第一篇：小學二年級語文畫風教學設計1[人教版]

課

題：

15、畫風（徐國麗）

一、教學目標：

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、課件。

2、彩色筆，白紙。

第一課時

一、創設情境,激發興趣

1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......3)師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

四、小組合作，匯報交流

１、多媒體出示問題：小朋友們是怎樣畫風的呢？

２、小組內討論交流。

３、小組代表匯報。

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

五、聯系生活，拓展練習

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的 3個小朋友嗎？為什么？

三、實踐活動

1、你有更好的畫法嗎？ 學生暢所欲言

2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。寫字教學讓學生自己發現規律。

課后反思： 這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄袋，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆

第二篇：語文 二年級《畫風》教學設計

畫風

教學目標：1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋”等7個字，會正確書寫“丹”

等12個字。

2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點、難點：在讀、議、畫中理解課文.課前準備： 生字詞卡片、圖畫、課件

教學流程：

第一課時

一、繪畫設境，談話導入

1、老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

2、老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

3．讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

4．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

5．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

第二課時

一、感情朗讀，合作表演

1、老師帶三個學生分角色有感情地朗讀示范。

2、學生自由選擇學習伙伴分角色有感情地朗讀、表演。

二、復習生字，書寫生字

1、讀生字卡片。

2、做游戲的方法鞏固生字詞。

3、寫字。

三、拓展課文，積累語言

1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2、讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

3、件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

4．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

四、總結全文，課外延伸

同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

第三篇：二年級《畫風》教學設計

《學會寫人物對話》作文教學設計

教學目標：

1、借助對例文的分析，學會寫對話。

2、能靈活變幻提示語的位置，并正確使用標點符號。

3、能學以致用，按要求寫好對話。教學重點：

掌握寫人物對話的方法，培養學生對習作的興趣。教學難點：

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學過程：

一、精心選材，激情導入

1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）

2、看把你們急得，有什么話想對老師說？

生1：怎么沒聲音啊？ 生2：沒有聲音的電視不好看。

3、哦，你覺得老師不夠朋友，讓你們看啞劇，對吧？告訴你們吧，我是故意的！因為很多同學在習作的時候，都把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。怎么樣？人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？所以，同學們一定要記住讓習作里的人物開口——說話！今天這節課我們就來學習如何寫好人物對話。（板書：學會寫人物對話）

4、想不想知道他們都說了些什么？好，滿足你們的要求。（播放有聲電視劇）

二、集思廣益，學寫提示語

1、他們說的話老師已經寫下來了，一起來讀讀。

（出示劇中對話，生讀）

“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨說。“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星說。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪說，“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

2、是讀起來有趣兒，還是看電視有趣兒？

3、異口同聲地說看電視有趣兒。是啊，我也這么覺得，可他們說的話我都寫下來了，為什么讀起來、聽起來就是沒電視劇里面有趣呢？ 生：電視劇里的人物說話時有動作。生：還有語氣和神態

4、哦，是這樣啊！我怎么只把他們說的話記下來了，卻忘了他們有些什么樣的動作、語氣跟神態了呢？這樣吧，請你們幫老師再仔細地看一遍，重點觀察一下劉星、小雨、小雪他們說話時的樣子。找一個恰當的詞來描述一下。

5、課件出示，學生交流

“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨（）地說。

“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星（）地說。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅說。

劉星和小雨（）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪（）地說，“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

（1）、交流小雨的話：說說看，用什么詞來描述小雨說話的樣子呢？ 生：急切、不耐煩、迫不及待

師：請你把“不耐煩”填進去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？（生讀）（2）、交流劉星說的話：那“智多星”劉星說話時又是一副什么樣子？選一個你認為最貼切、最適當的詞語填進去。

生：得意洋洋、搖頭晃腦、擠眉弄眼、比比劃劃

師：你們真不簡單，很多詞兒我都沒想到的。這樣寫，我們不僅看到了劉星的動作，對他的神態也有了深刻的印象，這樣寫出來的文章才不會千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一個詞吧。生：傲慢、不屑、高傲??????

