第一篇：統(tǒng)編語文一上《秋天》教學設計

《秋天》第二課時教學設計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學情分析

一年級學生剛剛步入小學校門，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調動他們學習興趣。比如設計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養(yǎng)習慣的同時增強孩子們的自信心和學習語文的熱情！

三、教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀準不同語境中“一”的發(fā)音。2.引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養(yǎng)學生細心觀察、大膽想象的習慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學重點、難點 1.教學重點：

（1）讀準不同語境中“一”的發(fā)音。

（2）引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學難點： 引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學準備

1.課前布置學生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準備過冬的？（能夠說出一種動物準備過冬的方式）

六、教學流程

（一）情境導入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進

了我們的課堂，同學們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來學習《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節(jié)課我們圈畫的生字寶寶你都記住了嗎？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學習幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習感情朗讀課文：

師：接下來請同學們學著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導

3.再讀課文，學習“一”字的不同音調。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當中出現(xiàn)最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個字是什么？

⑵師：請同學們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學習，你如果用心讀書，還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（設計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標一標有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調的變化。其實就是把知識的學習融匯到反復的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學習讀是根本的理念。）

（三）學習課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請一名同學來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設計主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準確地讀書。）

（2）師：同學們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設計意圖：此處是對于學生能夠說一句完整的話的訓練。因為剛入學兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應了學情，由學情來預設問題。）

（3）師：你們不但找得準確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？（指名朗讀）

（設計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結：你們知道的太多了，一看同學們在生活中就是細心觀察的好孩子！

（四）學習第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學習大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛！（課件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會 兒（）；放學回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學們課下都能做愛讀書的小學生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經(jīng)驗的大雁領頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環(huán)節(jié)的設計主要是引導學生由課本關注到生活，由課內延伸到課外。激發(fā)孩子關注大自然，關愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習性開始。也就是關愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學習第三自然段，總結全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發(fā)自內心地想呼喊（PPT出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復讀文讀句子的學習過程中，學生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾罚≒PT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學習有用的語文，就是課內得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內向課外的一種延伸。在這個環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第二篇：統(tǒng)編語文一上《四季》教學設計

《四季》教學設計

教學目標：

1、借助拼音學會“對、說、是”等11個生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。教學重、難點：

1、能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節(jié)開放嗎？(相機板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現(xiàn)在我們的面前。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復習字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了生字，老師現(xiàn)在要考一考你，看看你還認識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學生快速、大聲、準確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家?guī)砹怂奈慌笥眩墒茄剑麄兠月妨耍也坏礁髯缘募伊耍覀冃∨笥褌兡懿荒芙Y合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報。

3、看，我們觀察地多仔細呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、圖文結合，走進四季

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習。

4、同學們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節(jié)，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習）。

3、指導讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進了我們。出示圖。師：圖上是個什么莊稼啊？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續(xù)來當小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個快樂的季節(jié)，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學了這一首《四季》，我想問問同學們，你最喜歡哪個季節(jié)？你能把描寫這個季節(jié)的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設計

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天

第三篇：統(tǒng)編語文一上《江南》教學設計

《江南》教學設計

教學目標：

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁：

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文；

3、結合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重、難點：

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁

2、結合圖文，了解江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，感受江南的美麗。課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天老師帶領大家欣賞一處風景，你們說說在這幅圖中，你看到了什么？（出示課件）

2、老師告訴大家，這個地方叫做江南。看，藍藍的天空下，有清澈的湖水，在這湖水中盛開著一種花，你們猜猜是什么花？

3、湖面上盛開著鮮艷的荷花，荷花也叫蓮花，下面就請同學們和老師一起來走進這美麗的江南吧！（播放視頻）

二、初步感知

1、這么美好的情境被古人用一首以《江南》為主題的漢樂府詩歌表現(xiàn)了出來。今天，讓我們一起來學習《江南》這首詩歌。我們先來聽一聽這首詩歌是怎樣讀的吧！（播放朗讀）

