第一篇：建環專業課程教學大綱——畢業設計

《畢業設計》課程教學大綱

課程中文名稱：畢業設計

課程英文名稱：Undergraduate Thesis 課程編號：

適用專業：建筑環境與設備工程 學 時 數：13周

學 分 數：13 課程性質： 應開課學期：42 執 筆 者：徐文忠 審 核 人：劉靖 批 準 人： 定稿日期：

一、課程的性質和目的

畢業設計是本科教學的必修環節。是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認證的重要依據；也是專業教學質量的綜合反映。

畢業設計的目的在于：

⑴通過畢業設計，使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業知識，使之系統化、綜合化；

⑵在畢業設計過程中著重培養學生獨立工作、獨立思考并運用已學的知識解決實際問題的能力，同時培養學生獨立獲取新知識的能力；

⑶通過畢業設計加強對學生野外調查、資料獲取、實驗方法、數據資料的綜合處理、計算機應用等最基本的工作實踐和科研能力的培養；

⑷通過畢業設計的訓練，使學生樹立起嚴謹、負責、實事求是、刻苦鉆研、勇于探索并具有創新意識及與他人合作的工作作風；

二、課程教學的主要內容及學時分配 設計時間為13周。

根據指導教師擬訂的設計題目及畢業設計任務書完成如下一項或二項任務： ⑴大中型工業或民用建筑工程的采暖通風及空調工程設計； ⑵大中型鍋爐房的工藝設計； ⑶城市換熱站的工藝設計； ⑷大中型制冷機房的工藝設計；

⑸城市燃氣工程的設計；

⑹大中型工業與民用建筑工程的給排水及消防工程設計。學生應完成的具體內容包括：

⑴有關系統的設計資料的收集（1周）； ⑵有關系統的設計與工藝計算（3周）； ⑶設計工藝圖的繪制（2周）；

⑷設計平面圖、系統圖及大樣圖等施工圖的繪制（4周）； ⑸設計計算說明書的整理（2周）； ⑹畢業設計的總結和畢業答辯（1周）。

三、課程教學的基本要求

畢業設計計算說明書應內容完整、計算準確、論述簡潔、論據充分、層次清晰、文理通順、裝訂整齊，且不少于20000字；畢業設計圖紙應能較好地表達設計意圖，圖面布局合理、正確清晰、符合制圖標準及有關規定。

四、本課程與其他課程的銜接與分工

本教學環節應安排在全部理論教學和其他實踐環節的完成以后，即畢業設計應為本科教學的最后一個環節。

五、考核方式

1、畢業設計結束后，每個學生必須按任務中所規定的文件、圖紙、實驗報告等，整理裝訂成冊，于答辯前一周交給指導教師。

2、指導教師評閱后，交由答辯委員會（答辯小組）確定的本專業負責評閱學生畢業設計評閱教師，評閱教師根據學生畢業設計文件質量寫出評語并給出評語。

3、畢業設計經過審查、評閱，可以參加答辯者，須按時參加答辯。答辯時間控制在40分鐘左右。

4、學生答辯結束后，答辯委員會（答辯小組）可根據每個學生畢業設計的質量及答辯情況，并參考指導教師和評閱教師的評分意見，按優秀、良好、中等、及格、不及格評定畢業設計成績。同時對每個學生填寫畢業設計成績評定表。

六、建議教材與教學參考書 1．《供熱工程》第二版，天津大學 西安冶金建筑學院 太原工業大學編，中國建筑工業出版社，1985 2.陸耀慶主編.《供暖通風設計手冊》，中國建筑工業出版社，1987 3.趙榮義等．《空氣調節》．北京：中國建筑工業出版社，1996 4.錢以明．高層建筑空調與節能．北京：中國建筑工業出版社，1990 5.孫一堅主編.《工業通風》.北京：中國建筑工業出版社。

第二篇：建環畢業設計開題報告

知識不僅是指課本的內容,還包括社會經驗、文明文化、時代精神等整體要素,才有競爭力,知識是新時代的資本,五六十年代人靠勤勞可以成事；今天的香港要搶知識,要以知識取勝

畢業論文（設計）

開題報告

論文題目： 南京市芙蓉國際商務會館空調系統設計

系部名稱：專業班級：

學生姓名：學號：

指導教師：教師職稱：

2013年03月22日

畢業論文（設計）開題報告

一、結合畢業論文（設計）任務書的要求

根據所查閱的文獻資料

撰寫1500字左右的課題綜述：

1、選題的目的意義

本課題題目為南京市芙蓉國際商務會館空調系統設計

本次畢業設計的任務要求是完成建筑物冷、熱源空調系統負荷設計計算；分析并確定空調系統設計方案和主要設備的選型；完成管路系統的設計計算等；不低于規定要求的工程圖紙設計任務；撰寫畢業論文

要求各項設計計算正確

論文條例清晰

圖紙符合國家要求

按時完成各項設計任務

隨著現代科學技術的發展和我國市場經濟的大發展

各地都在興建高標準的商務會館

商務會館的建筑水準和設備水準是一個國家現代化程度和技術水平的標志

而其空調方式應能適應商務會館的功能需求

因此搞好商務會館空調設計是至關重要的在此設計中采用中央空調系統

滿足室內工作人員的舒適感

2、國內外研究綜述

在現代會館建筑的空調中

中央空調與局部空調相結合的方式成為主流

而中央空調方式中

由于會館建筑中數量多是客房

采用半集中式空調為數較多

客房的空調方式幾乎公認首選風機盤管加新風的半集中式空調系統

國內以往設計會館大部分采用定水量系統

但在目前節能趨勢下

外資或合資會館已較多的應用變水量系統

會館建筑中的公共用房如餐廳

商場和多功能廳等場所

一般采用全空氣低風速單風道系統

而對于負荷和人流變化均大的采用變風量系統

但是其初投資較高沒有能推廣使用

另外

為了滿足一些建筑過度季節或冬季內部區供冷

周邊區供暖的要求

采用內部區變風量或單風道集中方式

外部區用雙水管風機盤管加新風的半集中方式

同時

還有一種水源熱泵系統

屬于半集中局部方式

用同一系統按照不同房間的不同要求分別供冷或供熱

且熱泵效率較高

能大幅度的節省一次能源

但其初投資和運行經常費比較高

只能在有條件的場合推廣使用

對于辦公室采用分散式或個別空調方式

其中

全空氣系統的下送風空調方式的應用正越來越廣泛

由于受工程多變

施工技術水平參差不齊

設計者力求安全等因素的支配

對于設備的選型

往往取大

造成系統的使用效率過低

或者空調工程不能滿足變工況的使用要求造成過冷或過熱

即調節性差

畢業論文（設計）開題報告

二、本設計（論文）研究的內容及擬采用的研究方案和技術路線：

1.本設計（論文）的研究內容或解決的技術問題：

本課題設計芙蓉商務會館空調系統

地點位于南京市

該會館主要提供客房、洗浴、休閑、健身、美容SPA、社交美食等多方位服務

是一座現代化商務會館

人員的密度不是很大

但對室內空氣的溫濕度、新鮮空氣量等都有較高的要求

本會館是閉式結構

設計內容主要包括：各層（各房間）的冷、熱負荷計算

整體空調方案以及空氣處理方式的確定

制冷機組及末端設備選型

泵與風機的選型以及水系統、風系統布置方案確定

各層風管、水管的布置圖、總系統圖、施工圖、氣流組織圖等圖紙的繪制

對整體空調系統設計的審查、修整

確定所用方案的科學性等方面

2.本課題擬采用的研究解決方案和技術路線

該會館采用風機盤管加新風系統

因為該會館房間類型繁多

各房間冷熱負荷并不相同

可以個別房間進行個別的調節

每層設有新風機組

可以由同層的新風機組送入室內

和風機盤管一起滿足室內的冷熱負荷

風機盤管空調方式

這種方式風管小

可以降低房間層高

但維修工作量大

如果水管漏水或冷水管保溫不好而產生凝結水

對線槽內的電線或其它接近樓地面的電器設備是一個威脅

因此要求確保管道安裝質量

風機盤管加新風系統占空間少

使用也較靈活

但空調設備產生的振動和噪音問題需要采取切實措施予以解決

對于該系統所存在的缺點

可在設計當中根據具體的問題予以解決和彌補

3.本設計（論文）計劃進度：

第1～2周：畢業實習；

第3～6周：熟悉設計題目

初步確定系統形式

并進行夏冬季空調冷負荷、熱負荷和濕負荷的計算；

第7～8周：確定最終空調處理方案并計算和確定設備；寫開題報告；

第9～10周：選取空調末端并校核；進行系統的設計計算；繪圖；

第11～12周：繪圖；

第13周：完畢設計計算說明書、施工圖；準備答辯；

第14周：答辯前的論文審核；

第15周：答辯

4.參考文獻：

[1]《空氣調節》第三版

1994年

中國建筑工業出版社

趙榮義主編

[2]《采暖通風與空氣調節設計規范》（GB50019-2003）

[3]《建筑設備工程概預算與技術經濟》

1999年

黑龍江科技出版社

[4]《實用供熱空調設計手冊》

中國建筑工業出版社

陸耀慶主編

[5]《中央空調設備選型手冊》

中國建筑工業出版社

[6]《采暖與衛生工程施工及驗收規范》（GB243-82）

[7]《暖通空調》

2000年

中國建筑工業出版社

陸亞俊等主編

[8]《供暖通風設計手冊》

1987年

中國建筑工業出版社

陸耀慶主編

[9]《通風與空調工程施工及驗收規范》

（國標GB50243-97）

[10]《全國通風管道配件圖表》

[11]《供熱通風與空調標準圖集》

[12]《簡明空調設計手冊》中國建筑工業出版社

錢以明主編

[13]《空氣調節設計手冊》

1983年

中國建筑工業出版社

[14] 空調與人居環境.中國學術期刊.彥啟森.2005.24-37

[15] ASHRAE.ASHRAE Standard 90.1-2001 Energy standard for buildings except low-rise residential buildings[S]

