第一篇：負荊請罪教學設計[大全]

《負荊請罪》教學設計

教學目標： 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

第一課時

課時目標： 1．了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3．了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。1．揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？

（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）

根據初步的回答板書：廉頗 藺相如 2．在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？ 1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）3．導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1．自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？ 2．檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）

三、感知課文，理清脈絡

1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？ 2．交流。

四、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

課時目標： 1．通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。2．體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。1．“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。1．默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？ 2．交流

感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿）3．深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？（3）指導朗讀這幾句話。4．分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。1．默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？ 2．交流：

（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯就改，態度誠懇，深明大義。3．品析表現廉頗特點的語言行為的詞句：(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。(2)跪、抽、不肯起來。(3)重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)4．品析表現藺相如特點的語言行為的詞句：

（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）5．賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

五、作業

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。板書設計： 負荊請罪

廉頗 藺相如 勇于改過

態度誠懇

英勇善戰

深明大義

顧全大局 謙虛有禮 有勇有謀 深明大義篇二：負荊請罪教學設計

《負荊請罪》教學設計（第二課時）

寺坡九年制學校 齊海峰

教學內容分析

《負荊請罪》這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時代趙國大將軍向上卿藺相如認錯的事。

素質教學教學目標

（一）知識與能力

1、分角色朗讀課文。

2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。

（二）過程與方法

深度感悟、合作探究

（三）情感、態度與價值觀

學習廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

教學難點分析

(1).感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。(2).在分角色朗讀中表現人物特點。

教學過程全解

一、讀題激趣，質疑導課。

1、板書課題，齊讀。

2、理解成語。這是一個成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。）負：背著。

3、課文寫的是誰向誰負荊請罪？（板書：廉頗 藺相如）

4、課前同學們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）今天，我們就來學習這個故事。

二、體會人物精神品質。

1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。

那么這個劇本中出現了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）

2、我們先來分析這兩個人物，請同學們默讀課文，想一想，藺相如是個怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關語句，把體現人物品質的詞寫在旁邊。

3、學生默讀課文，做記號，師巡視。

4、交流。

藺相如：深明大義、寬容大度。

（1）出示句子：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？ a、從哪里看出他深明大義，以大局為重？

藺相如深明大義，他知道，出示填空：

（）秦王不敢侵犯我國，（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國。

誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？ b、寬容大度。

笑笑，依然笑笑

從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）誰帶著這樣的笑容來讀他的話？出示句子：

（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？

（依然笑笑）我并不是怕他。

廉頗負荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？出示句子：（迎上去）廉將軍！（吃驚地）哎呀，廉將軍，您這是——

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

過去的事就別提了。

從哪里感受到的？因為寬容，所以對待廉頗這么客氣。能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。

c、足智多謀，膽識過人。

出示句子：想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）

當年和秦王之間發生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學生補充完璧歸趙和澠池相會的故事）

藺相如面對秦王，在那么危險的情況下都毫無懼色。所以他說——既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

你能換種說法嗎？

那么，他不怕廉將軍，怕的是。

你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？

歷史證明，正是因為當時的趙國武有廉頗，文有藺相如，趙國才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國使反間計離開了趙國，趙國最終被秦國所滅。所以藺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大義，寬容大度的表現。聽了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話——出示句子（韓勃，你要知道，??這一點你想過沒有？）

廉頗：知錯就改 爽直豪邁 a、廉頗做了什么錯事？

他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？(聯系課文：藺相如是趙國的上卿，相當于后來的宰相，可以說是一人之下，萬人之上，職位比廉頗高。廉頗為保衛國家，出生入死，經歷戰斗無數，而藺相如只憑一張嘴卻成了上卿，所以廉頗很不服氣。)相信他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）

b、現在，廉頗知道錯了，他負荊請罪，請罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？（廉頗的誠意。）

除了負荊之外，你還可以從哪些細小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關鍵詞。

交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關鍵詞：狠狠地 實在 老邁昏庸 完全。

帶著誠意自己讀讀廉頗的話。

廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負荊請罪，這需要多大的勇氣啊！看不慣別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。（板書：爽直豪邁）

