第一篇：最新：二年級下冊《畫風》教學設計-文檔資料

二年級下冊《畫風》教學設計

《畫風》教學設計

教學目標：

基礎目標：

1.學會本課8個生字,能讀準字音,認清字形,正確書寫.2.學習與要求學會的生字有關的詞語,要會讀,會寫.3.學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

4.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

發展目標：

1.通過學習，培養學生創新意識和合作的精神。

2.能培養學生探究，求知的興趣。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

教學準備：教學掛圖,生字卡片,詞語卡片

一、猜謎揭題，鼓勵提問

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜猜，好嗎?請仔細聽好!課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。

2、是什么?誰猜出來了?指名說。同意嗎?對了，是風!那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節課我們一同來學習15課畫風。師板書課題，生齊讀課題。

3、讀了課題你想知道什么?

小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書、善于思考的孩子一定會在課文中找到答案的。

二、讀文，合作識字。

出示學路建議

1、自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字。

2、在小組長的指導下，共同合作解決不認識的生字。

3、小組長檢查組員的識字情況。

(1)給生字條中的字編序號。

(2)給課文下帶拼音的生字，標出與字條的字相同的序號。

(3)做到一讀二看三四監督。

4、隨文識字

文中寫到有哪些小朋友在畫風?生匯報后，師出示生字。多種方式讀，識記。

三、初讀課文，整體感知

每人一自然段輪流讀文，思考課文寫了一件什么事?

二.學習1——3自然段

1.過渡：你們喜歡畫畫嗎?平時你們最喜歡畫什么?今天我們要去認識三個小朋友，他們叫宋濤、陳丹、趙小藝(板書)，他們和你們一樣也喜歡畫畫。

2.今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫，他們都畫了些什么呢?請孩子們看第1自然段，一起來讀一讀。(齊讀1自然段)他們畫得可真好!

3.三個小朋友看著自己的杰作也很高興，這時，一陣微風迎面吹來，宋濤突發奇想，提出了個什么問題?(“誰能畫風?”)

4.你們平時喜歡畫的東西都是有一定形狀和顏色的，是能看的見，摸的著的，可是風沒有形狀，沒有顏色，看不見也摸不著，只能去感覺，能畫嗎?

5.唉，多讓人為難呀!所以當宋濤提出“誰能畫風”這個問題時，丹丹是怎么說的呢?

三.學習4——8自然段

㈠ 初讀課文，勾畫句子。

1.真的畫不出來嗎?故事里的三個小朋友就把風畫出來了，他們是怎樣畫風的呢?

2.請孩子們仔細讀4——8自然段，用“~~~”畫出三個小朋友怎樣畫風的句子，勾完以后再讀幾遍，把字音讀準，句子讀通。

3.孩子們，你們勾完了嗎?現在老師就來檢查一下你們畫得對不對，字音是否讀準了，句子是否讀通順了。

4.引讀4——8自然段。

5.評價。

㈡ 細讀課文，理解內容。

1.這三個小朋友都畫了風，但是他們畫的用來表現風的東西卻不一樣，我們來看看他們都畫了些什么?

2.誰來說說小藝是怎樣畫風的?她第一次畫了什么?第二次呢?(貼圖并板書：旗子，風車)

3.小藝是第幾個畫出來的?她幾次畫出了風?你覺得她的心情怎樣?(高興，得意，自豪，激動)

4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎?請孩子們自己先練讀。

誰體會到了?來讀一讀。

你們覺得他讀得怎么樣?你能再讀一讀嗎?

齊讀。

5.丹丹又是怎樣畫風的呢?(貼圖并板書：小樹)

她此時的心情怎樣?

你能讀一讀嗎?誰還想讀?

6.宋濤畫的又是什么呢?(貼圖并板書：雨絲)

他的心情又怎樣呢?

誰來讀一讀?男女生讀。

7.孩子們學得真好，把三個小朋友不同的心情都體會到了，你們還想讀一讀嗎?

