第一篇：三年級上冊語文17《孔子拜師》教學設計公開課

17《孔子拜師》教學設計

三年級

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

1、能聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。教學難點：

1、孔子和老子品行的感悟。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（課件出示孔子簡介）。

2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）： 遠近聞名、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

（3）交流課文寫了一件什么事？文中寫了幾個人？了解古代人的“姓”、“名”、“字”。

四、研讀課文，感悟品行。

1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？

2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的重點詞語、句子。

3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

（2）“曲阜和洛陽相距上千里······終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他??也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??

再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

感悟品行：虛心求教

4、小結學習方法和孔子的品行。

5、用以上方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

6、全班交流：

（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

7、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢?

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

四、拓展活動——課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

第二篇：三年級語文《孔子拜師》教學設計

三年級語文《孔子拜師》教學設計

《孔子拜師》教學設計

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境”“等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

2、學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為”至圣先師、萬世師表“。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）”拜“字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的 預習情況。

2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）

學習課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）

（標注 ：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解”淵博“：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里”知識不夠淵博“是什么意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠近聞名

師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學

7、指導朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

學習課文第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ；有時走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

（1）”學習是沒有止境的“概括成一個詞就是——出示：學無止境

（2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

生：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生：還要考研究生。

生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好”人活到老，學到老"，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）板書：隨時請教

（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

23、出示對聯。

24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四總結升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說......）

3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。

4同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業;

1、摘抄孔子的名言。

2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

第三篇：小學語文三年級上冊《孔子拜師》

新人教版小學語文三年級上冊《孔子拜師》教學設計

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

教學目標:

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。教學重難點:

1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學準備:

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學過程：

一、激情導入

1.同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書課題）關于孔子，你還知道些什么？（交流學生課外搜集的資料）積累了哪些孔子的名言？

2、師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們來學習《孔子拜師》一課，（學生讀課題）

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

師生帶動作齊讀課題

[設計意圖：讓學生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子。]

二、合作交流

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，并且想想孔子向誰拜師？

2、合作交流識記生字詞。

3、交流：孔子向誰拜師？

【設計意圖：重點指導記字方法 ,注重語文的落實。既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，效果非常不錯。】

三、品讀感悟

1、人們對孔子和老子的品行及學問是一種什么樣的態度呢？（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）生齊讀

2.他們的什么品行值得世人敬重？請同學們再次回到課文中，默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

（一）談孔子

下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？ a.孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學、永不滿足)

你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠近聞名”、“淵博”（3）指導朗讀，感悟孔子好學的品質。

b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？

孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當頭照著，也許寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學生評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風塵仆仆。學生模仿老師，有感情的朗讀這句話。【設計意圖：通過想象，不僅使學生加深了對“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”的理解，更重要的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。】

c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

d.孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習，把當時兩位圣人見面的情景再現。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？

生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——” 小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

從兩位同學這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌

[設計意圖：演讀讓學生進一步受到情感熏陶與感染，真情面對人物的形象。] e.學習是沒有止境的。

（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進行概括。師：“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。

是啊，工作了，還要學習，直到老都要學習，真是活到老，學到老，這就叫——學無止境。（板書: 學無止境。）

（2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指導朗讀

ｆ.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

從本句中你感受到了孔子的什么品行

[設計意圖:引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]

（二）談老子

孔子有這么多的品行值得我們敬重和學習，那我們再來看看老子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

b.老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

師：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀老子怎么教？生接讀

師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？

小結： 同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設計意圖：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。]

四、拓展延伸

1、課件出示課后孔子的名言，進行誦讀。

2、課下請同學們多讀讀有關孔子和老子的故事。

[設計意圖：創設情景，激發課外積累的興趣，讓語文學習更加有趣。] 板書設計：

17.孔子拜師

孔子

老子 謙虛好學

毫無保留 永不滿足

悉心傳授

學無止境

教學反思：

曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。

教學中我讓學生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

教學中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

總之，學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

第四篇：三年級2語文《孔子拜師》教學設計

人教版小學語文三年級上冊《孔子教學》教學設計

華容縣東山鎮洪山頭中心小學 肖雪玉

一、教案背景

初讀課文，了解課文大意。

自學生字新詞，讀準生字字音，理解詞語意思。

標畫出自然段，用“——”畫出感受深刻的地方，批注自已的感受。用“——？”標出不理解的地方。

通過互聯網百度搜索查找與課文相關的資料。

二、教學課題

認識“兼”等7個生字，會寫“聞”等12個字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。

正確流利有感情地朗讀課文，品詞賞句，在學習語文的過程中，積累和發展語言。

了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

學會借助互聯網“百度搜索”豐富學習內容，解決疑難問題。

三、教材分析 《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，是一篇敘事性文章。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

