第一篇：《長方體的認識》教學設計

《長方體的認識》教學設計

教學內容：人教版五年級數學下冊《長方體的認識》 教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體，了解長方體各部分的名稱。

2、過程與方法：經歷觀察、操作和歸納的過程，發現長方體特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題；通過具體的操作活動，發展學生的空間觀念。

3、情感態度價值觀：通過動手操作，小組合作學習，培養其合作意識和探究的能力，使學生在合作交流中體驗到學習數學的樂趣，體驗到生活中處處有數學。教學重點：學生掌握長方體的各部分名稱及特征。

教學難點：學生熟練掌握長方體的特征，并能運用其特征解決簡單問題。教學用具：長方體的模型，搭長方體的小棒學具和橡皮泥、多媒體課件 教學過程：

一、預習題目：準備長方體的模型

觀察長方體模型，說說為什么它是長方體？

找找生活中的長方體事物。

二、創設情境

出示課件，師：我這里有些圖形，誰來給它們分分類？ 學生按照平面圖形和立體圖形進行分類

師：你們分的非常好，請在你們的本子上畫一個平面圖形摸一摸，然后摸一摸你的書、鉛筆盒等立體圖形。生開始操作

師：你們有什么感受？

生可能說:平面圖形平平的，立體圖形有邊，有角，有點、有面…… 師：我們這節課就來研究立體圖形——長方體。師:生活中有哪些物體是長方體的呢？ 生舉例

師：你們都拿著長方體模型，是怎么判斷的呢？

生可能說：它有6個面，12條邊，8個點，它的每個面都是長方形…… 師糾正邊、點，我們來認識一下面、棱、頂點的含義

生可能用語言描述不了，用手摸得方式來解釋這三個概念。

師給出規范的語言：面就是平平的部分，長方體兩個面相交的邊就是棱，三條邊的交點就是長方體的頂點。媒體演示，并閃爍一個面、一個點、一條棱。

三、小組探究

師：剛才同學們已經說了很多長方體的特點，但不夠全面，接下來我們就以4人小組為單位活動。

出示活動要求，1、一人組織發言，一人記錄，他生補充

2、利用好學具

3、全組要統一意見。

4、匯報時，一人匯報，一人演示 師出示活動提綱

圖

形

頂點

面

棱

個數

個數

形狀

大小關系

條數

長度關系

長方體

生開始活動，師巡視

師：大家基本完成了任務，我們現在來匯報一下

師：我們按照表格提示來匯報，好嗎？匯報時，其他同學認真聽，有不同意見舉手補充。學生匯報：有8個頂點.一生數八個頂點。（拿著用橡皮泥和小棒組合成的長方體演示）全班贊同

有6個面，每個面都是長方形，相對的兩個面完全相同（幾生介紹驗證過程）分為前面、后面、左面、右面、上面、下面。

一生補充:有時有兩個相對的面是正方形，其它四個面完全相同。師說明：長方體擺放的位置不同，前后左右上下面的名稱也不同。

有12條棱，相對的棱長度相等，（驗證用小棒和橡皮泥組合時，相對的棱不相等就組合不成長方體，）還發現：12條棱，分成3組。生介紹完后媒體出示完整表格

師：你們通過自己的努力，小組的合作，對長方體有了更加深刻的了解，同桌拿著長方體模型互相說說長方體的特征。生活動

四、抽象圖形

1、按照要求看長方體，你能看到幾個面。

①只看一個面

② 只看一條棱

③ 只看一個頂點 生操作，匯報。

師，媒體出示：一個小兔子把看到的面畫了下來，你認為哪個最能代表長方體。生贊同第三個

師：我們在畫平面圖時，要畫出長方體的三個面，才能代表長方體

2、觀察從一個頂點看到的三個面有什么特點？

生觀察后發現：看到的是三個相鄰的面，前面、上面、一個側面，它們分別相對的面是看不到的

3、觀察長方體平面圖的面得形狀，有什么發現？ 是平行四邊形

師：平面圖形中雖把上面、一個側面畫成了平行四邊形，實際上每個面都是長方形

五、認識長、寬、高

利用自己的學具閱讀課本29頁內容。

師擺放一個長方體盒子，讓生分別說出長、寬、高，說明：同學們說的真好，每一個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高 同桌擺放長方體，互說長、寬、高