分組比賽讀。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀描寫他畫風的那段。

㈢ 精讀課文，歸納總結。

1.他們明明畫的是旗子，小樹，雨絲，風車，怎么就說畫的是風呢?(板書：飄動的，彎彎的，斜斜的，呼呼轉的)

2.小結：這就是說畫風就必須找出能證明風存在的景，物，再畫下來。

3.學到這兒，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎?你想對他們說些什么?(板書：善于觀察，愛動腦筋)

四.遷移拓展，挖掘創造潛力。

1.句式訓練：小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉的風車。

丹丹會畫彎彎的小樹。

宋濤會畫斜斜的雨絲。

2.你還能怎樣畫風?小組內說一說，再寫下來。(完成課后讀讀寫寫)

3.孩子們說得真好，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發現，去觀察，肯動腦筋。

第二篇：二年級下冊《畫風》教學設計

《畫風》教學設計

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口語表達能力。

3.懂得事物之間是有聯系的，培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：

多媒體課件。教學過程：

一、談話導入、激發興趣

1、同學們，老師給大家帶來個謎語，誰來讀一讀？你能猜到嗎？是什么——風。

2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）

3、齊讀課題。

4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

5、小結過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！學過課文以后大家就會清楚了。

二、檢查預習

帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語，帶拼音讀生字，去拼音讀生字，交流識字方法。

三、整體讀文

現在生字大家掌握了，請大家把生字帶到課文中，大聲朗讀課文，注意讀準字音，同時思考這樣一個問題，課文講了一件什么事？（出示課件）

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。（出示畫的圖畫）

四、細讀課文

（一）請大家默讀課文，用橫線畫出描寫他們畫風的句子（用尺子比著劃）

他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

趙小藝：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲

3、你是從哪兒看出他們在畫風呢？ 趙小藝：旗子在動 陳丹：彎彎的

宋濤：下雨了，風把雨絲吹斜了

4、哦，原來這幾個小朋友都有自己的辦法畫風，那么他們是很容易就想到這些辦法的嗎？我們來看，在一開始，他們認為自己能畫風嗎？你從哪兒看出來的？

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”你是從哪兒看出風不好畫？ “誰也”什么意思？——沒有人能畫出來。（找學生讀）這個時候誰第一個畫出來了？——趙小藝 趙小藝很容易就畫出來了嗎？——不是 為什么——趙小藝：眨眨眼睛，想了想。

大家猜一猜她在想什么？——想怎樣畫。她想出來了沒有？——想出來了 從哪兒看出來？——“我能！”大家注意這句話是什么標點？——感嘆號 說明趙小藝很自信，你能用自信的語氣讀一讀嗎？（找兩個學生范讀，然后男女比賽讀）大家讀的很好，老師聽出了你們的自信。過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

1、宋濤：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

3、趙小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀??出示再讀。

4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？ 把你的感受讀進去。

3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。自由讀??指名扮演??評議??小組扮演。

五、拓展

1、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說： 我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。

2、小組合作畫風??展示作品，評議

3、總結：通過這節課的學習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學會畫風，透過這件事，遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

4、寫字。

5、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。板書設計：

旗子 飄 畫風

風車 轉 小樹

彎 雨絲

斜

第三篇：人教版二年級下冊《畫風》教學設計

人教版二年級下冊《畫風》教學設計

第一課時教學目標：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

2、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學準備：投影儀、生字卡片、課件

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1、猜謎語（出示課件謎語）

2、背誦與“風”有關的詩句或名言。

3、揭示課題（齊讀課題）。

【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。】

二、初讀課文，感知大意。

1、引導對課題的思考。

2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力。】

三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。

2、出示拼音，請小老師領讀

3、去掉拼音，集體賽讀

4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現過？

5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）

6、找找好朋友，做“連一連”練習

7、按課文例子，用“顯得”造句子

【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】

四、指導書寫“丹、烏”等12字

1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）

3、學習獨體字“丹、烏”（1）觀察字形

（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區別。（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。（4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）

（5）學生練習，老師巡堂指導。

4、學習生字“藝、顯、忽、絲”

