第一篇：讓我想想教案

《讓我想想》教學設計

教材分析

新教材與舊教材相比，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中緊扣生活。本單元教材開篇就出示一組圖，畫面生動地展示了生活中經常會出現的幾個真實場景：去商店，自己挑選一件喜歡的衣服；在家里做作業時，碰到難題，冥思苦想，自主解決問題；早上起床，按照自己的作息時間表開始一天的學習生活。他們的這些舉動也往往都能得到家長的贊許。教師以以這些具體的事例為范例，讓學生明白：在生活和學習中碰到問題，我們應該學會自己拿主意，做個自信的孩子。

本課用生動的幾組畫面展示了生活中經常出現的真實場景，啟發同學們在生活中遇到難題該怎么辦？教學時，教師可以讓學生根據自己的生活經驗，談談在挑選東西的時候還有什么經驗。讓學生在學習中豐富一些社會經濟常識，真實的去感受生活，享受創造帶來的快樂。培養學生遇到問題獨立思考，自己拿主意的好習慣，做個有自信的孩子。教學目標

1．讓學生學會在選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從。2．培養學生獨立解決問題的能力和創造性地解決問題的能力。

教學過程

一、情景導入

1、欣賞大型商場外景圖片，引領學生進入商場，由展示圖片感受商場里豐富的物品，誘人購買。討論：面對這么多的商品，你會有什么想法？會怎么做？指名回答。

2、大家想要的東西很多，是否都要一一買下來？根據齊答導出課題，這時，同學們就要學會：讓我想想，齊讀課題。合理選擇需要的商品。

二、教材內容與生活實際有機結合，深入領悟

（一）情景一：榮榮買鞋

1、今天，榮榮和媽媽也來到了萬達商場，他要買一雙鞋子。（出示賣鞋專柜圖片）各種款式的鞋子應有盡有，榮榮看看這一雙，摸摸那一雙，都很喜歡。售貨員阿姨向他推薦一款流行的，榮榮撓撓頭，說：“讓我想想??”質疑：假如是你，以你和家長買鞋子的經驗，你會怎樣想，又會怎樣做？指名說說。

2、教師根據學生回答小結：買鞋子時，首先要試一試，看大小是否合腳，穿上是否舒適，再看質量和品牌以及價格，最后也要自己滿意，再漂亮，再流行，如果穿著不舒服，不合腳，我們決不能買！

3、宣布榮榮經過：“讓我想想”，做出正確選擇，一雙舒適、耐穿、便宜的運動鞋。

（二）為媽媽買蛋糕

1、教師解圖，媽媽快過生日了，榮榮想用自己的零花錢買蛋糕送給媽媽，放學后，他和好朋友小明來到蛋糕店，小明一眼看上一個雙層的又氣派又漂亮的蛋糕，建議 他買，榮榮再一次靜心：讓我想想??他會考慮到什么？又會做出什么決定？鼓勵學生一起來參與其中，讓我想想?? 指名說說

a、自己有多少錢，確定所買蛋糕的價格。b、幾個人食用，確定蛋糕的大小。

c、了解媽媽的喜好，確定蛋糕的款式和口味。

2、教師總結，表揚同學們善于思考，考慮周全，選擇合理。出示圖片：榮榮與大家共同的選擇。

（三）買文具

1、新學期就要到了，榮榮文具盒壞了，媽媽要為他買一個新的。來到文具商店，面對阿姨的熱情推薦，以我們對榮榮購物經驗的了解，他會選擇嗎？他會選擇什么樣的文具盒，為什么？指名說說。

