第一篇：三峽之秋教學設計

《三峽之秋》教學設計 一、一分鐘演講

二、新課導入

很喜歡這位同學的演講，尤其是最后一句“跳起秋天的芭蕾”老師最喜歡，讓人感受到秋天的{示意讓學生接}（成熟）與（熱烈）。對！在別人眼中（出示課件：）“自古逢秋悲寂寥”，而在大詩人劉禹錫的眼中卻是：我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（與學生齊誦）嗯，老師就喜歡同學們這股樂觀向上的態度。那么在作家方紀先生的眼中，三峽的秋天又是一番怎樣的景致呢？這節課我們就來學習第11課《三峽之秋》，（板書課題）

三、理解課題

師：古文中常常出現“之乎者也”的句子，讓我們有點繞。那么課題中的“之”是什么意思呢？（生說）對，你們理解地非常正確，就是助詞“的”的意思。三峽之秋就是（齊讀：三峽的秋天），“峽”什么意思？（生答）峽這個字特別有趣，你從字面上就能理解，這是（山），這是（夾），兩山夾一水就是峽。（同時出示課件）

三峽指的又是哪三峽呢？（生答同時，課件出示相應圖片）師評價：能看出，同學們預習得非常認真。長江三峽是中國十大風景名勝之一，全長200千米左右，被譽為奇秀壯麗的山水畫廊。這么神奇瑰麗的地方，在方紀先生的筆下又會展現出怎樣的獨特魅力呢？

四、學習目標

請同學們看本節課的學習目標。（課件出示學習目標）誰能大聲地讀一讀？

1、讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學。學習作者按照時間順序觀察和抓住景物特征寫景的方法。

3、悟。感悟作者對三峽之秋的贊美之情，從中受到美的熏陶。

四、理解課文

（一）初讀文章

明確了嗎？好，下面請同學們帶著這些任務走進美麗的三峽之秋吧！輕輕地打開書，想一想（課件）：這篇文章是按照什么樣的順序來描寫的？邊讀邊想象景色之美。老師強調一下，每人都是讀書的主人，要讀出你自己的味道。好，開始吧。1.生自由讀文（教師相機指導）2.匯報：

師：同學們讀得特別投入，在文字里感受到了三峽秋天的美麗。方紀先生是按照什么順序來描寫三峽的秋天呢？（生答：按時間的順序）。你們也這樣認為嗎？ 3.畫詞：

請大家快速用橫線畫出文中表示時間變化的詞語。(學生畫線)，誰來匯報一下：【課件：《三峽之秋》是按照

、、、順序描寫景物的。】（學生按照課件提示匯報）教師相應板書。4.學習方法提示。

這些描寫時間的詞作為段落的開頭，顯示了文章的寫作順序。（指板書）這樣的寫景的文章適合用什么樣的辦法來學?（畫思維導圖）對，今天，我們就結合思維導圖來學習三峽之秋的景色。在學習全文的時候，如果你們小組喜歡哪個時段的景色，可以重點學習那個時段的景色，為了便于你們學習，老師準備了自學提示：（讀）