（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。（2）交流識記方法。

藝：加一加，“艸”加“乙”。顯：加一加，“日”加“業”。忽：加一加，“勿”加“心”。

（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。藝、顯：上小下大 忽、絲：上大下小（4）教師范寫

（5）學生練習，老師巡堂指導。

5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”（1）同桌互相交流識字方法。（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。

（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞

【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處。】

五、小結

1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）

【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻。】

六、板書設計

15、畫風

【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】

二年級語文下冊15《畫風》教學設計 執教：楊玉群

第二課時 教學目標：

1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。重點難點：

1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。（1）趙小藝畫風。A．指名朗讀相關句子

B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀 C.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）

D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀（2）陳丹畫風。A．指名朗讀相關句子

B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀 C.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）D.體會陳丹的說話語氣（“也”）E.小組賽讀（3）宋濤畫風

A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？ B.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀 C.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）D.指名表演朗讀（4）趙小藝第二次畫風

A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

B.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）D.師生合作朗讀

4、學習最后一段，小結畫風情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】

三、課外延伸，鞏固所學

1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。例句： 風來了, 風把 小樹 吹 彎 了, 風藏在 彎彎的小樹 里。

風來了, 風把______________吹______________了, 風藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

四、聯系生活，拓展練習

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

五、布置作業

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

六、板書設計

15、畫風

第四篇：二年級下冊畫風優秀教學設計

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一．激趣導入

聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

二．自主探究

1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機出示

宋濤----宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用風來了，風把____吹____了，風藏在______里這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

陳丹----她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀彎彎呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝---她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）

3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用起風了這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四．總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

第五篇：二年級《畫風》教學設計

《學會寫人物對話》作文教學設計

教學目標：

1、借助對例文的分析，學會寫對話。

2、能靈活變幻提示語的位置，并正確使用標點符號。

3、能學以致用，按要求寫好對話。教學重點：

掌握寫人物對話的方法，培養學生對習作的興趣。教學難點：

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學過程：

一、精心選材，激情導入

1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）

2、看把你們急得，有什么話想對老師說？

生1：怎么沒聲音啊？ 生2：沒有聲音的電視不好看。

3、哦，你覺得老師不夠朋友，讓你們看啞劇，對吧？告訴你們吧，我是故意的！因為很多同學在習作的時候，都把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。怎么樣？人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？所以，同學們一定要記住讓習作里的人物開口——說話！今天這節課我們就來學習如何寫好人物對話。（板書：學會寫人物對話）

4、想不想知道他們都說了些什么？好，滿足你們的要求。（播放有聲電視劇）

二、集思廣益，學寫提示語

1、他們說的話老師已經寫下來了，一起來讀讀。

（出示劇中對話，生讀）

“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨說。“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星說。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪說，“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

2、是讀起來有趣兒，還是看電視有趣兒？

3、異口同聲地說看電視有趣兒。是啊，我也這么覺得，可他們說的話我都寫下來了，為什么讀起來、聽起來就是沒電視劇里面有趣呢？ 生：電視劇里的人物說話時有動作。生：還有語氣和神態

4、哦，是這樣啊！我怎么只把他們說的話記下來了，卻忘了他們有些什么樣的動作、語氣跟神態了呢？這樣吧，請你們幫老師再仔細地看一遍，重點觀察一下劉星、小雨、小雪他們說話時的樣子。找一個恰當的詞來描述一下。

5、課件出示，學生交流

“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨（）地說。

“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星（）地說。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅說。

劉星和小雨（）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪（）地說，“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。

（1）、交流小雨的話：說說看，用什么詞來描述小雨說話的樣子呢？ 生：急切、不耐煩、迫不及待

師：請你把“不耐煩”填進去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？（生讀）（2）、交流劉星說的話：那“智多星”劉星說話時又是一副什么樣子？選一個你認為最貼切、最適當的詞語填進去。

生：得意洋洋、搖頭晃腦、擠眉弄眼、比比劃劃

師：你們真不簡單，很多詞兒我都沒想到的。這樣寫，我們不僅看到了劉星的動作，對他的神態也有了深刻的印象，這樣寫出來的文章才不會千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一個詞吧。生：傲慢、不屑、高傲??????