2、教師及時表揚學生的優秀表現，榮榮和大家都是愛思考，有主意的好孩子，真為你們的優秀表現而高興。

出示媽媽寫給榮榮的信，進教室深情誦讀。

3、說說榮榮是個什么樣的孩子？根據回答教師肯定表揚學生：大家也都是聰明、懂事，遇事能做到：（回歸課題，學生齊讀）讓我想想，再拿主意的好孩子。

(四)交流：新學期開始了，你是不是買了作業本，鉛筆等學習用品？你自己滿意嗎？說說你的想法。

1、學生拿出自己為新學期準備的文具，同桌之間比一比。教師引導提示學生比實用，比質量，比價格。比較之后發言交流。

2、教師當導購員，推薦兩種不同價格的鉛筆和橡皮，通過進行，合理選擇，并說出自己選擇的理由，請兩三名學生上臺配合演示。（積累經驗，合理運用于生活）

3、教師小結：同學們在購買文具時，能首先做到：讓我想想，做出：合理購物（貼板書）齊讀，老師真為你們高興！

（五）“買一送一”的誘惑

1、生活中時時面臨著新鮮的誘惑，一天，笑笑的爸爸收到一條服務短信：快餐店搞“買一送一的”的活動。

出示課件，帶領學生進入畫面情境。

2、笑笑忘記了遇事讓我想想，一眼就盯上了一款贈送玩具兒童的套餐，指名讀。

3、爸爸買下后讓笑笑算了一道數學題，鼓勵學生一起由出示價格快速計算。得出結論：廣告宣傳的，不一定是真實的。你在選購物品方面，還有什么經驗？告訴大家吧！指名說說。教師小結。

三、課中休息

1、全體起立，師生跟隨《哦，課間十分鐘》音樂視頻一起放松，教師示范，學生跟做，做到課中短暫休息放松。

2、交流：課間或課外活動時，你最喜歡在哪里做什么？你最大的興趣是什么？指名說說。

四、我選擇，我喜歡

1、在自己做喜歡的活動時，是否遇到過小杰這種情況？出示教材課件插圖，教師解說圖文。

2、在課外活動時，遇到問題，我們也要學會：讓我想想，做出合理的決定，選擇自己喜歡的事情。貼板書：選擇喜歡

3、回憶親身經歷的場景，指名說說，再選出相應的參與者，演給大家看。（真實生活的再現）學生點評，表演中較好的表現，教師肯定表演，表揚其中展示讓我想想的優秀表現，再次回歸課題。

4、教師小結：大家都有各自喜歡的去處，有自己喜歡的活動，在尊重他人意見的同時，要想想自己是否喜歡，選擇自己喜歡的活動！

五、聽取意見

1、在很多時候，我們的興趣、愛好會受到家長和別人的反對、阻止，這時我們又該怎么辦呢？

2、我們本課內就有三位小朋友遇到了這種困難，大家一起來：讓我想想，幫助他們解決吧！

3、引導學生回到課本中，打開課本第6頁，看看他們遇到了什么問題？

4、看插圖一：剪窗花。教師闡述問題：小芳喜歡和小華一起玩，她剪的窗花非常漂亮，可是，媽媽覺得小華學習太差，怕影響小芳，竭力反對。怎么辦？鼓勵學生，開動腦筋，讓我想想，想出最佳辦法。指名說說，教師復述最佳辦法：小芳一邊幫助小華學習，一邊跟她學剪窗花，兩個人互相幫助，共同進步。

5、圖二，教師解說圖意之前，可以鼓勵學生說說圖中的小男孩兒遇到了什么困難？教師做適當的補充說明。出示選擇題的兩種答案：A、服從家長要求，放棄愛好，B、說服家長，詳細闡述自己的理由。

6、最佳方法：聽取家長意見，收起墻上的畫報，在保證不影響學習的情況下，讓家長允許自己收藏。

7、圖三，教師做臨時家長，宣讀家長的合理建議：寫完作業，做完該做的事情，再看天氣情況，一家人一起放風箏！

8、教師小結：自己拿主意時，也要學會讓我想想，聽取家長和他人的合理意見，這樣會把事情或問題處理的更好。貼板書：聽取意見

六、課堂練筆

1、自己拿主意的時候，父母反對過嗎？遇到別人的意見和你的想法不一致的時候，你是怎么處理的？完成在書上，強調書寫格式，書寫姿勢，不會的字用拼音代替。

2、指名讀一讀，說一說。

七、本課小結

同學們今天的表現非常優秀，遵守紀律踴躍發言，最主要的是，無論是購買東西，還是選擇愛好時都能首先做到：讓我想想，再拿主意，做出正確的選擇！希望大家把這種好習慣保持下去！板書設計：