2001.[16] A.P.Wemhoff.Application of optimization techniques on lumped HVAC models for energy conservation.Energy and Buildings.42(2010)2445-2451.[17] V.Congradac

F.Kulic

HVAC system optimization with CO2 concentration control using genetic algorithms

Energy and Buildings 41(5)(2009)571-577.畢業論文（設計）開題報告

指導教師意見：

2013專業教研室(專家組)審核意見：

2013系主任審批意見：

2013

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指導教師：年03月25日 負責人：年03月26日 負責人：年03月26日

第三篇：社會學專業課程教學大綱

社會學專業課程教學大綱

中國社會思想史

中國社會思想史

前言

課程性質：

此課程為社會學專業本科階段主干課程

編寫目的：

為了規范“中國社會思想史”課程的教學。明確課程的基本概念、基本原理等主要內容，突出 重點和難點。并且讓學生能夠方便地從網絡獲得指導，方便學生預習和復習，特編寫此教學大綱。

課程簡介：

本課程旨在使學生系統掌握中國歷代社會思想的基本內容與基本特點；掌握中國歷代社會思想之間的內在聯系；掌握各種社會思想發生、發展及衰弱的原因和歷程，進而探討中國社會思想與中國社會發展、變遷之間的聯系，以及社會思想與人們的社會生活實踐的內在關系、各種社會思想與各社會階級及社會階層利益的內在關系等。

學生必須勤于思考，至少精讀一部指定教材，參閱其它輔助教材和一部分有代表性的中國社會思想家的原始文獻。

社會學專業課程教學大綱

第一章緒論

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握中國社會思想史的定義，中

國社會思想史與其它思想專史的區別，中國社會思想史的研究方法和學習中國社會思想史的意義。

學時分配：2學時

一、“社會思想”的定義

社會思想使人們在社會生產和生活實踐中所形成的關于社會生活，社會問題，社會模式的觀念、構想或理論，屬理論社會學的范疇。中國社會思想史就是研究歷代中國人在社會生產和生活實踐中

所形成的關于社會生活，社會問題，社會模式的觀點、構想或理論發生、發展的內在歷史過程及其

特點與規律的社會學分支學科。

二、“社會思想史”定義中幾個概念的涵義。

1．“社會生活”的涵義

社會生活使人類的共同生活，是指在具體的社會（社區）中，人們為什么要進行共同生活，這

種共同生活靠什么維系，以及人們應當如何對待共同生活等，包括以下社會學研究范疇：

（1）人的修養與社會化問題；（2）人性與人的欲望問題；

（3）人與人、人與團體、團體與團體之間的關系問題；（4）人們的處世、社交態度及社會價值取向問題；（5）社會組織與結構的原理問題；（6）社會生活方式問題；

（7）社會起源、發展、變遷問題；（8）社會控制問題；

（9）社會整合與社會調試問題。

2．“社會問題”的涵義

指人們在具體社會的共同生活中所產生的對共同生活或社會進步發生障礙的問題。它包括三項

研究范圍：

（1）對社會問題之發生原因的考察；（2）對社會問題本身的考察與分析；（3）解決社會問題的方案設計。

3．“社會模式”的涵義

指具體社會的結構體系。包括以下內容：

（1）對現實社會的“應然”狀態的認知。它是人們解釋社會生活，指出解決社會問題方案乃 至進行實際社會改革、改造的依據和近期目的。

（2）對理想社會模式的構想。它是人們社會價值觀的核心，是人們社會生活中的信仰及進行

現實社會改革、改造的根本依據和終極目標。

（3）社會改革、改造思想。社會改革、改造所要達到的狀態即是某種理想的社會狀態。

三、社會思想史與其它學科的思想專史之間的關系

社會思想史與其它學科的思想專史，如政治思想史、經濟思想史等一樣，都是從一個側面考察

人類社會之思想遺產的。社會思想是從社會學的視角考察人類思想的社會學分支學科。

中國社會思想史

四、學習和研究中國社會思想史的重要意義

五、中國社會思想史的研究方法

1．指導性方法

歷史地看問題；階級地看問題；辯證地看問題。

2．操作性方法

社區法；階段法；學派法；人物法；著作法。復習與思考題

1．中國社會思想史的定義是什么？

2．中國社會思想史與其它思想專史的區別是什么？

3．中國社會思想史的研究方法？

4．學習中國社會思想史的意義是什么？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

社會學專業課程教學大綱

第二章原始社會的社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握社會思想史是如何產生的，原始宗教和社會思想的關系，古代神話與社會思想的關系和上古神權思想中的社會思想。學時分配：2學時

一、氏族社會的社會思想

1．社會思想的產生

人類自其誕生起，就有著群居生活的社會本能。在長期共同生產勞動和社會生活過程中，孕育

出社會思想的萌芽。

2．原始宗教與社會習俗所體現的社會思想（1）原始宗教中體現的社會思想（2）社會習俗中體現的社會思想

二、古代神話中反映的社會思想

1．關于世界和人類的產生

2．對人民英雄的歌頌

3．古代神話所反映的社會思想之特點：（1）非常粗淺、簡單而不發達（2）各不相關、沒有系統

（3）反映人與社會關系的為數甚少，反映人與自然斗爭的較多

（4）通過神話故事的形式，隱約地反映出一些社會思想，還沒有抽象、概括、系統的社會思想

復習與思考題

1．社會思想是如何產生的？

2．原始宗教與社會思想的關系如何？

3．古代神話與社會思想的關系如何？

4．上古神權思想中的社會思想是什么？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第三章夏商周時期的社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握社會思想的社會生活基礎，評價夏商時期“德”德社會整合功能，西周禮治思想中德社會思想，和周公旦的保民思想。學時分配：2學時

一、夏商時期的社會思想

1．神權社會思想

夏代以后，中國社會發展到奴隸社會，統治階級認為社會上的一切都應被他們所統治，因而他

們設計出來的神間世界也和人間一樣，有一個支配一切的主宰即天帝。夏商時期神權社會思想，是

奴隸主階級設計出來的一種本階級的理想社會的模式。

2．關于行為規范的思想

（1）關于人的個人修養，商代強調一個“德”字。

（2）人們要完成“德”德修養，必須用“禮”作為行為規范。（3）商代所謂“禮”德具體表現主要是“孝”。

（4）評價。商代的“德禮孝“的思想體系目的在于以此作為人們的社會行為規范，控制人們 的思想與行為，以整合社會秩序。

二、西周宗法制反映的社會繼替和社會整合思想

1．周代宗法制反映的社會繼替思想

2．周代宗法制反映的社會整合思想

三、西周“禮治”思想

1．周代禮治思想的基本原則

2．西周禮治思想的社會功能

3．西周禮治思想在中國社會思想發展史上的意義

四、周公旦的敬天、明德、保民思想

1．敬天思想

西周統治者滅商之后，繼承了商代的神權社會思想，周公旦稱受命于天，所以要敬天，就是因

為他認為周代的統治權是由天賦予的。

2．明德思想

周公旦認為上天授命的原則是看誰有德行，所以他主張“明德”。“德”作為一個社會倫理范 疇，是指人對社會規范德體會，道德是通過行為規范發生作用德，利用這些行為規范去調整社會中

人與人之間的關系，是統治階級道德的重要職能。

3．保民思想

敬天、明德、保民是密切聯系的。德行施于天命，就是“敬天”；施于尊祖敬宗，施于人事，就是“保民”。周公旦認為，天的意志是靠人民的意志來體現的。周代形成了成體系的社會治理思

想，是中國奴隸制社會發展到成熟階段的標志。

復習與思考題

1．神權社會思想的社會生活基礎是什么？

社會學專業課程教學大綱

2．如何評價夏商時期“德”的社會整合功能？

3．西周禮治思想中的社會思想是什么？

4．如何理解周公旦的保民思想？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第四章春秋時期德社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握春秋時期出現的輕天重民思