1.讀

品讀不同時段的三峽之秋的景色。

2.找

找出該時段的不同景物及景物特點，體會這樣寫的好處。3.畫

畫出該時段的思維導圖。下面請各組根據自學提示開始學習吧！

（二）小組合作學習

帶著迫切的心情，我很想走進三峽的早晨，你們想嗎？好，哪個小組愿意把你們的收獲和大家分享一下！第一小組。Ⅰ匯報早晨的三峽景色

生1 ：首先，我們小組來匯報一下早晨的三峽之秋，請同學們把書端好，看課文的第二自然段，體會三峽秋天的早上之美。（朗讀）

生2：（展示思維導圖）這一段作者抓住了露水的變化、還有滿山的橘柚樹、太陽這些景物突出了三峽的早晨是明麗的。

生1：我們小組的匯報完畢，請問大家還有建議和補充嗎？ 生：我有一個問題，“綠葉金實”是什么意思。

生1：誰能幫==同學解釋一下？（生答）還有問題嗎？謝謝大家。師：誰來評價一下他們小組的匯報。

生：他們抓住了早上三峽的景物及景物的特點來描寫的。生：***讀得特別動聽，讀出了早晨三峽之秋的明麗。生：他們的思維導圖畫的簡單明了，使人一目了然。

師：希望其它小組向他們學習。早上的三峽是明麗的，中午的三峽又是一番什么樣的美景呢？哪個小組愿意匯報。好，你們小組來。Ⅱ匯報中午的三峽之秋的景色。

生1：由我們小組來匯報中午的景色。我們覺得中午的三峽非常熱烈，請男同學和我們一起來讀第3自然段。中午齊。

生2：謝謝大家，請大家看我們的思維導圖，作者在這一段中抓住了群峰、長江等景物的變化，體現出秋天三峽的熱烈之美。

生1：在這個自然段中有一處運用了比喻的修辭手法，請大家找出來。生：（中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；）

生1你找的真對，請大家在書上畫下來。我們小組匯報完畢，請大家補充或質疑。（沒有）謝謝大家。師：第二小組匯報的很完整，語言精煉，導圖也很美，了不起。剛才同學們在這一段中找到了一處比喻句，（課件出示）

老師也非常喜歡這一句，讓我們再一起體會這熱烈之美吧！（齊讀）中午的三峽那么熱烈，下午的三峽什么樣？哪一小組來交流一下學習收獲。Ⅲ匯報下午的三峽景色。

生1：我們小組來匯報下午的三峽景色。我來讀一下第4自然段，請大家端好書仔細品味語句之美。生2：（展示思維導圖）這一段中，作者抓住了三峽的青霧、峭壁的倒影、長江等景物的特點，寫出下午的三峽是青色的、透明的。

生1：在這段中作者也用了一個恰當的比喻句，請大家快速找一找。生：

生1：你真會讀書！大家和他找的一樣嗎？請大家畫在書上。那么這樣寫有什么好處呢？ 一生：回答。

生1：真棒，請坐，還有補充嗎？

生：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。因為中午長江很熱，到了下午就變得很平靜了，通過把長江比喻成小溪，能生動地寫出下午長江平靜、輕緩的特點。生1：你說得真好，請坐。

生2：我們小組匯報完畢，同學們還有疑問和補充嗎？謝謝大家。

師：感謝你們精彩的匯報，走過了白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了，學習夜晚三峽景色的小組，來談談你們的收獲吧！Ⅳ匯報夜晚三峽的景色 第四組匯報：

生1這部分的景色特別的美，老師，我們小組想邀請你加入，您來讀這兩段好嗎？ 師：沒問題，有2段，我讀第6自然段吧，讀畢：請用你們的掌聲對我們倆個的朗讀進行鼓勵一下吧？謝謝你們，我真想聽到你們真誠的贊美，誰愿意做這樣給人以信心的人呢？（生評價）

師：好，請你們小組繼續。

生2（展示思維導圖）夜晚的三峽，作者是抓住了漁火、燈標、駁船、長江、山、月亮這些景物來描寫，重點寫了月亮，由這些景物體現三峽的夜是寧靜的、神秘的。

生1：為了寫出這種寧靜與神秘，作者多處運用了比喻的修辭手法和擬人的修辭手法。誰找到了。生？岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起，連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。這是個擬人句，寫出了夜晚的長江是寧靜的。生1：（對）還有嗎? 生？山是墨一般的黑，這個比喻句寫出了夜晚山黑的程度。生1：不錯，這也是一句比喻句，還有嗎？

生？我補充，也不知在什么時候，它忽然出現在山上，就像從山上生長出來，是山的一部分，宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。這是個比喻句，把月亮比作成云母石，形象的寫出了中秋月亮的樣子.生1：云母石一般的大月亮有多么美麗呀！那作者又是怎樣描寫月光的呢？

生？而月光，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛起。這句話里有2個比喻句，把月亮比作瀑布和素錦，形象的表現出三峽中秋月色的特點。

