第一篇：寓言故事課外閱讀指導教學設計

寓言故事交流會

──課外閱讀指導課設計

小龍馬總校：韓延彬

一、指導目標

1．通過學生互相推薦寓言故事，從活動中認識更多的寓言課外書；

2．調動學生閱讀寓言的興趣，并進一步形成寓言的閱讀習慣； 3．通過指導，提高學生的寓言閱讀能力。

二、指導重點： 調動學生閱讀寓言興趣，并形成寓言閱讀習慣。

三、指導難點：通過指導，提高學生的寓言閱讀能力。

四、課前準備 1．寓言故事課件。

2．學生各自準備最喜歡的寓言故事，并準備向別人推薦，記熟。3．課外閱讀小冊子；

五、指導課時 一課時

六、指導過程

（一）導入激趣，激起學習欲望

同學們，今天我們再次上課外閱讀課，主要是交流我們所閱讀過的寓言，開展一次寓言故事交流會。（師板書課題：寓言故事交流會）

（二）復習《寓言兩則》寓意，介紹出處 1．提問：什么是寓言呢？ 2．介紹出處：我們剛學完的《寓言兩則》，它們都是我國古典名著中的名篇。《紀昌學射》出自《列子·湯問》；《扁鵲治病》出自《韓非子》。

3．過渡：其實，我們的世界還擁有很多的寓言故事，相信你一定看過不少。

（三）班內互相推薦寓言故事交流活動

課前，同學們都已經把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊子》中，今天我們就拿出來與大家分享交流吧。

1．提出小組交流要求。小組交流要求：

A．小推薦，講一講：把你想說的寓言故事，用自己的話說出來，并自己說出故事中的道理，或者考考同組同學你的故事說明的道理；

B．演一演，評一評：同組同學可以幫幫忙，演一演故事，提一提意見，為全班匯報表演做好準備。

2．小組交流。教師巡視，給予指導，讓孩子更完整地發言。（指導方向：推薦的時候還要具體說明書的來源、作者等資料，而評論的時候應該有針對性一點。）

3．提出班內交流要求，激發求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學的推薦發言。發現同學們口才越來越棒了，課外書幫了你不少的忙；而且大家都作了很充分的準備，所以都把故事講得十分生動。接下來，我們全班交流分享吧。先看看我們的分享目標吧： 全班分享目標：

A．小推薦：每組派一名同學當代表講故事，注意要把寓言故事說清楚，有準備的小組，同組同學還可以幫忙演一演；

B．小評論：代表講完之后，其他同學來評一評；

C．小評選：其他同學要當評委，評出你心目中的最佳推薦員，誰的推薦令你心動，想立刻閱讀那本書。

4．班內交流：

A．4個小組各派一名代表在臺上講：邊講邊把自己的小冊子展示，同組同學幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。

B．每一個代表說完，學生互動環節：可以是講故事的同學提問其他同學，也可以是其他同學評論講故事的同學。

5．小結：老師發現同學們越來越會閱讀了，他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意，記得愛護別人的書籍啊！

6．評價：現在請大家說說聽完推薦后，你現在最想看的是哪本書，理由是什么？（指名3.4人說，然后全班投票。）

7．頒獎：最佳推薦員。

8．布置最佳推薦員任務：課后，請最佳推薦員把自己看過的優秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級推薦書目表中。

（四）推薦寓言故事，延展課文知識 1．推薦外國寓言故事：其實除了同學們所推薦的書，還有很多著名的寓言故事書呢！現在老師向大家推薦其中的幾本吧。（出示課件）

2．方法教給：好書浩如煙海，有什么好方法可以幫助我們更好地閱讀理解寓言故事呢？（先讓學生說，再出示課件）

課前，老師也準備了一些好方法小錦囊要送給同學們，快來瞧瞧看。

寓言故事閱讀方法小錦囊：

A、應該邊讀邊思考，邊讀邊畫出關鍵詞句，幫助自己理解； B、大部分寓言都分為故事和教訓兩部分，教訓就是寓言故事的寓意；

C、寓言的寓意，多半藏在角色的對話中，或者作者在篇末有所說明；

D、能夠舉一反三，聯系生活實際，深入體會它的深刻道理。3．推薦一則寓言過渡：學了好方法，我們還要懂得運用。現在就讓我們帶上這些好方法，來完成以下的這則寓言故事的讀書筆記吧。