六、課堂總結

1、說說今天你有什么收獲？

2、利用145頁紙，做一個長方體。

第二篇：?《長方體的認識》教學設計

《長方體的認識》教學設計

黃瑛琳

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。

2、能會計算長方體的棱長總和。

（二）過程與方法

指導啟發學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養學生觀察分析和動手操作的能力，并幫助學生建立更好的空間觀念。

（三）情感態度和價值觀

通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，的良好心態，增強數學學習的興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

三、教學準備

教師準備：牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件。

學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。

教學過程:

一、激趣引入

1、老師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？

交流后小結：這些平面圖形都是由線段圍成的。

2、（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認識這些圖形嗎？

它們都是由什么圖形圍成的呢？

交流后小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實物），這節課，我們就來認識一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。(板書課題)

3、老師：請同學們在這些圖中，找出長方體（出示課件）第幾個是長方體？

4、老師：在日常生活中，你發現哪些物體是長方體？

二、探究新知

（一）整體認識長方體的面、棱、頂點。

1、老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長方體,只要同學們仔細觀察,就能發現很多很多.現在請同學們拿出自己準備的學具摸一摸（教師拿著長方體教具引導學生摸長方體的面）你摸到了什么？它的面是怎樣的？

在小組內互相說一說。

教師小結說明：長方體上平平的部分叫作長方體的面。

2、老師:（拿出教具邊指邊說）兩個面相交的一條邊,我們把它叫做長方體的棱.現在請同學們拿出長方體學具,用手摸一摸長方體的棱,你有什么感覺？看著棱,你發現了什么？

學生回答后老師強調:用手摸棱，有割手的感覺。棱把相鄰的兩個面分開了。

3、老師:（拿出教具邊說邊指）三條棱相交的這一個點,我們把它叫做長方體的頂點。拿出你們的學具,摸摸長方體的頂點,有什么感覺？

4、老師：通過剛才的學習，說一說你知道了什么？（學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點）

（二）探究長方體的特征

1、認識長方體的特征（分組合作學習）

（1）小組明確目標后自由討論

教師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點有些什么特征？（課件出示表格）

（1）長方體有 個面。（4）長方體有 條棱。（2）每個面是什么形狀的？（5）哪些棱長度相等？（3）哪些面是完全相同的？（6）長方體有 個頂點。

（2）交流匯報

教師：誰能把你們小組的討論結果匯報一下？

（預設）學生：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形。

教師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對的面？為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實物回答）

（預設）學生：長方體相對的面面積相等。

教師：你怎么知道的？

（預設）學生：我用剪刀把相對的面剪下來比較；我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。（師課件演示“相對的面相等”）

教師：誰能說說棱的特點？

（預設）學生：長方體有12條棱。

教師：可以分成幾組？

（預設）學生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。（教師演示“相對棱相等”）

教師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等？

教師：誰再說說長方體的頂點？（長方體有8個頂點）

（3）完善表格并小結

教師：請你把教材第19頁的表格填完成。

學生先在教材上獨立完成，再課件演示。

教師：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個面是正方形）。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

（4）請你判斷對錯

①長方體有6個面、12條棱和8個頂點。（）

②相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。（）

③長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。（）

（三）認識長方體的長、寬、高。

1、辨析判斷題，提出概念

教師：從長方體的一個頂點出發有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（課件出示概念）

出示兩個長方體（相同長方體兩種不同的擺放位置），你能指著說一說這個長方體的長寬高嗎？

長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。

2、把長方體的棱分類。

根據這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個頂點出發的長寬高為一組，可以分為4組）

3、鞏固練習（電腦出示:練習題1）

（1）、下面每個長方體的長、寬、高各是多少？

（教師點名讓學生說出答案,其它學生判斷）

（2）一個長方體，長15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個長方體的棱長總和是多少厘米？

先讓學生自己做,發現學生做題有困難時,教師再提示:我們在研究長方體的棱長的時侯,把長方體最長的４條棱分成一組,較長的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長方體的長、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現在要求這12條棱的總長度,應該怎樣做？

（3）選擇題:

一個長方體的長是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長總和是（）

A、20 B、40 C、60 D、80

老師:做完的同學請舉手,回答時,請說明你的理由.（師點名提問.）

那么誰能根據剛才這倆位同學做的題,能總結出長方體棱長總和的公式呢？（學生總結,師點名提問）

預設：

生甲:長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4。

生乙:長方體的棱長總和=（長+寬+高）x4。

老師:這兩位同學到底總結的對不對呢?現在請同學們觀看屏幕,看老師總結的和這兩位同學一樣嗎?（電腦出示）

老師:這兩位同學總結的對嗎?

