第一篇：放小鳥

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

《放 小 鳥》教學設計（第二課時）

教案背景：

1.面向學生：一年級小學生 2.教材版本：蘇教版 3.學科：語文

4.教學時間：兩課時 5.學生課前準備：（1）初讀課文，了解課文大概內容，做到正確、流利地朗讀課文。學會部分生字。

（2）走進公園，走進大自然，近距離接觸了解一些鳥兒。6.教師課前準備：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥圖片。教學課題：

（一）教學目標：

1．有感情地朗讀課文。2．學會4個生字，理解由生字組成的詞語。3．懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

（二）教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教材分析：

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。課文語言優美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有助于學生觀察想象，理解課文內容。教學方法：

1．圖片展示是給學生創造一個和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動地參與到教學中來。

2．上課伊始，讓學生質疑，如：“小朋友為什么把小鳥放掉呢？”等，為下面的學習做了鋪墊，圍繞這個問題進行教學。

3．演示法，教學過程中多媒體課件的運用，使形、聲、色很好結合，既能有效地渲染課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

4．教給學生自學方法，針對本課圖文并茂、文章優美生動，讓學生嘗試找出描寫小鳥樣子的語句，感受和發現小鳥的美麗，使學生能夠大膽探索，勇于實踐。

5．以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

6.抓住課文留白，激發學生想象，培養提高學生的語言表達能力。如：“小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。”又如：“小鳥離開籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽，“我”會對小鳥說些什么？小鳥又會對“我”說什么？”

7．知識延伸。課末，引出愛鳥周等小知識，讓學生有進一步走進鳥兒的激情。由小課堂將學生引向社會這個大課堂。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。1．出示小鳥圖片，談話設疑。

這是──小鳥，它正在──展翅飛翔。（將小鳥圖片貼在黑板上）這只小鳥就是上節課我們學習的課文中的那只小鳥，它后來已經被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑問？生質疑。（如：小朋友為什么把小鳥放掉呢？）讓我們繼續到課文里去尋找發現吧。（在貼出的小鳥圖前板書課題：15 放小鳥）

2．齊讀課題。

二、精讀課文，感悟體驗。1．學習第一自然段。

過渡：今天老師不但給小朋友們帶來了這只小鳥的照片，還帶來了關于它的錄像，小朋友想看嗎？（想）那你們可要答應老師一個小小的要求：仔細觀察，看看小鳥長得怎么樣，行嗎？

⑴ 學生看動畫（大屏幕映示），要求：仔細觀察小鳥長得怎么樣？ ⑵ 指名回答。

⑶ 課文中是怎樣描寫它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句話）

① 怎樣才能讀好這句話？指名說。

② 學生自由練讀。教師相機提示：想怎么讀就怎么讀，認為坐著讀不起勁，就站著讀，同桌的比著讀，都可以。

③ 指名讀。小組比賽讀。

⑷ “非常”可以換個什么詞？指名回答。指名用“非常”說一句話。

⑸ 理解第二、三句話。

① 課文中說的是姑媽送給我的那只小鳥──非常可愛，我很喜歡它，于是把它養在──籠子里。

② 學生看動畫。（大屏幕映示課件）

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

③ 被養在籠中的小鳥神情怎么樣？為什么？“我”看到小鳥一動也不動，心情怎么樣？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句話）能用你的朗讀表現出小鳥和“我”這時的心情嗎？學生練讀。指名讀，齊讀。

⑹ 指名做配音演員，試說第1自然段內容，給動畫配音。集體給動畫配音。

2．學習二、三自然段。過渡：就在“我”很著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？ ⑴ 學生用自己喜歡的方法讀二、三自然段，邊讀邊想：在“我”很著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映課件，學生觀看并聽鳥的叫喚聲。⑷ 啟發想象。

小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。

⑸ 指名答。相機教學：“焦急”可以換個什么詞？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句話）學生練讀。指名讀。齊讀。

過渡：小朋友看到這個情景，心里想，一定是小鳥的媽媽──找孩子來了。他看了看籠子里的小鳥，決心──放它回家去。

⑺ 齊讀第三自然段。

⑻ 學生自由練習朗讀課文二、三自然段。男女生比賽讀。3．學習第四自然段。

過渡：籠內、窗外小鳥那焦急的叫聲使我下決心放掉小鳥，讓它獲得自由。

⑴（大屏幕映示課文第二幅插圖）小鳥離開籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽，“我”會對小鳥說些什么？小鳥又會對“我”說什么？

⑵ 指名說。

⑶ 它們之間到底說了什么呢？聽錄音。⑷ 用高興的語氣讀第四自然段。

三、欣賞音像資料，感悟升華。

1．課文開頭講姑媽送給我一只非常可愛的小鳥，我很喜歡，可后來“我”為什么又把小鳥放了？指名回答。

2．欣賞一些鳥的圖片。（大屏幕映示）

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

3．欣賞全文動畫，朗讀課文。

四、指導書寫。

過渡：就在你們朗讀課文的時候，有幾個生字寶寶從課文里跑出來了，想和我們做朋友呢！

1．出示生字卡片（“閃”、“非”、“常”、“決”），指名讀，齊讀。2．有什么好辦法記住它們？指名說。

3．寫這幾個字分別要注意什么？指名回答。4．教師重點范寫“常”（上緊下松）。5．學生描紅。

五、布置作業。1．談話。

小朋友，你們知道嗎？世界各地的人們都非常關注鳥類。比如，江蘇省就確立了“愛鳥周”，時間是每年的4月20日到4月26日。

2．作業。

利用課余時間查找關于鳥的資料，并用實際行動愛護鳥類。下周班會課上將交流并評選出本班的“愛鳥之星”。板書設計：

放小鳥

（小鳥圖片）

送 → 放

愛

閃 非 常 決

教學反思：

在教學過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語有針對性地加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

