第一篇：學寫寓言故事教學設計

學寫寓言故事教學設計

吳瓊芳

課型作文指導課

教學目的：

1、使學生了解什么是寓言及其基本特點。

2、了解和掌握寓言寫作的常用方法，練習編寫寓言故事。

3、培養學生豐富的想象能力。

教學重點與難點：

1、使學生了解什么是寓言及基本特點。

2、掌握寓言寫作的常用方法。

教學方法：欣賞——模仿，討論辯論法；點撥法，啟法感悟；賞讀法。

教學手段：教師準備好例文以及相關課件。

教具：多媒體

教學時數：一課時

教學內容與過程：

一、知識導航，開啟智慧。

導語：同學們，對于寓言，我們已經不陌生了。能說說你們讀過的寓言嗎？（學生列舉篇目）好，現在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過的寓言。誰能說說這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學生從情節，道理兩方面入手，暢所欲言）

二、佳作引路，深入探究。

1、什么是寓言？（承接導語，啟發學生積極思考，小組討論，教師歸納）

所謂寓言，就是寓意于言?！把浴本褪菙⑹龅男」适?，“意”就是故事中包含的道理。寓言是文學作品的一種體裁，它用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，是帶有勸喻諷刺的故事，結構大多簡短，主人公可以是人，也可以是生物或無生物。主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌懺⒀怨适?，了解和掌握寓言故事的特點是關鍵?，F在讓我們邊讀邊想，寓言故事有什么特點，寓言故事的特點是關鍵?，F在讓我們邊讀邊想，寓言故事有什么特點。

2、以讀促寫，了解寓言的特點

（1）具有生動有趣的故事情節。

學生活動：簡單復述《蚊子和獅子》注意蚊子向獅子挑戰時說的那一番話。

討論交流：寓言故事情節往往是寫實的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

小結歸納：寓言的故事情節往往是虛構的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現實的土壤，故事的主角活

動須合乎情理，讓人信服。如《蚊子和獅子》中蚊子的形象不可與獅子相調換，如果文章改為獅子贏蚊子的話，讀者便會覺得理所當然了，就沒有什么教育的效果了。

（2）富有現實指導意義的寓意。

學生活動：我們以前學習的《狼和小羊》的故事又讓你懂得什么道理呢？（告訴我們對惡人做任何正當的辯解也是無效的）

小結：剛才的這些故事，都有一個共同的特點，你發現了嗎？（都是通過小故事告訴人們一個道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言。（板書：寓言）寓言一般篇幅不長，但是通過這么一個短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。

（3）大家來討論一下，思考寓言的寫法特點。學生討論。學生先自己總結，教師在學生總結的基礎上歸納：

（1）把一定的道理寄托在故事之中。（2）故事的內容是虛構的，情節簡單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。（3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。（4）經常運用夸張和擬人等表現手法。（5）故事的語言要簡潔。

三、寫作指導，交流評點。

1、你想編一個怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動物，玩具，也可以是學習用品，甚至是一個符號。

但是，要真的符合這個事物的特點，例如，“0”的特點，狼、羊分別是什么特點?？傊?，故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。請在小組中交流自己的構思。

2、你們瞧寓言并不難編呀，今天，我們自己來編一個小小的寓言故事，好嗎？趕快拿起筆來，行動吧。

3、學習習作，教師巡神指導，幫助有困難的同學。

4、請1-2個學生上臺說自己編的故事，老師及全體同學幫助評改。老師講評時，相機指導——怎樣通過故事，告訴人們一個道理。

四、教師總結，布置作業

寓言的特點，可以概括為小、少、簡、深。小是指其篇幅短?。簧偈侵干婕暗娜宋锘騽又参飻盗可伲缓喪侵腹适虑楣澓唵危簧钍侵杆N涵的道理深刻。（要求：1回去后找寓言故事，進行體會寓言小、少、簡、深的特點。