誰能給大家讀讀他的話，表現出他的誠意，也表現出他性格爽直的特點。可以自己先練一練。

韓勃：性格直率 打抱不平

最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？

他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？（古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。藺相如也曾經是人家的門客。）

他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請你在第一幕找一找他的話，來表現他的氣憤和不滿。（提示：語音語調為了引起注意可以在關鍵詞上做一做記號。）

指名讀。注意表情。

三、補充動作、表情，為表演做好準備。（來不及就布置為作業。）那么，怎樣將故事表演得活靈活現，栩栩如生呢？除了圓括號給我們的提示，我們還可以加進自己的理解，進行補充，在細小的地方

都可以寫一寫人物的表情、動作。做好這樣的準備，演起來才得心應手。

嘗試在第一幕補充表情、動作。

四．課堂練習

完成小練習冊。

五．作業安排

將兩個故事適當的地方做好補充，課后排練，下節課準備表演。篇三：負荊請罪 教學設計

蘇教版六年級上冊第五課

一點突破啟劇情，循序漸進生為本

——《負荊請罪》全課時教學設計

一、教材分析：

這篇課文是歷史小話劇，所反映的故事來源于漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。劇本分兩幕——第一幕：藺相如笑勸韓勃；第二幕：廉頗負荊請罪。這兩幕歷史小話劇各有側重，第一幕側重于藺相如的表現，第二幕側重于廉頗的言行。第一幕是第二幕的前提和基礎，第二幕是第一幕的發展和結果，二者相互依存，不可或缺，構成了一個有機整體。

二、設計理念：

本課時設計根據新課程標準精神，融匯“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育教學理念，結合學生的認知特點和興趣，采用“一點突破，串聯全文法”（“一點”即藺相如到底怕不怕廉頗）引導學生有的放矢，自主思考，而后小組合作探究，取長補短，最后師生交流心得，集思廣益：先由韓勃生氣，藺相如解釋引出主腦“和為貴”，繼而圍繞主腦探究內涵，深化認識，進而緊承主腦轉到廉頗負荊請罪，揭示緣由“國為重”，最后于表演中升華主腦，提升學生對語言文字的積累與運用，感同身受，傳承中華美德。

三、教學目標： 1學生經課前預習并于課堂上相機滲透指導后，能運用節奏朗讀法和一口氣朗讀法讀熟課文；運用字形結構分析法和字義理解辨形法能讀會寫生字新詞，并在聯系上下文的基礎上進一步理解領會詞義。2學生在課前充分預習，課上獨立思考和小組合作探究的基礎上，經教師引導，能通過對具體的語言文字的分析和品味，體會在“國為重”這一深刻大局觀的認識下藺相如以和為貴，寬容大度和廉頗爽直磊落，知錯就改的優秀品質。3學生能在切實理解課文內容并熟讀成誦的基礎上，緊扣人物的語言、動作和神態等，合作排演小話劇，并在這一過程中沉淀對語言文字的積累。

四、前置性作業： 1運用節奏朗讀法和一口氣朗讀法讀熟課文。2運用字形結構分析法和字義理解辨形法能讀會寫生字新詞，并在查字典或者聯系上下文的基礎上進一步理解領會詞義。3查閱《小學生語文課外拓展閱讀》或者其他材料，了解“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事。

4思考：藺相如到底怕不怕廉頗？說說理由。

五、教學流程：

一、笑看榮辱顧大局，以和為貴 1學詞聯系課文，明確相如之勇

（1）出示詞語，學生朗讀，明確寫法，了解所寫人物——藺相如。針鋒相對 唇槍舌劍 寸步不讓 毫不懼怕

（2）提問：藺相如是在什么時候，針對什么人表現出如此“解氣”的行為舉止的呢？（3）學生緊扣語句“想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！”并聯系課前閱讀 “完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個小故事回答。

