第一篇：《負荊請罪》第二課時教學設計

《負荊請罪》第二時教學設計

教學目標

1、能分角色品讀劇本第二幕。

2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點。

3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

教學重難點

重點：進入角色品讀文，說好臺詞。

難點：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點。

突破方法：

前預習——閱讀《負荊請罪由來》了解故事背景——初讀文——了解故事起因、經過、結果——閱讀外書《澠池之會》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點——分角色朗讀——品味感受人物性格特點——劇本表演——培養學生語文素養。

教學準備

ppt幻燈片。

教學過程

一、復習鋪墊

（前板書：21負荊請罪，廉頗，藺相如）這節，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

二、學讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點

1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

2、交流初讀文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返

深明大義寬容大度）你怎么知道？

三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點

過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

、生討論

（屏幕出示:在讀文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心性格特點。）

2、下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。

（1）、學生自由試讀劇本。

（2）、交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點：

（1）討論練習朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。

韓勃臺詞怎樣讀？（緊張

害怕）

面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）

（2）學讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點。

①讀好廉頗在臺詞要注意什么？

②體會真誠，自責、慚愧

③隨機介紹荊條。負荊請罪的意思體會廉頗真誠認錯、一心為國。

④指導朗讀。

（3）、學讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點。

①讀好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀

②體會藺相如的深明大義，不計前嫌

高興、一心為國

③指導朗讀。

4、指導分角色朗讀劇本。

過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請前后座位的同學四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。

2）、看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝滿心歡喜）

3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學欣賞）

四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點。、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點，然后分大組展示。

2、感悟人物

對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書

負荊請罪

廉頗

藺相如

知錯能改

寬容大度

一

迷途知返

深明大義

心

痛改前非

不計前嫌

為

滿心悔恨

滿臉驚訝

國

滿面羞愧

滿心歡喜

3感悟團結

自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

五、拓展延伸

1、編寫對聯（機動）

學了負荊請罪,我想了一幅對聯,我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

上聯：廉頗知錯負荊請罪

下聯：（）

2、自由組合，合作制作道具，表演本劇《負荊請罪》

六、板書設計

負荊請罪

廉頗

藺相如

知錯能改

寬容大度

一

迷途知返

深明大義

心

痛改前非

不計前嫌

為

滿心悔恨

滿臉驚訝

國

滿面羞愧

滿心歡喜

第二篇：《負荊請罪》第二課時教學設計

《負荊請罪》教學設計(第二課時）

葉盛第二小學 呂文萍

教學目標：

1、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質，并懂得團結合作的重要性。

3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。教學難點分析：

1.感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。2.在分角色朗讀中表現人物特點，通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教學法：引導、合作、探究 教學準備：課件 教學過程：

一、復習鋪墊

這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個成語來源于什么？這個劇本主要講的是誰向誰請罪。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？這節課我們就來解決這幾個主要問題。

二、初讀劇本

1、讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

三、精讀劇本第二幕

1.自由讀這部分內容，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真是一個深明大義、寬容大度的人”？聯系這兩幕的相關內容來說。

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

2.在這一幕中，你對廉頗的態度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）

3.討論：廉頗為什么對藺相如的態度有了這么大的變化？

結合學生的回答，師板書：

廉頗 ：請罪 知錯就改 藺相如：相迎 深明大義 4.填補文中空白：

同學們，你能想象一下廉頗是怎樣知道事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？

5、讀了劇本的第二幕，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

6、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的理解。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

7、分角色朗讀課文，感悟人物性格特點。

8、師：下面請三名同學上講表演“負荊請罪”這一幕。這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？ 9.師：剛才的表演很精彩，現在請大家再看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？

四、總結：

1、學了本文后，你有哪些收獲？

2、“負荊請罪”是什么意思？結果怎樣？其中你最欣賞誰，為什么？

3、自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？

讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

五、拓展延伸

1、編寫對聯

當時趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

上聯：廉頗知錯負荊請罪 下聯：（）

2、根據學生的回答，師引導學生編寫對聯來概括人物的品質。藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國 廉頗 ——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。橫批：國家至上

這是我出的上聯，同學們也可以自己出上聯，對下聯。課后可以繼續進行編寫碑亭對聯的比賽。

3、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后再自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎，預祝同學們演出成功。

六、送知錯就改的名言警句。

莎士比亞：“知錯就改,永遠是不嫌遲的?！?知錯能改，善莫大焉。

亡羊補牢，為時不晚。

一個人不能被同一塊石頭絆倒兩次。聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

人無完人，每個人都會犯錯，只要改正，一切都是好的。

七、作業

1、將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

2、寫一篇《讀后感》。

板書：

5、負荊請罪

廉 頗 沖撞 請罪

心胸狹窄 知錯就改

藺相如 避讓 相迎 寬容大度 深明大義

第三篇：負荊請罪第二課時教學設計

篇一：負荊請罪第二課時教學設計

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現。看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、分角色朗讀第二幕劇本。

三、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、全班交流

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

3、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

四、分角色朗讀課文。

五、總結全文

學習了這個課本劇，你有哪些收獲？

板書設計：

廉頗 藺相如

對不住你 避讓 要是??