師：現在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來看看小雪是怎么傲慢的。師：同學們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字見到了活潑可愛的小雨，快人快語的劉星，聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。

三、集中歸納，領悟方法

1、看來，我們在人物對話時，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的，（板書：“說”）還要寫出他們說話時的——（動作、語氣、神態）（板書）

2、我們把誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書）

3、（出示例文）看，老師已經吸取了教訓，把這些提示語寫具體了，自由地連起來讀讀，邊讀邊注意這些劃了線的提示語的寫法，也許你會有新的發現。“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨（不耐煩地）說。

“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星（一臉的自以為是）。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨（拖聲拖氣）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪（撇了撇嘴），“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生：有的提示語有“說”字，有的提示語沒有“說”字。

師：還可以用什么詞來代替“說”字？你們的腦子里面一定有很多表示說的詞語，說來聽聽。

生：問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、嘮叨?????? 師：是不是所有的提示語里面都有表示“說”的詞呢？舉個例子說說。（生舉例）師：真棒！有的時候明明在說，卻不用呆板的“說”字，所以描寫要貼切。（板書：貼切）說話的時候，加入人物的神態和動作，讓我們既聽到了他們說話的內容和語氣，又看到了他們說話時候的樣子。這樣寫，就能把人物對話寫“鮮活”了。你看，這就是我們漢語的博大精深和魅力所在呀！同學們，如果我們把提示語當成一朵花的花蕊，我們現在就找到了它的兩片漂亮花瓣了。（板書：花的圖形）接下來，我們再看看提示語在位置上有什么特點，找到了它的特點，我們就找到了它的另一片花瓣。

4、關于提示語的位置，你有什么發現？

位置有時在說話內容的前面，有時在后面、中間，有時還被省略了。

師：觀察得真仔細，會發現還會歸納，這樣一變化，就使我們的對話更加靈活，不死板。（板書：位置靈活）所以，請你記著：提示語的位置由你作主。

5、那提示語位置變化，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標點符號 師：怎么變的？

6、同學們，你們真不簡單，把花瓣都找齊了。看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣把我們的文章裝點得更加精彩。不過，這朵花應該還有葉子呀，俗話說，好花還需綠葉扶嘛！這片葉子就藏在這段對話里，仔細看看，老師在寫多人對話時是怎么寫的？（分段寫的）師：對，多人對話一般分段寫，這樣看起來清晰，明朗，一目了然

師：當然，分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來寫。（板書：分段合理）師：老師突然發現，它應該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會開得更加艷麗。（板書：??????）。看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。

四、再現情景，妙筆生花

（A）

1、在《家有兒女》這部喜劇中，你印象最深的人是誰？（劉星）哦，你們都這么崇拜劉星，那想不想做一回劉星。

2、請你來當劉星，和老師配合演一段啞劇。（內容：劉星拿著66分的試卷，愁眉苦臉，然后突然想到了一個辦法，露出得意的笑容，他把試卷掉轉頭來，媽媽看見99分試卷，翹起大拇指直夸獎劉星。劉星舔舔舌頭，做出啃雞腿的夸張姿勢。媽媽準備拿過試卷，劉星轉過身，不給媽媽看。媽媽搶過試卷一看，傻眼了。氣得找雞毛撣子要打他，劉星抱著頭直往房間跑。）請同學們仔細看啞劇中人物的動作、神情，想想他們會說些什么。我現在是劉星的媽媽，（圍圍裙）劉星就快放學回家了……

（啞劇表演）

3、請同學們發揮想象，會想象的人，才能把對話寫好。想象他們可能會說些什么，他們是怎么說的，有什么動作，什么表情，什么語氣。請抓緊時間，爭取一氣呵成。注意對話要分自然段，提示語也要有變化。

4、出示投影，學生寫作：

劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容，只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：

____________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5、寫完后指名讀文，激勵評價。

五、總結

其實，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品。

六、課外作業：

晚餐時，觀察家人都會說些什么，用對話的形式記錄下來。

（1）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“媽，媽，這次考試，我考了99分。”

媽媽笑嘻嘻地迎了上去：“兒子，你真是太厲害了。”說完，還對他豎起了大拇指。

“哎，沒什么，這對我來說就是小菜一碟。”劉星舔舔舌頭，嘻皮笑臉地說，“這個是為我準備的吧。”

“是呀，就是特意為我的乖兒子做的。”媽媽討好似地把一大盤炸好的雞腿送到劉星面前。

劉星迅速抓起一個大雞腿，大口大口地嚼起來：“真香啊，我老媽的手藝是越來越好了。”

“把你那99分的試卷給我欣賞一下吧。”媽媽伸出手來拿試卷。劉星轉了個身，扮了個鬼臉說：“不給你看。”