2、課外練習，用學會的方法，再自創一篇新的寓言故事。）

第二篇：寫寓言故事

狐貍和烏鴉后傳

烏鴉被狐貍欺騙以后，回家看到孩子那企盼的目光，心里很難受。決心要報復一下狐貍，讓狐貍也嘗一嘗被戲弄的滋味。

第二天一大早，他就來到烏鴉哥哥家，說了昨天被狐貍欺騙的事，烏鴉哥哥聽了，氣憤地說：“憑咱哥倆的聰明，一定要為咱家爭回面子?！庇谑菫貘f兄弟出門尋找食物，碰巧找到了一塊肉，兄弟倆便胸有成竹地來到狐貍洞前。狐貍正準備出去找食物，眼見送上門的食物豈能放過。

可是，無論狐貍怎樣花言巧語，甜言蜜語，烏鴉兄弟要么閉口不言，要么你銜肉我答，我銜肉你答，口中的肉總

掉不下來，弄得狐貍垂涎三尺。烏鴉兄弟得意極了。

狐貍一計不成，又生一計：“你們兄弟倆真聰明，我甘拜下風?？墒牵@塊肉是烏鴉哥哥發現的嗎？”看著烏鴉口中的肉狐貍故意問?！安?，是我發現的?！睘貘f弟弟把肉交給個哥哥搶著說。“烏鴉哥哥大，應該吃大份?！焙偫^續挑撥離間?！拔页源蠓??！睘貘f弟弟一口奪過哥哥口中的肉?！拔页源蠓荨！睘貘f哥哥火冒三丈，一口扯住肉。“我發現的?！薄拔页源蟮??”兄弟倆誰也不讓誰。狐貍暗暗高興，微笑著說：“哥哥嘛！應該讓著弟弟！弟弟呢，也應該尊敬哥哥。但不知你們誰更厲害?！焙偢踊鹕蠞灿停瑸貘f哥哥一聽，怒火直往上躥，放開肉用嘴啄向弟弟，烏鴉弟弟也不甘示弱，昂首迎去。

“啪！”肉掉在地上，狐貍一口咬住吞進了肚子，丟下“自不量力”一句話進洞睡覺去了。

不吸取教訓的人，肯定會永遠愚蠢。

第三篇：寓言故事自相矛盾教學設計

寓言故事自相矛盾教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的寓言故事自相矛盾教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的'腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?“吾矛之利，于物無不陷也?！?“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

第四篇：讀讀寓言故事 公開課教學設計

讀讀寓言故事

一、了解行為，知寓意

1、同學們，今天我們一起來聊一聊寓言，先來回憶一下，什么是寓言？(定義)對了，寓言就是通過短小的故事來告訴我們深刻道理的一種文章。

2、你們都知道哪些寓言呀？（指名說）

3、還記這兩篇寓言中的主人公嗎？

《揠》中的農夫，①他的什么行為讓你印象最深刻呀？（指名說“把禾苗往高里拔”）②那寓言告訴了我們什么呢？（指名——你說的真好，看來你讀懂了。來——齊讀，把它記下來）

《守》中的種田人，①他又是什么行為讓你忘不了呢？（指名說“等兔子撞死在樹樁上”）是啊，他以為天天都會掉下餡餅，光想兔子不干活，結果兔子沒等來，莊稼卻？②那這個故事告訴我們什么呢？

4、有著可笑行為的，可不止他倆呢？一起來讀讀《漢人煮簀》這篇寓言吧，看看這個人又干了件什么事？

（1）請同學們拿出材料一，自由地讀寓言，難讀的地方可以借助拼音和注釋來幫忙。

（2）好，就讀到這。誰來說說他干了什么？（句式）

（3）引導：你們覺得這竹筍和竹子是完全一樣的嗎？這個人想都沒想，就認為他們是一樣的，還把竹席煮來吃，可笑嗎？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你從他的行為中明白了什么？（指名——齊讀）

5、小結方法：同學們，剛才我們通過了解人物的行為（板書：了解行為）明白了故事中的道理，還受到了啟發，所以啊，了解人物的行為，可以幫助我們更好地讀寓言。

過渡：我這還有好多寓言，想讀嗎？好，咱們接著往下看。

二、對比人物，知寓意

1、《龜兔賽跑》的故事，大家還記得嗎？（閱讀單）我請一個同學和我一起說一說。（指名一生）烏龜和兔子比賽跑步，人人都以為兔子會？因為兔子跑得？烏龜跑得？但結果竟是兔子？烏龜？原因就在于兔子在半路上？烏龜雖然慢，卻一刻不停地向終點前進。