寬恕我過去的事別提了

背荊條扔在一邊

跪 下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

篇二：5負荊請罪第二課時教案

教學過程

一、直奔文本，引出“和為貴”。

1、這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》。當帷幕徐徐拉開時，同學們看到了舞臺上怎樣的情景？

2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。（因為廉頗一再擋道，欺負人）除了擋道，還會怎樣？

3、廉頗的這些舉動，充滿——（挑釁）他的舉動讓你想到了哪些詞？（小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威）

4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態度？從哪看出來？（避讓。剛才在……）的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？（和為貴）

7、聯系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？

8、藺相如就是這樣勸說韓勃的——（引讀）

9、由藺相如的言行，你又想到了哪些詞？（忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國）

10、韓勃聽后想通了嗎？從哪一個詞看出來？（若有所悟）由最初的氣憤到若有所悟，誰能讀好這個變化？試著讀一讀，愿意當藺相如的同學就讀藺相如的話，注意括號里的提示。等一下，我們來分角色讀。

11、學生練讀，指名分角色讀。

二、初讀劇本

1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

三、角色品讀

1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上?！?韓勃（緊張地）大人！大人！

藺相如 什么事？

韓勃廉將軍來了！

藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如 快請廉將軍進來！

韓勃 是！

（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語。

（2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

（4）根據學生的交流，隨機點撥：

面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯系經歷：想當年……

即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷?。?/p>

3、男女生分角色讀開始片段。

4、總結讀書要領。

短短的幾句臺詞，經同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯系人物的職位、身份、經歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

5、運用讀法學讀劇本其他內容

讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

（1）運用讀法，自主試讀，（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

點撥要點：（如果學生先說廉頗就一起賞讀廉頗的臺詞，如果先說藺相如就

先賞析藺相如的臺詞。）

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現吃驚。②（忙迎上去）廉將軍！

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

迎——笑，扔——急切，雙手——真誠

學生說到哪一句，引出另外兩句。

這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。③“過去的事就別提了！”（別提——原諒）

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯?。靼住芍再澝溃?/p>

為誰而高興？（提示聯系后面方括號背景的提示想）讀

藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀。提示：是痛痛快快地飲幾杯。

藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，二是體會真誠，廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——

b廉頗的真誠還表現在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

c藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

一、指名讀

二、讀好討論：

你讀出了什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人。從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀

三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質啊，再讀。

還有一句臺詞，你讀出了什么？（敬佩、自嘆不如）

7、三人小組分角色朗讀第二幕。

要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

8、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

三、感悟提升

1、感悟內容（機動）

師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

2、感悟人物

（1）現在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

四、拓展延伸

1、編寫對聯（機動）

當時趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

上聯：廉頗知錯負荊請罪

下聯：（）

第四篇：《負荊請罪》教學設計

第一課時

一、談話導入，1.四年級學過劇本《公儀休拒收禮物》，回憶劇本特點。

2.板書課題。學生齊讀課題，師著重強調“荊”的結構和意思。

【設計意圖：1．培養學生前后貫通的能力，樹立文體意識。2．將字形和 字義結合起來解釋，讓學生感受漢字的魅力，同時為理解“負荊請罪”做鋪墊?！?/p>

二、檢查預習，整體感知。

1.檢查生字詞。

出示字詞：趙國、廉頗、韓勃、恐懼、唇槍舌劍、老邁昏庸

藺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找學生領讀，一般是基礎弱的學生）

2.小組內互查課文朗讀情況，及時反饋、正音。

3.概括劇本故事情節

三、精讀劇本，理解感悟。

1.學生明確文中的兩個主要人物。（板書：藺相如、廉頗）

瀏覽課文，找出點明人物特點的字詞，師相機板書。

【預設：藺相如寬容大度深明大義

廉頗知錯就改 】

2.學生默讀課文，畫出體現人物特點的語句，并簡要寫寫批注。

（先小組交流，然后小組派代表上臺全班交流）預設學生會找到的語段一：第一幕“韓勃，??這一點你想過沒有？” 處理方式 ：

1.學生交流，一般會抓住“不敢侵犯”“武有廉頗，文有藺相如”等詞句，談到兩人對趙國缺一不可。接著，想象兩人鬧翻后的情景，感受到藺相如顧全大局、深明大義。讓學生讀出自己的感受。

