第一篇：小學語文三年級上冊《孔子拜師》

新人教版小學語文三年級上冊《孔子拜師》教學設計

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

教學目標:

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。教學重難點:

1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學準備:

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學過程：

一、激情導入

1.同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書課題）關于孔子，你還知道些什么？（交流學生課外搜集的資料）積累了哪些孔子的名言？

2、師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們來學習《孔子拜師》一課，（學生讀課題）

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

師生帶動作齊讀課題

[設計意圖：讓學生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子。]

二、合作交流

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，并且想想孔子向誰拜師？

2、合作交流識記生字詞。

3、交流：孔子向誰拜師？

【設計意圖：重點指導記字方法 ,注重語文的落實。既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，效果非常不錯。】

三、品讀感悟

1、人們對孔子和老子的品行及學問是一種什么樣的態度呢？（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）生齊讀

2.他們的什么品行值得世人敬重？請同學們再次回到課文中，默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

（一）談孔子

下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？ a.孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學、永不滿足)

你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠近聞名”、“淵博”（3）指導朗讀，感悟孔子好學的品質。

b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？

孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當頭照著，也許寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學生評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風塵仆仆。學生模仿老師，有感情的朗讀這句話。【設計意圖：通過想象，不僅使學生加深了對“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”的理解，更重要的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。】

c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

d.孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習，把當時兩位圣人見面的情景再現。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？

生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——” 小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

從兩位同學這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌

[設計意圖：演讀讓學生進一步受到情感熏陶與感染，真情面對人物的形象。] e.學習是沒有止境的。

（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進行概括。師：“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。

是啊，工作了，還要學習，直到老都要學習，真是活到老，學到老，這就叫——學無止境。（板書: 學無止境。）

（2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指導朗讀

ｆ.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

從本句中你感受到了孔子的什么品行

[設計意圖:引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]

（二）談老子

孔子有這么多的品行值得我們敬重和學習，那我們再來看看老子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

b.老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

師：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀老子怎么教？生接讀

師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？

小結： 同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設計意圖：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。]

四、拓展延伸

1、課件出示課后孔子的名言，進行誦讀。

2、課下請同學們多讀讀有關孔子和老子的故事。

[設計意圖：創設情景，激發課外積累的興趣，讓語文學習更加有趣。] 板書設計：

17.孔子拜師

孔子

老子 謙虛好學

毫無保留 永不滿足

悉心傳授

學無止境

教學反思：

曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。

教學中我讓學生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

教學中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

總之，學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

第二篇：小學三年級上冊《孔子拜師》

新人教版小學三年級上冊《孔子拜師》教學設計

一、教材分析：

《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學這篇課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養學生探索傳統文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整體感知故事內容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深入品悟。“老子的品行”強調整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。

二、教學目標：

1、會人7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

三、教學重難點：

重點：了解孔子拜師的經過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學習是沒有止境的。”

四、教具、學具： 多媒體課件、課外資料

五、教學過程：(一)名言分享，揭示課題

1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我師。指導生齊讀。

關于這則名言，你又知道哪些？

（學生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

【名言導入，激發積累興趣，名言結束，拓展積累運用，前后照應，整堂課顯得有始有終。】(二)探究分享，檢查學情

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流詞語：

出示：遠近聞名 日夜兼程 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行

同桌互查，互幫互助。

個別檢查，糾正字音。重點處理：

“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）

“風塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。

【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創新的方法，教師要表揚鼓勵。】

3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次，以便進一步開展教學。】(三)讀悟分享，體會品行

1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。

2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗。】

3、全班交流：

①句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。” 讀一讀，你體會到了什么？

（學生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”等方面回答）

【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學習的規律。“風餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學生讀來費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問題或創設情景加以引導。】

預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。

【這時候，學生已經走在了路上，再利用音樂，創設對應的情感基調，讓課堂進入情景。】

師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數個月后，想一想，這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。??