想的社會基礎，管仲、老子和孔子的社會思想，“大同”、“小康”社會理想的特點，和春秋時期

隱者社會思想的特點。

學時分配：2學時

一、輕天重民的社會思想

1．輕天重民思想形成的社會基礎

2．輕天重民思想的基本內容

3．輕天重民思想在中國社會思想發展中的地位和意義

二、管仲的社會思想

1．四民定業與人的社會化思想

管仲認為，要治理社會，必須要給當時社會存在的四大社會階層士、農、工、商規定出各自的

生活方式，并分別居住于不同社區。各階層之間不發生社會流動現象，維持已有的階級關系和階層

關系長久不變，以保持士大夫的統治地位。

2．論社會需求的層次

（1）管仲很重視道德規范的社會功能，認為“禮、義、廉、恥”是“國之四維”。

（2）管仲認為人們的行為遵守道德倫理規范的前提是能夠吃飽穿暖。“倉稟實則知禮節，衣 食足則知榮辱”。

3．注重小群體的社會功能的思想

（1）管仲非常重視社會基層組織的小群體的社會功能。它分別指定了鄉村、邊疆和統治中心

及附近地區的社會組織體系。

（2）評價。雖然管仲是從社會小群體在軍事上的功能著眼的，但他注重社會小群體功能的思

想是值得肯定的。

三、老子的社會思想

1．理想社會的模式（1）老子理想社會的特點：是一個封閉型的社區；地域范圍是很小的，但同樣的理想小國又

是很多的。

（2）老子的理想社會模式產生的社會背景。（3）評價。

2．寡欲、無知、知足

（1）論寡欲。老子認為一切社會沖突與糾紛都是因為人們的欲望太多。要解決這些社會問題

首先要使人們“見素抱樸，少私寡欲”。

（2）論無知。要使人們寡欲，又必須使人們無知，無知才能無欲。（3）論知足。只有無知才容易知足。（4）評價。

3．愚民與無為

（1）“愚民”。老子認為，愚民使圣人治理社會的重要策略。只有先愚民，社會才能得以治 理。老子的愚民與自愚思想，是和上文說論老子要人民寡欲、無知、知足思想相通的。

社會學專業課程教學大綱

（2）“為無為”。老子認為，圣人管理社會最根本的是要“為無為”。

（3）評價。老子的“無為”思想不是主張在斗爭中求生存，而主張在屈服和退避中求茍安，具有消極保守的一面。但在當時情況下也還有積極作用，因為它在反對兼并戰爭和統治者的殘酷政

治、經濟統治方面，反映了農民小私有者的要求。

四、孔子的社會思想

1．“禮治”與“正名”思想

（1）“禮治”思想。孔子所說的“禮”，不但四一種政治原則，而且也是一種社會制度，一 種社會規范。孔子是從維護當時社會秩序的高度提倡禮的，所以他對那些違反周禮的人和事深惡痛 絕。

（2）正名思想。“正名分”，也就是明確社會分工，規定各種社會角色。孔子的“正名”理 論為恢復正常秩序設計了一個有意義的方案。

2．社會道德規范的核心“仁”

在孔子的思想體系中，“仁”和“禮”是不可分割的一個整體。孔子的所謂“克己”也是一種 人的心理素質的修養，是要把“禮”的規范內化于人們的思想和行動中的過程。“仁”是孔子提倡 的社會道德規范的核心。

3．處理人際關系的準則

在關于“仁”的理論之下，孔子提出了低一層次的理論：（1）“忠恕”。

（2）“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施與人”。

中國古代的社會關系結構是一種“差序格局”，孔子針對不同對象提出的對“仁”的解釋，是 指示各種處理人際關系的準則。如“孝”、“慈”、“悌”、“信”、“忠”、“愛”等。孔子提

出的處理人際關系的準則，都是從“己”出發的，自己處于什么樣的角色，就要按這種社會角色所

應持的行為標準去與對方交往。

4．解決貧富不均問題的設想。

（1）均貧、安貧思想。基于其對貧富對立問題形成原因的分析，孔子提出了一個“安貧”的 解決問題方案。他說：“聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。”

（2）孔子以為這種“安貧”的方案不夠完滿，于是又從倫理方面和神學方面論證人們應當“安 貧”的依據。5．理想社會的模式（1）“大同”社會的模式（2）“小康”社會的模式

（3）評價。“大同”、“小康”的理想社會模式，是中國封建社會儒家所憧憬的理想社會，它對中國歷代社會思想家都具有很深刻的影響。

五、春秋時期隱者的社會思想

1．隱者產生的社會原因

2．春秋時期“隱者”社會思想的特點

3．對隱者社會思想的評價 復習與思考題

1．春秋時期出現的輕天重民思想的社會基礎是什么？

中國社會思想史

2．如何評價管仲的四民定業思想？

3．老子社會理想的特點是什么？

4．孔子的“正名”論的社會學意義是什么？

5．如何從社會學的視角分析孔子處理人際關系準則的思想？

6．孔子解決貧富不均問題思想對中國社會產生的影響是什么？

7．“大同”、“小康”社會理想的特點是什么？

8．春秋時期隱者社會思想的特點？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

社會學專業課程教學大綱

第五章戰國時期的社會思想（上）

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握墨子、孟子和莊子的社會思 想。

學時分配：2學時

一、墨子的社會思想

1．論社會生活及社會組織

（1）墨子對人類社會生活的分析。認為人類生存所以不同于禽獸，其根本區別在于人類的生

活資料要靠勞動來獲取。由于人類過著群體的社會生活，就需要規定出規范人們行為的制度，這就

是墨子所謂“義”。

（2）論“義”及社會組織。要保證人們都按社會所公認的正當行為“義”辦事，就又需要有 一套社會組織，這就是墨子所謂的“政長”制。在墨子看來，人類社會的共同生活，社會組織和社

會行為規范的出現，都是由人類的衣、食、住等基本生存需求所解決的。

2．論社會問題

（1）論民間苦。認為勞動人民有三個巨大的憂患。“民有三患：饑者不得食，寒者不得衣，勞者不得息。”

（2）論小盜為“盜”，大盜為“義”的社會怪現象。（3）論社會關系的失調問題。（4）論任人唯親對社會的危害。

3．整合社會的方案

（1）論整合社會的方案和宗旨。“求興天下之利，除天下之害”。（2）論整合社會的幾項原則： ①必須體察下情。②要有一定的步驟 ③要指定統一的社會行為規范 ④要鼓勵人民自由競爭，努力成為強者賢者 ⑤必須注重調整人與人的關系。

4．理想的社會模式

墨子構想出的理想社會是一個“兼愛”、“尚同”的社會。

（1）人際關系是不分親疏，“愛無差等”的“兼相愛”的關系。（2）是一個人人勞動，有財相分的社會。（3）是一個沒有戰亂和紛爭的和平社會。（4）理想社會的各級社會管理人員，都由“賢者”擔任。

5．論社會控制

墨子提出社會控制的兩種形式：

（1）政治的形式，這主要靠賞與罰來完成。

（2）宗教的形式，借助“天”和“鬼”的威力，協助人類完成控制社會的工作。（3）評價。

二、孟子的社會思想

1．性善論

中國社會思想史

（1）孟子在各派思想家關于人性問題的爭論中提出了“性善論”。

（2）評價。如果我們把人性分為自然性和社會性的話，那么孟子的人性是指人的社會性。

2．論社會交往準則（1）“懷仁義以相接”。（2）“與人為善”。

（3）不與人結仇，不要說別人的壞話。

3．論社會分工

孟子認為，人類在社會中生活，必須有社會分工，才有利于人類的共同生存；（1）維持人們的物質生活，必須有生產勞動方面的社會分工（2）要治理社會，必須有統治者和被統治者的社會分工

4．對社會問題的考察及社會整合方案 對社會問題的考察：

（1）人們極力地爭利、求富，而不顧禮義的問題（2）戰爭與災荒問題（3）嚴重的貧富不均問題（4）社會沖突問題

社會整合方案。孟子治理社會的方案是“仁政”。孟子“仁政”的內容主要有：（1）“不忍人之心”與“推恩”（2）“寡欲”、“養心”（3）“反求諸己”（4）“明人倫”

5．理想中的小康社會模式。

孟子的理想社會模式的主要內容：（1）是一個講求“仁”、“義”的社會

（2）是一個省刑罰，薄稅斂，而民有恒產的社會（3）是一個實行井田制的社會

（4）是由一個個足衣足食的小康之家構成的小康社會

三、莊子的社會思想

1．論社會問題的形成原因

莊子的社會思想是消極厭世的，主張無為而超脫，所以對現實的社會問題很少正面論述。但他

既然不能離群索居，就不能回避現實社會。莊子認為，造成天下大亂，社會的各種關系不和諧的原

因，就是人類社會的各種社會規范和文化。

自然的社會秩序混亂了，“天下大駭，儒墨皆起”，出了一些所謂“圣人”，各自提出整合社 會的方案。莊子認為，這些不但無濟于事，而且越是整合社會，社會就越亂。

2．社會整合的方案 莊子提出的整合社會的方案的核心，不過是任其自然，無為而治。（1）以不治治天下。（2）任其自然

（3）拋棄一切社會規范（4）寡欲而無攖人心

（5）掊擊圣人，實行“坐忘”，恢復“常然”。

3．論仁的社會價值觀念

社會學專業課程教學大綱

人們在社會中生活，必然各有自己的社會價值觀念。莊子認為這些都是有害于人的本性，而對

社會極為不利的。沒有社會價值觀念，社會上的一切是是非非就不會在你身上有所反映了。莊子進

而認為，不但人們不能有社會價值觀念，即使是人的生死觀念也不該有。沒有任何社會價值觀念，社會上的一切混亂沖突就會戛然而止了。

4．論處世及社會交往的態度

莊子的態度是：不求得福，但求無禍，在縫隙中計生活。“為善無近名，為惡不近刑，緣督以

為經，可以保身，可以養親，可以盡年。”莊子得社會交往態度從保全自己得自私角度出發，這是

應當批判得。但莊子得一些處世和社交思想，客觀上也可起到穩定社會秩序，協調人與人關系得作 用。

5．理想社會模式

莊子得理想社會構想，沿著老子“小國寡民”得社會理想，并更推進一步。其理想社會具有這 樣幾個特點：

（1）他得理想社會是一個與禽獸雜居得社會（2）人對自然界不進行任何改造（3）這個社會的人都沒有私心和欲望（4）這個社會沒有任何社會規范

總之，這個社會是一個人的生物本性得到充分體現的社會，是一個踏上了“大道”的社會。莊 子認為這些權宜之計，在“群于人”而與世俗處中，而最理想的，是成為“真人”、“至人”，求 得自身的超脫。莊子的“真人”理想和他的整個思想體系是一致的，是他在看到理想社會無法實現 的情況下所采取的方案。