（4）教師小結，過渡：原來藺相如是在完璧歸趙時和澠池之會上表現出與秦王針鋒相對，唇槍舌劍，寸步不讓的英雄風范的，那藺相如既然連秦王都不怕，為什么會怕廉頗呢？

【所謂“字不離詞，詞不離句，句不離文”，教師應指導學生將對生字新詞的理解融合在具體的語言環境之中——課前查字典理解的只是死的基本義，現在理解的才是更重要的活的“語境義”。而學生在此之后自然而然就承接到課文的閱讀理解上，且過渡到課外的拓展閱讀，可謂串點成線，一線貫通課內外。】 2探究韓藺對話，理解“以和為貴”

（1）教師提疑：藺相如到底怕不怕廉頗？

預設：a學生認為怕

教師就說不怕，并用藺相如原話“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”來反問質疑學生，從而引導學生全面深入地讀書，在獨立思考的基礎上進行小組合作探究，集思廣益，理解韓勃說藺相如“怕”的表面行為和藺相如自我解釋“不怕”的深層內涵，順勢引出“和為貴”。

b學生認為不怕

教師就說怕，并用韓勃的話語證明，以此“刺激”學生進一步深入讀書，找到文中藺相如所說的相關語句，在獨立思考的基礎上進行小組合作探究，集思廣益，形成一家之談來反

駁老師，說服老師，自然引出“和為貴”。c學生認為怕和不怕的都有

學生從文中找到相關語句在小組內證明各自的觀點，進行思辨。在思辨的過程中，教師指導學生水到渠成地引出“和為貴”。

（2）緊承“和為貴”，質疑：不和又如何呢？

學生緊扣“秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”在獨立思考的基礎上于小組內進行討論。

師生交流，理解：如果廉藺鬧翻，將相不和，那時秦國就會趁虛而入，后果不堪設想。

（3）詩句填空，回顧第一幕劇情，理解“和為貴”的深義 韓勃氣憤廉擋道，相如笑談勸韓勃。國家利益最為重，以和為貴讓廉頗。

【在課堂教學中，具有真正價值的是學生的學習，教師的教學只是學生學習的助推劑。因此這一課文學習的突破點特意采用小組自主、合作、探究的學習方式，將學習的主動權真正放還給學生——疑點讓他們自己辯，理由讓他們自己說，結論讓他們自己得；而教師則在其中扮演一個“不憤不啟，不悱不發”的引導者角色，于關鍵處助學生一臂之力，將之思維自然引向縱深化，從而切實理解“和為貴”的內涵。】

二、負荊請罪將相和，國家為重 1一“笑”過渡，承上啟下促思索

【對劇本第一幕的過渡性小結，引導學生在之前運用演繹性思維分析理解“和為貴”這一內涵的基礎上，很自然地歸納小結一下，以便能從整體上把握第一幕的主要內容，并順勢引入探究其背后內在原因“國為重”這一環節的學習。】 2一“跪”認錯，負荊請罪明大義

（1）請學生自主學習第二幕，圈圈畫畫，找出表明廉頗負荊請罪的語句，書寫感受。（2）小組內討論交流各自的思考心得，老師巡堂，傾聽，做適當指點。

（3）師生交流相關語句，理解廉頗負荊請罪的原因和意義。

語段一：廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

語段二：[廉頗趕忙跪下來] 藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

語段三：藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。

語段四：藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義，寬容大度的人啊！

（4）小結，順承詩句填空，引導學生進一步理解“負荊請罪”的內涵。一個人的行為總是受自己思想的支配。藺相如有意避讓廉頗，是因為他把趙國的國家利益放在首位，所以講究以和為貴；而廉頗后來也正是明白了這一點，才徹底悔悟，因此以國為重，上門負荊請罪，這真是—— 忽然一日廉頗到，屈膝跪下認己錯。為國著想明大義，負荊請罪將相和。

【培養學生扣關鍵字詞，抓重點語句，瞻前顧后，聯系上下文乃至全文，破解難曉之意，領會文本內涵的能力，始終是語文閱讀教學的價值和目的所在，故，此處的教學就是咬文嚼字，穩扎穩打，確保學生學有所疑，疑有所思，思有所得。】

