第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教案算乘法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)教案算乘法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
本節(jié)教材主要是在口算整
十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙?要送多少封信?等實(shí)際問題的活動,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識探討口算方法。接著,通過“做一做”,讓學(xué)生經(jīng)歷口算整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。
學(xué)生在整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算的范圍,相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識和已有的計算方法,探索出新的計算方法
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
口算是不借助任何工具,只憑思維和語言進(jìn)行計算并得出結(jié)果的一種計算方法,它具有快速、靈活的特點(diǎn)。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先,口算是筆算、估算的基礎(chǔ),筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,沒有一定的口算基礎(chǔ),筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ).我在備課前想過,既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計了一個個井井有條的步驟:注意口算聯(lián)系經(jīng)常化,并通過多種形式的訓(xùn)練,逐步提高口算速度,培養(yǎng)口算能力。
依據(jù)的理論 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,聯(lián)系生活實(shí)際。
第二篇:小數(shù)乘法簡算練習(xí)課教學(xué)設(shè)計
小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的練習(xí)課 何莊子小學(xué)
張濤
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固通過觀察數(shù)的特征,運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的計算技能,進(jìn)一步培養(yǎng)簡算意識。
2、能迅速地根據(jù)題目的具體數(shù)據(jù)特征和符號特征,準(zhǔn)確地、靈活合理地進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算。
3、通過計算、比較、歸納等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重、難點(diǎn):靈活運(yùn)用計算策略進(jìn)行簡便運(yùn)算,提高學(xué)生計算思維能力。教學(xué)過程:
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)定律。
1、口算(直接寫出得數(shù))。
0.42×100=
4.2×0.1=
0.4×0.6= 5×0.2=
500×0.02=
2.5×0.4= 0.25×40=
0.125×8=
12.5×8= 你能說說你是怎么計算的嗎?
意圖:通過口算,提高對小數(shù)乘法中數(shù)的特征的關(guān)注,以及積的小數(shù)點(diǎn)位置的理解。
2、思考:乘法有哪些運(yùn)算定律?怎樣用字母式子表示?學(xué)生匯報。強(qiáng)調(diào):整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律在小數(shù)乘法運(yùn)算中同樣適用。今天我們就一起練習(xí)一下小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。出示課題:小數(shù)乘法簡便運(yùn)算練習(xí)。
意圖:回顧了小數(shù)簡便運(yùn)算的運(yùn)算定律,為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、選擇運(yùn)用,加深理解。
1、五二班開展幫學(xué)活動,小李輔導(dǎo)小王學(xué)數(shù)學(xué)。剛學(xué)過《小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算》,課后小李編了一些題目,準(zhǔn)備給小王練練。你們想知道他編的是哪些題目嗎? 2.5 ×0.73 ×_____
0.96 ×12.5 ×_____ ____ ×0.8+ 0.2 ×____
0.75 ×____ -0.75 ×____ 師:你要是小李,橫線上應(yīng)該寫什么數(shù)呢?學(xué)生匯報。
強(qiáng)調(diào):要判斷是否運(yùn)用定律來進(jìn)行簡便運(yùn)算時要關(guān)注數(shù)的特征和符號特征。通過觀察數(shù)的特征把數(shù)進(jìn)行湊整,目的是盡可能地通過使計算更加簡便。
意圖:讓學(xué)生自己構(gòu)造具特征數(shù)的算式,使學(xué)生對具有能湊整數(shù)的特征的表象有更深刻的認(rèn)識。其次,對各運(yùn)算定律的形式要求理解深刻。師:那這些題都怎么簡算呢?我們來一起練一練吧。
2、怎樣計算比較好
2.5 ×0.73 × 4
0.96 ×12.5 × 0.8 7.6 ×0.8 +0.2× 7.6
(12.5-0.6)× 0.8 學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報。師:說一說,你是怎么想的?運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?