復習與思考題

1．墨子的“義”與儒家的“義”有何異同？

2．墨子“兼愛”論和“尚同”論的主要內容是什么？

3．墨子社會控制思想的特點是什么？

4．孟子“性善論”有什么社會學意義？ 5．試評孟子的社會分工論。

6．莊子的社會整合思想的特點？

7．莊子社會理想的實質是什么？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第六章戰國時期的社會思想（下）

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握楊朱、荀子和韓非的社會思 想。

學時分配：2學時

一、楊朱的社會思想

1．楊朱其人及其史料

2．楊朱學派社會思想的核心：“為我”與“貴己”。

在楊朱學派的社會價值觀中，認為第一個可寶貴的就是自我。在這種思想支配下，楊朱學派認

為，人生在世，就是要追求生理欲望的滿足。主要觀點：

（1）一切社會的倫理道德的評價都是不應考慮的

（2）一個人在處理自身與社會，自身與物質財富等關系時，應毫不例外地以“我”自身為第 一重要的

（3）主張只圖自身一時逸樂的個人享樂主義。楊朱學派的處世態度是極端個人主義的享樂主

義，其社會價值觀念總是把“我”放在最重要的位置。

這是一種社會變革過程中，沒落貴族階級的頹廢的社會思想。

3．論“為我”主義的社會功能

（1）認為只有人人“為我”、“貴己”，才能收到“公天下之物”的社會效果。（2）認為社會上人人都“為我”、“貴己”，具有社會控制的功能。（3）認為人人都“為我”、“貴己”，各種社會問題才得以根本地解決。楊朱學派的社會思想，是從直觀主義認識論出發的。他們所反映的是那些在社會變革中沒有前

途的一部分人的利益。由于這些人過去的利益和社會地位不斷下降，他們就需要退于自身之隅，采

取明哲保身的處世態度，并企圖以此宗旨，形成一個人人“為我”的天下大治的社會。

二、荀子的社會思想

1．欲望論

先秦思想家談及人類的物質欲望者很多，但大多淺嘗輒止，沒有深刻地加以研究。惟有荀子對 此問題研究最為深入。

荀子這里又提出“求”的概念，并認為解決問題的方法不在節“欲”，而在節“求”。所謂“求”，就是人們用來滿足欲望的一系列行為。荀子認為，人們既在一定的社會群體中生活，就必須節“求”

以保證群體生活的良好秩序。

縱觀其欲望論，有以下幾個特點：

（1）他把物質欲望本身與通過理性的思維決定的“求”區分開來，這是他對欲望論的一大貢 獻

（2）他認為合理的欲不應“去”或“節”，而應予以滿足

（3）判斷用以滿足欲望的行為“求”是否合理，雖然有“道”和“理”作依據，但最后判斷 是在于人的思維。

2．性惡論

荀子的性惡論和欲望論是緊密相聯的，性惡論是以欲望論為基礎的。和欲望論一樣，荀子認為，人的惡性本身是無法根本改變的，但是可以用“偽”來抑制人的惡性而歸于善。

3．社會群體論

社會學專業課程教學大綱

荀子提出了“人生不能無群”的命題。人為什么能合群呢？荀子以為在于兩點，而這兩點是禽 獸所不具備的：其一是“分”，其二是“辨”。荀子極為重視“分”的社會功能。

4．論人的社會化

荀子欲望中的“節求”，性惡論中的“偽”，群體論中的“分”，都是一個生物學上的人經過 社會的陶冶才能學得得行為。荀子找到得使人社會化得主要途徑有以下數種：

（1）教育；

（2）社會環境影響；（3）“積摩”；（4）“注錯習俗”；

（5）規定社會角色得行為準則。荀子所指定得社會角色得行為標準，和孔子、孟子所制定得

君君、臣臣、父父子子得社會規范是同一性質的。

5．論“禮”得社會功能

荀子說：“禮者，貴賤有等，長幼有差，貧賤輕重皆有稱者也。

”禮就是一種規范。他說：“人

生而有欲，欲而不得則不能無求，求而無度量分界則不能不爭，爭則亂，亂則窮。先王惡其亂，故

制禮義節之。”

6．社會理想

荀子的理想社會是一個“尚賢使能，等貴賤，分親疏，序長幼”的社會。是一等級森嚴的社會。社會上各等級階層的人，都自覺維護等級秩序，各種社會角色都與其行為相符合，社會群體內部人

與人之間呈現出“無不愛”，“無不敬”，“無與人爭”，“四海之內若一家”的和諧安樂的關系，這也正是荀子一再頌揚的“王者之法”的主要內容。茍子的理想社會中，有著明確的社會分工。這

個社會是一個“群道當”的社會。茍子的理想社會并不是烏托邦式的社會，而是建立在封建經濟基

礎之上的、大一統的封建社會。

三、韓非的社會思想

韓非是先秦法家的集大成者。他的社會思想，代表著戰國末期即將出現的統一的封建統治階級 的利益。

1．性惡論

其人性論基本延續了荀子的觀點，沒有顯著的發展。

2．論人際關系的本質：自利自為 由于利欲之心是出乎人們的本性，所以韓非認為社會中人與人關系的本質是自利自為。人人都

在為自己打算，以“計算之心”，從自己的私利出發對待人和事，人與人的關系都是以人們的“自

利自為”作為基礎的。兩千年前的韓非，是中國古代的第一個社會交換論者。

3．社會變遷論及人口論

韓非認識到人類社會是不斷進化的，他反對那種“是古非今”的社會歷史學家，認為社會變遷 的過程是人類物質文明化的過程。韓非認為，社會每進化到一個新的階段，用以整合社會的方法也

有相當地改變。社會的進化，倫理道德及社會價值取向的變遷，社會問題的產生，都是由于人類的

生活資料多少與社會人口多少的比例關系所決定的。韓非認為現實的問題不是人口稀少，而是人口

過多，這是他對中國人口理論的重大發展。

4．社會控制論

韓非認為，最奏效的社會控制辦法就是法和威，而仁、愛只能帶來禍亂。韓非認為，要控制社

會只有“法”才是最有效的。不但認為社會控制在于使人們“遠仁義，去智能，服之以法”，而且

還主張進行思想控制。“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事。”

5．論社會治理

中國社會思想史

（1）要“不期修古，不法常可，論世之事，因時而備”。（2）要以法用人。（3）要以法制 定社會契約。（4）要反對以仁義惠愛治理社會。（5）要以封建君主作為社會治理的主持者。

6．理想社會模式 其理想社會的特點：（1）這個理想社會是一個專制主義的封建統一社會；（2）這個理想社會

以“法”作為維系群體生活秩序的唯一紐帶；（3）在這個理想社會中，人們都將守法內化為自己 的自覺行動，都嚴格守法而毫無怨言；（4）既然人的本性是自利自為，理想社會也將是個“計算

社會”；（5）這個理想社會是一個“各處其宜”、“無為”、“無事”的社會。

韓非所構想的理想社會，是一個以法制為手段，以封建中央集權為核心的社會。這個社會的人

與人關系是以自私自利的心理為依據的。

復習與思考題

1．楊朱“為我”思想的實質是什么 ?

2．茍子的社會群體論的最大貢獻是什么 ? 3．如何看待荀子的社會理想的時代性 ? 4．如何評價韓非的“自利自為”論 ?

5．韓非的社會控制思想對中國社會的影響如何 ? 6．韓非社會理想的特點 ? 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

社會學專業課程教學大綱

第七章秦漢時期的社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握陸賈、賈誼、董仲舒、司馬

遷、王允和王符的社會思想，了解并掌握《太平經》對理想社會模式的構想。

學時分配：2學時

一、陸賈的社會思想

1．無為論

2．社會變遷論

3．理想社會模式

二、賈誼的社會思想

1．論胎教與社會環境的功能

2．對社會問題的察覺

3．社會整合及社會理想

三、董仲舒的社會思想

1．論人性

董仲舒既不同意孟子的"性善論”，也不同意荀子的“性惡論”。他認為人性是人的自然資質，它不是全善全惡的。人類“兩有貪仁性”，就像天有陰有陽一樣。他把人性分為三類：一類是“圣

人之性”，一類是“斗筲之性”，一類是“中民之性”。

2．論欲望

董仲舒認為，人們除了有“性”之外，還有“情”。“人欲之謂情”。正是因為人們有欲望，才構成社會，過群體生活，但必須有個“度”來限制欲望，欲望超過了度依然是不能成為社會的。