全文共四個自然段，按事情發展順序進行敘述：孔子決意拜師——孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師——孔子認真求學——人們敬佩孔子和老子的學問和人品，線索非常清楚。通過教學，目的是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，感受“燦爛的中華文化”，激發學生探索祖國傳統文化的興趣，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。教學重點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學難點：理解重點詞句的意思中，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

教學準備： 老師利用互聯網百度搜索查找相關的教學設計、課件，取長補短，結合本班學生實際對 《孔子拜師》進行教學預設。教學方法：

根據我校的新課程改革課題實驗，實施“先學后教六步教學法”課堂教學模式，即按“創設問題——自主探究——討論解疑——展示提升——總結回顧——當堂檢測”的教學步驟，引導學生在自主閱讀中去體驗，在合作、探究學習中提高創新實踐能力，形成良好的語文素養。教學過程：

（一）檢查預習，表揚激勵 檢查課文預習成果 課文講了一件什么事？

你學會了這些生字詞嗎？出示生字，拼讀，組詞，展示自己寫的生字： 認讀、組詞：兼 仆 納 丘 毫 授 佩

組詞、寫字：聞 塵 仆 納 悶 丘 迎 等 止 境 授 品 談談課文中讓你感受深刻的地方。

你通過互聯網百度搜索了哪些與課文相關的資料？ 你還有哪些內容不理解？

（二）創設情境，設疑引趣 齊讀課題，學生質疑。教師結合教學預設進行歸納： 孔子為什么要拜師？拜誰為師？

孔子拜師學藝的經過怎樣？從中你體會到什么？ 過渡：下面我們就帶著上述問題自主學習課文吧！

（三）自主探究，體驗樂趣 1 出示學習任務：

學生帶著問題初讀課文，遇到不懂的地方多讀幾遍，反復體會。把不能解決的問題標出來，想想通過什么辦法來解決。朗讀一下文中的的對話，想想應該怎樣讀。2 學生自主學習。

（四）討論解疑，合作交流 1 小組內交流學習成果：

孔子為什么要拜師？拜誰為師？

孔子拜師學藝的經過怎樣？從中你體會到什么？ 2 小組內的討論疑難問題。

老師巡視，并參與小組討論，了解學習情況，為下一階段教學作準備。

（五）展示成果，感悟提升 孔子為什么要拜師？拜誰為師？ 根據學生的回答，出示：“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”指名讀，說說為什么用這樣的語氣讀。2 理解：“老子”是什么樣的人？“淵博”是什么意思？從“三十歲”這個數字中你體會到什么？再讀，評一評。

課文的第一自然段，敘述了孔子拜師的原因。這段話可以用上“雖然??但是??”這個關聯詞語連起來說，誰來試一試？

過渡：孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，因此決意到洛陽拜老子為師，孔子拜師的經過怎樣呢？ 孔子拜師的經過怎樣？從中你體會到什么？

根據學生對第1個問題的回答，分別出示下列句子，引導學生體會： 路上：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（學無止境）請你根據課文內容說一句話： 評價：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（六）總結回顧，拓展延伸 通過這節課的學習，你有什么收獲？你學得開心嗎？ 師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊！難怪人們如此敬重他們。請你寫一句或幾句話想對老子和孔子說的話，再寫一句或幾句想對身邊的人說的話。

第五篇：孔子拜師公開課

人教版課標實驗語文教科書三年級上冊

《孔子拜師》教學設計

喬村小學 王莉

教材解讀：

一、走進文本

《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面來了解中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章, 線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

二、走進學生

本校開展經典國學誦讀活動由來已久，經過浸潤，對于孔子，學生早就熟悉。連續兩年的國學積累，孩子們學習本課有著得天獨厚的優越條件。課前，我把我校的誦讀活動圖片和我校的校園文化照片一起呈獻給學生，讓學生感受中華傳統文化的光輝燦爛。由這些學生熟悉的生活場景切入本課教學，激發了學生的探索興趣和求知愿望。課堂上，本著以“學生為本”的原則，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地多種形式的閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。通過對課文語言文字的感悟，充分調動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。

我們學校的小學生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對孔子、老子的思想認識是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓練為主的原則，我確定了以下的教學目標：

三、教學目標及依據

（一）教學目標

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

（二）總設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。設計本教學時，以讀為線索，把感悟理解積累，運用，表達有機地結合起來，引導學生在讀中感知，在讀中理解課文內容，在讀中感悟人物的品行，并充分發揮教材的教育功能，努力做到文道結合。