三、對比練習(xí),梳理方法。
1、我們在進(jìn)行小數(shù)乘法簡算的時候應(yīng)注意的以下問題: 一看:觀察數(shù)字的特點(diǎn),運(yùn)算符號的特點(diǎn)。二想:選擇合理的運(yùn)算定律。三算:認(rèn)真計算。
四查:查運(yùn)算定律的運(yùn)用;查每一步的計算。
2、用簡便方法計算
師:說說你是怎樣想的,理由是什么,計算時應(yīng)注意什么。(1)1.01×2.6
(2)3.8×9.9 學(xué)生獨(dú)立完成并匯報。
小結(jié):在不同的情況下“拆”的方法也會不同,不同的拆法可能會用不同的定律進(jìn)行計算,但無論怎么拆都不能改變式子的大小。
3、自己用簡便方法計算:
(1)1.25×3.2×2.5
同學(xué)試練(說說我是怎樣想的,理由是什么),同桌交流,匯報發(fā)言。觀察第一道算式,哪個數(shù)最引起你的注意?你馬上想到了幾?它的好朋友8在哪里?你能找到嗎?還有其他解法嗎?(2)7.6×2.4+7.6×6.6+7.6 我們要找出能湊整的數(shù)時,要根據(jù)它不同的“藏”法,采用不同方法把它“找”出來。
小結(jié):在不同的情況下,要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整,使計算簡便。
4、判斷下面各題是否正確
(1)4.25×0.99+0.01 = 4.25×(0.99+0.01)
()(2)1.25×2.4= 1.25×8×0.3=1×0.3
()(3)0.75×102=0.75×100+2
()意圖:通過對比練習(xí),感受得出要根據(jù)不同的情況用不同的技巧進(jìn)行簡便運(yùn)算,同時提高學(xué)生簡便運(yùn)算的靈活性。
四、靈活運(yùn)用,提高能力。
1、智力挑戰(zhàn)
0.36=3.6×()0.14 ×8=1.4×()3.6× 7.2=()×72 師:你能說說括號里填什么嗎?你的理由是什么? 學(xué)生匯報:根據(jù)積不變的性質(zhì)。
師:那你能根據(jù)剛才所說的知識解決下面的兩道題嗎?
3.6×9.9+0.36
1.4× 9.2+0.14 ×8 學(xué)生匯報。
2、練一練
28.6 ×99 +28.6
10.2×4.8 0.25×(8.5+8.5+8.5+8.5)
0.86 -0.86 ×0.9 意圖:綜合練習(xí),檢測學(xué)生小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的熟練性和靈活性。
六、暢談收獲,總結(jié)提升。
通過這節(jié)課,和自己比你哪方面有了提高? 板書設(shè)計:
小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的練習(xí)課 符號特征
數(shù)的特征
a×b= b×a(a×b)×c = a×(b×c)a×(b±c)= a×b±a×c
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教案《乘法交換》教案
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《乘法交換》教案
教學(xué)目標(biāo): 1.了解乘法交換的產(chǎn)生 2.學(xué)會應(yīng)用乘法的交換 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力 教學(xué)重點(diǎn):乘法交換的產(chǎn)生過程 教學(xué)難點(diǎn):乘法交換的應(yīng)用 教學(xué)具準(zhǔn)備:課本插圖 教學(xué)時間:35分鐘 教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入階段
師:今天老師給小朋友帶來了一些好吃的,看這是一箱飲料 二.中心階段
(一)探求乘法交換的產(chǎn)生 1.飲料圖
(1)仔細(xì)觀察它是怎么排列的
一共有幾瓶,列出算式并說說為什么這樣列式? 4×3=12(瓶)每行有3瓶,4行就是4個3 3×4=12(瓶)每列有4瓶,3列就是3個4 4+4+4=12(瓶)3+3+3+3=12(瓶)這兩道乘法題表示的意思相同嗎?有何不同?(一份量不同)
(2)師:目前乘法的計算還沒有學(xué)習(xí),我們主要是利用相應(yīng)的加法算式幫助計算的,這兩道加法分別解決了哪道乘法題的計算 板書改成: 4×3=12(瓶)3×4=12(瓶)↓ ↓ 3+3+3+3 4+4+4(3)說說這兩道加法題你是怎么算的,分別要加幾次?