2、它告訴我們什么道理呢？（指名回答）對了，只要堅持不懈，最終都會取得勝利。（說的真好，看來你已經讀懂了）/不能太驕傲，驕傲會誤了大事。（你是從兔子身上總結出的道理，真會讀書）

3、現在請同學們仔細觀察表格中填的詞語，你發現了什么？（觀察真仔細，詞語的意思都是相反的）

4、小結方法：寓言故事里的兩個主人公，他們的性格常常是相反的，比如：美麗對？驕傲對？勤勞對？等等，正是運用了對比的方法（板書：對比人物）使寓言要講的道理，我們一讀就懂了。

5、這個方法，大家明白了嗎？好，那咱們就用上這個方法，讀下面兩則寓言——《松鼠和松雞》《大輪船和小汽艇》（1）先別急，看清老師的要求。（PPT）（2）匯報交流 用展臺放一邊講一邊改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板書）：同學們，剛才我們通過觀察人物的言行，對比他們的特點，知道了故事的結局，明白了一定的道理?，F在，我們換一種方式讀寓言，也就是用猜想的辦法來讀，咱們呀，一邊讀一邊猜測后邊兒的內容。注意，猜測一定要合理哦（板書：合理猜想）。

2、我請咱們班的朗讀高手來讀，（讀藍色的部分）大家認真聽。故事的開頭是這樣的——（出示祖孫二人，毛驢）（PPT）

（1）生讀：從前有對父子要去市場賣驢子??剛出村口，就有一位小姑娘笑著說：“哈哈，瞧這倆傻瓜，有驢不騎，都走路。”

聽到這樣的話，這位父親會怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——是不是和大家說的一樣呢？（老師讀）

——評價：看來很多同學都猜對啦，沒猜對的沒關系，有思考就很好。——我們繼續往下看。

（2）生讀：這時，對面走來兩個父親的朋友。??現在就這么寵孩子將來還得了！為了孩子的健康，應該叫他走路才對，讓他走路，讓他走路！” 這時，父親又會怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4說 ——評價：你有自己的想法，很好，有主見。

——好。我們來看看是不是這樣。（男生把它讀出來）你們真是料事如神呀，——好，故事繼續

（3）生讀：走著走著，碰見一個擠牛奶的女孩。女孩用責備的口吻說： “哎喲！世間竟有這么狠心的父親，自己輕輕松松騎在驢背上??實在可憐啊！” 聽了女孩的責備，父親會怎樣?。俊该f ——來，一起看看原文吧。（女生讀）

——評價：看來，你們越來越了解這位父親了，都猜對了。——來，接著

（4）生讀：驢子好不容易的走到教堂前??“那該怎么敗呢？“把驢子扛著去吧！”（PPT）

——這回父親會聽取牧師的意見嗎？

——文中是怎樣寫的？我們一起讀讀看（齊讀：“好！有道理?！备缸觾闪⒖虖捏H背上跳下來，把驢子綁起來，扛在肩上 ——評價：果然，父親聽了牧師的意見。

（5）最后的結局是怎樣呢？他們把驢賣出去了嗎？誰能大膽地猜猜看 想知道真正的結果嗎？謎底揭曉，齊讀：

3、此時你覺得這位父親是一個怎樣的人??？ 預設：沒有主見

4、寓言讀到這里，你覺得它告訴了我們一個什么道理？

預設：做事要有自己的主見，不能老是別人說什么就是什么。（PPT）對，說得真好，一起把寓意齊讀一遍，記在腦袋里吧。

四、總結激趣

同學們，今天我們學習了三種讀寓言的方法，他們是——？ 老師想把這幾本推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《萊辛寓言》，大家在讀的時候，可以用上這三個方法，希望你們能 有所收獲。