四、教學重難點及策略方法

（一）教學重難點 教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

（二）策略方法

1、理解詞語多樣化。

2、以讀促悟、讀悟結合，在讀中完成對人物的理解和文本的理解。

對于詞語的處理,我采用在情境中理解，在評議中感悟。詞語是構成句子的基本單位。理解詞語，聯系上下文和生活實際理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。課堂上要為學生理解詞語創設了一個貼切的情境、一個生動的語境和一個自由表現的環境。而讀悟結合的方式更符合中年級小學生心理認知的特點，更能理解人物形象及內涵。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、幻燈片。課時安排

兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀 “遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出課文大意，初步體會人物品格。

3、爭取書寫本課的生字。

4、激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。教學重點

1正確讀寫生字。教學難點

1、概括本文大意。

2、完成課后活動。教具準備： 多媒體課件。第一課時教學過程

一、情境導入

1、談話：同學們，課件出示請你欣賞。（出示圖片1、2）他是誰？你了解他嗎？（學生簡單說說）

2、（出示圖片3）師讀。

3、孔子為什么能成為知識淵博，品行高尚的人？答案就藏在我們今天學的《孔子拜師》這篇課文里。

板書

17孔子拜師，齊讀課題。

4、孔子拜誰為師？

板書

老子

在生活中，孩子、兒子、桌子、椅子的“子”我們都讀輕聲，孔子和老子的“子”我們讀第三聲，你知道為什么嗎？“子”是人們對知識淵博，品行高尚的人的一種尊稱。所以我們稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。

二、初讀課文。

1、自學課文。出示幻燈片： 自學課文要求：

1、大聲朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2、想想課文講了一件什么事？

2、檢查自學。

①過渡：許多同學們已經完成了，下面我們來交流一下。②出示：

qiū

shòu

nà

man

pai 孔丘

傳授

納

悶

佩

服

jiān

háo

pú 日夜兼程

毫無保留

風塵仆仆 指名拼讀，齊讀。

你覺得哪個字的讀音要提醒一下大家。

3、去掉拼音我們再來讀讀，看看能不能讀準確。

孔丘

日夜兼程

風塵仆仆 請教

遠近聞名

風餐露宿

迎候

毫無保留

傳授納悶

止境

品行

等候佩服

學問

敬重

不夠淵博

3、詞語讀得不錯，那你知道課文講了一件什么事嗎？請選擇上面的詞語來填空說說。

出示：___________年輕時就是______________的老師了。可他總覺得自己的知識_____________。于是，他決定去拜________為師。一路上____________、_________________，終于拜了老子為師。孔子隨時_________,老子對他_______________。后來人們敬重他們的______和__________。

4、學習生字

①

學生自主識字。②

說說記住字的方法：

③

換部首、加部首、形近字的特點、編兒歌等。

5、指導書寫

①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字并寫詞語。

6、布置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。④

交流活動計劃。

第二課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種方式理解詞語。

3、讀悟結合，體會人物優秀品質，理解“學無止境”的思想。

4、激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。教學重點

以讀促悟，讀悟結合。教學難點

1、理解課文中的關鍵詞。

2、領悟“學無止境”的寶貴思想。教具準備： 多媒體課件。教學過程：

一、導入新課，復習詞語。

（出示詞語）請看大屏幕。誰會讀？（抽生）請大家仔細聽。如果他讀得對，你就跟讀；如果有錯誤，請舉手糾正。

１、風餐露宿

風塵仆仆

日夜兼程

遠近聞名 ２、有些納悶

不夠淵博

毫無保留

沒有止境 ３、傳授

佩服

納悶

止境

等候

迎候

拜訪

拜見

1、你發現了嗎？這些詞語都是我們昨天剛學過的。它們出自哪篇課文？它們都來自于——（齊說）（師板書課題。邊板書，邊說。給“子”加點。）孔子的“子”在這兒讀三聲，在古時，子是對道德修養高的人的一種尊稱。齊讀課題。

2、說實話，當你第一次讀到這個題目時，你有什么疑問嗎？

生：孔子向誰拜師？孔子為什么拜師？（師板書：拜誰？為什么拜？）

3、請同學們帶著問題，自由輕聲地朗讀課文，讀完想好后舉手告訴我。

4、孔子向誰拜師？生齊答：老子。（邊板書孔子、老子邊說：）對，向老子拜師。為什么拜師呢？生答后，能用書上的句子回答就更好了。

5、出示句子：他總是絕得自己的知識不夠淵博??

