第一篇：放小鳥 教案

放小鳥（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類 教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子

（指名讀、開火車讀、齊讀）

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、誰來讀準它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。

二、學習課文 1.學習第一自然段

評議過渡：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？

指名說（注意指導學生把話說完整）

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

評價：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？ 評價：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。

師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？

（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）評價：你真有一雙會發現的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

點評：你讀出了小鳥可愛的樣子。可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。

評議：聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥….4.（帖上小鳥的圖）小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔心它飛走了，趕緊把它關進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學生回答）

師：小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

誰再來讀？ 評議:還有誰想讀? 評議:還有誰讀的再著急一點? 恩 你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學著她的樣子讀好第一段。齊讀 2.學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導學生想像 設置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

（因為她的孩子被關在籠子里。/擔心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。學生想像說話）

點評：小朋友們真細心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。老師（放音樂）描述，設置情境：

師：是啊！（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小

鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關在了籠子里，從此再也不能在藍天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

評議：師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！

師：看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）

師：小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。

兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節。4.學習第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

1、（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心。。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）

（因為他不忍心拆散小鳥的家。）

師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀

我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀

現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

（齊讀二、三自然段）5.學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）瞧，（指著:板書）

我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。）老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）4.師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準備怎么保護小鳥呢？（一起讀全文）

三、總結全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？

（學生說哪樣 老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００

多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！指導寫字

找

拍

師：鳥兒還為我們送上了兩個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？ 讀 擴詞

有什么辦法記？（觀察：兩個都是提手旁的字）會讀了 會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮 怎么樣寫漂亮？ 老師板書范寫

找 左右結構 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記

拍 左右結構 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

《放小鳥》第二課時

一、復習

1、小朋友們，這節課我們繼續學習《放小鳥》，齊讀課題。

2、小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶，你認識它們嗎？出示生字詞語。

非常

決心

一定

一閃一閃

嘴巴

叫喚

找孩子

籠子

著急

朝著窗外

對著我跟著媽媽

3、小老師領讀。

二、學習第一自然段。

1、小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

課件出示：句式：

送給

一只小鳥，把它放回家。

2、指名答。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本到93頁，認真讀讀第一自然段，用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

3、找到了嗎？指名讀。

課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）

你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是非常可愛。出示詞卡：可愛，再讀非常可愛，可愛與非常可愛有什么不一樣，非常可愛就是？

（2）小鳥非常可愛在哪呢？指名回答，點擊課件：綠色

黃色

一閃一閃 變顏色

（3）這只小鳥非常可愛，誰能把它的可愛讀出來呢？（指名讀）

生評議。評價：老師好像看見這只可愛的小鳥了。誰要來挑戰她？恩，真好，還有這么多小朋友想讀，我們一起來讀，邊讀邊想小鳥美麗的樣子。好嗎？

（4）聽了你們的朗讀，老師好像就看見小鳥那一閃一閃的眼睛，那作者把小鳥寫的這么美麗漂亮，說明什么？（板書：愛）

（5）那接下來作者是怎么做的呢？

出示:我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

原來我們的小作者精心照顧它，（板書關進籠子）“把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，”再一次說明我非常愛這只小鳥。一起讀讀這句話。但是讀到這里，你發現了什么問題？

“一動也不動”，（變紅）它為什么一動也不動，難道它不餓也不渴，為什么？（指名說）【想家、想媽媽】

它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名說）【想自由】

情景描述，配樂：是呀，小鳥多么想回到大自然中，回到藍天上，回到樹林里，像這些小鳥一樣，在藍天上飛翔，在大海上歌唱。瞧，這些小鳥在藍天上飛翔，在大自然中歌唱，你感覺出了什么？【快樂】是呀，小鳥多么想和這些小鳥一樣，快樂的飛翔，自由的歌唱。板書：自由

現在呢，它卻只能一個人，孤零零的被關在籠子里。那么你覺得小鳥此時的心情怎么樣？【孤獨、不高興】是呀，特別的可憐（板書）此時的小鳥非常的難過，這里的一動不動，表示它對自由的向往，對關在籠子里的反抗與難過。好，誰來好好的讀讀這個詞語，把小鳥的不高興讀出來。（指名讀，齊讀）

