第一篇：《放小鳥》第一課時教學設計-教學教案

這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認為第一課時的教學，首先目標要明確：⑴在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內容；⑶學習第一自然段；⑷會寫4個生字，認識1個新偏旁。為了實現這一目標，我設計了以下幾個教學環節：㈠導入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。每次提出要求后，都讓學生有自己練讀的機會，再根據要求指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。㈢學習第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發學生愛鳥之情，然后再順勢引導學生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學生入情入境。整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生能夠有感情地朗讀。㈣教學生字。對于4個生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。重點認識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學過程：

（一）導入揭題

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學習第一自然段

1．自由讀

2．學習第一句

⑴指名讀

⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學習第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節課再來學習。

（四）教學生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認識新偏旁“”

4．學生描紅

5．練寫《習字冊》

課后反思

在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識、培養能力，學生才會有成就感。教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

第二篇：放小鳥第一課時

《放小鳥》第一課時教學設計

教學目標：

1、能運用字理識字的方法識記4個生字，認識一個多音字。

2、能讀懂第一自然段的意思，感受小鳥的可愛，并激發學生熱愛鳥類的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。教學重點：

學習第一自然段并認識4個生字 教學難點：

1、指導學習并書寫“常”字。

2、有感情地朗讀寫小鳥可愛的句子，并能仿照說句子。教具準備：

生字卡、掛圖 教學過程： 課前游戲：

1、我們來玩猜謎游戲，好不好？（出示謎語）

（1）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（燕子）

（2）顏色有白又有灰，經過馴養很聰明，可以當做聯絡員，飛山越嶺把信送。（鴿子）

（3）有種鳥，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。（啄木鳥）

你們發現沒有，今天我們猜的都是鳥類。準備好上課了嗎？上課起立

一、激發興趣，揭示課題

1、今天老師給大家帶來一群朋友，想知道它是誰嗎？

出示小鳥圖。來，跟它打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）這是一只怎樣的小鳥呢？（可愛、美麗、漂亮等）可是，它卻被關在籠子里。這是怎么回事呢？今天我們就來學習第15課《放小鳥》。

2、請同學們跟著老師寫課題，讀課題，然后說說讀了課題，你想知道什么？（教師適時板書關鍵的問題：是誰放的小鳥？為什么放小鳥？）

二、初讀課文和生字詞

1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！讓我們一起來聽這個故事。（聽課文朗讀）

2、這個故事你們想讀嗎？請大家輕輕翻開書到93頁，用心讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不會的字就讀拼音或問同學、老師。遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、學生讀文，教師巡視，注意適當輔導個別學困生。

4、同學們讀書真認真，你看，小鳥它要給我們介紹幾位生字朋友呢！想認識它們嗎？

（1）出示生字卡，指名讀，提示翹舌音：“閃、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓勵為主，讀得好的獎勵小紅花）

（2）出示生詞認讀：嘴巴、喝、著急、朝著、窗外、叫喚、焦急、想、翅膀。

（3）認讀多音字“著”，并根據不同的讀音組詞。

5、同學們都認識了生字新詞，那再讀課文就容易多了。下面請同學們小聲地讀課文，想想是誰放走了小鳥。

三、圖文搭配，理清文章脈絡

過渡：關于這個放小鳥故事，老師還把它變成了一組連環畫送給你們，看看，每一幅圖對應的是課文中哪一小節的內容？你能再把它讀一讀嗎？

生讀一小節。老師點評：哦，這一幅圖是告訴我們： 我喂養小鳥。生讀第二小節。老師點評：鳥媽媽在找小鳥。

（老師覺得這一處特別難讀。出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只小鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！）請你認真聽老師讀，用筆作下停頓小標記。注意“叫喚”的“喚”讀輕聲。）

生讀第三小節。老師點評：我決心放小鳥回家去。生讀第四小節。老師點評：我把小鳥放回了大自然。

總結：小老師們，當得真不錯。在以后的學習中，小朋友都要學會自主學習，自己做自己的小老師。

四、學習第一自然段

讀后交流：讀了課文，你知道是誰放的小鳥嗎？（過渡）那么，課文中的我是怎樣得到這只小鳥的？這只小鳥長得怎么樣？請同學們小聲地讀第一自然段。

1、出示圖片觀察：這是一只怎樣的小鳥？你能用哪些詞來形容，課文中用的是哪個詞？（板書可愛）。

2、出示句子：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”