生1：你說的太好了。月亮和月光體現了夜的寧靜和神秘（指板書）生1：我們的匯報到此結束，請問老師您還補充的嗎？

師：對你們的匯報，老師非常的滿意，同學們用掌聲對他們的匯報表示感謝！

師：為了寫出夜的寧靜和神秘，作者多處運用了比喻和擬人的修辭手法，把景寫活了，我們這一單元的作文訓練是寫一處景物，我們下筆的時候就可借鑒這種寫作手法。我們再重溫一下吧！（課件：而月光，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛起。）誰能仿照這樣句子說一句話？

生：美麗的穆棱河像一條藍色的玉帶向遠處伸展，又像一條威武的巨龍奔騰呼嘯。生：老師親切的話語就像一絲絲暖流溫暖我的心房，又像一盞盞明燈指引我前進的方向。生：同學們熱烈的掌聲就像一陣陣春雨滋潤我的心靈，又像一股股暖流溫暖我成長。生：寒冷的北風像一把把小刀把人的臉割得生疼，又像一堵堵冰冷的墻把人推得寸步難行。

師：同學們總是能帶給老師以驚喜，你們的描寫就像這美麗的三峽之秋一樣的美。方紀先生用詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀！欣賞了不同時段的三峽之秋，我們不禁想問，文章的開頭與結尾又起到什么作用呢？（課件出示首尾兩段）（首尾呼應）師：“秋風起兮白云飛，草木荒落雁南歸”，在文人的眼里，秋是寂寥的，是傷感的，而在方紀先生的眼里，三峽之秋的美（出示課件）：早上是（明麗的）、上午是（熱烈的）、下午是（青色透明的）、夜晚又是（寧靜而神秘的），我們愛三峽之秋，我們更愛祖國（壯麗的美景）。

師：同學們，這節課作者按照時間順序，抓住了不同景物及景物的特點描寫，向我們展示了一幅連綿不斷的畫卷，想不想親眼看看三峽迷人的風光？下面就請我們班的陶笛小組為這美景配上一曲秋之舞，大家歡迎！（課件播放）

今天的作業

1、仿照本文的寫作方法，寫一篇 《————之秋》。

2、推薦閱讀書 余秋雨《三峽》、劉白羽《長江三日》

第二篇：三峽之秋教學設計

《三峽之秋》教學設計（初稿）

【教學目標】

1、能領略三峽之秋的美景，并體會作者抓住特征寫景的方法。

2、能有感情地朗讀課文。

3、能培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。【教學步驟】

一、導入新課：

1、課前播放歌曲《三峽情》。

2、了解三峽：學生小組交流，全班展示

3、導語：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對三峽的向往。現在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從視覺上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經在2003年永遠地消失了。可幸運的是文學作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。

二、初讀感知：

1、小組合作讀課文，要求把課文讀通、讀順；畫出生字、標出自然段。

2、出示生字詞，指名領讀。強調多音字：累

暈

3、指名讀課文

4、出示自學提示，學生按要求合作學習

三、領略美景：

1、學習第二自然段

（1）指名讀。說說三峽秋天的早晨在你眼前展現了怎樣的情景。

（2）看看作者抓住了哪些景物去寫三峽秋天的早晨？（3）指導朗讀，讀出三峽秋天早晨明麗的特點。

2、學習第三自然段

（1）自讀課文，看看作者抓住了哪些景物去寫三峽秋天的早晨？

（2）三峽秋天的中午有什么特點？

（3）指導朗讀，讀出三峽秋天中午熱烈的特點。

3、按照前面的方法，小組合作學習4—6自然段。

4、全班交流。

三、品析美點

1、請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。

提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

2、學生活動：（1）精讀課文，批注。

（2）學習小組內相互朗讀、評價，并推選出讀得最好的同學。（3）全班交流。

3、教師總結：

四、布置作業：

模仿課文按時間順序的寫法，寫出自己家鄉的秋色。

第三篇：三峽之秋++教學設計

三峽之秋 教學設計教材分析：

這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景，體會作者表達的感情，激發對長江、對大自然的熱愛之情

4.了解課文的寫作順序。關鍵處處理：

組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學準備：

教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、有關長江三峽的資料等。學生：查閱有關長江三峽的資料等。教學時間： 2課時