3+3+3+3 我先算3+3=6,再算3+3=6,6+6=12,共要算3次
我先算3+3=6,在算6+3=9,9+3=12,也要算3次 4+4+4 我先算4+4=8,再算8+4=12,共算了2次
小結(jié):同一幅圖所看的角度不同,即我們定出的一份量不同,算式也是各不相同的,每道乘法題我們都能找到一道與之相對應(yīng)的加法題幫助計算。
2.蛋糕圖
(1)這里還有一盒蛋糕,共有幾塊呢?模仿剛才的步驟同桌互相說一說(2)匯報
5×2=10(塊)每行有2塊,5行就是5個2,我們可以借助2+2+2+2+2這道加法題幫助計算,我先算2+2=4,再算2+2=4,4+4=8,8+2=10,共加了4次
2×5=10(塊)每列有5塊,2列就是2個5,我們可以借助5+5這道加法題幫助計算,5+5=10,只加了1次
3.草莓圖
(1)這是什么?(草莓)共有幾顆呢?像剛才這樣自己說一說(2)匯報
7×3=21(顆)每列有3顆,7列就是7個3,我們可以借助3+3+3+3+3+3+3這道加法題幫助計算,我先算3次3+3=6,再算6+6=12,12+6=18,18+3=21,共加了6次
3×7=21(顆)每行有7顆,3行就是3個7,我們可以借助7+7+7這道加法題幫助計算,先算7+7=14,再算14+7=21,共加了2次
4.師:每幅圖我們都列出了2道乘法算式,也找出了相應(yīng)的加法題幫助計算,在聽匯報的過程中你有什么感覺?(學(xué)生暢所欲言)
結(jié)合板書觀察一下,每組的乘法題有什么特點(diǎn)?(兩個因數(shù)交換位置積不變)小結(jié):兩個因數(shù)交換位置積不變,這里運(yùn)用了乘法的交換
板:乘法交換
4×3=3×4 5×2=2×5 7×3=3×7 通過剛才3道題的計算我們發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是存在的,你還能舉出形如一些形如□×□=□×□運(yùn)用乘法交換的例子嗎?(板書學(xué)生所舉出的一些例子)
5.師:既然它們的答案相同,你愿意計算哪一題,說說你的想法?
運(yùn)用乘法交換可以使計算簡便;加數(shù)個數(shù)少相加次數(shù)少計算起來簡便 ※以加法題作為乘法算式的計算手段,通過每一道連加題的計算,連加次數(shù)的統(tǒng)計,使學(xué)生自主體驗(yàn)?zāi)牡浪闶接嬎闫饋砗啽悖瑥亩贸鲆恍┫敕ā?二)應(yīng)用
1.剛才大家在交流的過程中出現(xiàn)了這樣兩個想法 板:運(yùn)用乘法交換能使計算簡便
加數(shù)個數(shù)少想加次數(shù)少計算起來簡便
通過相應(yīng)加法題的計算驗(yàn)證一下我們剛才得出的結(jié)論對不對,或者說你還有哪些想法等會兒都可以交流。
2.匯報后小結(jié),在目前乘法計算還沒有學(xué)的前提下,在排除因數(shù)為5的情況后我們可以利用乘法交換將小的因數(shù)放在前面,減少加數(shù)個數(shù)從而減少相加次數(shù)使計算簡便。
※通過觀察、舉例等不同形式讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)乘法交換的產(chǎn)生過程,并在知識點(diǎn)的掌握中融入自己的想法,活學(xué)活用知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三.練習(xí)階段
1.小丁丁給小朋友帶來了一道題 出示:3+3+3+3+3+3+3+3= 你能運(yùn)用今天所學(xué)的本領(lǐng)想到一種簡便的算法嗎? 獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流(8×3=3×8=8+8+8=24)2.書上也有一道類似的題你會嗎? 獨(dú)立完成書P14/2 四.總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你了解到了有關(guān)乘法交換的哪些知識? 你認(rèn)為9個8連加簡便還是8個9連加簡便,得出都不簡便,以后乘法計算我們要借助乘法口訣計算
由《乘法交換》這堂課所想到的??