2.教師點撥：這是通過藺相如本人的語言體現他的特點，屬于正面描寫。

預設學生會找到的語段二：第一幕韓勃的話。

處理方式：

1.學生會抓住“一再”“太”“實在”體會到韓勃的氣憤，接著讓學生帶著這種感情朗讀。

2.引導學生圍繞“藺相如這樣做是真的怕廉頗嗎？”這一問題展開辯論，通過補充歷史故事，深入了解藺相如，再體會他的寬容大度、深明大義。指導學生再讀語段一。

3.教師點撥：語段一是用藺相如本人的話來直接表現人物特點，是正面描寫；另外兩人的話從側面體現了藺相如的特點，是側面描寫。這樣，藺相如的形象更全面。

預設找到的語段三：描寫廉頗負荊請罪的語句

處理方式：

1．學生一般會抓住“沒穿”“背著”“跪下來”這些詞，感受到廉頗是誠心誠意的請罪，讓學生讀出這種“誠心誠意”來。

2．師引導學生聯系廉頗的身份再體會他負荊請罪、知錯就改的可貴。理解“負荊請罪”的意思。師出示“這一跪，跪去了??；這一跪，跪去了??；這一跪，跪出了??；這一跪，跪出了??”的句式讓學生填空，深入挖掘廉頗知錯就改，痛改前非的背后也是一腔愛國之情。（板書：一心為國）

男女生分角色有感情地朗讀第二幕“廉將軍??飲幾杯”。共同體會這 感動人心的一幕。

四、質疑問難，拓展延伸

1．課文學完后，肯定還有一些問題沒解決，讓學生質疑。

2．預習《最后的姿勢》

第五篇：負荊請罪教學設計

課題：

5.《負荊請罪》

教學目標：

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發憤寫<史記>》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。重點、難點：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。教具準備：

教學課件。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.正確琉璃有感情的朗讀課文。

2.學習本課生字詞，理解有生字組成的詞語。

一、揭題導入，了解劇本。

1、師：今天這節課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。(復制，發送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

1、師：劇本是用來表演的。故事中出現了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

4、請大家帶著你們獨到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

表現廉頗特點的語言行為：(1)負荊請罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不肯起來。(3)重點品味：老邁昏庸。如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話?？偨Y：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!表現藺相如特點的語言行為：(1)

第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。(2)

出示韓勃的話：“我真不明白??”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］ 堂堂清作業

一、看拼音，寫詞語。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ sh?jiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、為下面加點字選擇正確的讀音，畫橫線。

吞咽（ya

yàn）

解氣（xia

jiě）

寬?。╯ù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

著想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比較組詞。

懼（）

恕（）

厲（）

侮（）俱（）

怒（）

歷（）

悔（）

四、按要求寫成語。

寫出四個來自于歷史故事的成語：

寫出四個來自于寓言故事的成語：

寫出四個來自于神話故事的成語：

第二課時

課時目標：

正確琉璃有感情的朗讀課文。

題解課文內容，體會藺相如、廉頗的性格特點。

一、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

二、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

三、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

五、課后作業

1、一節課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業：選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。選擇二：點擊課后作業，可以在作業本上完成，可以在網上直接提交。

(1)

看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。堂堂清作業

五、填空。

1．“負荊請罪”的意思是。2．寫幾個表示知錯就改的成語：

3.“負荊請罪”這個故事發生在 時期，主要人物是 和。

4.《負荊請罪》這篇課文的體裁是。劇本為了適合在舞臺上表演，在創作時，一般先交代、、等。劇本中的方括號里的內容一般是介紹，小括號里的內容點明了。

六、閱讀課文選段，完成練習。

（一）韓 勃（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害,您毫不懼怕,針鋒相對地跟他斗,唇槍舌劍,寸步不讓，多解氣！藺相如 既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

韓 勃（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！藺相如 韓勃，你要知道,秦王不敢侵犯我國,就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？ 韓 勃（若有所悟地）唔，原來是這樣！對，對，大人您做得對！（幕落。）1.把下列詞語補充完整。

毫不（）怕 針（）相對（）步不讓（）有所悟（）精會神（）懷若谷 2.根據選文內容，把句子補充完整。

①因為，所以秦王不敢侵犯趙國。②如果藺相如和廉頗鬧不合。③藺相如避讓廉頗的原因是。

3．根據畫“ ”句，我們可以看出藺相如是一個 的人。4．韓勃口中的“想當年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”換兩種說法。

①

②