“我就要看，”媽媽眼疾手快，奪過試卷，一看，傻了，大聲喊道，“你這個兔仔子，居然敢騙我。”說完，就要拿雞毛撣子來打他。

劉星一看，知道形勢不對，抱著頭就跑：“媽媽，我知道錯了，您就原諒我這一次吧。我這也不是想讓您高興才這樣做的嘛。媽，下不為例。”

（2）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“老媽，我回來了。”

“兒子，回來啦，先休息一下，飯馬上就好了”媽媽瞥了一眼劉星，“喲，又考試了，考了多少分呀？” “99分。”劉星揮了揮手里的試卷。

媽媽豎起大拇指，笑嘻嘻地說：“兒子，你行啊，不錯。” “那是，你兒子是誰呀，”說完，拿起一個雞腿就吃。

媽媽正要拿試卷，劉星轉個身，故意岔開話題：“媽，快點做飯，你想把我餓死呀。”

“不差這一會兒，”媽媽搶過試卷，打開一看，頓時尖叫起來，“66分！好啊，還學會撒謊了，看我怎么收拾你。”

劉星見狀，拔腿就跑，一邊跑一邊求饒：“媽，媽，我再也不敢了，你就饒了我吧！”

（B）

1、今天，我們學會了寫人物對話，發生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我們對話的內容。最近，老師特別留意了一條中央電視臺的一則公益廣告，讓我們一起來認真地聽聽他們都說了什么。（觀看視頻材料：擠公交車的公益廣告）女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪? 男：年輕輕的，怎么不說人話? 女：哎，你擠著我啦，你!男：怎么，來勁啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年輕人，把心放寬，就不擠啦!請大家展開想象，把對話寫具體，注意加入說話人的語氣、神態和動作，并注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

（C）

1、同學們，學會了寫人物對話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來還原，讓沒有看到的人都能真切地看到這一幕。回憶一下，記憶中哪一次對話給你留下了深刻的印象，其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動作、語氣和神態？??????然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

B、一天傍晚，天快黑了，車站上人們爭先恐后地購票，急著趕回家。一輛黃色的巴士被擠得水泄不通，車廂內一片嘈雜。忽然擁擠的車里傳來尖尖的叫喊聲：

“哎，你擠什么擠，沒長眼哪!”這是一位女士氣沖沖的聲音，原來是一位小伙子不小心擠著了她。

“年輕輕的，怎么不說人話!”小伙子非但沒道歉反而毫不示弱地反駁道

“哎，你擠著我了，你!”

“怎么，來勁啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，氣得火冒三丈。

這時，一位白發蒼蒼的老者擠了過來，對兩位說道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，繼續說道，“年輕人，把心放寬，就不擠啦!” 嘈雜的車廂里一片安靜，兩個年輕人都若有所思。

第四篇：人教新課標二年級下冊語文教案 畫風教學設計

畫風

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一、激趣導入

聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

二、自主探究

1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機出示

宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小1

樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

3.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

1.過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2.拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

第五篇：人教版二年級下冊語文畫風教學設計

15《畫風》第一課時教學設計

【教學目標】

教學總目標：

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學目標：

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養創新能力和團結協作精神。

【教學重點】

認字、朗讀課文。

【教學難點】

朗讀感悟。

【教學用具】多媒體課件

【教學過程】

一、猜謎引趣，揭示課題

猜謎激趣：看不見，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知（注：此部分不出示課件）

1、播放課文朗讀音頻或者師范讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字做上記號。

2、這篇課文主要講了一件什么事？（什么人在干什么)

3、指名學生回答，引導學生回答出第一段首句“宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。”

三、認讀生字新詞

1、老師帶來了3位小朋友。課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、請同學們自由讀課文，正音。用自己喜歡的方式在文中給生字生詞做上記號。課件出示“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

3、課件出示去拼音的六個生字，指名學生認讀。

4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

四、自讀感悟

1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，把藏著的風找出來:（用“——”把趙 小 藝、宋濤、陳 丹畫風的句子畫出來）

2、全班交流。及時板書。

①隨學生回答出示有關句子：

趙小藝： ⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

陳丹：⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

趙小藝： ⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

③課件出示三幅畫，學生來說分別是誰畫的。

④咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。或者選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

五、拓展延伸

1、學了這篇課文，我們知道了：要善于觀察，善于思考，才能找到解決問題的辦法！

2、出示示例，用“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風來過了！”句式來說話。

3、作業：你想怎樣畫風？拿起畫筆畫一畫吧！

六、板書設計：

旗子飄

小樹彎

15畫風

雨絲風車?? 斜轉 動腦筋細觀察