第一篇：放小鳥教案

15、放小鳥

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

4、根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：

正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。教學準備：多媒體 教學課時： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

（一）導入揭題

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。2．板書課題：放小鳥 3．指名讀題，齊讀題。

4．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？ 6．出示嬌風，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學習第一自然段

1．自由讀

2．學習第一句

⑴指名讀

⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學習第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節課再來學習。

（四）教學生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想” 2．交流記住生字的方法 3．認識新偏旁“” 4．學生描紅

5．練寫《習字冊》

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

2、根據課文內容，展開合理的想象。

1、復習導入

師：今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

復習生字新詞。

羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

精讀課文

自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進??給它??給它??”

板書：小鳥不吃不喝

我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）

板書：不動

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

3、第二自然段

正當“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

學生自己練習，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？

學生展開豐富的想象，進行說話練習。

讓兩個學生戴上頭飾表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心??

板書：我放小鳥

學生邊加動作邊讀第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？

學生自由發揮想象，練習說話。

（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導有感情地讀第四自然段。

總結課文，齊讀全文。

教師指著板書，總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？ 先讓學生同桌討論，再指名回答。

教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

7、練習：說一說

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發（）的嘴巴

板書設計：

教后感：

第二篇：《放小鳥》教案

教學目標： 放小鳥

1、學會本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點：

1、識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教具準備：投影儀、掛圖、生字卡片、有關鳥的詩歌和歌曲。教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

（一）看圖揭題

1、請小朋友看掛圖，告訴老師，籠子里是什么？再看另一幅圖：后來籠子里的小鳥怎么了？

看圖回答問題

2、板書課題：15 放小鳥 齊讀課題

二、初讀、感知課文

1、出示自瀆要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

認讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領讀，開火車讀）（2）給每個自然段標上序號，想想各自然段的大意。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字卡片，注意多音字：著（zhao）急。（2）指名分段讀課文。（3）說說各自然段的大意。（4）出示長句，指導朗讀。

3、老師范讀全文。

三、學習生字詞。

出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍

1、指名認讀。

2、說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。

3、教師講解書寫要求、范寫。

4、學生正確書寫，師巡回指導。

四、作業設計

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫生字三遍，組詞兩個。

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語：嘴巴、眼睛、籠子、叫喚、媽媽、謝謝（指名認讀，注意正音。）

2、指名朗讀長句子，要求注意停頓。

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段。

1、自由讀。說說你讀懂了什么？

2、讀一讀，比一比，哪一句好？為什么？

A姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。B姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

3、自讀課文，體會小鳥的可愛。

（二）學習第二、三自然段。

1、自由讀第二、三自然段，我為什么決心放小鳥回家？

指導朗讀：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好？

2、如果小鳥和人類一樣會說談心的話，它們會談些什么呢？

3、我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

4、我的“很著急”和窗外那只鳥的“焦急”一樣嗎？

5、繼續朗讀體會。

6、四人小組分角色表演。指名上臺表演。

（三）學習第四自然段。

1、指名讀，這一段寫我打開（），小鳥（）。

2、讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。

4、“我”放小鳥走時高興嗎？看圖說說高興的神態。

5、用“我把小鳥放走了，因為-------。”句式說話。

三、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定將來你會成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢！

四、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、查找有關鳥的資料，讀一些有關鳥的書籍。板書設計： 放小鳥

送 養 放

愛 急 樂

鳥是人類的朋友

第三篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學設計

一年級

張玲玲

教學目標：

認知目標： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的幾個生字。

能力目標： 通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。

情感目標： 體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。

難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。

教學方法： 小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效 的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準備：教學 課件一套。

教學過程：

一、示標導學。

1． 同學們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復習生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯，這是一只非?？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛?！保?）指導讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

（2）指導讀出我著急的樣子。

（3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導學生想像 設置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？（1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里 會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會回來看你的，再見！“我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

四、當堂訓練

1． 小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生 的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。

五、反饋總結 1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。

六、作業 1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。”

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友

第四篇：放小鳥 教案

放小鳥（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類 教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子

（指名讀、開火車讀、齊讀）

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、誰來讀準它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。

二、學習課文 1.學習第一自然段

評議過渡：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？

指名說（注意指導學生把話說完整）

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

評價：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？ 評價：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾Ｄ銖倪@句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？