老師:長方體棱長總和這兩個公式書上沒有,是老師輔加學習的內容,請同學們把這兩個公式齊讀三遍,力爭記下,以后做題會用到.（四）小結收獲

教師：這節課你有什么收獲？請同學們展開想象。

如果給你一點，學了這節課你會聯想到什么？（由一點引出的三條線段）由這三條線段你會想到什么？（三個面）繼續想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體）。

八、板書設計:

長 方 體 的 認 識

（1）長方體有 6 個面。（4）長方體有 12 條棱。（2）每個面是什么形狀的？（5）哪些棱長度相等？ 6個面都是長方形 相對的棱長度相等 特殊情況有兩個相對的面是正方形（3）哪些面是完全相同的？（6）長方體有 8 個頂點。相對的面是完全相同的

長方體的棱長總和：

長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4

長方體的棱長總和=（長+寬+高）x4

第三篇：《長方體的認識》教學設計

教學內容：小學數學第十冊第27—29頁《長方體的認識》 教學目標：讓學生理解平面圖形和立體圖形的不同，認識并掌握長方體的面、棱、頂點的特征。

教學重、難點：引導學生從平面擴展到研究立體圖形，逐步形成有關立體圖形的空間概念。

教學用具：多媒體課件、（長方體、正方體、球體等）實物 教學過程設計與分析：

一、復習導入新課：（課前準備）

1、提問：同學們回憶一下，我們學習過哪些圖形？

2、說明：以前我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等都是平面上的圖形，叫平面圖形。

3、教師：我這里有一些實物，你知道它們是什么開關嗎？

（屏幕出示常見的物體。如：木箱子、紙箱等。說一說這些物體是什么形狀？）小結：現在看到的這些物體，它們都占有一定的空間。它們都是立體圖形。

二、嘗試探究：

1、讓學生嘗試舉例：

①在日常生活中還有許多類似的立體圖形，你能舉幾個例子嗎？ ②看一看：同學觀察屏幕上的實物，哪個是長方體？ ③同學們想一想，你還見過哪些物體的形狀是長方體？

2、認識長方體的面： ①分組討論：長方體有什么特點？長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？面的大小呢？

②課件演示。③分組匯報。④教師板演。（6個面，且對面完全相同。）

3、認識長方體的棱：

①屏幕演示：棱——兩個面相交的邊。

②摸一摸：拿起自己的長方體實物，用手摸一摸兩個面相交的地方。

③數一數，量一量：長方體有幾條棱？然后量一量棱的長度，你發現了什么？ ④教師小結：（12條棱，相對的棱長相等。）

4、認識長方體的頂點：

①屏幕演示：三條棱相交的點。

②摸一摸，數一數：長方體共有多少個頂點？ ③教師小結：（8個點。）

5、認識長方體的長、寬、高： 屏幕出示：長、寬、高

三、鞏固練習（略）

第四篇：長方體的認識教學設計

長方體的認識教學設計

教學目標：

1、使學生掌握長方體特征，認識長方體的長、寬、高，形成長方體的概念。

2、通過觀察實物和動手操作等教學活動進行學習。

3、發展學生的空間觀念。教學重點：

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。教學難點：

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學過程：

一、復習準備。

1、觀察后回答：(出示一組圖形)①我們已經學過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？ ②根據學生的回答有意歸類并板書。（板書：平面圖形、立體圖形）

2、出示第14頁圖中的各個實物，觀察后回答下面的問題： ①這些物體的形狀都是什么圖形？

②這些立體圖形的特點是都占有一定的什么？（空間，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．）③你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體？ ④你還見到過哪些物體的形狀是長方體？（讓學生說）

