第一篇：北師大版五年級上冊《天馬》1

《天馬》教學設計

馮莊鎮張堤小學

孟改娣

2013.9.12 教材分析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

學情分析：

大部分同學都能遵守學校的各項規章制度。整個班級學習風氣良好，同學之間能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握扎實。但有個別同學基礎較薄弱，學習積極性不高。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將繼續努力，力爭教學質量再上新臺階。教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說卓越;構思奇妙匠心獨運等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育

教學難點分析：

1．體會天馬所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教學手段

多媒體教學 教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1．讓學生用一句話說一說看到了什么？

2．讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？

3．（激起學習興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？

板書：天馬（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文

要求:讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）

③你認為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？

3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……）（質疑方法的指導）

三、精讀課文，理解內容

1．我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W交流一下。

2．學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

3．全班交流：

歷史悠久？——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術品中的杰作？——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

象征歷史悠久的文化古國？——中國，正在騰空飛速前進。

4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？

5．哦，原來是這個原因?。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

6．出示課件：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？

小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

四、總結：

通過本節課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

作業： 生字寫兩遍。板書：

天馬 馬踏飛燕

教學反思：

學生對于我國古文化并非了解，本節課有了一個初步的認識。

第二篇：北師大版五年級語文上冊天馬教案

北師大版五年級語文上冊《天馬》教案

張篤

教學目標:

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。2.積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。教具準備：課件、電腦 教學重點、難點：

1.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

1.讓學生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質疑方法的指導)

三、精讀課文，理解內容

1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

四、總結： 通過本節課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業

1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時

一、復習1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)

板書設計： 歷史悠久

天馬

體態輕盈 神形兼備

嚴謹 旅游標記 藝術品杰作 生動、力量、聯想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格

負責 名稱的由來

第三篇：北師大版五年級語文上冊天馬教案

北師大版五年級語文上冊《天馬》教案

趙玉琴

教材分析 :

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創造才能。

第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。學校及學生狀況分析:

我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積淀學生的文化底蘊及提高學生的語文素養都有很大幫助。但鑒于我校的特點，學生的來源不固定，入學時間不統一，學生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學生，除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現狀我校推出“預習導學”，來幫助學生搜集、整理相關信息，有目的、有計劃的預習課文。

教學目標:

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。2.積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。教具準備：課件、電腦 教學重點、難點：

1.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1.讓學生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質疑方法的指導)

三、精讀課文，理解內容

1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談談你對這個問題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W交流一下。

2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

6.出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么?

小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

四、總結：

通過本節課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業 1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時

一、復習1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)

板書設計： 歷史悠久

天馬

體態輕盈 神形兼備

嚴謹 旅游標記 藝術品杰作 生動、力量、聯想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格

負責 名稱的由來

第四篇：2018年秋北師大版五年級語文上冊教案—天馬

天馬

【教學目標】

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。【教學重點、難點】

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干?！窘叹邷蕚洹?掛圖、課件 【課時安排】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習 1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。1.自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種．．．．題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。．．．． 體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！4.小結

五、學習第七節，總結全文。

1.齊讀 2.體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

第五篇：五年級語文上冊《天馬》教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標題#e#

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。