第一篇：加減法的意義教案

加減法的意義和各部分之間的關系教案

【主備人】

【從備人】

【備課日期】

【上課日期】

【二次備課審批人】 【教學目標】

1、理解加減法的意義

2、掌握加減法算式中的各部分名稱

3、掌握加減法各部分之間的關系 【教學重難點】

加減法的意義以及各部分之間的關系 【學習過程】

一、引言：我們知道加、減法是一對好朋友，他們之間會有怎樣的秘密呢？這節課我們將一起來探索，根據以前所學內容，你覺得他們會有怎樣的關系呢？

二、溫故互查：

（1）有蘋果56千克，有梨48千克，則蘋果和梨一共多少千克？

（2）蘋果和梨共104千克，已知有蘋果56千克，則有梨多少千克？

（3）蘋果和梨共104千克，已知梨48千克，則有蘋果多少千克？

設計意圖：通過用所學的知識解決簡單的實際問題，引出新知識。

三、學習探究： 設問導讀：

仔細閱讀課本第2頁例1，回答問題

1、求西寧到拉薩的鐵路有多長？列式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、上面所列算式中，加數是：（），和是（）

3、根據例1（1）你還能提出什么減法問題？

問題1：

列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 問題2：

列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、與1相比問題1和問題2分別已知什么，求什么？

5、你能總結一下加法、減法各部分之間的關系嗎？ 加法各部分之間的關系：

和=（）+（）

加數=（）—（）

減法各部分之間的關系：

差=（）—（）

減數=（）—（）被減數=（）+（）

設計意圖：在自主學習的基礎上，全班討論交流，給學生提供了足夠的探索空間，使探索更加深入、有效，引導學生敢于暴露自己的思維，在充分交流的基礎上，明確加減法各部分之間的關系。自學檢測：

1、電視機廠要加工一批零件，上半月加工了956個，下半月加工了1237個，這個月一共加工了多少個零件？

2、完成課本第3頁“做一做”

設計意圖：檢測學生學習情況、學習中暴露的問題和存在的問題。

四、學習預估：因為所學知識之前都已經接觸過，所以不論是列式還是總結關系式應該都不會存在太大問題

五、鞏固練習： 填一填

設計意圖：進一步熟練加減法各部分名稱和它們之間的關系

六、測評與拓展：

1、先計算下列各式，然后利用加減法各部分之間的關系進行驗算。1235+467 2882—1364

2、被減數、減數和差三個數的和是968，減數比差大2，這三個數分別是多少？

設計意圖：為學有余力的學生提供更多的提升空間。

七、課堂小結與課后學習安排：

通過本節課的學習，你有哪些收獲

（我們不僅知道了加減法各部分的名稱還知道了它們之間的關系）

八、板書設計：

加減法的意義和各部分之間的關系

加法

減法 和=加數+加數

差=被減數—減數 加數=和—另一個加數

減數=被減數—差

被減數=減數+差

九、教后反思：

第二篇：加減法的意義及各部分之間的關系教案

第一單元 四則運算

單元目標：

1.結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2.認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。讓學生經歷解決問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

3通過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考的良好學習習慣。內容分析 ：

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。學情分析 ：

四則運算的知識和技能是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。學生在一到三年級時已經學習了較多關于四則混合運算的知識，在解決現實問題的過程中，能初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在第二學段本冊的教學內容中，學生已經具備較豐富的感性經驗基礎，能夠較好的理解比較抽象的運算順序，符合學生的學習認知規律。

教學重點 ： 熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。教學難點 ：四則混合運算順序的學習。課題:加、減法的意義和各部分間的關系

第一課時 加、減法的意義和各部分間的關系

教學內容：教科書2—3頁例1與“做一做”，練習一第1-5題。教學目標：

1．從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。

2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知

數。

3．培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。教學準備：口算卡片。教學設計

一、復習鋪墊

加減5分鐘口算。

二、創設情境，引入新課

1、理解加法的意義。

出示例1（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據這道題你收集到了哪些信息？

(讓學生嘗試用線段圖表示)（2）請學生根據線段圖寫出加法算式。

814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？

那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)(3)小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。

2、理解減法的意義。

（1）能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？ 根據學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：（2）師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 問：怎樣的運算是減法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫

做減法。(出示減法的意義)說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系？觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)2．根據學生的匯報，出示：

加數 ＋ 加數 ＝ 和 被減數 － 減數 ＝ 差

3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)4．加法各部分之間的關系。

出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結論？

和＝加數＋加數 加數＝和－另一個加數

5．減法各部分之間的關系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數＝差＋減數 減數＝被減數－差

6.練習“做一做”

四、總結

師：誰來說說我們這節課學習了些什么？你知道了什么呢？

五、布置作業 練習一4、5題。板書設計

加、減法的意義和各部分間的關系

和＝加數＋加數 差＝被減數 － 減數 加數＝和－另一個加數 減數＝被減數－差

被減數＝差＋減數

考點精煉：

1.加法的意義：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。

2.減法的意義：已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。

3.加法各部分間的關系：

和＝加數＋加數 加數＝和－另一個加數 4.減法各部分之間的關系： 差＝被減數 － 減數 減數＝被減數－差 被減數＝差＋減數

第三篇：《加減法的意義和各部分間的關系》教案

《加減法的意義和各部分間的關系》教

案

教學目標：

．從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。

2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

3．培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。

教學環節

問題情境與教師活動

學生活動

媒體應用

設計意圖目標達成 導入

一、復習鋪墊加減分鐘口算。

二、理解加減法的意義

、理解加法的意義。出示例1

（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814，格爾木到拉薩的鐵路長1142。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據這道題你收集到了哪些信息？