二、教學新課。

（一）教學例1：

拿出一個長方體的紙盒來觀察它們的特征。

1、認識長方體的面。

①用手摸一摸它有幾個面？（注意培養學生有順序地觀察）②每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示給學生看）

歸納：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同．

2、認識長方體的棱。

在長方體上兩個面相交的邊叫做棱

① 數：長方體有多少條棱？（要說出數的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規律？）

歸納：長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。

3、認識長方體的頂點。

三條棱相交的點叫做頂點。（8個）

4、用填空的形式小結長方體的特征。

長方體是由_____個長方形（特殊情況有兩個相對的面是_____形）圍成的____圖形。在一個長方體中，相對的兩個面_____，相對的棱的長度______。

（二）教學長方體的長、寬、高。出示長方體框架，提問：

1、它的12 條棱可以分為幾組？怎樣分？ 12條棱可以分為3組，把長度相等的棱分為一組。

2、相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？ 想一想：

1、你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

2、長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關系？ 結論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

五、作業：

自己制作一個長方體，并量一量長、寬、高。

六、板書設計：

長方體的認識

面：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。

棱：在長方體上兩個面相交的邊叫做棱。12條棱，相對的4條棱的長度相等。

頂點：三條棱相交的點叫做頂點。8個

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體長、寬、高。

長方體的認識教學設計

馬蓮小學：趙旭林 二〇一一年五月五日

第五篇：長方體的認識教學設計

長方體的認識教學設計

教學內容：數學書第27—29頁例

1、例2.教學目標：

1、在觀察和動手操作中，掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

2、在觀察、操作、討論的小組學習過程中，激發學習興趣，培養合作意識和主動探求知識的能力。教學準備：多媒體課件、立體實物模型，長方體實物模型，長方體活動框架一個。教學重點：掌握長方體的特征。

教學難點：認識理解長方體的長、寬、高，并根據需要會簡單的計算。教學過程：

一、創設情境，觀察實物，建立表象

師：同學們，在我們的生活中，有各種形狀的物體。（課件展示物體)師：這些物體都是什么形狀的？

（學生回答后，課件閃現上述物體的長方體或正方體的輪廓。）師：像。這些物體的形狀都是長方體。（閃現上述實物的輪廓后，從冰箱實物中抽象出長方體的圖形）想一想，生活中還有那些物體的形狀是長方體？哪些物體的形狀是正方體？

學生舉例。

師：這些物體的大小不同，樣子也不完全一樣，可它們都是長方體，它們有什么共同特征呢？今天我們就來進一步認識長方體。（板書課題）設計意圖：從現實生活情境引入，通過對一些建筑物、生活用品的形狀進行觀察，抽象出長方體的圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀是長方體的，學習用數學的眼光觀察生活中物體的形狀。

二、組織活動，動手操作，探究新知

活動一：看一看、摸一摸、數一數，了解長方體的部分特征。

1、師：同學們，拿出你準備的長方體紙盒，看一看，摸一摸，它有什么特點，你發現了什么？

生：有平平的面，還有邊、角。師：（拿長方體模型，邊摸邊說明）長方體上這種平平的面我們把它叫做長方體的面。請大家摸一摸長方體的面。（指長方體的棱）這個地方叫長方體的棱，觀察一下，長方體的棱是幾個面相交的地方？（生：兩個面）（師邊摸邊說）兩個面相交的地方叫做長方體的棱。（指長方體的頂點）這個地方叫長方體的頂點。請摸一摸長方體的頂點，觀察一下，長方體的頂點是幾條棱相交的地方？（生：3條棱）（師邊摸邊說）三條棱相交的地方叫做長方體的頂點。

隨著說明，像教材28頁上面圖一樣在長方體圖形上分別標上“面”“棱”“頂點”。

2、小組合作觀察，研究長方體的特征。（1）師：我們已經認識了長方體，那么長方體有什么特征呢？它和長方體的面、棱、頂點有什么關系嗎？請大家拿出長方體，小組合作，認真觀察討論，然后把你們組的發現填在發給你們的表格中，比一比，看哪個小組觀察得最有序，最科學。