但老師還沒有成為課堂的引導者和組織者，牽的痕跡還有，以后應注意多放手，真正讓課堂成為孩子的課堂。另外，課末在補充介紹愛鳥周等知識前不妨讓孩子先說說他所了解的有關鳥的知識。老師還

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

可以在課前搜集一些鳥的圖片給孩子欣賞。孩子欣賞后，在心中留下的將不僅是鳥兒們那美麗的形象，同時也在無形中中激起了學生對美的事物的保護欲。

第二篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時教學設計

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一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級下冊第六單元中一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

二、教學目標：

1、知識目標：理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

五、教學理念：

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學拇指教育教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

今天我說課的內容是《放小鳥》第一課時。

根據教學目標及學生特點，我對本課第一課時做了以下設計：

（一）、利用多媒體課件喚起學生直觀感受。

一年級學生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領學生去小鳥樂園看看，激發他們的興趣，同時讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強學生的直觀感受。

（二）、在教法學法上。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

如：“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，開始走進小鳥和小作者的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。

六、說教學過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內容，并要求學生讀準字音，讀順課文。

初步感知文章后進行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點詞句的反復朗讀加之學生想象從而讓學生感受文章情感。比如：讓學生反復朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復讀小作者對小鳥關心的語句和看到小鳥一動不動時的著急，感受小作者的心情。解讀文章時穿插加入學生的想象，想象小鳥被關進籠子里時的心情和小作者看到小鳥的狀態時難過的心情以及兩只小鳥相遇時的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關小鳥到放小鳥整個過程中的情感變化。

最后，再讓學生說一說小作者是個怎樣的孩子，你從小作者身上學到了什么？進而總結全文，教育學生應該保護小鳥，保護小鳥賴以生存的自然環境。

七、說板書設計

我的板書很簡單，根據文章脈絡，突出幾個重點詞語，因為小鳥“一動不動”所以我“決心放小鳥”，體現出了“我”對小鳥的愛。

八、說教學反思

第三篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學設計

一年級

張玲玲

教學目標：

認知目標： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的幾個生字。

能力目標： 通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。

情感目標： 體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。

難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。

教學方法： 小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效 的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準備：教學 課件一套。

教學過程：

一、示標導學。

1． 同學們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復習生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯，這是一只非常可愛的小鳥。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”（3）指導讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

（2）指導讀出我著急的樣子。

（3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導學生想像 設置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？（1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里 會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會回來看你的，再見！“我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

四、當堂訓練

1． 小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生 的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。

五、反饋總結 1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。

六、作業 1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。”

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友

第四篇：《放小鳥》教案

教學目標： 放小鳥

1、學會本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點：

1、識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教具準備：投影儀、掛圖、生字卡片、有關鳥的詩歌和歌曲。教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

（一）看圖揭題

1、請小朋友看掛圖，告訴老師，籠子里是什么？再看另一幅圖：后來籠子里的小鳥怎么了？

看圖回答問題

2、板書課題：15 放小鳥 齊讀課題

二、初讀、感知課文

1、出示自瀆要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

認讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領讀，開火車讀）（2）給每個自然段標上序號，想想各自然段的大意。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字卡片，注意多音字：著（zhao）急。（2）指名分段讀課文。（3）說說各自然段的大意。（4）出示長句，指導朗讀。

3、老師范讀全文。

三、學習生字詞。

出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍

1、指名認讀。

2、說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。

3、教師講解書寫要求、范寫。

4、學生正確書寫，師巡回指導。

四、作業設計

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫生字三遍，組詞兩個。

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語：嘴巴、眼睛、籠子、叫喚、媽媽、謝謝（指名認讀，注意正音。）

2、指名朗讀長句子，要求注意停頓。

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段。

1、自由讀。說說你讀懂了什么？

2、讀一讀，比一比，哪一句好？為什么？

A姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。B姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

3、自讀課文，體會小鳥的可愛。

（二）學習第二、三自然段。

1、自由讀第二、三自然段，我為什么決心放小鳥回家？

指導朗讀：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好？

2、如果小鳥和人類一樣會說談心的話，它們會談些什么呢？

3、我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

4、我的“很著急”和窗外那只鳥的“焦急”一樣嗎？

5、繼續朗讀體會。

6、四人小組分角色表演。指名上臺表演。

（三）學習第四自然段。

1、指名讀，這一段寫我打開（），小鳥（）。

2、讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。

4、“我”放小鳥走時高興嗎？看圖說說高興的神態。

5、用“我把小鳥放走了，因為-------。”句式說話。

三、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定將來你會成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢！

四、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、查找有關鳥的資料，讀一些有關鳥的書籍。板書設計： 放小鳥

送 養 放

愛 急 樂

鳥是人類的朋友

第五篇：放小鳥教案設計

是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”

放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。

第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。

第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。

第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

教學目標：

1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學蓮山課件教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

教學設想：

（第一課時）

1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。

（第二課時）

心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。

因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

1．當“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。

2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子里的小鳥的痛苦。

3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限，將學生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。