2、師范讀，生跟讀。（相機板書）

3、生打開語文書58頁，按照要求自讀課文，4、指名讀文。

三、學習生字

1、讀完了課文，老師要考考大家，看看誰認識這里面的生字寶寶。（課件出示生字），2、找同學認讀。齊讀。

3、誰能說一說你是怎么認識這些生字的呢？，（一）象形字

1、我們之前接觸了一種識字方法，是認識象形字，在這里面也藏著象形字。

①講解——魚

②根據(jù)以上方法學習——南、西

2、小結：我們剛剛學習了三個生字寶寶——魚、南、西。它們三個有一個共同的名字，都叫做“象形字”，即根據(jù)事物本身的形狀來演化出來的漢字字形。

（二）會意字

1、還有一部分字，不是根據(jù)事物本身的形狀了，而是根據(jù)它所要表達的意思來演化出來的字，它們叫做——會意字。

2、我們來猜一猜這幅圖片想要表達什么呢？看看我們這么多生字寶寶，你覺得它是哪個字呢？比較一下。——采

3、同樣方法學習北、東。

4、小結：我們回顧一下，剛剛我們又一起認識了三個新的生字寶寶，它們分別是“采”“北”“東”，對，我們都是根據(jù)它們所要表達的意思來認識的這些會意字。也就是說，有些字，我們是可以根據(jù)其所要表達的含義來認識一部分生字。

（三）根據(jù)偏旁認生字

1、接下來，老師要變魔術了。我們仔細看這個“采”字。老師---變！

2、學習——采、江

（四）生活中識字

1、河————可

2、小結方法。

四、游戲鞏固

我們這首漢樂府詩歌里面的所有生字寶寶都已經(jīng)學完了，我們來看看同學們都認識并記住哪些生字了？

1、小魚認字

2、黑板認字

五、總結

通過我們這么多的小游戲，我知道大家都認識了這首詩歌里面所有的生字寶寶，對嗎？ 但是我們今天的收獲不僅僅是認識了這些生字，其實我們最大的收獲是學會了好多識字方法。比如從最原始的看拼音識字、在生活中識字，到今天學習的認識象形字、會意字、根據(jù)偏旁識字等等，掌握這些識字方法將是我們這節(jié)課乃至我們今后學習生活中一筆寶貴的財富，希望大家能夠熟記。

六、練習背誦

好了，掌握了這么多的識字方法，我們又認識了這么多的生字，那現(xiàn)在我們一起再回到這首漢樂府詩歌當中，老師相信大家能夠把這首詩歌讀得更加流利了。自己把這首詩歌讀一遍吧。

七、拓展延伸

大家讀得太好了，老師也想去這么美麗的江南看一看了！不過，老師想說，其實我們的祖國不只江南美，還有很多地方都有美麗的風光。大家手里面有一張紙，上面有一首這樣的小兒歌，它是一首韻語兒歌，是歌頌我們美麗的祖國的，而且你還會發(fā)現(xiàn)，這首兒歌里面包含了我們今天學習的所有的生字寶寶！不僅如此，你還會有更多的發(fā)現(xiàn)，所以今天我們下課后，和爸爸媽媽一起來讀讀這首小兒歌，下節(jié)課我們一起來討論一下大家的發(fā)現(xiàn)吧。

第四篇：統(tǒng)編語文一上第四單元學習準備

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元學習準備

基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀教學策略的學習”是在現(xiàn)行教材教學的基礎上，以語文能力培養(yǎng)為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學習方法與習慣，劃分成若干要素融合在教學活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀策略運用在課堂教學中，引導學生閱讀進行有更深度的思考。

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和本單元的教學內容，我們應該做哪些準備呢？

一般的閱讀理解策略包括預測、連結、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學中的應用不但幫助教師教會學生閱讀的方法，更可以讓學生自己理解文本，養(yǎng)成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升。