讓我想想

合理購物

選擇喜歡

聽取意見

第二篇：二年級思品 讓我想想教案

讓我想想

教學目標： 1.形成遇到問題自己想辦法的理念。2.在解決問題中獲得自信和快樂。

3.糾正懶得動腦筋，凡事靠父母的舊觀念。教學時間：一課時3 教學過程：

一、談話引入

觀察“爸爸媽媽”的表情，并討論為什么爸爸媽媽的日光中透出贊許?你也和圖上的孩子一樣，自己挑選過生活和學習用品嗎?遇到難題時，也能山已獨立思考嗎?也按自己的想法安排過自己的生活嗎? 板書課題：自己拿主意

二、學文明理

1.教科書出示—組情景：出示課件

A天大在鞋柜前選購鞋子時，售貨員勸他買一雙很多小朋友都有的名牌球鞋；

B在商店罩選購文具盒時，同伴勸他買一個漂亮的汽車造型但不實用的文具盒；

C在蛋糕店里選購蛋糕時，也有人勸他買一個又氣派又漂亮的雙層蛋糕，但他

經過思考后，滿面笑容地問答：“我只買我需要的……” 教師小姐：生活中我們可以自主挑選的東西。遠遠不止教科書巾的這些，教材特意從我們穿的、剛的和吃的三個方面各挑選一件物品。

2.創設一個較真實的生活場景：

學生進行模擬表演，在表演小體會自己做主購物的滋味。

3.圖下，是天天父母寫的一封信。信中，他們充滿激情地夸獎天天，表揚了天天自己拿主意買東四時的正確做法。

4.交流：新學期開始了，你是不是新買了作業本、鉛筆等學習用品呢?你自己滿意嗎? 5.快餐店里，小朋友笑笑想買廣告中的“買一送一”的“超值套餐”，因為她覺得，買這種套餐可以送玩具，很劃算。但爸爸卻說要和他一起做個加法，圖中的笑笑滿臉疑惑，不 知道究竟是怎么回事。小朋友，你能說說嗎？

學生：其實，玩具還是自己花錢買回來的，所謂“羊毛出在于身上”!交流：根據自己的生活經驗，談談自己在挑選東西的時候，還有什么經驗? 6.實地練兵

學了這么多購物的技巧，現在可以“練練兵”了。如果你攢了5元錢，準備為爸爸媽媽買一份什么生日禮物，你會選什么呢?（拓展學生的思維，你的爸爸媽媽有什么愛好呢?你最想送他們什么東西?你現在有能力購買嗎?你需要聽聽別人的意見嗎?你能自己打定主意嗎?還可以模擬真實場景做一些簡單購物的表演等。）

7.玩游戲、交朋友、布置自己的房間等其他方面你也有自己的注意嗎？

A組圖和人物的旁白展現一個豐富多彩的生活空間，畫上的小杰拒絕了和伴玩彈子球的建議，在樹林，揀起了幾片樹葉，對著太陽照，找到了大自然帶來的許多有趣的東西，找到了屬于白己的快樂。這樣的事跡有很多，去書店看書．和小伙伴打乒乓球……這可是孩子們最感興趣的話題，B大家盡情表達自己的喜好。你最喜歡什么?你常去哪里?你最大的興趣是什么?