3、古人說呀，不動筆墨不讀書。現在請小朋友輕輕拿起你的筆，再讀讀課文第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛的樣子的句子。（根據學生回答教師板書：綠色的羽毛、黃色的嘴巴、眼睛一閃一閃的）

4、學習“綠色的羽毛” 師：誰來讀一讀這漂亮的羽毛。點評：還不夠綠。誰再來讀？指名。師：你們還見過什么顏色的羽毛？ 生：我見過鴿子的羽毛是白色的。我見過燕子的羽毛是黑色的。師點評：鳥兒羽毛的顏色真豐富啊！

5、學習“黃色的嘴巴”

師：再瞧瞧它的嘴巴。（學生說：黃色的）出示詞語：黃色的嘴巴

師：誰來讀一讀這可愛的嘴巴。生讀詞語。

師：你把輕聲讀得很好。我們一起跟他學一學。生齊讀詞組。

6、學習“一閃一閃的眼睛” 師：它的眼睛怎么樣？ 生：一閃一閃的。師貼板書：一閃一閃的眼睛

師：你還見過什么東西也是一閃一閃的呢？ 生：我見過的鉆石就是一閃一閃的。師點評：一閃一閃的鉆石 生：一閃一閃的星星 誰來讀好它

師：看來你們也有一雙閃亮的眼睛，才會知道這么多。

7、是呀，小鳥這么可愛，那你能讀出小鳥的可愛嗎？（學生讀）過渡：這只小鳥多可愛呀，書上哪個詞形容小鳥特別的可愛？引出“非常”

師：誰來讀讀這個詞語？注意常字讀翹舌音。這只小鳥非常可愛。我們的天空——學生：非常藍。樹——非常綠。

小朋友們笑得——非常開心。

出示圖片感受小鳥的可愛，并給“非常”換個詞或造句。（特別、十分、分外）

8、這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？那就用你喜歡的語氣讀一讀這個句子吧！

（評價：你把小鳥羽毛的顏色說得非常鮮艷；

當你讀到到小鳥的眼睛時，老師發現你的眼睛也是閃亮亮的。小朋友們讀書就要像她這樣，聲情并茂。）

9、你見過其它可愛的小動物嗎？請你說說它的樣子吧？ 學生交流

四、記憶生字，學寫生字。

1、故事學到這兒，看看老師手上的這些生字寶寶都認識了嗎？ 教師抽讀生字卡片。第一遍齊讀。第二遍默記。

2、口頭組詞。

3、學生自學筆順并想想你記住了誰。

3、看來，老師要獎勵你們一下，猜個字謎？

出示字謎：守門員（謎底：閃）提示：要守住球門，人要站那兒。出示字卡：閃 師：小朋友們，其實，我們記憶生字有很多方法，老師剛剛給你們帶來的就是其中的一種：編字謎。還有哪個小朋友也能像老師一樣編個字謎，讓大家猜一猜，記住這個“閃”字。生：門里有個人。生：有人躲進門。

師點評：你們識字的本領可真大。

學習“閃”，表示人在門里偷看，被人發現了馬上躲開，說明速度很快。說說你認識的有門字框的字有哪些？課文中講小鳥的眼睛一閃一閃的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：師：古時候的羽字是這樣寫的。師畫羽的象形字，現在我們是這樣寫的。

相機學習“羽”，你有什么好方法來記住它？ 生：兩個“習”就是羽毛的羽。

你們可以這樣記：兩習并肩立。（教師運用字理解析——“羽”字中的兩個“習”是羽毛的象形，表示鳥兒身上的羽毛。）

5、教學“非”字

（1）“非”是“羽”字的變寫，表示羽毛相背，通過手勢或展示圖片幫助學生理解，然后邊唱兒歌邊書空記憶：“一豎三橫背靠背。”（2）但小朋友們書寫的時候要注意筆順，先寫左邊的翅膀，再寫右邊的翅膀，身上的羽毛長短也不同。

6、常：上下結構，從巾尚聲。“巾”表示跟布有關，因為人們的生活離不開布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有關，所以人們覺得布是最平常的東西。