《乘法交換》這堂課中的知識點(diǎn)并不多,如何讓這堂課上得有新意,如何在課中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了自己在課前考慮得較多的問題,最終我決定嘗試讓這堂課的教學(xué)設(shè)計定位在讓學(xué)生充分體驗(yàn)乘法交換的產(chǎn)生過程,課上完后聽課老師對自己的這一設(shè)計予以了充分的肯定,認(rèn)為體現(xiàn)出了新教材的“新”,認(rèn)為在老教材的有些概念教學(xué)中也可以嘗試用這一模式展開。沒想到自己的一個想法,一項(xiàng)嘗試竟獲得了意想不到的收獲,自己也嘗到了成功的喜悅。
課后自己以這堂課為主線對此進(jìn)行了再推敲,回顧自己2年多來走過的嘗試新教材之路,產(chǎn)生了一些個人的想法。1.轉(zhuǎn)變教師角色,了解學(xué)生的想法與意見:
要打破在學(xué)生心目中教師的說法或出的題一定是正確的這一想法,讓學(xué)生有這樣的共識,老師出的題并非完全是正確的,一定要帶著想法去研究問題。起初學(xué)生有些不適應(yīng),可以有意識地在教學(xué)設(shè)計中多一些看似對的再想想其實(shí)不然的題目或概念,使學(xué)生通過思考明白在課堂中老師和學(xué)生只是站在同一高度探究問題的人,教師只是一個參與者和關(guān)鍵時刻的點(diǎn)撥者,一切都得想想再想想;在隨后的階段的學(xué)習(xí)中,可以對新課中出現(xiàn)的知識點(diǎn)讓學(xué)生談自己的意見、想法或聯(lián)系到了哪些題,想說什么就說什么,其他同學(xué)對于他的想法或出的題目再深究看看有沒有不同意見,如有再通過舉例等不同方法進(jìn)行驗(yàn)證,加深對某些概念的理解。
在這堂課中,學(xué)生表現(xiàn)出的已是第二階段的學(xué)習(xí)過程,即自主說想法,為了將教材資源挖得更深些,我也作為一個參與者補(bǔ)充了自己的想法,交流的過程成為了這堂課的一個亮點(diǎn)。
2.打破以往教學(xué)模式,重過程而非結(jié)果:
自己在嘗試新教材的過程中往往會出現(xiàn)這樣的情況,練習(xí)還沒怎么做就討論了一個例題一節(jié)課就沒了連練習(xí)課都沒時間安排,起初自己曾產(chǎn)生過疑問,學(xué)生能懂嗎?這本教材適合學(xué)生嗎?通過后續(xù)的練習(xí),自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生在討論的過程中能力得到了突飛猛進(jìn)的提高,特別是那些中上水平的學(xué)生,聽他交流方法 4 時的那種表達(dá)方式你很難想到他只是一個低年級的學(xué)生,簡直可以和中、高年級的學(xué)生蓖美。
在這堂課中,通過板書的觀察,學(xué)生能一針見血地說出我發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)交換位置結(jié)果不變,課后一位聽課老師感慨地說,我們四年級前兩天也在學(xué)乘法交換,還沒你們學(xué)得好呢?她的這一說法確實(shí)也呼應(yīng)了自己的想法,新教材不約束學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維舞臺,教師的教學(xué)設(shè)計就更不能壓抑了學(xué)生的發(fā)展空間。
3.困惑,如何縮短生生間的差距:
在與其他老師的閑聊中曾透露過自己的想法,我喜歡聰明的學(xué)生,他們是適合新教材的,學(xué)起來不累。在教學(xué)的過程中不止一次為一些后進(jìn)生感慨,我們班的某某某太累了。因?yàn)樵谛陆滩闹羞^早地將一些以往是中、高年級教材中的內(nèi)容放入了低年級的教材中,自己不理解的是這些知識是讓學(xué)生掌握呢還是了解呢,一些抽象的概念作為教師只能以自己理解的所謂要達(dá)到的要求去要求每一個學(xué)生,這些要求對一部分學(xué)生是困難的,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖亲约邯?dú)立思維的過程,課堂中討論的過程對他們而言只是一個局外人,好與差的距離太遠(yuǎn)了??
第四篇:乘法分配律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
第六課時:乘法分配律
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會用乘法分配律進(jìn)行簡便計算,并能用字母表示這一規(guī)律。
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)乘法分配律(板書課題),那么這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看:(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo));要達(dá)到這個目標(biāo),靠大家自學(xué),你們有信心嗎?老師相信:你們是最棒的!請看自學(xué)指導(dǎo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)(投影出示):
打開書26頁例7,根據(jù)例7的問題在主題圖中尋找信息。重點(diǎn)看黃色邊框內(nèi)的內(nèi)容。
1、認(rèn)真觀察比較兩種方法,計算結(jié)果相同,這兩個算式之間有什么關(guān)系?
2、這種關(guān)系運(yùn)用了什么定律?用文字和字母分別怎么表示?
(6分鐘后比一比誰檢測題做的最好。)
師:自學(xué)的時候,比一比,看誰看書最認(rèn)真,坐姿最端正。下面,自學(xué)競賽開始
三、先學(xué):
(一)、看一看
學(xué)生認(rèn)真看書,教師巡視,督促每個學(xué)生都在認(rèn)真看書。
(二)、做一做
1、完成教材中第26頁的“做一做”。三名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在書上。
2、教師進(jìn)行巡視了解情況,發(fā)現(xiàn)錯例,進(jìn)行二次備課。
四、后教
(一)、更正
讓學(xué)生觀察黑板上的題發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同顏色的粉筆糾正。
(二)、討論
1、觀察第一道題,你認(rèn)為做對的請舉手,為什么?