三、身臨其境演劇本，傳承美德 1讀文吟詩，溫故劇情 ⑴男女生和教師分角色飾演廉頗、藺相如和韓勃，在把握括號中人物動作、神態的基礎上，聲情并茂地朗讀全文。

⑵總結成詩：同學們，今天我們學習了一篇課本劇，劇本選材于司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。從劇本中我們領略了藺相如付之一笑，以和為貴的寬宏大度，也感受到廉頗負荊請罪，以國為重的大將風范。這真是（生讀板書）—— 韓勃氣憤廉擋道，相如笑談勸韓勃。國家利益最為重，以和為貴讓廉頗。忽然一日廉頗到，屈膝跪下認己錯。為國著想明大義，負荊請罪將相和。

【“書讀百遍，其義自現”，而其義既現，再讀百遍，當能“口有所誦，心有所悟”——此處讀文吟詩，既能使師生從之前緊張的分析中緩過神來，舒一口氣，讓疲憊的大腦得以休息一下，又能讓學生懷著較大的興趣，將之前動腦分析所得通過“眼到、口到、心到”的朗讀融會貫通，深入己心，可謂一舉兩得。】 2表演劇本，傳承美德

（1）過渡：好一個“為國著想明大義，負荊請罪將相和”，千載之后，我們師生讀來依然是熱血沸騰，心緒翻涌。只是作為劇本，光嘴上讀讀總覺得不夠過癮，同學們想不想做一回廉頗、藺相如，身臨其境地演一演啊？——

那么，怎么才能演好這一出負荊請罪將相和的好戲呢？（2）學生靜思默想。

（3）小組討論，集思廣益。

（4）師生交流，明確方法：首先要熟讀成誦，牢記臺詞；其次要抓住人物的動作和神態等，細心揣摩，將之外化表現出來。此外，還可融入合情合理的想象，補充完善劇情。

（5）學生小組內分配角色，合作試演劇本，教師巡堂指導。

（6）學生自告奮勇或教師點名一組上臺試演。

（7）引導學生就演員的對白、神態和動作等做出恰如其分的評價，明白其表演得失。

（8）學生取長補短，小組合作再練。

（9）看時間而定，請兩到三組上臺表演，底下學生聽其言，觀其行，察其態，思其心。（10）點評，表揚、鼓勵為主。

附板書： 5 負荊請罪

韓勃氣憤廉擋道，相如笑談勸韓勃。

國家利益最為重，以和為貴讓廉頗。

忽然一日廉頗到，屈膝跪下認己錯。

為國著想明大義，負荊請罪將相和。篇四：負荊請罪 教學設計

《負荊請罪》教學設計

教學理念

通過對學生提出質疑，學生探究，小組間合作學習的方式，抓住課文“廉頗負荊請罪”的主線索，來分析人物性格特點及其語言特色，學生憑借對課文人物形象的理解，以排演話劇的形式來詮釋人物，進一步加深對課文的印象，提高學生對語文的學習興趣。教學目標 1.能分角色朗讀課文。2.學會本課生字和詞語，聯系課文內容，查閱相關資料，說一說：“負荊請罪”這個成語的意思和來源。

3.學會閱讀劇本，練習排演小話劇。4.通過對課文的分析，感受廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的精神面貌。

課文內容分析

對象分析 六年級學生比一、二、三年級學生注意力有較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意，但注意力仍容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，在集體活動中樂于表現自己的才能、展示自身的價值。在教學中，選取多種教學手段，以達到教學目標。

教學重難點

1.根據劇本特點，濃情故事情節，了解人物性格特點。2.抓住最能表現人物特點的語句，體會人物的精神。

教學方法 1.課前查閱相關資料，了解“負荊請罪”的意思和來源。2.在教學過程中，課件出示圖片，配合教學內容，幫助學生理解文章，加深對文章語段的印象。

3.小組合作討論學習，培養學生的合作意識。4.排演小話劇，整體把握文章內容和人物形象特點，提高學生對語文的興趣。

教學準備

1.學生課前閱讀課文，查閱相關資料，學會本課8個生字和一些詞語。

教學過程

一、檢測生字詞，視頻導入課文 1.昨天，老師給了大家一個任務，要求大家回家查字典，會讀會默寫課后的8個生字和文章中的難寫難懂的詞語。現在，大家拿出聽寫本，老師來檢測一下大家的自學成果。

