小鳥卻無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也不能撫摸孩子那漂亮的羽毛，他們只能隔著鳥籠和窗戶拼命的叫喚。孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌兩人分角色，一人當小鳥，一人當鳥媽媽，演一演他們對話的情景。

學生練習后，指名兩人到前面表演。

評價：多感人的情景，多么深厚的母子情啊。我看很多同學都被這深似海的骨肉之情感動了！

師：聽懂了鳥兒的對話，你覺得這只可愛的小鳥現在是一只什么樣的鳥啊！（可憐）

（三）第三自然段

師：看到這里，小主人做了一個決定——捧好語文書，我們一起讀第三自然段。1．生齊讀第三自然段

師：小主人做了一個什么決定？（決心放它回家）師走到一個小男孩面前：放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎？（舍不得）

師（故意）：那就別放吧！(放！放)師：噢，放！為什么？(把它關在籠子里，小鳥還會不吃不喝的。

它想媽媽，它媽媽想它，會很難過的。應該給它自由。給它自由，小鳥才會快樂！小男孩很善良，很愛它……)2．指導朗讀：我是多么愛這只小鳥啊，但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，痛苦地生活著，所以——（一二兩組讀第三段）

盡管我非常舍不得這只可愛的小鳥，但是為了讓小鳥幸福，我要讓它回到大自然中，它回到它真正的家。所以——（三四兩組讀）

（四）第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

1． 師引讀。2．指導朗讀

師：小鳥快樂了嗎？（快樂）快樂的小鳥，你也來拍拍翅膀讀一讀這段話吧！指名讀

3．小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？ 4．看著越飛越遠的小鳥，你會對小鳥說什么呢？

5．現在小鳥終于可以和家人朋友在一起自由地生活，快樂地歌唱啦！小朋友，放飛小鳥你們開心嗎？讓我們一起快樂地——讀

生齊讀課題。

三、總結課文，拓展知識，布置作業

1．師：孩子們，你喜歡文中的小男孩嗎？(喜歡)喜歡他什么？（喜歡他善良。喜歡他給小鳥自由。喜歡他愛小鳥。喜歡他有愛心。……)

2．是呀，多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔心為它急是愛，給它自由放它回家更是愛呀！可以說文中的每句話都飽含著小主人對小鳥深深的愛。讓我們拿起書，跟著好聽的音樂，把這個感人的故事再來讀一讀

3．指名讀全文，齊讀。

4．孩子們嗎，在我們的身邊，有成千上萬種鳥兒，它們給大自然帶來了生機，給人類增添了生趣，許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。

播放課件，欣賞鳥的圖片

5．但是由于人類亂砍樹木，破壞環境，使得許許多多的鳥兒失去了家園，一些鳥兒已經永遠消失，還有很多鳥正面臨著滅亡的危險。為了保護鳥類，國務院把每年的四月到五月初的一個星期定為“愛鳥周”。同學們，這個周六也就是4月20日起到26日，就是我們江蘇省的“愛鳥周”，課后大家再讀一讀《放小鳥》這個故事，讀一讀老師給你們的動物卡片，并討論討論：在“愛鳥周”里你想做些什么？

第五篇：放小鳥教學設計

放小鳥

教學目標

1、學會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養愛護大自然愛護鳥類的美德。教學過程：

揭題：今天老師給大家猜一個謎語。“白肚皮、黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出是什么鳥了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）

四、教學過程：

（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導感悟。

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學生自由讀書。

b、學生想象發揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

四、練習背誦（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文：

這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！

1、復習導入

師：今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

復習生字新詞。

羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

精讀課文

自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

你能給“非常可愛”換個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進??給它??給它??”

板書：小鳥不吃不喝

我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）

板書：不動

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

3、第二自然段

正當“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

學生自己練習，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？

學生展開豐富的想象，進行說話練習。

讓兩個學生戴上頭飾表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心??

板書：我放小鳥

學生邊加動作邊讀第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？

學生自由發揮想象，練習說話。

（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導有感情地讀第四自然段。

總結課文，齊讀全文。

教師指著板書，總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？

先讓學生同桌討論，再指名回答。

教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）

師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”

生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。”

??

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”

生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”

師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學生練讀，指名讀，師生評議）

師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學生齊讀第三自然段）

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？

生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”

生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我。”

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？

生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”

生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重啊！”

生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”

師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）

師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

??

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因為不放小鳥，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。

??

師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們，不應該把它們關起來。