三、總結全文

現在，大家都愿意按自己的想法交朋友，選擇自己的生活。我們都有白己的理由。

第三篇：【教學設計】讓我想想_品德與生活_小學

讓我想想

教學目標：

1．讓學生學會在選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從； 2．培養學生獨立解決問題的能力和創造性地解決問題的能力。教材分析：

新教材與舊教材相比，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的豐題活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展緊扣生活。本單元教材開篇就出示一組圖，畫畫生動地展示了生活中經常會出現的幾個真實場景：去商店，自己挑選一件喜歡的衣服；在家里做作業時，碰到難題，冥思苦想，自主解決問題；早上起床，按照自己的作息時間表開始一天的學習生活。他們的這些舉動也往往都能得到家長的贊許。教師以以這些具體的事例為范例，讓學生明白：在生活和學習中碰到問題，我們應該學會自己拿主意，做個自信的孩子。教學過程：

一、談話引入

1、采訪學生：周末課余都喜歡做什么？課件出示學生豐富多彩的課余生活。

2、課件出示三幅圖片，觀察“爸爸媽媽”的表情，并討論為什么爸爸媽媽的日光中透出贊許?你也和圖上的孩子一樣，自己挑選過生活和學習用品嗎?遇到難題時，也能自己獨立思考嗎?也按自己的想法安排過自己的生活嗎?在拿主意時要對自己說些什么呢? 板書課題：讓我想想（齊讀）

二、學文明理

1、教科書出示三組情景：

A、榮榮在鞋柜前選購鞋子時，售貨員勸他買一雙很多小朋友都有的暴走鞋；

B、在商店選購文具盒時，售貨員向他推薦了許多漂亮但不實用的文具盒；

C、在蛋糕店里選購蛋糕時，面對好多漂亮的蛋糕又該如何選擇呢？ 教師：老師知道同學們都是樂于助人的好孩子，現在榮榮遇到了一些問題，我們來幫幫他吧。如果你是榮榮，你該怎么辦？給他一些建議并說出你的理由。（學生匯報,教師進行歸納小結）

榮榮他經過思考后，滿面笑容地回答：“我只買我需要的……”

2、課件出示榮榮媽媽寫給榮榮的一封信。從信中你看出榮榮媽媽對榮榮是一種怎樣的態度，為什么？ 板書：學會自己拿主意

3、小組交流：新學期開始了，你是不是新買了作業本、鉛筆等學習用品呢?你自己滿意嗎? 小組互相介紹自己買的學習用品！

4、快餐店里，小朋友笑笑想買廣告中的“買一送一”的“超值套餐”，因為他覺得買這種套餐可以送玩具汽車，很劃算。但爸爸卻說要和他一起做個加法，圖中的笑笑滿臉疑惑，不知道究竟是怎么回事。小朋友，你能說說嗎？

學生：其實玩具還是自己花錢買回來的，所謂“羊毛出在于身上！” 笑笑的故事告訴了我們什么？ 板書：多聽別人的意見

交流：根據自己的生活經驗，談談自己在挑選東西的時候，還有什么經驗?將自己的金點子寫在自己的智慧卡上，貼到智慧瓶中。

教師建議：在購物的時候，我們首先要學會自己拿主意，但是在拿主意的時候也要多想一想，這樣做到底對不對呢，不要被一些虛假的廣告宣傳蒙蔽了雙眼。因此，要多聽一聽別人的意見，想想到底應該怎樣做更好一些。

三、實地練兵

學了這么多購物的技巧，現在可以“練練兵”了。如果你攢了50元錢，準備為爸爸媽媽買一份什么生日禮物，你會選什么呢? 學生交流匯報。

四、拓展小結

通過剛才的學習，我們學會了在購物時要學會自己拿主意，還要多聽別人的意見，生活中還有哪些事情需要我們自己拿主意呢？（課下交流）

讓我想想

學

多 會

聽 自

智

別 己

慧

人 拿

瓶的

主

意 意

見

第四篇：《多為他們想想》精品教案

教學目標

1、知道殘障人士生活的艱辛，激發對弱勢人群的同情和愛心。

2、了解社會福利機構和設施，體會社會對殘障等弱勢人群的關懷。

3、學會設身處地為弱勢人群著想，尊重并關愛幫助生活中的弱勢人群。

教學課時

1課時

教學過程

一、圖片導入，激發情感

同學們，在這陽光明媚的春日里，你一定有過這樣的經歷，周末或假日與家人、朋友相約在公園或郊外，時而悠閑地看書，時而開心地玩耍。在我們眼里這看似平凡簡單的小事，卻讓我們感到幸福無比。可是，你們想過嗎？就是這么簡單的幸福，有些人卻無法感受得到——

1、邊講述邊出示圖片對比

2、師： 同學們，看了這些圖片，你有什么感受？

指名談感受

3、師：殘疾、貧困令他們不幸，我們作為健全人又擁有幸福的生活，應該多為他們想想。

板書：多為他們想想

二、活動體驗，換位移情?