生字：趙、廉、韓、懼、唇、庸、卿、頗

生詞：針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓、昏庸、上卿、廉頗、寬容大度、深明大義

【設計意圖】寫好每個字，理解每個詞，也許是我們語文教學最平常、也是最做應該的事。2.課件出示：《負荊請罪》視頻

板書課題：5.負荊請罪

昨天，老師除了讓大家學會本課的生字詞，還布置了一個任務，要求大家查閱相關資料，理解“負荊請罪”的意思，結合這段視頻，有誰愿意來說一說？

【設計意圖】以視頻導入，提高學生的興趣，輔助學生感知課文。說一說“負荊請罪”的意思，使學生初步了解文章，利于更深層次的研讀課文。

二、感知課文，領略將相風范

（一）第一幕

過渡：學生對“負荊請罪”的解釋，可見已初步了解文章。學生快速默讀第一幕 1.第一幕主要是韓勃和藺相如的對話，第一幕主要寫了什么？

（藺相如避廉頗的理由）板書：避 2.面對藺相如避之不及的態度，韓勃表現怎樣？（氣憤、不滿）從哪些句子中可以看出？同學們來讀一讀。

3.韓勃的氣憤與不滿，藺相如是怎樣的態度？（笑笑）總共笑了幾次？（兩次）第二次

笑是什么時候？（第一次是在韓勃氣憤地說出他咽不下這口氣，第二次是在韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，竟然還怕他的時候）從這些笑中，你讀懂了什么？ 4.分角色有感情地朗讀（從“幕啟”至“多解氣”）5.面對韓勃的步步追問，藺相如說出他避廉頗而不及的理由是什么？那韓勃聽懂藺相如的話了嗎？（聽懂了）從哪些地方可以看出？韓勃連說了三個“對”，同學們想象一下，你若是韓勃，你會想些什么？

6.分角色有感情地朗讀第一幕 【設計意圖】分幕解讀課文，從人物問答中抓住其神態及心理，逐步擊破重難點，體會人物的性格特點

（二）第二幕

過渡：第一幕分析了藺相如避廉頗而不及的理由，這位一件大事的發生埋下了伏筆，知道是什么嗎？（廉頗負荊請罪）下面我們來具體了解這個故事。大家快速的把第二幕朗讀一遍。1.在幕啟中寫到“藺相如在客廳踱步”，“踱步”是什么意思？（慢步行走）此時的他在踱步，會思考些什么？

【設計意圖】引導學生理解藺相如時刻為國家著想的品格，為下文閱讀、理解做鋪墊 2.這時，韓勃匆匆的來了，緊張地呼喊“大人！大人！”為什么？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）看到這樣子的廉頗，韓勃會怎么想？趙國的百姓、大臣會怎么想？秦國的奸細會怎么想？（趙國的老百姓認為廉頗有失體統，給趙國的臉上抹黑；秦國的奸細以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了；趙國的大臣會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了）

3.廉頗的突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）從”奇怪“一詞中，可以看出藺相如對廉頗的突然來訪知情不知情？（不知情）

【設計意圖】通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊。4.藺相如他不知情，但他還是怎么做了？（快請廉將軍進來！）藺相如不單只是請一下，他說“快請”，仔細品味這句話，為什么他要求“快請廉將軍進來！”，當時他的心理活動是什么？結合前面我們所說的趙國的百姓、大臣、秦國的奸細看到廉頗負荊之狀的想法，來談一談。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這

對趙國更是不利的）

【設計意圖】抓住一個“快”字，結合前面對對三類人物看到廉頗負荊之狀的想法讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。5.不一會兒，廉頗進來了，她進來的第一件事是什么？（趕忙跪下來）

①這一跪，跪去了自己的，跪得了自己的？ ②這一跪，跪去了藺相如的，跪得了藺相如的 ？

③這一跪，跪去了秦王的，跪得了趙國的 ？

藺相如怎么做的呢？（迎上去）板書：迎

以前的藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗。

【設計意圖】用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。6.讀到這兒，知道廉頗到底錯在什么地方嗎？（不理解藺相如的顧全大局）那藺相如看到廉頗對他下跪，他做了些什么？（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）7.面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