“養(yǎng)成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升”這正是新課標中提出的。但閱讀策略的學習不是一蹶而就的，是陪伴學生學習循序漸進的過程。對于一年級的學生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學生在自學基礎上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學習策略。正確提取信息的能力訓練是低年級語文閱讀教學的一大重點。選擇恰當?shù)拈喿x策略能有效幫助低年級學生理解文章整體的意義，激發(fā)想象，建立與學生生活的、世界的聯(lián)系，從而喚起學生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養(yǎng)有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學生閱讀與學習的能力？請走進本專題課程，一起學習與討論吧！

第五篇：一上語文《四季》教學設計

一年級語文上冊《四季》教學設計

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的兒歌，作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共四個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結構大致相同，便于學生模仿。所配四幅插圖，色彩明麗、形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察和想象能力的媒介。教學目標：

1、認讀課文中的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能感受各個季節(jié)的美麗，并且會模仿課文說說自己喜歡的季節(jié)。教學準備：

多媒體課件、四季仙子禮物（草芽、荷葉、谷穗、雪人的貼圖）教學過程：

一、激情導入

1、同學們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

2、你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？

生自由回答，師相機貼出并指導讀音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就構成了一年的四季，今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

4、四季（書空）

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

四季仙子多美啊，請輕輕地翻開書到六十頁，我們也來讀讀書吧。讀完后用你的坐姿告訴老師。開始讀書吧！

2、練讀

（1）讀得真認真，誰來讀給大家聽？

評價：讀得真好，相信每個同學都能讀得跟他們一樣好，（2）四大組讀。請一二三四大組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比，賽一賽，看哪個大組的字音讀得最準！

（3）師：四個大組真是好樣的，還有哪個同學愿意讀給大家聽，愿意讀得小朋友我們一起來讀吧！

三、識字

1、句中識字

課文讀得真棒！我把生字朋友請出來了，你們還認識嗎？（出示多媒體課件：草芽對小鳥說：“我是春天。”）（1）這里面有兩個字寶寶，誰教大家讀？

生當小老師認讀生字：說、是（誰能用“是”說一句話？）。

師指導正音。

（2）認識了字寶寶，那我們一起把這句話讀一下。

生齊讀。

2、認讀詞語

（出示多媒體課件：荷葉、圓圓、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

師：詞語寶寶來了，你認識哪個詞語就請你大聲地讀哪個。

3、識字游戲：摘蘋果。

四、朗讀全文、培養(yǎng)語感

（一）學習課文第一句

1、生字我們都認識了，那課文一定能讀得更好！誰來讀讀兒歌第一節(jié)。

2、哇，春天來了！

3、師生互動，問答式讀出草芽嬌嫩與快樂。

（1）指名讀課文第一節(jié)

小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫它，它身子一挺鉆了出來。啊，外面好漂亮啊，花兒開了，小鳥飛來了，它在不停地問：“誰是春天啊？誰是春天？”誰來讀讀小草芽的回答？

指名生讀：我是春天。師評價語：（預設）

這顆小草芽嬌嬌的，嫩嫩的，還有柔柔的小草芽嗎？

這顆小草芽笑瞇瞇的，嗯，我感到了你的快樂。

笑得多甜啊！

開開心心地說吧！

拍拍手快樂地說吧！

跳起來說吧！

嗯，我看到了你在春風里快樂的跳舞呢！

（2）我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

生齊聲歡呼：我是春天

師評價：興奮點！聲音再大點！

4、拓展思維

（1）多美的春天啊，我們太喜歡它啦，讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節(jié)：草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”

（2）還有什么，它對誰說：“我是春天呢？”

____________,它對________說：“我是春天。” 預設：

生：柳芽彎彎，它對太陽說：“我是春天。” 生：花兒紅紅，它對草芽說：“我是春天。” 生：小溪唱起了歌，它對小樹說：“我是春天。” ??