3．論社會倫理規范（1）仁與義之辨。（2）“三綱五紀”。

4．論社會的貧富懸殊問題 5．理想社會的構想

董仲舒理想社會構想的特點主要包括：（1）這個社會有國君；（2）這個社會是統一的；（3）

這個社會是有等級制度的，所以要親親、尊尊；（4）這個社會輕徭薄賦，實行“什一而稅”；（5）

這個社會人與人之問關系是非常和諧的；（6）這個社會的人民都能“修德而美好”，不羨慕富貴，也無越軌行為；（7）這個社會是順應天的意志而形成的。

董仲舒對理想社會的構想比前人有很大的發展。

四、司馬遷的社會思想

1．功利主義的欲望論

2．論社會規范和社會控制

3．論貧富問題

人們的欲望就在于求得個人利益的滿足，因而就出現了貧富不均的社會問題，并由貧富不均又

引發了新的社會問題：（1）社會規范對富人的控制力縮小；（2）富者成為遵守社會規范的“模范”；

（3）尊卑等級關系的出現。認為個人的知識和智能的差異是造成貧富不均的真正原因。他不懂得

中國社會思想史

是由于財富分配上的不平等造成知識、智能和不平等。司馬遷對社會貧富懸殊問題的解決方法是天

真的，他代表著封建社會受壓迫的農民的小私有幻想。

五、王充的社會思想

1．論人性與人的社會化

王充對于孟子的性善論、告子的性無善無惡論、荀子的性惡論、楊雄的善惡混之論都不完全同

意。他認為，“人性有善有惡”，“人之性，善可變為惡，惡可變為善”，關鍵在于社會教育和熏

陶。他認為人們學得社會規范主要靠三個途徑：（1）自己主動地學習；（2）尊者長者的教告勸勉；

（3）提供良好的社會環境。

2．社會交換與社會互動

3．論饑寒致亂

4．社會變遷與社會整合

六、王符的社會思想

1．論人的社會化。

2．社會平等思想。

3．對社會交往準則的批評。

4．社會整合思想。

七、《太平經》對理想社會模式的構想

1．論人類社會生存的基礎

《太平經》認為，人類的生存有“兩大急”和“一小急”。所謂兩大急就是飲食和男女。所謂 “一小急”就是指“衣”。總之，衣、食、男女是人類社會賴以存在和發展的基礎，有了這些，才

能有人類社會的一切。這種思想在當時統治階級窮奢極欲而不問人民死活的社會歷史條件下，反映

了勞動人民爭取基本生存權利的合理要求。

2．社會平等思想

《太平經》認為，凡是人類社會中的一員，都有平等的生存權利。首先是男女要平等，其次是

整個社會成員之間的平等。《太平經》實際上是在主張一種社會的平等，但這種社會平等還沒有沖

破封建等級制度。

3．財產公有思想

《太平經》認為，社會財富是屬于社會各個成員所共有的。“物者，中和之有”，認為那些“積 財億萬，不肯救窮周急，使人饑寒而死”的豪強地主都是社會的罪人。《太平經》對于豪強地主的

剝削掠奪和財產私有制度是深惡痛絕的。

4．人人勞動、自食其力的思想

5．論社會的人與人關系 復習與思考題

1．董仲舒對中國人性論的新發展是什么 ? 2．董仲舒社會理想的時代性與特點是什么 ? 3．司馬遷欲望論的特點是什么 ? 4．如何評價王充的饑寒致亂論 ? 5．王符社會平等論有什么進步意義 ? 6．《太平經》中社會平等思想的社會生活基礎是什么 ?

社會學專業課程教學大綱

7．《太平經》中財產公有思想的特點是什么

?

拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第八章魏晉南北朝時期的社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握阮籍和嵇康的社會思想，佛

教的輸入與道安、慧遠的社會思想，了解并掌握葛洪、鮑敬言、陶淵明和顏之推的社會思想。學時分配：2學時

一、何晏、王弼的社會思想

1．清議清談玄學的產生

2．何晏、王弼的社會思想

何晏、王弼認為，要使人們得到基本生理欲望的滿足，只能是“因物自然，不設不施”。認為，要使社會秩序安定，君主就應拱默無為，而用嚴刑峻法控制社會是沒有好處的。

二、阮籍、嵇康的社會思想

1．阮籍與嵇康的生平

2．阮籍對現實社會生活的批評 阮籍認為，當時的社會生活秩序是嚴重失調的，人與人關系及社會價值取向都存在著嚴重的問

題。因此，社會中的人際關系也呈現出紛亂的局面。阮籍進而批判儒家思想的“名教”、“禮法”，“誠天下殘賤，亂危、死亡之術耳”。在他看來，當時社會統治者所操持的“名教”等規范本身就

是要不得的，他理想中的社會正常秩序也不是當時社會統治者所要求和倡導的社會秩序。這里既包

含著清談派對“名教”的評判，也包含著中下層地主對門閥士族的壓制的不滿。

3．阮籍的社會整合思想及理想社會模式

阮籍對現實社會中所崇尚的儒家“名教”進行了揭露和評判。因此，在他論及社會控制問題，在強調刑罰和教化的社會控制功能的同時，依然強調禮樂的功能。面對現實社會存在的社會生活秩

序失調，人與人關系紊亂，人們各為其私欲而不擇手段的問題，阮籍認為，最理想的社會整合方案

就是自我精神上的超脫和任其自然。阮籍的理想社會是以莊子的社會設計為藍本的。

4．嵇康的欲望論與養生論

5．嵇康的“名教”致亂論

嵇康認為“名教”和自然是相矛盾的，認為“名教”是造成社會生活秩序混亂的根本原因。嵇 康的“名教”致亂論，明確地告訴人們：封建的名教綱常等規范絕非人的自然屬性的體現，名教和

自然是背道而馳的。這種大膽的、深刻的揭露，在封建時代是具有強烈的戰斗性的。

6．嵇康論社會整合及理想社會 嵇康認為，“名教”既然破壞了社會自然的生活秩序，要整合社會，就必須“越名教而任自然”，越名教任自然的過程，就是社會整合的過程。嵇康的社會理想是一個人們都無私無欲，但能吃飽穿

暖，沒有社會規范約束，沒有人與人的爭奪，以人的自然屬性而各得其所的“至德”社會。這樣的

社會是最理想的，但又是難以實現的。于是嵇康又構想了一個更現實一些的理想社會。這個社會有 君、臣、民等社會等級關系和簡易的教化，但由于實行無為而治，人民的社會生活都很安逸，人們

也自覺地遵守社會的道德規范和行為規范。

三、佛教的輸入與道安、慧遠的社會思想

1．佛教的基本社會思想

“四諦說”，“八苦”說，“因果報應”說。

2．佛教在中國的傳播

社會學專業課程教學大綱

3．道安的社會思想

這個時期佛教社會思想與玄學社會思想有某些共同之處，只是佛教從現實社會中超脫得更徹底 些，其最理想的歸宿距現實社會更遠些。因此更具有用麻醉人民的手段整合社會生活秩序的功能。

4．慧遠的社會思想

其社會思想進一步體現了儒、玄、佛結合的趨向。他的“三世報應”中的“現報”、“生報”、“后報”之說，將人們社會行為善惡的報應時空擴大到“前生”乃至數生之前與“來生”，乃至二 生、三生、百生、千生之后，這對于承受著生活苦難的民眾更具有安慰作用。

四、葛洪的社會思想

1．葛洪其人及其道教

2．葛洪的游仙避世思想及其實質

葛洪認為，整合社會的最靈驗的方案是用道教，因為道教包括了儒、墨、法各家的長處，而避

免了各家的不足。儒學和道教相比，道是“本”而儒是“末”，但并不是說儒學就一無是處，他認

為儒學也具有“移風易俗”的社會功能，要想治理社會，“仲尼未可專信，而老氏未可孤用”。這

就形成了葛洪的儒道雙修，出處兩得的思想模式。

葛洪所謂道本儒末之“道”，是專指金丹道教的。葛洪金丹道教的主要目的是長生和成仙。他 認為，長生和成仙不僅是人們所向往的，而且是可以做到的。但要達到目的，必須按他所設計的方

案去做。葛洪的方案主要包括三個方面，即（1）內修。（2）外養。（3）行善。葛洪把那種修仙 得道，長生不死的宗教追求與儒家的綱常名教結合起來，把遵守儒家設計的社會規范也作為長生和

求仙的必要前提條件之一。

人們都終生自覺而謹慎地按當時的社會規范辦事，就不會有越軌行為發生，社會的結構秩序就

不會出現失調和混亂，地主階段的既得利益就不會喪失。這正是葛洪創立游仙避世理論的現實意義 和最終目的之所在。也是金丹道教所以成為被社會統治者認可的官方道教的最根本原因。