（2）請學生根據線段圖寫出加法算式。814＋1142＝196

或

142＋814＝196師：為什么用加法呢？

那怎樣的運算叫做加法？

小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。說明加法

2、理解減法的意義能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？

根據學生的回答，出示例1

（2）嘗試用線段圖表示：師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。196－814＝1142

或

96－1142＝814問：怎樣的運算是減法？

小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系？觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。

2．根據學生的匯報，出示：加數＋加數＝和

被減數－減數＝差

3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。

4．加法各部分之間的關系。出示：814＋1142＝196

814＝196－1142

1142＝196－814問：觀察算式，你能得到什么結論？

和＝加數＋加數

加數＝和－另一個加數

．減法各部分之間的關系。出示：800－30＝40

800＝40＋30

30＝800－40問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？觀察這組算式討論歸納得：

被減數＝差＋減數

減數＝被減數－差6練習“做一做”

四、總結師：誰來說說我們這節學習了些什么？你知道了什么呢？

第四篇：第一課時 加減法的意義和各部分間的關系教案

第一課時

加減法的意義和各部分間的關系

教學內容：

教科書第2——4頁的內容 教學目標：

1、從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。

2、初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

3、培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。教學重點：

理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點：

從實例中探究加、減法的互逆關系。教法設計：

引導與講授相結合。學法設計：

小組討論、合作交流等方法。教具準備：

教師準備多媒體課件或實物投影儀等。教學流程：

一、談話導入

同學們你們去過拉薩嗎？去的時候乘坐的是什么交通工具？ 二 設置預習案（練習冊第1頁 第1、2題）

三、出示本課學習目標。（課件出示）

四、檢查預習落實情況（學生匯報）

五、自主學習合作探究解決疑難問題。

1、理解加法的意義。

例1（1）一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？ 1）根據這道題你收集到了哪些信息？(讓學生嘗試用線段圖表示)2）請學生根據線段圖寫出加法算式。

814＋1142＝1956

或

1142＋814＝1956 為什么用加法呢？

那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)3)小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？(1)根據學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142

或

1956－1142＝814(2)怎樣的運算是減法？(小組討論)根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示

(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。(出示)

說明減法各部分名稱

1）、上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系？觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)2）、根據學生的匯報，出示：

加數 ＋ 加數 ＝ 和

被減數 － 減數 ＝ 差

3）、加法各部分之間的關系。出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結論？

和＝加數＋加數

加數＝和－另一個加數

4）、減法各部分之間的關系。出示：800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450 通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數＝差＋減數

減數＝被減數－差

3、小結。

誰來說說我們這節課學習了些什么？你知道了什么呢？

六、課堂檢測

1.根據3468＋475＝3943，直接寫出下面兩道題的得數。

3943-3468=

3943-475=

2、根據加、減法各部分間的關系，寫出另外兩個等式。例：23+24=47 47-24=23 47-23=24（1）247+435=682

（2）643-175=468

（3）569-346=223

七、評價激勵 作業布置：

練習一2、3、4題 板書設計：

加減法的意義和各部分間的關系

加法各部分之間的關系

減法各部分之間的關系 和 ＝加數＋加數

差

＝

被減數 － 減數 加數 ＝和－另一個加數

被減數＝

差

＋ 減數

減數 ＝

被減數 －

差

第五篇：《小數加減法》教案

《小數加減法》教案

一、復習引入

1、填空

1元4角=()元 1.5元=（）元（）角 3元6角=（）元 5角=（）元

2、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。

9.40= 2.04= 30.3= 10=

3、豎式計算下面各題 239+41= 746-18=

口答：筆算整數加減法要注意什么？

二、借助情境，探索新知

1、觀察例1情境圖，看圖中有哪些數學信息？

2、你們從上述信息中能提出幾個數學問題？

3、學習目標

4、你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，看誰最棒。

5、對照書本第48頁例1的解答，看哪一種算法正確？為什么？

6、你能解答“小明比小麗多用了多少元？”嗎？

7、現在請同學們一起解答“小明和小芳一共要用多少元？” “小芳比小明少用多少元？”

8、交流：

小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點和不同點呢？

三、實踐應用，解決問題

1、練一練

9.3 24 13.8 7.56

+ 6.98 + 9.9-8.3-4.562、先找出錯在哪里，再改正。

12.5 改正： 4.5 改正： 1.76 改正： 3.75 改正：

+0.9-2.83-0.85 +2.25

2.15 1.73 91 6.00

（）（）（）（）

3、判斷：對的打“∨”錯的打“X”。

（1）小數加減法的意義與整數加減法的意義相同。（）

（2）計算小數加減法，首先要把各數的末尾對齊。（）

（3）甲數是1.45，比乙數少0.45，乙數是1。（）

（4）5.24+3.78=9.02，小數點末尾的0要去掉，所以等于9.2。（）

（5）0.78-0.078=0（）

四、評價總結：

這節課你學到了哪些知識？