我們分角色朗讀這一塊內容，男生讀廉頗的內容，女生讀藺相如的內容，把廉頗的真誠和藺相如的大度給讀出來。8.藺相如寬容大度，讓廉頗不提舊事，廉頗是怎么回答他的？ 廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？（韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！）看，藺大人說與廉頗痛飲幾杯，為何是幾杯，而不是不醉不歸呢？ 9.想象一下，假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？ 如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？ 如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

【設計意圖】緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。10.到此，這篇課文已經上完了。老師還想讀一讀這個劇本，咱們分角色朗讀一遍，好不好？男生來讀藺相如，女生讀廉頗，老師來讀旁白，誰愿意讀韓勃呢？ 11.學到這，我們對于藺相如和廉頗的性格都有了深刻了解，用幾個詞來概括一下。板書：藺相如、深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗、爽直豪邁、知錯就改 12.大家概括的相當準確。這篇課文是篇歷史劇，既然是劇本，有人來演才更精彩。結合之前看的視頻，用自己的理解來演一演這個小劇本，有誰愿意？

【設計意圖】“負荊請罪”是我們中華的傳統美德，請學生表演劇本，發揚中華美德。表演時學生喜愛的一種形式，表演的過程其實就是把外在的文本內化，而后二次創造，再外顯。

板書設計

藺相如 深明大義 寬容大度

顧全大局 廉頗 爽直豪邁 知錯就改篇五：負荊請罪教學設計

《負荊請罪》教學設計

一、教學要求 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4.能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味語言，了解人物性格特點。）

2.板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句 1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。2.檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡 1.理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕 1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。2.集體交流讀懂的及不懂的。3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）4.討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想象一下他們當時的神情、心理活動。6.知道分角色朗讀。

三、作業

將劇本改寫成一篇記敘文。第三課時

一、復習

1.分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？ 2.分組討論。4.指名說。（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺 相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）5.深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。6.分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

語言：“你

第二篇：《負荊請罪》教學設計

第一課時

一、談話導入，1.四年級學過劇本《公儀休拒收禮物》，回憶劇本特點。

2.板書課題。學生齊讀課題，師著重強調“荊”的結構和意思。

【設計意圖：1．培養學生前后貫通的能力，樹立文體意識。2．將字形和 字義結合起來解釋，讓學生感受漢字的魅力，同時為理解“負荊請罪”做鋪墊。】

二、檢查預習，整體感知。

1.檢查生字詞。

出示字詞：趙國、廉頗、韓勃、恐懼、唇槍舌劍、老邁昏庸

藺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找學生領讀，一般是基礎弱的學生）

2.小組內互查課文朗讀情況，及時反饋、正音。

3.概括劇本故事情節

三、精讀劇本，理解感悟。

1.學生明確文中的兩個主要人物。（板書：藺相如、廉頗）

瀏覽課文，找出點明人物特點的字詞，師相機板書。

【預設：藺相如寬容大度深明大義

廉頗知錯就改 】

2.學生默讀課文，畫出體現人物特點的語句，并簡要寫寫批注。

（先小組交流，然后小組派代表上臺全班交流）預設學生會找到的語段一：第一幕“韓勃，??這一點你想過沒有？” 處理方式 ：

1.學生交流，一般會抓住“不敢侵犯”“武有廉頗，文有藺相如”等詞句，談到兩人對趙國缺一不可。接著，想象兩人鬧翻后的情景，感受到藺相如顧全大局、深明大義。讓學生讀出自己的感受。