師：現在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來看看小雪是怎么傲慢的。師：同學們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字見到了活潑可愛的小雨，快人快語的劉星，聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。

三、集中歸納，領悟方法

1、看來，我們在人物對話時，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的，（板書：“說”）還要寫出他們說話時的——（動作、語氣、神態）（板書）

2、我們把誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書）

3、（出示例文）看，老師已經吸取了教訓，把這些提示語寫具體了，自由地連起來讀讀，邊讀邊注意這些劃了線的提示語的寫法，也許你會有新的發現。“爸，你們有什么事情快點宣布！”小雨（不耐煩地）說。

“一看就是要做報告，而且還是長篇大論。”劉星（一臉的自以為是）。“好吧，是這樣，我和媽媽遇見了一件非常棘手的問題。”

“嗯，而且，我們不知道該怎么處理，所以我們決定拿出來跟大家討論討論。”劉梅接過了話茬。

劉星和小雨（拖聲拖氣）地說：“沒——問——題！”

“哼，就你們倆，最多也就幫個倒忙。”小雪（撇了撇嘴），“爸，到底什么事啊？”

? ? ? ? ? ?

“那給我！給我！給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生：有的提示語有“說”字，有的提示語沒有“說”字。

師：還可以用什么詞來代替“說”字？你們的腦子里面一定有很多表示說的詞語，說來聽聽。

生：問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、嘮叨?????? 師：是不是所有的提示語里面都有表示“說”的詞呢？舉個例子說說。（生舉例）師：真棒！有的時候明明在說，卻不用呆板的“說”字，所以描寫要貼切。（板書：貼切）說話的時候，加入人物的神態和動作，讓我們既聽到了他們說話的內容和語氣，又看到了他們說話時候的樣子。這樣寫，就能把人物對話寫“鮮活”了。你看，這就是我們漢語的博大精深和魅力所在呀！同學們，如果我們把提示語當成一朵花的花蕊，我們現在就找到了它的兩片漂亮花瓣了。（板書：花的圖形）接下來，我們再看看提示語在位置上有什么特點，找到了它的特點，我們就找到了它的另一片花瓣。

4、關于提示語的位置，你有什么發現？

位置有時在說話內容的前面，有時在后面、中間，有時還被省略了。

師：觀察得真仔細，會發現還會歸納，這樣一變化，就使我們的對話更加靈活，不死板。（板書：位置靈活）所以，請你記著：提示語的位置由你作主。

5、那提示語位置變化，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標點符號 師：怎么變的？

6、同學們，你們真不簡單，把花瓣都找齊了。看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣把我們的文章裝點得更加精彩。不過，這朵花應該還有葉子呀，俗話說，好花還需綠葉扶嘛！這片葉子就藏在這段對話里，仔細看看，老師在寫多人對話時是怎么寫的？（分段寫的）師：對，多人對話一般分段寫，這樣看起來清晰，明朗，一目了然

師：當然，分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來寫。（板書：分段合理）師：老師突然發現，它應該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會開得更加艷麗。（板書：??????）。看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。

四、再現情景，妙筆生花

（A）

1、在《家有兒女》這部喜劇中，你印象最深的人是誰？（劉星）哦，你們都這么崇拜劉星，那想不想做一回劉星。

2、請你來當劉星，和老師配合演一段啞劇。（內容：劉星拿著66分的試卷，愁眉苦臉，然后突然想到了一個辦法，露出得意的笑容，他把試卷掉轉頭來，媽媽看見99分試卷，翹起大拇指直夸獎劉星。劉星舔舔舌頭，做出啃雞腿的夸張姿勢。媽媽準備拿過試卷，劉星轉過身，不給媽媽看。媽媽搶過試卷一看，傻眼了。氣得找雞毛撣子要打他，劉星抱著頭直往房間跑。）請同學們仔細看啞劇中人物的動作、神情，想想他們會說些什么。我現在是劉星的媽媽，（圍圍裙）劉星就快放學回家了……

（啞劇表演）

3、請同學們發揮想象，會想象的人，才能把對話寫好。想象他們可能會說些什么，他們是怎么說的，有什么動作，什么表情，什么語氣。請抓緊時間，爭取一氣呵成。注意對話要分自然段，提示語也要有變化。