看著一動也不動的小鳥，此時作者的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我很著急，我為什么著急呀？【指名說，小鳥不吃不喝】我怕它餓，怕它渴，所以很著急，那誰能把作者看到小鳥不吃不喝，著急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鳥不吃不喝，非常著急，正是說明小作者非常的愛小鳥。讓我們一起把小作者對小鳥的愛和小作者著急的心情讀出來。（齊讀）

第一自然段一共有三句話，每一句話都能感受到小作者對小鳥深深的愛，同學們讓我們來一起來讀讀第一自然，讀出小作者對小鳥深深的愛，讀出小鳥對自然的渴望吧。

三、學習第二自然段

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子

1、生自由讀文。出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我想：一定是小鳥的媽媽找孩子來了。（如果能讀出突然，就不講，不然，就評議講一下，突然）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？課件點擊：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

【孩子被關在籠子里了】它想怎么樣？ 【把它救出來】它會怎么做呢？是的鳥媽媽真是焦急呀，那誰把它焦急的心情讀出來？（出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！）現在小鳥的媽媽在窗戶上，假如你是籠中的這只小鳥，來到一個陌生的地方，好久沒有見到自己的媽媽，突然在窗戶上見到自己的媽媽，你想對自己的媽媽怎么喊，怎么說？

【指名說】看到孩子這樣傷心的喊著，如果你是媽媽，你會說些什么呢？（指名說）師放音樂，描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。（出示：第二自然段，小朋友們，想像這樣的畫面再去讀讀第二小節，感受它們的母子情深，感受它們的悲傷。）板書：母子情深

四、學習第三自然段

聽懂了小鳥和媽媽的對話，如果是你，你現在準備怎么辦？作者也和你們一樣，決心。。（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學生想像說話）

我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

五、學習第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

師引讀。小鳥快樂了嗎？你從哪兒讀出來的？板書：快樂

小鳥跟媽媽回家了，它的家在哪呢？【指名說】大自然，那它會做些什么呢？不過小鳥幾天沒吃沒喝，餓壞了，它肯定要去吃東西。它吃什么呀？它可真是人類的——好朋友！

讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

六、總結課文

放飛小鳥你開心嗎？讓我們一起快樂地讀課題，全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀課題。

這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！現在讓我們捧起書本，把這個動人的故事記在心里。（一起讀全文）

五、學寫生字。

“決”“拍”

教學板書：

17、放小鳥

愛

關

自由、母子情深

放

可憐

快樂

第二篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學設計

一年級

張玲玲

教學目標：

認知目標： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的幾個生字。

能力目標： 通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。

情感目標： 體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。

難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。

教學方法： 小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效 的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準備：教學 課件一套。

教學過程：

一、示標導學。

1． 同學們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復習生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯，這是一只非常可愛的小鳥。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”（3）指導讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

（2）指導讀出我著急的樣子。

（3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導學生想像 設置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？（1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里 會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會回來看你的，再見！“我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

四、當堂訓練

1． 小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生 的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。

五、反饋總結 1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。

六、作業 1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。”

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友

第三篇：《放小鳥》教案

教學目標： 放小鳥

1、學會本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點：

1、識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教具準備：投影儀、掛圖、生字卡片、有關鳥的詩歌和歌曲。教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

（一）看圖揭題

1、請小朋友看掛圖，告訴老師，籠子里是什么？再看另一幅圖：后來籠子里的小鳥怎么了？

看圖回答問題

2、板書課題：15 放小鳥 齊讀課題

二、初讀、感知課文

1、出示自瀆要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

認讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領讀，開火車讀）（2）給每個自然段標上序號，想想各自然段的大意。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字卡片，注意多音字：著（zhao）急。（2）指名分段讀課文。（3）說說各自然段的大意。（4）出示長句，指導朗讀。

3、老師范讀全文。

三、學習生字詞。

出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍

1、指名認讀。

2、說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。

3、教師講解書寫要求、范寫。

4、學生正確書寫，師巡回指導。

四、作業設計

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫生字三遍，組詞兩個。

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語：嘴巴、眼睛、籠子、叫喚、媽媽、謝謝（指名認讀，注意正音。）