（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）評價：你真有一雙會發現的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

點評：你讀出了小鳥可愛的樣子?？蓯鄣男▲B，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。

評議：聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥….4.（帖上小鳥的圖）小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔心它飛走了，趕緊把它關進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學生回答）

師：小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？ 評議:還有誰想讀? 評議:還有誰讀的再著急一點? 恩 你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學著她的樣子讀好第一段。齊讀 2.學習第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導學生想像 設置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

（因為她的孩子被關在籠子里。/擔心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。學生想像說話）

點評：小朋友們真細心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。老師（放音樂）描述，設置情境：

師：是?。。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小

鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福?。?/p>

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關在了籠子里，從此再也不能在藍天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

評議：師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！

師：看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）

師：小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。

兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節。4.學習第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？

1、（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。∥闹械奈乙埠湍銈円粯?，決心。。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）

（因為他不忍心拆散小鳥的家。）

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀

我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀

現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

（齊讀二、三自然段）5.學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）瞧，（指著:板書）

我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。）老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）4.師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準備怎么保護小鳥呢？（一起讀全文）

三、總結全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？

（學生說哪樣 老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００

多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！指導寫字

找

拍

師：鳥兒還為我們送上了兩個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？ 讀 擴詞

有什么辦法記？（觀察：兩個都是提手旁的字）會讀了 會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮 怎么樣寫漂亮？ 老師板書范寫

找 左右結構 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記

拍 左右結構 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

《放小鳥》第二課時

一、復習

1、小朋友們，這節課我們繼續學習《放小鳥》，齊讀課題。

2、小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶，你認識它們嗎？出示生字詞語。

非常

決心

一定

一閃一閃

嘴巴

叫喚

找孩子

籠子

著急

朝著窗外

對著我跟著媽媽

3、小老師領讀。

二、學習第一自然段。

1、小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

課件出示：句式：

送給

一只小鳥，把它放回家。

2、指名答。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本到93頁，認真讀讀第一自然段，用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

3、找到了嗎？指名讀。

課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（1）

你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是非?？蓯?。出示詞卡：可愛，再讀非?？蓯?，可愛與非?？蓯塾惺裁床灰粯樱浅？蓯劬褪牵?/p>

（2）小鳥非?？蓯墼谀哪兀恐该卮?，點擊課件：綠色

黃色

一閃一閃 變顏色

（3）這只小鳥非?？蓯?，誰能把它的可愛讀出來呢？（指名讀）

生評議。評價：老師好像看見這只可愛的小鳥了。誰要來挑戰她？恩，真好，還有這么多小朋友想讀，我們一起來讀，邊讀邊想小鳥美麗的樣子。好嗎？

（4）聽了你們的朗讀，老師好像就看見小鳥那一閃一閃的眼睛，那作者把小鳥寫的這么美麗漂亮，說明什么？（板書：愛）

（5）那接下來作者是怎么做的呢？

出示:我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

原來我們的小作者精心照顧它，（板書關進籠子）“把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，”再一次說明我非常愛這只小鳥。一起讀讀這句話。但是讀到這里，你發現了什么問題？

“一動也不動”，（變紅）它為什么一動也不動，難道它不餓也不渴，為什么？（指名說）【想家、想媽媽】

它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名說）【想自由】

情景描述，配樂：是呀，小鳥多么想回到大自然中，回到藍天上，回到樹林里，像這些小鳥一樣，在藍天上飛翔，在大海上歌唱。瞧，這些小鳥在藍天上飛翔，在大自然中歌唱，你感覺出了什么？【快樂】是呀，小鳥多么想和這些小鳥一樣，快樂的飛翔，自由的歌唱。板書：自由

現在呢，它卻只能一個人，孤零零的被關在籠子里。那么你覺得小鳥此時的心情怎么樣？【孤獨、不高興】是呀，特別的可憐（板書）此時的小鳥非常的難過，這里的一動不動，表示它對自由的向往，對關在籠子里的反抗與難過。好，誰來好好的讀讀這個詞語，把小鳥的不高興讀出來。（指名讀，齊讀）

看著一動也不動的小鳥，此時作者的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我很著急，我為什么著急呀？【指名說，小鳥不吃不喝】我怕它餓，怕它渴，所以很著急，那誰能把作者看到小鳥不吃不喝，著急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鳥不吃不喝，非常著急，正是說明小作者非常的愛小鳥。讓我們一起把小作者對小鳥的愛和小作者著急的心情讀出來。（齊讀）