第一課時

教學內容：

理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。教學過程：

一、錄相導課，激發興趣。

1.播放電視風光片《長江》中有關三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。

2.出示有關三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。

3.作家方紀也到過三峽，并且寫下了優美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領略三峽的秋天的美麗景色。

二、初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。1.自讀課文，劃出不認識的字詞。2.全班交流，學習生字詞語。

3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。

三、理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。

1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時間的什么景色來描寫的？有什么特點？

2.全班交流，注意引導學生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點來寫的。

3.在交流的同時，指導學生有感情的朗讀。

四、課時小結。板書設計：

三峽之秋 時間 景色

早晨 明麗 露水 橘柚樹 中午 熱烈 陽光 長江 下午平靜 霧 倒影 夜 朦朧 月亮 月光 作業設計：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優美詞句。

第二課時

教學內容：

背誦課文，理解比喻句，品味語言。教學過程：

一、理解課文中的比喻句。

1.這篇課文，語言非常優美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。2.在小組內交流一下。

3.全班交流，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。

二、再讀課文，填寫“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

三、背誦自己喜歡的段落。

1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。

2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。

四、質疑問難。

五、課時小結。板書設計：

三峽之秋

語句優美 比喻句 作業設計：

1.《課堂同步學習與探究》 2.預習下一篇課文。

課后反思：在本課重點的突破方面，我采用了如下幾個步驟：一是學生自讀；二是配樂指名讀；三是說說你對這一段所描寫的內容的整體感受；四是，為什么會有這樣的感受，從哪些地方看出來的？五是再讀，深入體會。采用了這五步后，學習的效果非常好。

第四篇：《三峽之秋》教學設計

《三峽之秋》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀，理解一天當中三峽景物的不同特點；

2、體會本文按時間順序寫作的方法及文中修辭手法的運用。

3、學習作者抓住景物特點描寫的方法及以靜襯動的寫法。

（二）過程與方法

以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，采用“以讀代講”，“讀議結合”，“讀中想像”的方法。通過分層讀書，層層深入：以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。

（三）情感、態度、價值觀

領略三峽秋天的美景，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

了解本文按時間順序寫作的方法；體會一天當中三峽景物的不同特點。

教學難點：

作者描寫三峽不同景色的方法

課前準備：

多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關音樂

課時安排：一課時 教學過程 一．導入新課

1、舊知導入（大家能夠背誦《長江之歌》么？萬里長江是我國第一大河，它養育著世世代代的炎黃子孫。而位于長江上游的三峽，群山對峙，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。下面，就讓我們走近三峽，共同領略三峽之秋的神韻。）

2、課題讀解（寫景）（三峽的秋景）

3、提出要求，初讀課文（什么順序）二．默讀，解決字詞困難

1、自由讀文，利用工具書或同桌合作的方式解決字詞困難。

2、解疑——作者是按什么順序寫三峽美景的？（板書：時間。你從哪兒看出？板書

表示時間的詞語：早晨、中午、下午、夜）

3、分組，深入學習（既然課文是按時間順序寫的，那咱們就按時間順序學習這篇課文。為了檢驗同學們的合作能力，我決定把同學們分為早晨組、中午組、下午組、夜晚組四個小組進行學習。至于學什么，怎么學，就看你的了。）

三、精讀課文，體會美景

1、提出要求

（現代社會是個信息社會，善于收集信息的人，會有更多成功的機會。下面請每個小組的同學們認真讀文，拿出筆劃出你需要的詞語，拿出紙收集你認為有用的信息。）

2、自由讀文，收集信息

3、匯報自己的發現，指導朗讀（引導發言，相機板書：景物特點）

5、總結性的賽讀，簡潔、鼓勵的評價

6、查漏補缺，集體讀文，學習開頭結尾，體會這樣寫的好處(水果飄香，首尾照應，點題“月到中秋分外明”。總分總結構)

四、深入細讀，進一步體會三峽秋天的美。

1、找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。（讀的時候應注意對自己的感情、語速、語調、語氣的把握）