學生觀察，教師巡視，加入討論。（2）匯報、交流。

設計意圖：通過學生動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程，培養學生的空間觀念，建構新知。師：我們先來認識面，你想給大家說什么？誰愿意把你們組觀察得結果說給大家聽？

隨學生的回答教師概況板書：

面：6個，相對面完全相同，每個面都是長方形，特殊時相對的面是正方形。（3）師：請同學們摸一摸長方體中棱的長度，你能發現什么？ 學生回答，教師概況板書。

棱：12條，相對棱的長度相等。

（4）師：請同學們再拿出長方體實物，摸一摸三條棱相交的地方，你有什么感覺？你能知道什么？

學生回答，教師概況板書：

頂點：8個（教師引導有序地數）（5）總結特征

師：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中兩個對面是正方形，它有12條棱，8個頂點，相對的棱長度相等。（大屏幕驗證，課件演示）小組討論，填寫表格。（長方體特征表）

活動二：做一做，想一想、量一量，了解長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

1、師：同學們，小組同學共同合作，做一個長方體的框架。你們準備怎么做？ 教師出示思考題：

（1）長方體的12條棱可以怎樣分組？分成幾組？（2）相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？ 抽學生回答，教師概括板書或抽學生板書。相交于同一頂點的棱的長度不相等。

2.請同學們測出手中長方體相交于同一頂點的三條棱的長度。小組合作測量。

師：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高。

板書：相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。師：請同學們指出手中長方體的長、寬、高。

設計意圖：這一環節的兩次活動，通過學生動手測量長方體棱的長度，發現相對棱長度相等，相交于同一頂點的三條棱長度不等，為認識長方體的長、寬、高作好鋪墊，找到知識的生長點。操作時，出示思考題便于學生操作的規范性和有效性，更好地得出長方體的長、寬、高。

三、鞏固練習，內化新知，應用提高

1、完成課本的“做一做”。

2、完成練習五第1題。

3、想象

4、量一量數學課本的長、寬、高各是多少？然后說一說每個面的長和寬。

四、反思總結。

本節課你是怎么學習的？你有什么收獲？還有什么問題？

板書設計

長方體的認識

面：6個，相對面完全相同，每個面都是長方形，特殊時相對的面是正方形。

棱：12條，相對棱的長度相等。

頂點：8個

相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

教學反思:

長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學。本課是學生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特征的認識又是學生后續學習有關長方體知識非常重要的基礎。教材突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念。更加突出了學生動手操作自主探索的學習方式。針對教材及學情，根據新課標理念，我對本課確立的基礎性教學目標是：①通過觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學生掌握長方體的特證，認識長方體的長、寬、高。②讓學生經歷探究長方體特證的全過程，發展學生的空間觀念。我確立的發展性教學目標是：通過自主探究，合作交流的學習活動，激發學生學習熱情，培養學生合作探究能力。

本節課的教學關鍵是恰當使用教具、學具、課件直觀演示和加強學生動手操作。所以本節課我將學生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發現，去體驗，去認識。整個教學過程分四個階段。第一階段讓學生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數學是來源于生活的。對面棱頂點三部分名稱的認識，采取直接教授的方法。第二階段讓學生在小組合作、觀察操作中自主探究長方體的特征。學生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點撥，就是采用看一看，摸一摸，數一數，量一量，議一議的方式，這樣學生就不會下手茫然。學生在匯報時，我一直讓學生唱主角說長方體的特征，有8個頂點，6個面，12條棱。而我只是在一旁問一問，你是怎樣數的，怎樣數得更清楚，12條棱可以怎樣分組，你是怎樣觀察得到的。學生對長方體特征有了相對全面和清晰的認識后，再通過完成表格來達到鞏固知識的目的。第三階段認識長寬高，會算棱長和。第四階段讓學生應用知識解決問題，這也讓學生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關系，為后續學習表面積計算奠定基礎。

教后感覺教師太過依賴課件的演示，沒有讓學生親身的去體驗和探究，課前可以先讓學生利用學具自己做一個長方體框架，使學生對長方體的認識有個初步的體驗，沒有充分利用好身邊的教具和學具，教師的提問過于單調，學生不太會區分面和體，對12條棱的分組還處在茫然階段，長、寬、高概念的理解不夠深刻。