2、觀察第二道題,你認(rèn)為做對的請舉手,為什么?
(符合乘法的分配律,兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把他們與這個數(shù)分別相乘再相加,這叫乘法分配律。)用字母(a±b)×c=a×c±b×c(a、b、c為任意數(shù))
3、觀察第三道題,你認(rèn)為做對的請舉手,為什么?
(運(yùn)用了乘法分配律的逆運(yùn)算)
五、課堂小結(jié)
你能用最簡練的語言表述出今天的收獲嗎?
六、練一練
1、把練習(xí)七第6題做在練習(xí)本上。
選作題:練習(xí)七第9題。
板書設(shè)計:
乘法分配律
兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把他們與這個數(shù)分別相乘再相加,這叫乘法分配律。
(a±b)×c=a×c±b×c(a、b、c為任意數(shù))
第五篇:小學(xué)乘法口訣教學(xué)設(shè)計
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)乘法口訣教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
(二)過程與方法
通過編制口訣,初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法探究新知識。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解乘法的意義,學(xué)習(xí)了2—8的乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理,總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學(xué)中,借助數(shù)軸,初步滲透一一對應(yīng)的`思想,使學(xué)生進(jìn)一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn):探究9的乘法口訣中的規(guī)律,并熟記口訣。
四、教具準(zhǔn)備
課件、作業(yè)紙
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,激趣揭題
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)課件出示情境圖:乒乓球是我國的國球,分單打和雙打兩種,其中雙打需要兩個隊(duì)員合作,請看情境圖。
(2)計算人數(shù):你知道圖中共有多少名運(yùn)動員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)
(3)說說想法:我們知道一幅圖有4人,這里有幾個4人,你用了哪句乘法口訣?
(4)回顧口訣:我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)
2、揭示課題
今天,我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書課題)
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)乒乓球雙打情境,既能復(fù)習(xí)乘法口訣的應(yīng)用,又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學(xué)生在情境中感受愛國主義教育和團(tuán)隊(duì)合作精神。
(二)自主探究,構(gòu)建新知
1、主動探究
(1)提供情境:在我國有一項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目──賽龍舟(課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖)
(2)收集信息:觀察情境圖,你能獲得哪些信息?(有9條龍舟,每條龍舟上都有9人)
(3)自由提問:分組自主提出問題,并嘗試列式。如:2條龍舟上有多少人?3條龍舟上有多少人……
(4)交流匯報:學(xué)生的式子可能有兩種:連加或乘法。如果有連加的算式,可以引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。(板書每個乘法算式)
2、自編口訣
(1)討論乘法算式的積。
①出示數(shù)軸,讓學(xué)生填一填。
②根據(jù)乘法意義讓學(xué)生說一說。如:2×9可以表示幾個9相加。
(2)自編9的乘法口訣。
(3)根據(jù)9的乘法口訣寫出對應(yīng)的另一個乘法算式。
3、多種形式,熟記口訣
(1)找規(guī)律:
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾?
②看圖找規(guī)律:10個方格中有9個五角星,1個空格。
學(xué)生小結(jié):9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a、課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b、教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c、學(xué)生練習(xí)手指記憶法。
(注意:留給學(xué)生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律,并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。)
(2)對口令:同桌之間玩對口令游戲。
(3)背口訣:同桌互背口訣。
【設(shè)計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié),充分放手讓學(xué)生去交流、討論,在解決問題之余自編口訣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多,因此,在熟記環(huán)節(jié),教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規(guī)律,通過不同形式引導(dǎo)學(xué)生更快更好地識記。
(三)學(xué)以致用,鞏固口訣
1、基礎(chǔ)應(yīng)用
(1)完成教材第80頁“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應(yīng)用。
(2)算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=()×7= 9×()=72()×()=362、提升練習(xí)
(1)填一填。
9+9+9=()×()=()
9×8—9=()×()=()
5×9+9=()×()=()
(2)圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來,把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2—9 9+9 4×9+9 9×7—9—9 9+9+9+9+9 9×3—9 6×9—9
【設(shè)計意圖】本課練習(xí)設(shè)計了兩個層次,基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣;提升練習(xí)旨在讓學(xué)生通過乘法意義的理解靈活運(yùn)用9的乘法口訣。
(四)總結(jié)全課,暢談收獲