二、學習第一段。

1、原來，他拜師的原因是因為他覺得自己的知識不夠——淵博。齊讀這句話。（點紅淵博。）什么是淵博？（出示課件淵，邊說邊點）老師告訴你，淵就是深的意思，比如淵奧，就是深奧；（再點課件博）博，就是很廣的意思，比如廣博。合起來，淵博就是——指（學問）又深又廣博。正確。不夠淵博就是——知識不夠深、不夠廣博。誰覺得他不夠淵博——他自己。孔子總是覺得自己的知識不夠淵博。在別人眼里，他淵博嗎？何以見得？（課件出示：孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了。）生齊讀。已經是老師了，而且還遠近聞名。可見，在別人眼里，孔子的知識已經很淵博了，只是，他自己總覺得——不夠淵博。所以，三十歲的時候，他毅然——（課件出示后面的話：讀出來：三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）

2、師：曲阜和洛陽相距上千里——生接讀孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（課件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。點紅風餐露宿、日夜兼程）

風餐露宿本來的意思是風里吃飯，露天睡覺。日夜兼程就是說白天黑夜都在趕路。齊讀這兩個詞。透過這兩個詞，你仿佛看到了孔子——（可讓5個同學說，也可表演。）你的眼前出現了怎樣的情景？

生：天上下著小雨，孔子在雨中行走，衣服都打濕了。

孔子餓了，只有便走邊吃吃自己帶的干糧，渴了，就喝冰冷的河水。太陽很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打濕了。在野外，孔子沒地方住，只有靠著樹枝睡覺。

天還沒亮，孔子就已經出發了，天都要黑了，孔子還在走路。孔子在樹林里走的時候，一不小心，樹枝掛破了他的衣服。

（想象后）曲阜和洛陽相距千里之遙。（課件出示一幅圖畫）在那個沒有汽車、沒有火車、更沒有飛機的上古時代，這上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艱辛可想而知。把我們的體會送進去。誰來讀？

讀后點評：如生重讀了幾個月：幾個月，終于走到了洛陽，時間多長呀！

如生重讀了相距上千里：上千里的路堤相當遙遠。

師小結：在去洛陽的途中，孔子可謂是歷盡艱辛。

3、幾個月的風餐露宿，幾個月的日夜兼程。孩子們。我們可以想象一下，此時此刻的孔子會是一個什么樣子的呢？

生說：頭發滿是塵土、衣服也很臟，有的地方還被掛破了，胡子全都長出來了。師評價：有可能、嗯、想得真好。

這就叫——風塵仆仆（課件出示）。請在文中找到這個詞，勾畫下來。齊讀兩遍。

4、當風塵仆仆的孔子出現在老子面前時，會是一個怎樣的場景呢？請默讀第二自然段剩下的部分。讀完后用橫線勾畫出描寫孔子的句子。（邊說邊課件出示自讀要求：

1、默讀。

2、用橫線勾畫描寫孔子的句子。）師巡視，（別忘了邊讀邊想哦。）如有人畫好，已經畫好的和同桌小聲交流一下。

5、誰先來匯報。你找到描寫孔子的第一個句子是？

（1）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！（大概變紅）

請注意這個詞：大概。再讀讀這句話．（生讀）你讀出了什么？生：這是孔子的猜想。猜想的語氣怎樣讀？誰來試試？

孔子憑什么來猜測這位老人就是他要拜訪的老師呢？（課件出示：在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。）生答：這是老人，和老子年紀相符；老人穿著長袍；頭發白了，很有學問的樣子。是老子的氣質讓孔子猜中的。

可見，孔子善于觀察。他雖未見過孔子，卻肯定他就是老子。所以疑問的語氣卻用了肯定的感嘆號。（課件變紅感嘆號。）你能讀出猜測中的那份肯定嗎？

6、描寫孔子的句子還有嗎？（課件出示：（2）于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）

言未發而禮先到。可見他——有禮貌、尊重老師。還能從那些地方看出來？生——他稱呼老子為老人家、您、先生。對，言語有禮。板書：有禮 你能讀出孔子的彬彬有禮嗎？指導朗讀。

7、直接課件出示： “你是——”

這話是誰說的？——老子。（課件出示后面的話：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。）老子在納悶什么呢？別忘了剛才我們理解的風塵仆仆。他也許在想？——生：他是誰呀？他怎么會認識我呢？(師點評：真奇怪.)你能讀出老子的疑惑嗎？齊讀：你是——孔子又是怎樣表現的？