（3）真厲害啊，知道嗎？！剛才你們說的話就是一首首優(yōu)美的小詩，你們巳經(jīng)成了小詩人啦！

（二）學習課文二、三、四句。

1、剛才小朋友找了春天，看了春天，還唱了春天的歌。其它的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。你喜歡哪個季節(jié)？

生自由說。相機靈活學習。做超鏈接。以下教案按順序。

2、學習第二句

（1）播放多媒體課件：夏天的錄像—荷花、荷葉盛開的池塘（2）師生體會感受，引讀“我是夏天”

師：現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。師：噓，你聽到了什么？

生：我聽到了小青蛙在呱呱的叫個不停。生：我聽到了小鳥在唱歌。師：啊，你聞到了什么？ 生：我聞到了荷花香。

師：于是你們就開開心心地對青蛙說？ 生：我是夏天。（3）指生讀。

請你這片小荷葉說吧。

3、學習第三句

（1）看圖引讀“我是秋天”

秋姑姑悄悄地來到了我們教室，她給我們帶來了谷穗娃娃。你們看，谷穗金黃金黃的，他們剛剛長出來的時候是直直的，后來，他們長成熟了，變得沉甸甸了，農(nóng)民伯伯看到它就充滿了豐收的喜悅，它怎么說呀？

生：她鞠著躬說。

師：我們平時什么時候會給別人鞠躬？鞠躬代表著什么？（很有禮貌的）

生：谷穗有禮貌地彎著腰說。師：說什么呢？ 生：我是秋天。

師：猜一猜她對誰鞠著躬說？ 生：她在感謝農(nóng)民伯伯對她的培育。（2）指名生讀，女生讀。

4、學習第四句

（1）多媒體出示雪景圖片，問孩子們看到雪景想做什么。

預設：小朋友們想打雪仗、堆雪人。請出雪人。

（2）師生合作讀

師：瞧，雪娃娃是孩子們的寶貝，多神氣啊！它大肚子一挺，頑皮地說________。

生：我就是冬天。師：誰來讀？ 生個別讀。

師評價語：真是個神氣的雪娃娃。

誰比他更威風？（3）男生合作讀

好，請我們全班男生都做一回神氣的雪娃娃吧！

五、學習小組表演讀文。

1、合作讀文

小朋友們我們找到了四季，又這么喜歡四季，那我們四人學習小

組一起合作讀課文吧。聽清楚老師的要求：

（1）四位同學一人讀一節(jié)。

（2）要讀得正確流利，還要配上動作。

（3）合作好，讀得好的小隊，我將給他們送上四季仙子的禮物（展示），并邀請他們?yōu)槿啾硌荨＃ù黝^飾）

2、生四人學習小組表演讀文。

3、全體表演

過渡：演得真好，何老師都被你們吸引啦！我們大家一起再把四季這首小詩美美的地背一背吧。你們現(xiàn)在就是草芽、荷葉、谷穗和雪人兒（拿出提前準備好的頭飾），請大家全體起立，你想表演誰就演誰。

六、創(chuàng)作《四季新詩》

1、真是太精彩啦，可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就像我們?yōu)榇禾靹?chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié)，你就和同桌一起為這個季節(jié)做一首小詩吧！

2、出示四幅圖，學生小組合作創(chuàng)作詩。上臺展示創(chuàng)作的詩！

3、你們真是太棒啦！一年級就會作詩啦！相信不久的將來，我們班一定會出現(xiàn)越來越多的小詩人！

七、小結

小朋友們，四季給我們帶來了萬物復蘇的春天，熱情奔放的夏天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，讓我們做四季的朋友們，盡情地去畫四季，唱四季，做四季的小詩人吧！

八、作業(yè)超市

1、借助網(wǎng)絡了解四季變化的原因。

2、可以畫四季、唱四季、還可以用自己的方式贊美四季。