3．論社會控制

葛洪思想的特點是內道外儒，最終目的是在于按地主階級的利益和設想協調社會關系，整合社

會秩序。（1）發揮儒家的“禮”的社會控制功能；（2）以殺止殺，發揮“法”的社會控制威力；

（3）認為神有無限的社會控制能力。

4．理想中的神仙社會

葛洪對神仙社會的美好幻想，只不過是對人間社會封建貴族的奢侈生活的寫照，但人間社會的

這種貴族生活是時常在恐懼之中維持的。因而，他向往著一個能在沒有外來威脅的無憂無慮中過奢

侈生活的社會。這就是葛洪所構想的神仙世界模式的階級本質。

5．社會進化論

葛洪的社會思想中，最值得珍視的是他的社會進化思想。葛洪認為，人類社會是不斷發展、變

遷的，古不如今，今勝于古。葛洪的社會進化思想本身是可取的。但他最終所要論證的是：現實社

會是最好的，封建等級制度和社會規范是最寸明的。

五、鮑敬言、陶淵明的烏托邦社會構想

1．鮑敬言論社會問題的產生根源

鮑敬言認為，君主的產生并不是光彩的，而是社會失調的產物。君主產生之后，給社會帶來的

是更加嚴重的社會問題和秩序失調。所以，君主的存在是人類自然社會生活的一大禍害。只要有君

主存在，罪惡和問題就會越來越嚴重，社會正常秩序就無法得以恢復，這也就是鮑敬言的無君論。

鮑敬言敢于大膽地指陳社會問題和罪惡，抨擊君主制度，是值得稱道的，但他的無君論是一種社會 空想。

中國社會思想史

2．鮑敬言的理想社會模式

鮑敬言的理想社會構想之特點：（1）這個社會沒有統治者，即所謂“無君無臣”。（2）這個 社會沒有封建的徭役和賦稅，即所謂“身無在公之役，家無輸調之費”，“安得聚斂，以奪民之財”。

（3）這個社會是一個社會交往很少的封閉型社會，沒有交通工具，川谷不通，士眾不聚，因此也

就沒有兼并和攻伐等激烈的社會沖突。（4）這個社會的人與人之間，人與自然界之間的關系是十

分和諧的，社會是十分寧靜的。（5）這個社會的人們都沒有社會價值觀念。（6）這個社會沒有社

會控制的工具。（7）這個社會人人都從事勞動，有地可種，過著逍遙自得，幸福安樂的生活。鮑敬言的理想社會模式與老、莊的理想社會不盡相同，而是綜合了老子和莊子的理想社會，并

補人了一些時代的特色。鮑敬言的理想社會是一種烏托邦社會，一方面它是封建社會勞動人民的一

種空想，另一方面又是勞動人民對現實的苦難社會的抗議。

3．陶淵明理想中的世外桃源 陶淵明所構想的理想社會，是一個從現實社會中逃脫出來的人類小社會，而不同于葛洪所構想 的“仙境”。這個社會的人們與世隔絕，“不知有漢，無論魏晉”，現實社會中的朝代更替、戰亂、篡奪、陰謀、危機對他們都毫無影響，且一無所知，是一個沒有剝削壓迫、男耕女織、家給人足、各得其宜、關系和諧，人們都怡然自得的康樂社會。

陶淵明的理想社會是一個無法實現的烏托邦社會。但它在一定程度上反映了廣大勞動人民渴望

社會秩序安定和通過勞動得到溫飽的良好愿望，同時也反映了陶淵明對現實社會中腐朽統治的不滿

和反抗。然而，陶淵明倡導的是一種逃避現實的處世態度。陶淵明所設計的理想社會，不像鮑敬言

那樣大膽、徹底；也不像葛洪的神仙社會那樣庸俗、荒誕。在他的思想體系里，夾雜著道家思想和 儒家思想。

六、顏之推的家政理論

顏之推有關家庭方面的理論，主要包括兩個方面：一是家庭內部的人與人關系問題；一是家庭 與社會關系問題。

1．論家庭內部的人與人關系（1）論代際關系；（2）論娣姒（妯娌）關系；（3）論兄弟關系；（4）論再婚家庭的繼母與

前子關系。

2．論家庭與社會的關系（1）論處世態度；（2）論自身修養；（3）論對自己生命的態度；（4）論社會交往。顏之推的家政理論的基本特點：（1）其思想理論是以保全自身和自己的家庭為宗旨的，但最

終對于維護封建社會秩序的安定是十分有益的。（2）其關于處理家庭內部人與人關系的思想理論，是對儒家所提倡的家庭倫理原則的具體化。（3）在其家政理論中滲透著道家的社會思想。（4）其

家政理論的思想體系，是和當時的地主經濟相適應的，所以在中國封建社會具有普適性效果。（5）

其家政理論是深受當時社會背景影響的。

顏之推的家政理論對于隋以后中國社會的家政和家庭關系方面所產生的影響是普遍而深遠的，對于協調家庭關系，穩定封建的社會秩序發揮了重要功能。

復習與思考題

1．阮籍社會理想的階級局限性是什么 ? 2．如何評價嵇康的名教致亂論 ?

3．佛教的“因果報應”論所反映的社會思想是什么 ? 4．葛洪游仙避世思想的實質是什么 ?

5．葛洪的社會進化思想的基本內容是什么 ?

社會學專業課程教學大綱

6．鮑敬言的社會理想有什么新貢獻

?

7．陶淵明的烏托邦社會理想的實質

?

8．顏之推家政理論的基本特點是什么

?

拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第九章隋唐五代時期的社會思想

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握隋唐社會及三教斗爭，了解

并掌握韓愈、柳宗元、劉禹錫的社會思想。

學時分配：2學時

一、隋唐社會及三教斗爭

二、佛教的社會思想

1．天臺宗的社會思想

（1）天臺宗主要是依據《法華經》，其教旨主要是“三諦圓融”、“一念三千”、“輪回報 應”。（2）要人們放棄現實社會中的一切沖突和是非，去追求虛幻的精神的解脫。歸根到底是為

了協調社會關系，整合社會秩序的一種宗教化了的社會思想。（3）其“一念三千”和“輪回報應”

思想，有助于讓信眾忍受現實社會中的苦難而不思反抗，從而有助于社會運行。佛教所以受到封建

統治階級的扶植，原因就在于此。

2．禪宗的社會思想

禪宗是中國佛教的一個重要宗派。唐中葉以后，禪宗成為中國佛教中最有辨力的宗派，安史之

亂后至唐末、五代，是它的極盛時期，宋元以后仍然繼續流傳#曾對宋代理學產生深刻的影響。

禪宗認為不必與現實社會進行任何斗爭，只要改變一下對于現實社會的態度，就可以自我解脫

了。它和其他宗派一樣，教人們忍受苦難，甚至把現實的苦難當作快樂去迎接它，從而培養人們的

逆來順受的性格，這顯然是有利于維護現行社會生活秩序的。宗教神學的思想，說到底是一種社會 思想。

三、韓愈的社會思想

1．論人的性情

（1）韓愈繼承和發展了董仲舒的性三品之說，并對孟子、荀子、揚雄的人性論進行了修正。他說：性可分為上中下三品，這三品之性是由仁、禮、信、義、智五個道德、行為規范及其相互搭

配所構成的不同道德、行為質量所決定的。鑒別人性的品級的具體道德指數是韓愈設計出來的，這

種設計也是對董仲舒性三品之說的深化。

（2）韓愈認為，人的“性”有三品，“情”也有三品。情的質量是由喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲七個方面決定的。把性三品與情三品一一對應，就形成了一個關于性情之論的思想體系。

（3）韓愈的性情之論比以前任何人的論述都更加細致，這是他對人性論的一大貢獻。

2．論社會問題

（1）佛教道教盛行問題；（2）人際關系問題。

3．論社會整合

韓愈認為，整合社會的關鍵所在，是社會規范問題，即所謂“紀綱”問題。基于這種思想，韓 愈不遺余力地為立綱陳紀而吶喊。在他看來，佛教和道教都不是理想的社會整合的工具，只有儒教

才能擔當整合社會的重任。

4．理想社會模式 要點：（1）人們所操持的倫理規范是仁義道德；（2）教化人們的教材是儒家的經典著作；（3）

用于進行社會控制的工具是禮、樂、刑、政；（4）社會由士、農、工、商四大階層構成；（5）社

會的人與人關系分為君臣、父子、師友、賓主、兄弟、夫婦等；（6）人們衣、食、住的情況是：

社會學專業課程教學大綱

穿絲和麻制成的衣服，吃粟米、果蔬、魚肉，住宮室。（7）人們都有仁義道德的修養，都自覺恪

守社會規范，人人都心平氣和，并能順而祥，使自己的欲望、理想得到滿足；（8）由于社會和諧

安定，人們都能生得其情，死盡其常，所以天神、祖先也都感到十分舒暢，樂于接受人們的祭祀。

對韓愈理想社會模式的評價：（1）它是對封建社會地主階級的理想樂園的又一次白描，是代 表封建地主階級設計這個理想樂園的；（2）是對儒家一向憧憬的“大同”、“小康”理想社會的 仿制；（3）具有進一步批判佛教、道教的社會思想，維護儒學的正統地位的作用；（4）它仍是一 種社會空想。

四、柳宗元的社會思想

1．社會變遷論

（1）他認為人類社會的變遷、進化，是一個由亂（無秩序）到治（有秩序），由愚昧到文明 的過程。（2）人類社會的變遷是由人們自身的社會需求即“生人之意”所決定的。（3）在社會變

遷過程中，“德紹者嗣，道怠者奪”，社會文明化的過程就是一個“德化”的過程。（4）評價。

2．論社會組織

（1）他認為人類社會組織是什么樣子，最根本的也是由“生人之意”所決定的，是不以人們 的主觀意志為轉移的。（2）柳宗元以人類的社會生活要求來論證社會的發展，是一種非階級的觀

點，但他從“生人之意”出發解釋社會的進化及社會組織體系的形成，已經把觀察社會、研究社會 的著眼點落在了具體的社會生活之中。（3）柳宗元的社會組織思想是對現實社會的一種抗議，是 具有人民性的。