第一自然段一共有三句話，每一句話都能感受到小作者對小鳥深深的愛，同學們讓我們來一起來讀讀第一自然，讀出小作者對小鳥深深的愛，讀出小鳥對自然的渴望吧。

三、學習第二自然段

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子

1、生自由讀文。出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我想：一定是小鳥的媽媽找孩子來了。（如果能讀出突然，就不講，不然，就評議講一下，突然）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？課件點擊：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

【孩子被關在籠子里了】它想怎么樣？ 【把它救出來】它會怎么做呢？是的鳥媽媽真是焦急呀，那誰把它焦急的心情讀出來？（出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！）現在小鳥的媽媽在窗戶上，假如你是籠中的這只小鳥，來到一個陌生的地方，好久沒有見到自己的媽媽，突然在窗戶上見到自己的媽媽，你想對自己的媽媽怎么喊，怎么說？

【指名說】看到孩子這樣傷心的喊著，如果你是媽媽，你會說些什么呢？（指名說）師放音樂，描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。（出示：第二自然段，小朋友們，想像這樣的畫面再去讀讀第二小節，感受它們的母子情深，感受它們的悲傷。）板書：母子情深

四、學習第三自然段

聽懂了小鳥和媽媽的對話，如果是你，你現在準備怎么辦？作者也和你們一樣，決心。。（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學生想像說話）

我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

五、學習第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

師引讀。小鳥快樂了嗎？你從哪兒讀出來的？板書：快樂

小鳥跟媽媽回家了，它的家在哪呢？【指名說】大自然，那它會做些什么呢？不過小鳥幾天沒吃沒喝，餓壞了，它肯定要去吃東西。它吃什么呀？它可真是人類的——好朋友！

讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

六、總結課文

放飛小鳥你開心嗎？讓我們一起快樂地讀課題，全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀課題。

這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！現在讓我們捧起書本，把這個動人的故事記在心里。（一起讀全文）

五、學寫生字。

“決”“拍”

教學板書：

17、放小鳥

愛

關

自由、母子情深

放

可憐

快樂

第五篇：放小鳥教案

《放小鳥》第一課時

教學目標：

（1）在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；（2）初步感知課文內容；

（3）學習第一、二自然段，體會我對小鳥的喜愛之情。理解我為什么放小鳥。認識會寫“羽、非”等生字。

教學重點：正確、流利、地朗讀課文，識字與寫字。

教學難點：聯系上下文理解詞語的含義，理解“我”放小鳥的原因。教學準備：課件、字卡、圖片 教學過程：

（一）看圖說話導入

1、出示課文插圖，師：小朋友們，你從這幅圖中看到了什么？誰來說一說。

2、指名學生看圖說話，根據學生的回答，教師相機板書課題：放小鳥

3、指名讀題，齊讀題。

（二）新授

1、教師配樂朗讀課文

（1）這是一只什么樣的小鳥呢？認真聽老師把課文讀一遍，畫出課文中描寫小鳥外形的句子。

（2）指名學生讀一讀所劃的句子，多媒體相機出示句子“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！?/p>

（3）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小男孩也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非?！憋@紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）

“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）

（4）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，“眼睛一閃一閃”

“一閃一閃”小鳥眼睛一閃一閃的像什么？（星星、發光）

（5）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）

（6）你讀得真到位，老師還從課文里找了好多生字詞，誰愿意給大家讀一讀。（檢查預習）

2、學生自由讀課文1、2自然段，思考為什么小男孩決定放小鳥？（1）指名說一說，讀句子

出示：①我把它關進籠子里，給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

小鳥被關進籠子里開心嗎？你從哪里看出來的？（一動不動）看到小鳥一動不動，我的心情怎樣？（顯紅著急，相機理解）

②突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！這窗外的鳥是誰呀？

小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就像燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）（2）正是小男孩的“著急”，鳥媽媽的“焦急”讓小男孩決定放小鳥（3）那小男孩是如何放小鳥的呢？我們下節課接著學習。

三、教學生字

1、出示生字“羽”“非”

2、交流記住生字的方法

3、師范寫重點字，學生描紅、臨寫

4、展示學生作品，師生共同點評。