7、學生臨描、書寫。

8、交流反饋。

五、課后作業

1、請你用“非常”寫一句話。

2、學會正確、流利地朗讀課文

第三篇：《放小鳥》第二課時-教學教案

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。課時教學目標

第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。教學過程

第一課時（略）第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？ a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學生自由讀書。b、學生想象發揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導背誦

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！練習背誦（自由背、同桌互背）

五、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文

這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

第四篇：15《放小鳥》第一課時教案

15、《放小鳥》第一課時教案

銅山小學 耿小霞

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文的1-3自然段。

2、認識一個多音字“著”，理解生字組成的詞語，學寫生字“羽、閃、非、常”。

3、初步感知鳥是人類的朋友，我們要愛護鳥類。教學難點：通過朗讀體會鳥兒的可愛、可憐，并體會“我”的著急和鳥媽媽的“焦急”。

教學準備：多媒體課件

一、創設情景，導入課題

1、點課件：瞧！誰來到了我們的教室呀？板書：小鳥

讓我們來聽聽小鳥們快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！你們喜歡小鳥嗎？可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節課我們來學習發生在小鳥和小朋友之間的故事《放小鳥》。補完課題并齊讀：

15、放小鳥

2、讀了課題，你們想知道些什么呢？

二、初讀課文，初步感知

過渡：小朋友想知道的，課文中都會告訴我們。大家一起輕輕打開書本，翻到93頁，聽電腦老師把課文讀一遍，注意聽準字音。

1、聽電腦老師范讀，聽準字音

你們也想和電腦老師一樣讀好課文嗎？那就要先把課文的生字詞讀好了。

2、自讀一、二類生字三遍，找找這些生字在文中的哪兒，把詞語讀讀好 師：生字詞讀好了，能把課文連貫而正確地讀一遍嗎？

3、自讀課文一遍，把課文讀正確、連貫

4、檢查：先帶拼音再去掉拼音（出示生字詞）

⑴自由讀。⑵同桌互讀，相互糾正。⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zháo”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

5、再讀課文。（你們一定能做到：讀通課文）指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

6、小朋友們讀得可真好，請你幫課文標上自然段，注意長句子，再把課文讀一遍。分段指名讀，其他做小評委（他們讀得可真不錯）。

三、精讀課文，深入理解

過渡：我放走的是一只怎樣的小鳥呢！瞧這就是那只姑媽送我的小鳥。（板書：送）

（一）學習第一自然段

1、你能用自己的話說說它的樣子嗎？

2、課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，你能找到把它畫下來讀給大家聽嗎？ 出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。這是一只怎樣的小鳥？板書：（非常）可愛

3、你從哪里看出它可愛？理解：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 兩只眼睛一閃一閃的

5、指導朗讀，讀出小鳥的可愛。（評說）

男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生后來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。老師聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，這只小鳥的嘴巴特別好看??它的小眼睛多亮呀??也聽出你們很喜歡這只小鳥，老師也喜歡，讓我們一起來讀。

6、文中的“我”和大家一樣特別喜歡這只小鳥。瞧，他把它放進了籠子里，怎么樣了呢？（看課件）自讀第2句，出示：“我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動”。這句話哪里你看出了文中的“我”很喜歡這只小鳥。（給它食吃，給它水喝）師：是呀！我怕小鳥餓，就給它喂食，怕它渴，就給它喝水，精心地把小鳥養了起來。（板書：養）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）它在想什么呢？如果你是小鳥你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！??）總之一句話，小鳥感到很難過、傷心，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）

7、指名讀。（難過語氣）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）（出示：我很著急，不知道怎么辦才好。）誰能說說“著急”是什么意思？（很急）這么急，急得都不知道怎么辦才好了。看誰能把“我”的著急讀出來。

8、是呀，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情，齊讀2、3句話。

就在我很很著急的時候，小鳥突然叫了起來，這是怎么回事呢？我們下節課去討論。

三、學習生字

書大家讀得真不錯，字能寫好嗎？你們瞧！生字們已經排隊等著大家了。

1、指名讀

2、指導寫：羽、閃、非、常

3、書空筆順，書本描紅

4、師范寫。習字冊上描紅，生練寫一個字

四、布置作業、課外延伸

1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。

2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的句子。板書設計：

15、放小鳥

送 養 放

（非常）可愛 可憐 ？

第五篇：《放小鳥》教學設計

《放小鳥》教學設計

一、教學內容：

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

二、上課背景：

2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

三、課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）

四、教學過程：

（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。