師：不幸的人各有各的不幸，但殘疾人的生活尤為艱難，下面我們通過兩個小活動，來親身體驗一下他們的生活。

體驗一：體驗盲人的學習，感受盲人的不易

1、體驗：請一名同學到黑板前面寫，其他在座位上體驗

2、學生交流感受

3、數據強化，深切感悟

師：孩子們，我們僅僅體驗了短短2分鐘，就感覺困難重重，（出示課件顯示數據）可那些盲人卻是天天如此啊！請看這樣一組數據：

一天＝60分×24＝1440分

一年＝1440分×365＝525600分

按殘疾人平均壽命65歲計算：

525600×65（年）＝36146000分

教師小結，升華情感

體驗二：體驗聾啞人的交流，感受其交流的不便

1、指名學生讀第二個體驗活動的要求

幻燈片示體驗活動要求：同桌合作，請你只通過動作、神態向對方表達一件簡單的事情。結束后，讓同桌先猜一猜你表達的內容，再談感受。

2、學生體驗、交流

3、教師小結

三、明理導行，學會尊重與關愛

（一）尊重弱勢群體

?

1、教師導語引入尼克.胡哲視頻播放

2、學生觀看視頻，分享內心感受

?此時此刻，你最想說什么？

3、教師小結：他們的精神值得我們學習，更值得我們每個人發自內心的——尊重（板書：尊重）

4、聽故事明事理

指名讀故事（幻燈示《尊重的力量》），聽后請告訴大家年輕人獲得成功的原因是什么？

指名答

5、明辨是非，學會尊重

（示明辨是非幻燈片）學生辨是非

? 教師小結

（二）關愛幫助弱勢群體

? ??

1、除了殘疾人，我們周圍還有哪些不幸的人？請你快速從書中找到答案。

大家齊答

2、師： 對這些不幸的人來說，除了渴望得到尊重，他們更需要我們用實際行動去關愛、幫助他們。（板書：關愛）

出示愛心墻圖片，教師講述引導學生發現生活中對弱勢群體的關愛。

大家知道嗎？我們安陽也準備建立愛心墻、愛心屋，消息發布不到8小時，第一座“愛心屋”建設資金就募集到位了，愛心創造了奇跡。聽到這個消息，你們有什么想法嗎？

學生分享交流

教師小結：大家這么富有愛心，那就讓我們共同關注、參與到安陽愛心屋的建設中。相信在我們大家和家鄉愛心人士的努力下，不幸的人會得到更多的關愛與幫助。

3、愛心大搜索

課件出示：愛心大搜索

?、我們國家把那一天設為全國助殘日？

?、我們安陽市有哪些社會福利機構？

?、日常生活中為需要幫助的人提供了哪些公共設施和便利條件？

學生小組內先交流，然后推選代表班內交流

老師分享資料圖片（課件示圖片）讓學生感受黨和國家、社會各界給予弱勢群體的關愛與幫助

（三）知行統一，傳遞愛心

1、師：同學們，國家、社會為不幸的人們做了這么多，作為小公民的我們又能為他們做些什么呢? 同桌交流，指名學生班上交流。

我們燈塔路小學的同學不僅有愛的智慧，更有愛的行動。看，老師將你們的點點滴滴都記錄了下來（示課件）

2、愛，不需要轟轟烈烈，點點滴滴都是愛；愛不需要長篇大論，一個美好的心愿、一句真誠的祝福都會帶給人溫暖。下面就請大家把美好心愿與祝福寫在你的愛心卡上吧！

生寫心愿卡（貼心愿卡，放音樂）

3、學習手語，傳遞愛心

看到同學們的愛心行動和真誠美好的祝福，殘疾人朋友非常感動，聾啞人朋友讓老師轉達他們的感謝，讓我們一起來看看他們的手語表達了什么意思？（手語：謝謝！不拋棄、不放棄、我們愛你們！）這是他們的心聲，也是我們想要對所有不幸的人們的鼓勵。