3．論社會問題

（1）論貧富不均、社會不安問題；（2）論社會不良習氣問題。

4．論社會規范

柳宗元曾對管子的“四維說”提出批評和修正。他對過去制定的社會規范的評價：（1）過去 所設計的社會規范和社會越軌行為不一定準確。（2）即使其設計的社會規范和越軌行為在當時是

正確的，但隨著社會的變遷，也應適時地加以調整，乃至根據社會實際情況重新進行修訂和評價。

（3）對過去設計的社會規范及所列舉的越軌行為一味地“師古訓”而不加變通，必然造成現實社

會秩序的混亂。

5．論處世態度

柳宗元處世態度的宗旨是：既要保持自己的情操，又要在社會中生存下去。他以車子的形態比

喻自己的處世態度：必須要像車子那樣“方其中，圓其外”，因為“中不方，則不能載；外不圓，則室扼而滯。方之所謂者箱也；圓之所謂者輪也。匪箱不居，匪輪不涂。”柳宗元喜歡佛教，與他 的這種處世態度不無關系。

五、劉禹錫的社會思想

1．論社會關系與處世態度

劉禹錫基于自己對現實社會人與人關系的深刻考察，而自己又要在這個社會中圖生存，便采取

了一套明哲保身，少說為佳的處世態度。

2．社會契約思想 劉禹錫認為，理想的社會是人們都能遵守以禮法為主要內容的社會契約的社會。他已認識到人

類社會生活與自然界的區別，這是他對中國社會思想發展的一個貢獻。劉禹錫闡述了他所理想的是

一個“法制”社會，并把“法制”當作規定社會秩序，判定言行是非的準則。這一“法制”社會思 想客觀上是對封建主義的特權、例外權的抗議，是一種社會平等思想，其內容包含著古代法家的傳

統觀點，即社會契約說的萌芽形態。

中國社會思想史

六、道教社會思想

1．隋唐道教及司馬承禎的社會思想

2．無能子的社會思想

（1）論欲望。無能子認為，“天下之所共趨之而不知止者，富貴與美名爾”。人們為“朝合 而暮壞”的血肉之軀竭力奔波，以求什么富貴、美名，是喪失了人們的“自然正性”的表現，而使

人們“莫不失自然正性而趨之，以至于詐偽激者”，都是那些所謂“圣人”們的罪過。無能子看來，人們是不該有任何欲望或社會需求的。如果人們都信奉了無能子的這些說教，無論處在何種困厄之

中，都能隨適而安，是決不會對社會、對別人有怨恨之心、之言、之行的。社會中也就不會有任何

沖突或問題發生了。

（2）論社會規范。無能子認為社會文化和社會規范是造成社會自然秩序紊亂、“生民困貧夭 折之苦”、“覆家滅國之禍”的最根本原因，這一點與莊子的社會思想完全一致。

無能子的社會思想是與莊子的社會思想相通的。莊子倡導“絕圣棄智”，要“掊擊圣人”，使 社會恢復自然常態，無能子則忠實地繼承了這一思想。所不同的是莊子社會思想產生于封建制剛剛

形成的戰國前期，而無能子是生活于中國封建社會中期，所以無能子的這一思想就更具有戰斗性。

他的這些思想實際上是對封建社會君主專制、名教綱常的否定，具有重大社會批判意義。

3．譚峭的社會思想

（1）論社會問題與社會沖突。

（2）理想社會的構想。第一，“太平”社會理想；第二，“大和”社會理想。第三，評價： 譚峭的“大和”社會理想不過是一種小農平均主義空想，其精神本于老子，其構想則代表了現實社

會中的小農心理。

（3）社會整合思想。第一，發揮社會規范的社會整合功能。第二，提倡儉約，收斂欲望，以

減少沖突，達到協調社會關系的目的。第三，發揮“食”的社會整合功能。第四，掌握人們的社會

心理，采取必要的技術性方法整合社會。

（4）論處世態度。他主張泯沒一切差別，把一切客觀存在的差別性歸結于主觀的幻覺，從中

取得心理的超脫，而不主張面對現實，在積極的社會互動中向自己的既定目標進取。復習與思考題

1．韓愈對人的性情理論有什么新發展 ? 2．如何評價韓愈對人際關系的評述？

3．韓愈社會理想的基本特點是什么？

4．柳宗元的社會變遷理論是什么？

5．柳宗元的處世態度之時代特點是什么？

6．如何評價劉禹錫對社會關系的考察？

7．無能子的社會規范論的思想淵源是什么？

8．譚峭的“大和”社會理想是什么？ 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

社會學專業課程教學大綱

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

中國社會思想史

第十章宋元時期的社會思想（上）

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握李覯、王安石、張載和二程 的社會思想。

學時分配：2學時

一、李覯的社會思想

1．人性論

李覯提出性三品、人無類的學說。

2．欲望論 主要觀點：（1）人皆有欲；（2）財利是人們社會生活之必須；（3）欲利必須合于“禮”，要以道勝欲；（4）非禮之欲等于禍。

3．對社會問題的考察（1）農商關系問題（2）奢侈之風問題（3）婚姻家庭問題（4）貧富懸殊問題

4．論“禮”的社會功能（1）關于“禮”的范疇。

（2）論“禮”的起源及功能。主要觀點：生理需求為“禮之大本”；物質文明是“禮之本”； 禮具有社會整合功能。

（3）論作為道德規范的“禮”。主要觀點：禮是對仁義智信的總稱；非禮的仁義智信只能破 壞社會秩序：

（4）輪作為行為規范的“禮”。主要觀點：樂、刑、政是禮的輔助物；通過禮而實現“大和”。（5）論禮與其“三支”、“四名”的關系。

5．論社會控制與社會治理

（1）論社會控制。要點：論社會控制的目的與意義；論先教化后控制；論實行社會控制的要 領。

（2）論社會治理。要點：民本思想；治理社會當以衣食為前提；要掌握和利用社會心理；法

令是社會治理的命脈。

6．理想社會構想（1）平均主義的理想

（2）理想中的社會關系與社會秩序

二、王安石的社會思想

1．王安石所處的社會及其變法活動

2．論人的性情（1）性無善惡論；（2）性本情用論；（3）善惡由情之質量決定論；（4）衡量情之質量的標

準是“理”；（5）承認人的情欲；（6）??行習”決定人的吾惡；（7）對人的善惡要做總體評 定。

3．論社會問題及其解決方案

4．論社會規范

社會學專業課程教學大綱

5．論社會整合

（1）論“王道”方案；（2）論“治國用法，行法用人”。

三、張載的社會思想

1．論人性

（1）關于“氣質之性”；（2）關于“天地之性”。

2．論社會規范與社會控制

（1）論“天序”、“天秩”與“天禮”、“天理”。他以自然界的秩序類比人類社會的秩序，從而得出天秩、天序的學說。并認為，普遍永恒的社會行為規范“天禮”是普遍永恒的道德原則“天

理”的體現。他的“眾所向者必是理”的思想，已經突破了地主階級思想的局限性。這是中國社會

思想寶庫中的珍貴遺產。（2）論具體的社會規范。要點：論仁義禮智信“五常”之關系；論“禮” 與“誠”；論善人、仁人、圣人。（3）論社會控制。

3．論處世態度與社會交往準則

（1）論處世態度：寡欲；無所爭；有責己、責人、愛人之術。（2）論社會交往準則：他認為

社會交往的準則是“禮”，即社會規范。

4．論社會治理

（1）認為治理社會的宗旨在于“利民”、“足民”；（2）認為欲治理社會，當恢復井田制。

“治人先務，未始不以經界為急。”（3）認為欲治理社會，還必須恢復分封制和宗法制。

5．理想社會構想

四、程顥、程頤的社會思想

1．論天理、性情及欲望（1）論“天理”的社會意義；（2）論性情；（3）論欲望。

2．論社會規范（1）論“仁”；（2）論“義”；（3）論“忠恕”；（4）論禮樂。

3．論社會問題與社會整合（1）論社會秩序的失控問題；（2）論民無恒產問題；（3）論社會積貧問題；（4）論社會教

育及社會保障問題；（5）論社會整合。

4．論處世態度與社交準則

（1）論處世態度。人們處世當以“理”為準則。（2）論社會交往：以“義”為社會交往的基

本原則；以誠、敬、恭為社會交往的出發點；在與人交往中，不可輕易地懷疑對方。

5．評價

二程的社會思想體系是為封建地主階級設計的。它適應了中國封建社會后期地主階級整合社會 的要求。后來二程“洛學”與朱熹的“閩學”相結合，成為中國封建社會的統治思想。元代，程朱

道學成為官方哲學，到明代，二程與朱熹的道學思想的統治地位更加穩固，統治中國思想界達數百

年之久，其對中國社會的影響之深，即使至今仍殘存著它的痕跡。

復習與思考題

1．李覯的欲望論有何特點

?

2．如何從社會學角度分析李覯對“禮”之社會功能的論述

?

3．李覯理想中的社會秩序是什么

?

4．王安石的社會整合方案有什么特點

?

5．張載的“天秩”、“天序”思想的實質是什么

?