第五篇：走進寓言故事教學設計

走進寓言故事

實驗小學 焦冬梅

【教學目標】

1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

2.在橫向的比較閱讀中，發現寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。

3.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練。

4.感受寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言的興趣。

【教學設計】

一、回顧導入，從人物的言行中感受寓意

師：孩子們，今天我們來聊一聊寓言好嗎？我們先來回憶一下咱們學過哪些寓言故事？（挑生回答）（預設：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔……）師：記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？（挑生說）

師：我們一起再來來讀一則《漢人煮簀》的寓言，看看這個人又干了一件什么傻事吧。（出示寓言《漢人煮簀》）這個人干了一件什么傻事？（預設：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預設：遇到事情不動腦子，就莽撞行事，往往會鬧出笑話。）師（小結）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發，這就是寓言故事的寓意。

二、比較閱讀，發現對比手法突顯寓意

1.師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）誰來給大家讀一讀這則故事？（挑生讀）

師：烏龜和兔子賽跑，人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結果卻是兔子輸了，烏龜贏了。原因就在于兔子在半路上睡大覺了，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從故事中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。（出示閱讀單）師：這是老師做的閱讀單，你能根據《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）師巡視。

2交流閱讀單內容（挑生回答，屏幕出示閱讀單）師小結：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。

3.師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發現了什么？出示兩個閱讀單，挑生回答。（預設：人物的性格或品格往往對立）

師（小結）：你發現了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。

三、小組共讀，探索中感知寓意的意味深遠

1.師：剛才我們讀了《丑婦效顰》，知道這個丑姑娘覺得西施皺眉很美就去模仿，結果顯得更丑了。接下來我們再讀三則寓言，看看你又知道些什么？

2.出示閱讀提示，請看大屏幕，齊讀閱讀提示。

3.請以小組為單位，快速瀏覽閱讀材料二、三、四三則寓言，填好閱讀單。4.交流，相機完成大屏幕上的閱讀單 5.請比較這四則寓言，你又發現了什么？

挑生回答。（預設：寓意相同，不同的是人物和情節。）

師（小結）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發現同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。

【板書：寓意深遠】

6.孩子們，在我們的生活中有沒有這樣不顧自身條件而去模仿他人的人或事呢？（挑生回答）

是啊，我們做事的時候可不要向這些人學習，不要盲目模仿，不要人云亦云，要量力而行，做最好的自己！

四、故事補白，體會寓意的豐富性和啟發性

1.下面我們來玩故事猜猜猜怎么樣？現在請大家根據情節，推測一下寓言的發展，好嗎。請注意，你的推測要合理、有依據。

師：故事的開頭是這樣的———（大屏幕出示《磨坊主、兒子和驢》）第一次：聽到這話，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？出示結果

2.你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預設：善于聽取別人意見）

3.師（過渡）：那讓我們接下來看看還會發生些什么事呢？我們繼續往下看。

第二次 ~ 第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

4.師：現在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預設：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）

5.師：那么這個故事的結尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。

6．師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？ 師小結：對于一則寓言，站在不同的角度去看我們就會有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）

【板書：寓意豐富】

7.師（小結）：我們在推理中完善了故事情節，讀完故事，我們受到了啟發。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。

8．師：同學們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓，但是不能僅局限于此，我們還應延伸出去思考，聯系生活去思考。就比如學過這則寓言故事后，我們明白在生活中要做一個有主見的人，對于有益的建議要善于聽取，但不能沒有自己的想法，別人說什么就聽什么，對不對？所以，寓言可以啟發我們的思考。（板書：啟發思考）

五、激趣拓展，引發閱讀寓言的興趣

1.師：關于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學們來分享一下。2.出示小詩 3．齊讀。

4.總結：其實，寓言來自于普通人的言談，有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字記錄了下來，并廣為流傳。

六：推薦讀物 師：老師想把這幾本書推薦給大家，希望大家在閱讀中明理，在閱讀中增智，在閱讀中成長吧！（《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。）

板書設計： 走進寓言故事

寓意深遠

寓意豐富 啟發思考 附：

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，寓言是一個魔袋

我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。