2.教師點撥：這是通過藺相如本人的語言體現他的特點，屬于正面描寫。

預設學生會找到的語段二：第一幕韓勃的話。

處理方式：

1.學生會抓住“一再”“太”“實在”體會到韓勃的氣憤，接著讓學生帶著這種感情朗讀。

2.引導學生圍繞“藺相如這樣做是真的怕廉頗嗎？”這一問題展開辯論，通過補充歷史故事，深入了解藺相如，再體會他的寬容大度、深明大義。指導學生再讀語段一。

3.教師點撥：語段一是用藺相如本人的話來直接表現人物特點，是正面描寫；另外兩人的話從側面體現了藺相如的特點，是側面描寫。這樣，藺相如的形象更全面。

預設找到的語段三：描寫廉頗負荊請罪的語句

處理方式：

1．學生一般會抓住“沒穿”“背著”“跪下來”這些詞，感受到廉頗是誠心誠意的請罪，讓學生讀出這種“誠心誠意”來。

2．師引導學生聯系廉頗的身份再體會他負荊請罪、知錯就改的可貴。理解“負荊請罪”的意思。師出示“這一跪，跪去了??；這一跪，跪去了??；這一跪，跪出了??；這一跪，跪出了??”的句式讓學生填空，深入挖掘廉頗知錯就改，痛改前非的背后也是一腔愛國之情。（板書：一心為國）

男女生分角色有感情地朗讀第二幕“廉將軍??飲幾杯”。共同體會這 感動人心的一幕。

四、質疑問難，拓展延伸

1．課文學完后，肯定還有一些問題沒解決，讓學生質疑。

2．預習《最后的姿勢》

第三篇：負荊請罪教學設計

課題：

5.《負荊請罪》

教學目標：

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發憤寫<史記>》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。重點、難點：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。教具準備：

教學課件。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.正確琉璃有感情的朗讀課文。

2.學習本課生字詞，理解有生字組成的詞語。

一、揭題導入，了解劇本。

1、師：今天這節課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。(復制，發送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

1、師：劇本是用來表演的。故事中出現了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

4、請大家帶著你們獨到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

表現廉頗特點的語言行為：(1)負荊請罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不肯起來。(3)重點品味：老邁昏庸。如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!表現藺相如特點的語言行為：(1)

第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。(2)

出示韓勃的話：“我真不明白??”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］ 堂堂清作業

一、看拼音，寫詞語。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ sh?jiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、為下面加點字選擇正確的讀音，畫橫線。

吞咽（ya

yàn）

解氣（xia

jiě）

寬恕（sù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

著想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比較組詞。

懼（）

恕（）

厲（）

侮（）俱（）

怒（）

歷（）

悔（）

四、按要求寫成語。

寫出四個來自于歷史故事的成語：

寫出四個來自于寓言故事的成語：

寫出四個來自于神話故事的成語：

第二課時

課時目標：

正確琉璃有感情的朗讀課文。

題解課文內容，體會藺相如、廉頗的性格特點。

一、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

二、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

三、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

五、課后作業

1、一節課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業：選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。選擇二：點擊課后作業，可以在作業本上完成，可以在網上直接提交。

(1)

看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。堂堂清作業

五、填空。

1．“負荊請罪”的意思是。2．寫幾個表示知錯就改的成語：

3.“負荊請罪”這個故事發生在 時期，主要人物是 和。

4.《負荊請罪》這篇課文的體裁是。劇本為了適合在舞臺上表演，在創作時，一般先交代、、等。劇本中的方括號里的內容一般是介紹，小括號里的內容點明了。

六、閱讀課文選段，完成練習。

（一）韓 勃（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害,您毫不懼怕,針鋒相對地跟他斗,唇槍舌劍,寸步不讓，多解氣！藺相如 既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

韓 勃（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！藺相如 韓勃，你要知道,秦王不敢侵犯我國,就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？ 韓 勃（若有所悟地）唔，原來是這樣！對，對，大人您做得對！（幕落。）1.把下列詞語補充完整。

毫不（）怕 針（）相對（）步不讓（）有所悟（）精會神（）懷若谷 2.根據選文內容，把句子補充完整。

①因為，所以秦王不敢侵犯趙國。②如果藺相如和廉頗鬧不合。③藺相如避讓廉頗的原因是。

3．根據畫“ ”句，我們可以看出藺相如是一個 的人。4．韓勃口中的“想當年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”換兩種說法。