4．播放《猴子戴手套》，完成讀書筆記。猴子戴手套 作者：樊發稼

一只猴子進城玩兒，看見男男女女都戴著手套，挺好看的。猴子進商店，也給自己買了一副手套。

回到山林里，猴子戴上那副花花綠綠的手套到處炫耀： “大伙都來瞧呀，我的手套多漂亮！”

八哥鳥隨聲附和地道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！” 喜歡拍馬屁的小猩猩說：“嘿，猴哥！今兒個你戴了手套顯得格外精神，既有風度也很瀟灑！”

只有上了點年紀的驢子不以為然地說：

“手套是人的專用品，我們動物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套，我看有點不倫不類。”

猴子聽了驢子的話，罵道：

“你這蠢驢知道個啥！我看你是妒忌心太重了。”

沒過幾天，猴子摔成重傷住進了醫院，原因是他戴了手套上樹，握不住樹枝，從樹上跌了下來。

5．學生交流讀書心得──用了什么方法幫助自己閱讀理解了這則寓言故事。

（五）總結

通過這次交流，同學們收獲可真不少，不但聽到那么多精彩的寓言故事，還了解了不少寓言故事書，更學到了寓言故事閱讀的好方法。其實，一篇好的文章，一個好的故事，一本好的課外書，不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養。所以我們說──閱讀，愛讀，多讀，反復讀。

七、板書：

閱讀，愛讀，多讀，反復讀

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：寓言故事自相矛盾教學設計

寓言故事自相矛盾教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的寓言故事自相矛盾教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的'腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

第四篇：讀讀寓言故事 公開課教學設計

讀讀寓言故事

一、了解行為，知寓意

1、同學們，今天我們一起來聊一聊寓言，先來回憶一下，什么是寓言？(定義)對了，寓言就是通過短小的故事來告訴我們深刻道理的一種文章。

2、你們都知道哪些寓言呀？（指名說）

3、還記這兩篇寓言中的主人公嗎？

《揠》中的農夫，①他的什么行為讓你印象最深刻呀？（指名說“把禾苗往高里拔”）②那寓言告訴了我們什么呢？（指名——你說的真好，看來你讀懂了。來——齊讀，把它記下來）

《守》中的種田人，①他又是什么行為讓你忘不了呢？（指名說“等兔子撞死在樹樁上”）是啊，他以為天天都會掉下餡餅，光想兔子不干活，結果兔子沒等來，莊稼卻？②那這個故事告訴我們什么呢？

4、有著可笑行為的，可不止他倆呢？一起來讀讀《漢人煮簀》這篇寓言吧，看看這個人又干了件什么事？

（1）請同學們拿出材料一，自由地讀寓言，難讀的地方可以借助拼音和注釋來幫忙。

（2）好，就讀到這。誰來說說他干了什么？（句式）

（3）引導：你們覺得這竹筍和竹子是完全一樣的嗎？這個人想都沒想，就認為他們是一樣的，還把竹席煮來吃，可笑嗎？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你從他的行為中明白了什么？（指名——齊讀）

5、小結方法：同學們，剛才我們通過了解人物的行為（板書：了解行為）明白了故事中的道理，還受到了啟發，所以啊，了解人物的行為，可以幫助我們更好地讀寓言。

過渡：我這還有好多寓言，想讀嗎？好，咱們接著往下看。

二、對比人物，知寓意

1、《龜兔賽跑》的故事，大家還記得嗎？（閱讀單）我請一個同學和我一起說一說。（指名一生）烏龜和兔子比賽跑步，人人都以為兔子會？因為兔子跑得？烏龜跑得？但結果竟是兔子？烏龜？原因就在于兔子在半路上？烏龜雖然慢，卻一刻不停地向終點前進。