中國社會思想史

6．二程對“天理”之社會意義的論述是什么 ? 7．如何評價二程對民無恒產問題的考察 ? 8．二程提倡宗法社會組織的目的是什么 ? 拓展閱讀書目

1．孫本文：《社會思想》，商務印書館，1945年版。

2．孫本文：《當代中國社會學》，商務印書館，1948年版。

3．王處輝：《中國社會思想史》，上、下冊，南開大學出版社，2000年版。

4．王處輝主編：《中國社會思想史》，中國人民大學出版社，2002年版。

5．王處輝：《中國社會思想早熟軌跡》，人民出版社，1996年版。

6．陳定閎：《中國社會思想史》，北京大學出版社，1990年版。

7．張承漢：《中國社會思想史》，上、下冊，臺灣三民書局，1994年版。

8．楊懋春：《中國社會思想史》，臺灣幼獅文化事業公司，1986年版。

9．吳根友：《中國社會思想史》，武漢大學出版社，1998年版。

社會學專業課程教學大綱

第十一章宋元時期的社會思想（下）

本章教學目的和基本要求：通過本章的學習，要求學生了解并掌握朱熹、陳亮、葉適和鄧牧的

社會思想。

學時分配：2學時

一、朱熹的社會思想

1．朱熹其人及三教合流

2．論“理一分殊”與社會規范

（1）“理一分殊”論。這在他的思想體系中占據了重要的位置。他認為“理”是先于事物，先于社會的不可變易的規律。在這種思想邏輯之下，朱熹提出了“理一分殊”的命題。表現于社會，則是封建綱常的絕對法則。（2）論社會規范。朱熹的“理一分殊”論，具體應用于社會倫理規范 就是其“三綱五常，的學說。三綱五常之說，起于董仲舒，但完成于朱熹。在這里，朱熹的“理

一分殊，論便變異為封建社會生活秩序的倫理規范與行為規范了。

3．論人的性情

朱熹繼承發展了張載、二程的思想，其最基本的特點是把人性分為“天命之性”和“氣稟之性”。（1）論天命之性：天命之性是至善的；天理賦予的人性都是善的，而且無論是圣人還是常人，都

是相同的；人們的天性之發，就是合“理”之“情”。（2）論氣稟之性不同的原因：天地之氣所 致；父母之氣所致。（3）論人心與道心。認為人心和道心相去不遠，但必須像圣人那樣，擺正兩

者的關系，以“道心”主宰“人心”，以道心作為人心的準則，從而節制人心不合道心的那一部分。

而使“人心聽命于道心”之時，就是人們的天性得以體現之時，社會也便成為天理流行的社會。

4．論欲望

（1）朱熹對人欲的界定。他認為人欲是人心的病態，所以人欲是惡的。（2）論人欲對社會生 活的危害。（3）論欲與理的區別。朱熹認為，天理與人欲常表現在同一件事或同一種行為上，因 此，兩者之間的區別既是細微的，又是嚴格的。（4）論義與利的關系。朱熹倡導“今須要天理人

欲，義利公私分別得明白”，要人們對義利問題“當深察而明辨之”。可見朱熹對義利關系問

第四篇：應用心理學專業課程教學大綱

應用心理學專業課程教學大綱

第一部分：專業必修課程

1．教育學…………………………………………………………………………….1 2．教育技術學………………………………………………………………………11 3．高等數學…………………………………………………………………………28 4．人體解剖生理學…………………………………………………………………39 5．普通心理學………………………………………………………………………50 6．心理統計學………………………………………………………………………60 7．發展心理學………………………………………………………………………66 8．生理心理學………………………………………………………………………76 9．實驗心理學………………………………………………………………………85 10．知心理學………………………………………………………………………..92 11．SPSS軟件應用…………………………………………………………………104 12．心理測量學……………………………………………………………………112 13．教育心理學……………………………………………………………………125 14．社會學原理……………………………………………………………………135 15．人格心理學……………………………………………………………………145 16．心理學史………………………………………………………………………157 17．社會心理學……………………………………………………………………173 18．管理心理學……………………………………………………………………183 19．咨詢心理學……………………………………………………………………194 20．青少年心理學…………………………………………………………………202 21．專業英語………………………………………………………………………

22．心理學研究方法………………………………………………………………210 第二部分：專業限選課程

23．健康心理學……………………………………………………………………218 24．文獻檢索………………………………………………………………………226 25．臨床心理學……………………………………………………………………233 26．學校心理學……………………………………………………………………251 27．工業心理學……………………………………………………………………260 28．公共關系心理學………………………………………………………………265 29．音樂…………………………………………………………………………… 30．人力資源開發與管理…………………………………………………………271 31．司法心理學……………………………………………………………………279 32.變態心理學……………………………………………………………………

第五篇：畢業設計教學大綱

畢業設計教學大綱

【課程編號】 060326 【課程類別】實訓課 【適用專業】電腦藝術設計（網頁方向）【開課學期】第六學期 【學時數】 總課時112學時 【編寫時間】2008年4月25日

一、課程說明：

《畢業設計》是電腦藝術設計（網頁方向）的一門主干課程；在每年級最后一學期進行，設置這一課程的目的是，讓學生在總結整個學習期間訓練成果的基礎上，調動已掌握的各種手段，研究設計方法，認識設計規律，實踐設計過程，拿出設計作品，從而了解設計的完整過程，提高創作能力，為畢業后的繼續學習和終身學習打下良好基礎。本課程強調學生在藝術設計上的主觀能動性以及獨立思考、分析、解決問題的能力，處理好理論與實踐的關系，重在綜合素質的培養。本課程的主要特點是綜合性強、實踐性強，需要運用在本專業領域的多元知識，形成完整的形式體系，用作品全面表現三年所學內容。

二、教學目的及要求：

本課程教學目的和基本要求是通過本課程的學習使學生能夠充分認識和運用設計的原理，方法和規律，并能夠充分調動已掌握的專業知識，形式手段，經過獨立思考和實踐去完成表現自我，表現客觀世界的全部過程，通過這個過程，增加設計知識，提高設計能力，創作出相當水平的作品，為以后在社會實踐中出成績做好良好的準備。

三、教學重點及難點：

本課程重點是設計思想、設計規律、設計方法、形式語言和作品的完整效果。難點在于樹立正確的審美理念和突出表現性。

四、與其它課程的關系：

《畢業設計》課程是學生全部學習過程中掌握能力的一個集中體現，綜合了學生的人文、美學、思想觀念、軟件使用，專業知識、動手能力的全面素養，作品的優劣是對學生的最好檢驗。

五、教學內容：

（一）構思（1-20課時）本單元主要教學內容：

構思、立意、確定表現內容 2 搜集素材，選擇形式 3 作創作小稿 4 確定架構初稿

本單元教學目的及要求：使學生學會根據自己的情況選擇構思和題材。本單元教學重點及難點：構思的深度和立意的巧妙。

（二）完善初稿：（20-42課時）

本單元主要教學內容： 1 整理素材

確定架構和素材的關系 3 選擇適合自己的形式語言。

本單元教學目的及要求：使學生在繪制草圖的過程中研究和體會網站架構、表現

性諸要素在創作中的作用，把握完整性，達到審美與表現的高度統一。

本單元教學重點和難點：重點是處理好形式和內容的關系。

（三）制作過程：（42-72課時）

調動形式語言、合理運用軟件工具。2 確定程序部驟，進入制作過程 3 作好布局，注重整體與局部的關系

深入完善，不斷提高表現深度和藝術性，實用性，美觀性。

本單元的教學目的及要求：使學生充分運用掌握的設計語言提高網頁設計的適用性，完成創作過程。

本單元教學重點及難點：把握步驟，加深邏輯思維，綜合考慮網頁設計的整體性，邏輯性，規劃網站的架構是設計的一個難點。

（四）整理修改過程（72-112課時）

設計過程中教師提出修改方案，為學生提出修改意見并輔導學生修改，使其作業更加完善。

本單元教學目的及要求：使學生體驗創作作品的整個過程，重視設計的最后效果。完善設計中的每一個環節。

本單元教學重點及難點：修改實際設計中的不合理因素。

六、教材及參考書

學生在畢業創作過程中需要大量參考資料，而且根據學生所選擇的創作內容和形式各不相同，所需參考資料極其復雜，各專業輔導教師應根據學生每個人的具體情況給予指導，選擇參考書目，盡量滿足學生的需要，以保證創作課程的正常進行和作品的質量。

七、評分方法

評分工作在學生作品展示時進行 2 各專業執行學院統一的評分標準

評分采用集體研究的方法，以系為單位，各系主任和輔導教師在對本專業全

部作品進行充分比較和討論的情況下進行，先確定檔次，在不超出檔次的前提下各位教

師打出成績，最后確定平均分數。4 優秀學生作品留校存檔。

八、評分標準 內容健康 有獨到的視角，表現生活，有一定的思想深度。有鮮明的形式感，能合理的運用形式語言，內容和形式的關系和諧統一。3 構圖合理，畫面完整，能很好的體現作者的構思和表達意向。4 造型意味新穎，個性突出，有一定的藝術表現性。畫面整體感好，有細節刻畫，能體現作者的情緒感受和一定的審美取象，能合理的處理畫面，具有相當的藝術性。6 以課堂作業與提問相結合進行考核。

考核辦法：課堂提問結合階段作業的成績計算總成績，任課教師可以根據教學內容，為學生確定作業形式及作業數量，不能按時、保量完成作業者，由任課教師酌情扣分。不完成課堂作業者，不能取得本課程成績。成績計算方法：平時考勤、課堂表現占30%，課堂作業成績占70 九．授課方式： 1．講解與實訓制作 2．多媒體教學

3．觀摩優秀作品及教師中間集體講評作業