8、課件出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”生齊讀。

孔丘就是——孔子。課件出示：老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

聯系上文，你知道嗎，（出示課件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。對，孔子、孔丘、仲尼就是一個人。孔子是人們對他的尊稱，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在這兩句話中，孔子稱自己為孔丘，是為了表示自謙。老子稱孔子為仲尼。讀讀這兩句話，你體會到了什么？（1）老子稱孔子字，表示很尊重他。為什么不叫孔仲尼，只稱仲尼，表明老子喜歡他。年歲已高的老子卻對風塵仆仆的孔子如此喜歡，還專門出城迎接等候孔子。（點紅：迎候）老子真是一個——謙和的人（板書：謙和）你能讀出老子的謙和嗎?（2）生讀出謙和后。老子無論如何也沒想到眼前這個風塵仆仆的年輕人就是孔子，他是多么意外呀！誰來讀？

（3）讀出意外后。老子親自在洛陽城外迎接等待孔子多日，今日終于等到了孔子，意外之中，又有多少驚喜呀！誰來讀？

9、最后一句描寫孔子的句子是？

課件出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

在老子看來，研究學問孔子不比他差，為什么還要拜他為師呢？在這句話中也有答案喲，你讀出來了嗎？

生答句子：因為老子——生接：學問淵博，而且，他總覺自己的知識——不夠淵博，老子的學問——淵博，跟老子學習——一定會大有長進的。還有一個最重要的一點，他認為——學習是沒有止境的。（板書：學無止境）難怪，本已經遠近聞名的孔子在三十歲時，仍然不遠千里，拜師求學。

10、透過這些描寫，我們體會了孔子謙虛好學、彬彬有禮。在對話中，我們感受到了老子親切謙和。下面，讓我們用分角色朗讀的方式來再現當年的情景吧。課件出示:對話。只讀一遍。

左邊的同學讀老子的話，右邊的讀孔子的話。注意，讀出你對人物的理解。那孔子的學習是否努力呢？

11、表演讀

教給學生行禮時的禮儀，請同學分別出演孔子和老子，展示拜師的環節。

四、學習第三段。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。你又讀出了什么？——孔子抓緊一切機會學習，勤學好問。從哪里讀出來的？——孔子每天不理老師左右，隨時請教。板書：孔子

勤學 從這句話中，你又能讀出什么？

——老子毫無保留地教導孔子。師說明他無私善教。板書：老子

善教 一個勤學好問，一個親和善教，所以，直到今天，——課件出示

五、學習第四段 出示：最后一段。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬佩他們的品行。生齊讀。

六、領悟“學無止境”

1、孩子們，課文學到這，你想說點什么？ 生：我要學習孔子勤學好問。

是的，孔子正因為勤學好問，一生都在不停地學習，所以才有了后來的偉大成就。（課件出示畫面：幾個方面，加音樂，幾幅圖片，每幅圖片配一句話：這是孔子周游列國，這是孔子在講學，這是記錄孔子的話編成的著作《論語》并出示《論語》中的句子）。這幾句話都是孔子在告訴我們要不斷學習。而在本篇課文中，孔子也用他拜師的實際行為告訴了我們一個寶貴的思想，那就是——學無止境。（板書：箭頭。）

2、聯系自己實際

其實，在我們的生活中，也有一些能體現學無止境的事例。老師在課余時間，報名學習駕駛技術，這就是不斷學習。你能說一說嗎？

七、布置作業

孔子學無止境的寶貴思想貫穿一生。他不僅拜過孔子為師，還拜過項橐、師襄子為師，學習各種知識。

1、請你搜集另兩則孔子拜師的故事。1）孔子跟師襄子學琴。2）孔子拜項橐為師。

2、背誦《論語》中喜歡的句子。板書：

孔子拜師

孔子

老子

勤學好問

謙和善教

學無止境

八、《孔子拜師》教學反思

一、談話導入，找準切入點。

在課前預習中，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的探究學習，激發學生對孔子有一個整體的感知。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導入，展開教學。

我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內容的教學。

二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學習是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓學生聯系上文理解，再聯系生活實際進行理解，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

三、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學中既是手段,也是目的，它是語文教學的一個重要環節,培養好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利于發展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學生深入理解課文內容,受到品德和審美教育。在本課教學中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養語感。

當然，這堂課中也存著在著許多問題：

1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。

2、這節課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學精神”學生還體會不夠深，應該在學生理解孔子拜師艱辛時，再讓學生讀一讀，體會孔子的好學。

總之，在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。

同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。這也是自己今后所要努力的一個方向.