２、展示讀文，想象美景，體會修辭

五、總結（學生談收獲，老師加尾注）

（這篇課文中作者按照時間順序，向我們展示了三峽秋天的壯美與神秘。文中運用比喻、擬人等修辭方法，抓住了不同時間內景物的特點，使文章生動、具體。在今后的寫作中，我們也應學習、運用這些方法，為自己的作文增光添彩。）

六、作業（選作）

喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。

喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。喜歡畫畫的你，畫出你心中的三峽。喜歡文學的你，可摘錄本文優美的詞句。

喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。?? 板書設計：

三峽之秋

方紀

時間

特點

景物 早晨

新鮮、明麗

露水、橘柚樹 中午

熱烈、奔騰

陽光、長江 下午

平靜、明亮

夜

幽靜、神秘

霧、長江

漁火、燈標、月亮

第五篇：《三峽之秋》教學設計

《三 峽 之 秋》教學設計

訥南鎮慶福學校 劉春雷

教材分析：

《三峽之秋》是教科版五年級下冊方紀的一篇文章。作者按時間順序，抓住了景物的特點寫出了中秋這一天中三峽的美麗景色，表達了作者對三峽的喜愛和贊美之情。教學目標：

1.情感目標：理解一天當中三峽景物的不同特點，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.知識目標：學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。3.能力目標：學習作者抓住景物特點進行描寫。教學重點：

作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。教學難點：

作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。教學流程：

一、談話導入

長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷，它由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成，全長193千米。作者方紀用詩一般的語言給我們描繪了秋天的三峽如詩如畫的美景，今天就讓我們走進《三峽之秋》，去感受三峽的秋天那份獨特的美。（板書課題：三峽之秋）

二、自讀課文，了解三峽景色特點

1、快速閱讀課文，回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？

2、讀了課文，印入你頭腦的第一幅畫面是怎樣的？你想給這幅畫取個什么名字呢？

3、你最喜歡三峽什么時間的景色，帶著你的體會讀一讀，說說它有什么特點以及自己的感悟。在你的書上做批注。

三、全班交流，學習抓住景物特點進行描寫的方法。

1、順序：從寫法上看，本文是按照總分順序寫的。分寫時，又是按時間順序寫的，寫了三峽早晨、中午、下午和夜晚的不同景色。（板書：早晨 中午 下午 夜晚）

2、學習抓住特點描寫景物的方法。（1）讀了課文，印入你頭腦的第一幅畫面是怎樣的？你想給這幅畫取個什么名字呢？

（2）你最喜歡三峽什么時間的景色，帶著你的體會讀一讀，說說它有什么特點以及自己的感悟。（根據學生的發言適時指導。）

①早晨，這樣指導：

早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。（板書：明麗）教師根據學生的發言出示小黑板：

早晨，（透明的）露水（閃耀著），峽風有些（涼意），仿佛（滿山的）橘柚樹上撒了一層（潔白的）霜，（新鮮）而（明凈）；太陽出來了，露水（消逝），橘柚樹（閃爍著）陽光，（綠）葉（金）實，三峽中又是一片秋天的（明麗）。

點撥：都是寫早晨景物的特點，括號里的這些特點又有哪些不同？

（它們有的是看到的，有的是感覺到的；有的是靜態的，有的是動態的??）小結：作者運用多種感官進行觀察，又注意抓住早晨特有的露水變化的過程，結合對樹和陽光的描寫，因而充分表現出三峽秋天的早晨那份明媚與靚麗。

②中午：

中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。（板書：熱烈）

著重指導修辭句的理解：

擬人句：中午群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍。

金色的鎧甲應該披在威武的戰士身上，跳躍應該運動著的人身上，這里用它們來寫山峰和陽光，就賦予山峰戰士威風凜凜的氣勢，賦予陽光人的歡快，同時也為下句把長江比喻成金鱗巨蟒作鋪墊。

比喻句：長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。

把長江比作金鱗巨蟒，既表現出中午時分的長江閃耀著金光的樣子，又賦予長江巨蟒的翻滾呼嘯的雄勁、熱烈的氣勢，更具有生命力。寫它的金光輝映峭壁，使整幅畫面以金色為主色調，強調出熱烈的特點。