學習手語，傳遞愛心

四、升華情感，為愛助力

同學們，愛是沙漠中甘甜的泉水，愛是寒冬里溫暖的陽光，愛是我們真誠的奉獻，讓我們用行動拒絕冷漠、讓愛心傳遞溫暖，尊重關愛幫助那些不幸的人，多為他們想想，祝福他們平安幸福到永遠！

板書設計：

多為他們想想

尊重? 關愛

第五篇：三個兒子教案 徐想想

《三個兒子》第一、二課時教案 杭州市實驗外國語學校

徐想想

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子 教學目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫“拎、桶、停、聰、甸、胳、膊、晃、蕩”9個字。識記字形，規范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

第一課時

課時目標：

1、會認“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫“拎、桶、停、聰、甸”5個字。

2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。

教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1.小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

2.你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

3.你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。

4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

5.文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

二、初讀課文，自主識字詞。

1、請小朋友們自己大聲讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）劃出生字新詞多讀幾遍，然后在田字格中抄寫一次。（嗓子

晃蕩

胳膊

停下

拎著

水桶

沉甸甸

既聰明又有力氣）

2、學生自讀課文。

3、檢查生字自學情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。

（2）檢查生字學習情況：

a.課件出示詞語：

開火車讀：（嗓子

晃蕩

胳膊

停下

拎著

水桶

沉甸甸

既聰明又有力氣）

b.課件出示生字：

指名讀：既、嗓、拎、桶、晃、甸

c.聽寫詞語 d.校對詞語

4、寫字：重點指導寫好左窄右寬的字

（1）觀察“拎、桶、停、聰、甸”5個字

（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？

（3）學生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。學習1——6小節

1、讀課文，一邊讀一邊找出媽媽介紹了怎么樣的三個兒子，用“------”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

a.指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？

b.想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

c.這位媽媽夸贊自己的兒子既聰明又有力氣，你能用“既….又….”夸夸自己的特點嗎？（在黑板上寫著“既….又…”這組關聯詞）

用“既….又…..”說一句話。

5、（課件出示第二個媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）

師：瞧！這位媽媽為有唱歌好聽極了的這么一位兒子感到驕傲、自豪。誰愿意當當第二個媽媽。

a.指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？ b.老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。師：正當這兩個媽媽為自己的兒子感到驕傲，感到自豪的時候，另一個媽媽什么也沒說。那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

6、（課件第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

a.指名讀

b.前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。

c.你能用“既…又…”把第三個媽媽的話說一說嗎？ d.實際上是不是這樣呢？我們下節課再來討論。

作業設計： 1.認真讀課文兩遍，給課文中的生字注上拼音，并標注自

然段號。課文一共有（）個自然段。讀了這個故事，我們認識了一個（）的兒子。

2.抄寫并聽寫詞語：停下

拎著

水桶

沉甸甸

既聰明又有力氣。

3.用“既….又….”說一句話。

教后反思：《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。教學之初，我以談話形式創設情境，激發情感，自然引出“三個兒子”。我認為這節課中做得比較成功的環節就是在初讀課文之后，以自讀生字詞、開火車讀生字詞、抄寫詞語、聽寫詞語等多種形式讓孩子分分秒掌握并鞏固生字，將生字還原到課文中，讓學生認讀生字所在的段落，幫助學生正確地朗讀課文。在整堂課上對學生進行了以讀為主：讀好課文中重點語句、字詞等訓練，始終把握以讀感悟。孩子都有種收獲的感覺。但教學中也存在許多不足之處，如抄寫詞語這一環節中沒有拿捏好時間，以致節奏有點慢下來，今后在教學中一定要注意。