2、指名朗讀長句子，要求注意停頓。

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段。

1、自由讀。說說你讀懂了什么？

2、讀一讀，比一比，哪一句好？為什么？

A姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。B姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

3、自讀課文，體會小鳥的可愛。

（二）學習第二、三自然段。

1、自由讀第二、三自然段，我為什么決心放小鳥回家？

指導朗讀：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好？

2、如果小鳥和人類一樣會說談心的話，它們會談些什么呢？

3、我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

4、我的“很著急”和窗外那只鳥的“焦急”一樣嗎？

5、繼續朗讀體會。

6、四人小組分角色表演。指名上臺表演。

（三）學習第四自然段。

1、指名讀，這一段寫我打開（），小鳥（）。

2、讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。

4、“我”放小鳥走時高興嗎？看圖說說高興的神態。

5、用“我把小鳥放走了，因為-------。”句式說話。

三、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定將來你會成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢！

四、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、查找有關鳥的資料，讀一些有關鳥的書籍。板書設計： 放小鳥

送 養 放

愛 急 樂

鳥是人類的朋友

第四篇：放小鳥教案

《放小鳥》第一課時

教學目標：

（1）在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；（2）初步感知課文內容；

（3）學習第一、二自然段，體會我對小鳥的喜愛之情。理解我為什么放小鳥。認識會寫“羽、非”等生字。

教學重點：正確、流利、地朗讀課文，識字與寫字。

教學難點：聯系上下文理解詞語的含義，理解“我”放小鳥的原因。教學準備：課件、字卡、圖片 教學過程：

（一）看圖說話導入

1、出示課文插圖，師：小朋友們，你從這幅圖中看到了什么？誰來說一說。

2、指名學生看圖說話，根據學生的回答，教師相機板書課題：放小鳥

3、指名讀題，齊讀題。

（二）新授

1、教師配樂朗讀課文

（1）這是一只什么樣的小鳥呢？認真聽老師把課文讀一遍，畫出課文中描寫小鳥外形的句子。

（2）指名學生讀一讀所劃的句子，多媒體相機出示句子“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”

（3）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小男孩也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）

“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）

（4）那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，“眼睛一閃一閃”

“一閃一閃”小鳥眼睛一閃一閃的像什么？（星星、發光）

（5）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）

（6）你讀得真到位，老師還從課文里找了好多生字詞，誰愿意給大家讀一讀。（檢查預習）

2、學生自由讀課文1、2自然段，思考為什么小男孩決定放小鳥？（1）指名說一說，讀句子

出示：①我把它關進籠子里，給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

小鳥被關進籠子里開心嗎？你從哪里看出來的？（一動不動）看到小鳥一動不動，我的心情怎樣？（顯紅著急，相機理解）

②突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！這窗外的鳥是誰呀？

小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就像燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）（2）正是小男孩的“著急”，鳥媽媽的“焦急”讓小男孩決定放小鳥（3）那小男孩是如何放小鳥的呢？我們下節課接著學習。

三、教學生字

1、出示生字“羽”“非”

2、交流記住生字的方法

3、師范寫重點字，學生描紅、臨寫

4、展示學生作品，師生共同點評。

第五篇：教案精選《放小鳥》(原創)

教案精選《放小鳥》(原創)

教案精選《放小鳥》 作者：佚名

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梅嶺小學博客

15、放小鳥

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課型：新授課

教學時間：第十一周 重點難點：1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。

突破舉措：

1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？

2、學生自讀，教師反饋，出示生字卡片，指名輪流讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

4、思考：小鳥是可愛的，“我”喜愛小鳥嗎？你從課文哪些地方可以看出“我”很愛小鳥？朗讀課文，體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。

5、讀第二、三自然段，思考：“我”為什么決心放小鳥回家？籠子里的小鳥在叫，窗外的小鳥也在叫，他們會想些什么呢？我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

6、朗讀課文第四自然段，思考：（1）“我”放了小鳥，小鳥開心嗎？從哪些地方看出來？（2）如果小鳥會說話，回到大自然的小鳥會對你說些什

么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？

作業：填合適的詞

（

）的羽毛

（）的嘴巴

（）的眼睛

（）的頭發

板書：

15、放小鳥

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養

放

愛

急

樂

鳥是人類的朋友