拓展：想一想，還能把此時的長江比作什么？再體會文中比喻的精當。小結：秋天三峽，在中午時分，生龍活虎的，充滿了生機，是如此的熱烈，這無比旺盛的生命力不正是中華兒女生生不息的力量源泉嗎？

帶著體會朗讀，讀出雄勁、熱烈的氣勢。評讀。③下午

下午重點寫霧，寫青色的霧，使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。

本段重點體會霧、光、影營造出的黃昏的氛圍。青色就是灰黑色，霧中可以朦朧地看見峽中的景物，由于兩岸山高而且陡峭，所以在水面上的倒影顯得格外大，才會擁向江心，使江面只剩下一片發光的天空，明與暗的對比使此時的長江既有神秘感，又照應了首句太陽還沒有落的意思。

比喻句：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。明亮的帶子表現出長江在黃昏時的顏色和平靜而輕緩的動態。它區別于中午時分的金鱗巨蟒，仿佛長江也要隨著黃昏的來臨休息了。

延伸：黃昏時分的三峽在青色的霧籠罩下透明而神秘，假如此時你正在這里將會是什么心情？（平靜。）

帶著體會朗讀。④夜晚

夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。（板書：寧靜。）

點撥：描繪你頭腦中浮現出的畫面：岸上的、江心的亮光這一點，那一點，接連地亮起，與此同時，水面映出它們的紅暈，燈火減少了夜的單調，增加了夜的生動。特別是擬人句：長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡，賦予長江以靈性與生機。

偶爾駛過的駁船使水面的漁火和燈光輕輕地搖曳，這是以動襯靜的寫法，同時又使人聯想，這些駁船滿載漁人的收獲歸去，給人以喜悅之情。因此，夜晚的三峽雖靜又有動，依然充滿活躍的氣息。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。

這一段抓住修辭句體會：

比喻句：起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；不知在什么時候，它忽然出現在山上，就像從山上生出來的，是山的一部分，宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。

這個比喻把初生的月亮比作云母石，使景象帶有奇異的色彩。

這時，月亮和山的陰影，對比異常明顯──山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降；又像一匹匹素錦從山上掛下來。

把月光比作凌空飛降的瀑布，表現山高而陡峭；又把月光比作素錦，素指白色，錦是有彩色花紋的絲織品，這個比喻表現月光的顏色和華麗感覺。使三峽的夜晚充滿神秘而奇異的色彩。

背誦這一段。

四、探究學習

這一輪明亮的滿月暗示著此時正是成熟而豐滿的中秋時節，“這一天，正是中秋。”豈不多余？

學生可能會說：不是多余。這一句起強調作用，照應開頭“三峽充滿了成熟的秋天的氣息”，使秋味更濃。

也可能說：月到中秋，也是旅人懷念家鄉的時候，為文章增添了一抹淡淡的鄉愁滋味。（補充《長江三峽》寫作背景）

五、總結拓展

1、學生小結 在本課的學習中，你發現什么寫景的好方法嗎？教師根據學生的發言，幫助提煉：

① 抓住景物的特點描寫。可以按時間順序觀察，寫出同一景物在不同時間的特點。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。”

② 可以通過聯想和想象，借助比喻和擬人的修辭方法，使無生命的景物變得有生命。

2、教師總結： 秋天的三峽，有時熱烈，有時平靜；有時明麗，有時朦朧??真是氣象萬千。夏天，水勢浩大，朝發白帝，暮到江陵；春冬之時，白色的急流，回旋著清波，倒映著兩岸的山色??你想更多地了解三峽的奇異風光嗎？同學們可以讀一讀北魏酈道元《水經注》中對三峽的描寫，相信你一定有更多感悟。

六、布置作業

1.搜集并積累李白、杜甫等詩人描寫三峽的詩句。2.片斷描寫：寫一段話：《 之秋》，抓住特點，盡量用一兩句修辭句增加表達效果。

七、板書設計：

三峽之秋

早晨——橘樹 明麗

成熟 中午——長江 熱烈 中秋

下午——霧 青而透明

夜晚——長江 寧靜

峽谷 神秘