①

②

第四篇：負荊請罪教學設計

教學設計

5、負荊請罪

一、教材依據

小學語文第十一冊第五課《負荊請罪》

二、設計思想

蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。由于是劇本，因而眾多的教學建議是通過表演來學習課文，但我個人認為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時的生字詞時我受到啟發。于是就有了如下設計。

三、教學目標 知識與能力：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

過程與方法：

以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

情感態度與價值觀：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

四、教學重點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

五、教學難點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

六、教學準備 PPT課件（文字）

七、教學過程

1、導入

上個學期，我們學過一篇課文，叫《司馬遷發憤寫〈史記〉》。這部《史記》究竟是怎樣的著作呢？這節課就讓我們一起來學習根據《史記》中的故事改編的課文《負荊請罪》（板書課題）。知道它的意思嗎？（指名交流，重點理解：負：背）

2、了解劇本寫作特點

這篇課文昨晚大家已經預習了，在讀課文的過程中有沒有什么發現？（提示：它與一般的課文有什么不同？）

我們以前也學過一篇劇本，還記得嗎？《公儀休拒收禮物》與這篇劇本有什么共同的地方和不同的地方？快速瀏覽課文找找看，然后交流。

共同處：

A 開頭交代時間、地點和人物。

B 方括號交待布景和人物活動情況（只有前括號，沒有回括）C 圓括號提示人物說話時的表情、語氣、動作等。（讀書時不要讀出來）

D 以人物對話（臺詞）為主體。

E 每一幕都有“幕啟”與“幕落”。（不知為什么，《公儀休拒收禮物》中用的是“幕起”，而本課用的是“幕啟”，查了詞典也一無所獲，大概兩者的意思是相同的吧。）

不同處：

前者為獨幕劇，后者為多幕劇（此文為兩幕劇）

3、讀懂劇情，感受人物思想品質。

本劇題為《負荊請罪》，那么課文從哪里到哪里寫“負荊請罪”？快速默讀課文，找找看。（第二幕）

① 討論：既然題目是“負荊請罪”，那么寫第二幕就好了，為什么還要寫第一幕？

（提示：一是交代負荊請罪的原因，二是為了表現藺相如顧全大局的博大胸襟。三是兩幕寫人各有側重，第一幕主要表現藺相如，第二幕主要表現廉頗，韓勃起襯托藺相如和連結劇情的作用。）

補充資料《將相和》或視頻《負荊請罪》，幫助學生進一步理解歷史背景及將相和的淵源，從而更好的理解和把握人物的思想品質。重點理解藺相如對韓勃解釋他“怕”廉頗的那番話。

概括第一幕：以和為貴彰顯相如胸懷：顧全大局 ②學習第二幕。

引導學生聯系上下文在未加圓括號提示的臺詞前加上恰當的提示語，交流，并說明理由。如：廉頗（誠懇、羞愧、懊悔地）說：藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

哪些詞語特別能表現廉頗誠懇認錯的態度？（狠狠地，抽，不肯起來，老邁昏庸，完全等）

討論：廉頗真的如他所說是“老邁昏庸”嗎？

（提示：既是又不是。是：他不顧國家利益，與藺相如爭奪名利。不是：他知錯就改，知恥近乎勇，及時醒悟，顧全大局）

回顧前文：別人會如何提醒廉頗？想象：廉頗聽后怎么想？怎么做？

概括第二幕：負荊請罪不失英雄本色：知錯就改

若以此為對聯，橫批當怎么寫？（將相和，或其他學生說得合理的詞句）

4、學生練習分角色朗讀課文，注意圓括號中的提示語。在此基礎上，分組分小節記憶臺詞，相機排演小話劇（若時間不充許，則安排在課外學生自由組合進行。下節課展示。）

5、指導寫字：廉

庸

提醒：趙、唇：半包圍結構，“趙”的捺和“唇”的第二筆要長

板書設計：

21、負荊請罪

廉

頗

負荊請罪 不失英雄本色

將相和

藺相如

退讓小巷 盡顯君子風度

第五篇：《負荊請罪》教學設計

5、負荊請罪

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教學時間 三課時 教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？