4、出示投影，學生寫作：

劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容，只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：

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5、寫完后指名讀文，激勵評價。

五、總結

其實，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品。

六、課外作業：

晚餐時，觀察家人都會說些什么，用對話的形式記錄下來。

（1）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“媽，媽，這次考試，我考了99分。”

媽媽笑嘻嘻地迎了上去：“兒子，你真是太厲害了。”說完，還對他豎起了大拇指。

“哎，沒什么，這對我來說就是小菜一碟。”劉星舔舔舌頭，嘻皮笑臉地說，“這個是為我準備的吧。”

“是呀，就是特意為我的乖兒子做的。”媽媽討好似地把一大盤炸好的雞腿送到劉星面前。

劉星迅速抓起一個大雞腿，大口大口地嚼起來：“真香啊，我老媽的手藝是越來越好了。”

“把你那99分的試卷給我欣賞一下吧。”媽媽伸出手來拿試卷。劉星轉了個身，扮了個鬼臉說：“不給你看。”

“我就要看，”媽媽眼疾手快，奪過試卷，一看，傻了，大聲喊道，“你這個兔仔子，居然敢騙我。”說完，就要拿雞毛撣子來打他。

劉星一看，知道形勢不對，抱著頭就跑：“媽媽，我知道錯了，您就原諒我這一次吧。我這也不是想讓您高興才這樣做的嘛。媽，下不為例。”

（2）、劉星考試得了66分，愁眉苦臉的，不敢進門。突然，他想到了一個辦法，露出得意的笑容。只見他把試卷掉轉過來，朝正在做飯的媽媽直喊道：“老媽，我回來了。”

“兒子，回來啦，先休息一下，飯馬上就好了”媽媽瞥了一眼劉星，“喲，又考試了，考了多少分呀？” “99分。”劉星揮了揮手里的試卷。

媽媽豎起大拇指，笑嘻嘻地說：“兒子，你行啊，不錯。” “那是，你兒子是誰呀，”說完，拿起一個雞腿就吃。

媽媽正要拿試卷，劉星轉個身，故意岔開話題：“媽，快點做飯，你想把我餓死呀。”

“不差這一會兒，”媽媽搶過試卷，打開一看，頓時尖叫起來，“66分！好啊，還學會撒謊了，看我怎么收拾你。”

劉星見狀，拔腿就跑，一邊跑一邊求饒：“媽，媽，我再也不敢了，你就饒了我吧！”

（B）

1、今天，我們學會了寫人物對話，發生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我們對話的內容。最近，老師特別留意了一條中央電視臺的一則公益廣告，讓我們一起來認真地聽聽他們都說了什么。（觀看視頻材料：擠公交車的公益廣告）女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪? 男：年輕輕的，怎么不說人話? 女：哎，你擠著我啦，你!男：怎么，來勁啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年輕人，把心放寬，就不擠啦!請大家展開想象，把對話寫具體，注意加入說話人的語氣、神態和動作，并注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

（C）

1、同學們，學會了寫人物對話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來還原，讓沒有看到的人都能真切地看到這一幕。回憶一下，記憶中哪一次對話給你留下了深刻的印象，其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動作、語氣和神態？??????然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。

2、生寫完后交流，講評。

B、一天傍晚，天快黑了，車站上人們爭先恐后地購票，急著趕回家。一輛黃色的巴士被擠得水泄不通，車廂內一片嘈雜。忽然擁擠的車里傳來尖尖的叫喊聲：

“哎，你擠什么擠，沒長眼哪!”這是一位女士氣沖沖的聲音，原來是一位小伙子不小心擠著了她。

“年輕輕的，怎么不說人話!”小伙子非但沒道歉反而毫不示弱地反駁道

“哎，你擠著我了，你!”

“怎么，來勁啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，氣得火冒三丈。

這時，一位白發蒼蒼的老者擠了過來，對兩位說道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，繼續說道，“年輕人，把心放寬，就不擠啦!” 嘈雜的車廂里一片安靜，兩個年輕人都若有所思。