【通過聯想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了。】 針對回答情況，教師順勢引導。

師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會兒，繼續趕路），這就是風餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。

師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”）

不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的身影——（生再讀）

師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦

師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學。

【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精神讓他克服了眼前的困難。】

再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮

師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：他在納悶什么？

生：這個年輕人一眼就認出了自己

師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去會怎樣？ 生：疲勞、很累

師：這就是——風塵仆仆。

【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了。】

③句子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：謙虛好學

教師補充孔子當時的地位和成就。

【資料的填補，學生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的治學精神，為理解“學無止境”打下基礎。】

你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結合實際談談對學習的理解，可深可淺。

【教師要積極予以評價。】

小結：活到老，學到老。這就是——學無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。

4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可。】

學生自主學習，交流匯報。

小結：此時的老子已經是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子有禮，知識淵博）

對照板書，總結引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運迎賓語 有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我師焉。己所不欲，勿施于人。四海之內皆兄弟。和為貴。

師生齊讀，掀起課堂高潮。

推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》

【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養學生自主閱讀的興趣與習慣。】

第三篇：人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿

化育小學四年級語文公開課

《孔子拜師》說課稿

執教人：聶小情

一、說教材

1．教材的地位和作用：

《孔子拜師》這篇課文是人教版小學語文三年級上冊的內容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內容為學生樹立正確的學習態度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。2.教學目標：

根據對教材地位和內容的分析，以及在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

（1）知識與技能

學會并能正確讀寫本課的生字；能把握主要內容，并能簡要的轉述。（2）過程與方法

通過生字的掌握及內容的理解，學生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內容達到較為深刻的理解。（3）情感態度與價值觀

學生可以體會孔子不斷學習、勤學好問的精神，從而引起他們對自己學習態度的思考。

(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行的義務

3.教學重難點

通過以上對教材及教學目標的分析，以及學生已有知識水平，本節課的教學重難點如下：

(1)重點：學生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。

(2)難點：學生能把握課文內容中蘊含的深刻含意，即孔子的學習精神，并引起學生對虛心學習、勤學好問、終身學習的思想有所思考。

二、說學情

以上是我對教材的分析，教學目標及重難點也是在學生情況的基礎上確立的，所以，下面我開始說學情。小學三年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的模仿能力強，好奇心強，也喜歡表現自己，同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解一些語句的深層 涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。

三、說教法

基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學。學生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。

四、說學法

新課改的理念告訴我們，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。

五、說教學程序

為了更好的實現本課的三維目標，并突破重難點，我將設計以下五個環節來進行我的教學。

（一）導入

本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導入新課，因為通過講授與孔子和老子有關的故事，以及呈現圖片，學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發學生的學習本課的積極性，并且有助于學生更深入的感受新知。

（二）新授

1.初讀感知。先讓學生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導學生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養學生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。

2.合作交流。把全班學生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學生一起進行總結。這個階段主要是培養學生的獨立思考和合作學習的能力。

3.引導全體學生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準備好的讀字卡片，引導學生依次的認出并讀出本課的生字。4.引導大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。

（三）鞏固練習

1.通過PPT展示重點字詞，以及相關的解釋。同時學生大聲朗讀幾遍。

2.學生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。

（四）小結

通過大量的朗讀，引導學生自己總結出本課的主要內容，同時在他們的總結基礎上進行適當的補充。這也是要培養學生獨立思考的能力。

（五）布置作業 布置作業不是目的，目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業：第一，用今天學習的生字先組成詞語，然后造一個句子；第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因；第三，課下收集一些有關老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。

六、說板書設計 為了更好的實現教學目標、突破重難點，我會用寫關鍵詞的方式來呈現板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分： 生字：兼 納 丘 毫 授

知識聯系：孔子----遠近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學--學無止境、終身學習思想

第四篇：小學語文三年級上冊教案 17、孔子拜師

17、孔子拜師

學習目標

1、通過課前自主預習和課堂認讀，93%的學生能夠正確認讀 “兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、采用自讀、同桌互讀、個別讀、齊讀等方式，90﹪學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、通過觀察課件，結合文中的相關語句，結合自己的理解，80%的學生理解懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。學習重、難點

學習大思想家勤學上進、學無止境的精神，感受中華傳統文化的光輝燦爛。課前準備

1、生字詞卡片。

2、學生自讀課文，記下疑問。課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）介紹孔子。

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知 ①學生自由朗讀課文。②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

三、研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。a．談孔子。

◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮…… ◆孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” ◆學習是沒有止境的。

◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。b．談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。c．學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。

第二課時

一、復習引入 ①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？ ③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟 ①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。③師引讀。

三、演讀感悟 ①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。抄寫詞語表中的詞語

四、作業

把自己喜歡的句子抄寫下來；把故事講給家人聽 板書設計: 17.孔子拜師 拜

孔子 →師(老子)(大思想家)教學反思：學生初步認識了孔子，并感受到他的謙虛好學。積累了一些好詞句。

第五篇：17《孔子拜師》三年級上冊 說課稿

孔子拜師 說課稿

一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

二、說學生

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

二、說教法：

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下，當時孔子可能是怎么樣的？于是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來并在熟讀的基礎上進行角色表演。

整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導！