2、它告訴我們什么道理呢？（指名回答）對了，只要堅持不懈，最終都會取得勝利。（說的真好，看來你已經讀懂了）/不能太驕傲，驕傲會誤了大事。（你是從兔子身上總結出的道理，真會讀書）

3、現在請同學們仔細觀察表格中填的詞語，你發現了什么？（觀察真仔細，詞語的意思都是相反的）

4、小結方法：寓言故事里的兩個主人公，他們的性格常常是相反的，比如：美麗對？驕傲對？勤勞對？等等，正是運用了對比的方法（板書：對比人物）使寓言要講的道理，我們一讀就懂了。

5、這個方法，大家明白了嗎？好，那咱們就用上這個方法，讀下面兩則寓言——《松鼠和松雞》《大輪船和小汽艇》（1）先別急，看清老師的要求。（PPT）（2）匯報交流 用展臺放一邊講一邊改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板書）：同學們，剛才我們通過觀察人物的言行，對比他們的特點，知道了故事的結局，明白了一定的道理。現在，我們換一種方式讀寓言，也就是用猜想的辦法來讀，咱們呀，一邊讀一邊猜測后邊兒的內容。注意，猜測一定要合理哦（板書：合理猜想）。

2、我請咱們班的朗讀高手來讀，（讀藍色的部分）大家認真聽。故事的開頭是這樣的——（出示祖孫二人，毛驢）（PPT）

（1）生讀：從前有對父子要去市場賣驢子??剛出村口，就有一位小姑娘笑著說：“哈哈，瞧這倆傻瓜，有驢不騎，都走路。”

聽到這樣的話，這位父親會怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——是不是和大家說的一樣呢？（老師讀）

——評價：看來很多同學都猜對啦，沒猜對的沒關系，有思考就很好。——我們繼續往下看。

（2）生讀：這時，對面走來兩個父親的朋友。??現在就這么寵孩子將來還得了！為了孩子的健康，應該叫他走路才對，讓他走路，讓他走路！” 這時，父親又會怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——評價：你有自己的想法，很好，有主見。

——好。我們來看看是不是這樣。（男生把它讀出來）你們真是料事如神呀，——好，故事繼續

（3）生讀：走著走著，碰見一個擠牛奶的女孩。女孩用責備的口吻說： “哎喲！世間竟有這么狠心的父親，自己輕輕松松騎在驢背上??實在可憐啊！” 聽了女孩的責備，父親會怎樣啊？——指名說 ——來，一起看看原文吧。（女生讀）

——評價：看來，你們越來越了解這位父親了，都猜對了。——來，接著

（4）生讀：驢子好不容易的走到教堂前??“那該怎么敗呢？“把驢子扛著去吧！”（PPT）

——這回父親會聽取牧師的意見嗎？

——文中是怎樣寫的？我們一起讀讀看（齊讀：“好！有道理。”父子兩立刻從驢背上跳下來，把驢子綁起來，扛在肩上 ——評價：果然，父親聽了牧師的意見。

（5）最后的結局是怎樣呢？他們把驢賣出去了嗎？誰能大膽地猜猜看 想知道真正的結果嗎？謎底揭曉，齊讀：

3、此時你覺得這位父親是一個怎樣的人啊？ 預設：沒有主見

4、寓言讀到這里，你覺得它告訴了我們一個什么道理？

預設：做事要有自己的主見，不能老是別人說什么就是什么。（PPT）對，說得真好，一起把寓意齊讀一遍，記在腦袋里吧。

四、總結激趣

同學們，今天我們學習了三種讀寓言的方法，他們是——？ 老師想把這幾本推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《萊辛寓言》，大家在讀的時候，可以用上這三個方法，希望你們能 有所收獲。

第五篇：走進寓言故事教學設計

走進寓言故事

實驗小學 焦冬梅

【教學目標】

1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

2.在橫向的比較閱讀中，發現寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。

3.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練。

4.感受寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言的興趣。

【教學設計】

一、回顧導入，從人物的言行中感受寓意

師：孩子們，今天我們來聊一聊寓言好嗎？我們先來回憶一下咱們學過哪些寓言故事？（挑生回答）（預設：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔……）師：記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？（挑生說）

師：我們一起再來來讀一則《漢人煮簀》的寓言，看看這個人又干了一件什么傻事吧。（出示寓言《漢人煮簀》）這個人干了一件什么傻事？（預設：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預設：遇到事情不動腦子，就莽撞行事，往往會鬧出笑話。）師（小結）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發，這就是寓言故事的寓意。

二、比較閱讀，發現對比手法突顯寓意

1.師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）誰來給大家讀一讀這則故事？（挑生讀）

師：烏龜和兔子賽跑，人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結果卻是兔子輸了，烏龜贏了。原因就在于兔子在半路上睡大覺了，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從故事中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。（出示閱讀單）師：這是老師做的閱讀單，你能根據《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）師巡視。

2交流閱讀單內容（挑生回答，屏幕出示閱讀單）師小結：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。

3.師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發現了什么？出示兩個閱讀單，挑生回答。（預設：人物的性格或品格往往對立）

師（小結）：你發現了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。

三、小組共讀，探索中感知寓意的意味深遠

1.師：剛才我們讀了《丑婦效顰》，知道這個丑姑娘覺得西施皺眉很美就去模仿，結果顯得更丑了。接下來我們再讀三則寓言，看看你又知道些什么？

2.出示閱讀提示，請看大屏幕，齊讀閱讀提示。

3.請以小組為單位，快速瀏覽閱讀材料二、三、四三則寓言，填好閱讀單。4.交流，相機完成大屏幕上的閱讀單 5.請比較這四則寓言，你又發現了什么？

挑生回答。（預設：寓意相同，不同的是人物和情節。）

師（小結）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發現同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。

【板書：寓意深遠】

6.孩子們，在我們的生活中有沒有這樣不顧自身條件而去模仿他人的人或事呢？（挑生回答）

是啊，我們做事的時候可不要向這些人學習，不要盲目模仿，不要人云亦云，要量力而行，做最好的自己！

四、故事補白，體會寓意的豐富性和啟發性

1.下面我們來玩故事猜猜猜怎么樣？現在請大家根據情節，推測一下寓言的發展，好嗎。請注意，你的推測要合理、有依據。

師：故事的開頭是這樣的———（大屏幕出示《磨坊主、兒子和驢》）第一次：聽到這話，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？出示結果

2.你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預設：善于聽取別人意見）

3.師（過渡）：那讓我們接下來看看還會發生些什么事呢？我們繼續往下看。

第二次 ~ 第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

4.師：現在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預設：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）

5.師：那么這個故事的結尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。

6．師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？ 師小結：對于一則寓言，站在不同的角度去看我們就會有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）

【板書：寓意豐富】

7.師（小結）：我們在推理中完善了故事情節，讀完故事，我們受到了啟發。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。

8．師：同學們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓，但是不能僅局限于此，我們還應延伸出去思考，聯系生活去思考。就比如學過這則寓言故事后，我們明白在生活中要做一個有主見的人，對于有益的建議要善于聽取，但不能沒有自己的想法，別人說什么就聽什么，對不對？所以，寓言可以啟發我們的思考。（板書：啟發思考）

五、激趣拓展，引發閱讀寓言的興趣

1.師：關于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學們來分享一下。2.出示小詩 3．齊讀。

4.總結：其實，寓言來自于普通人的言談，有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字記錄了下來，并廣為流傳。

六：推薦讀物 師：老師想把這幾本書推薦給大家，希望大家在閱讀中明理，在閱讀中增智，在閱讀中成長吧！（《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。）

板書設計： 走進寓言故事

寓意深遠

寓意豐富 啟發思考 附：

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，寓言是一個魔袋

我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。