第一篇：成功字詞教學設計

篇一：關注詞語教學設計

《讀詞想象表達法》案例

一、理論闡釋：

再有，隨著時代的發展，語言學習已經成為衡量個人素質的重要標準，語言的學習關鍵在于要在特定的語境中培養語言的運用能力，而現實生活中，我們所處的環境對于培養學生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學習環境。所以想象就給語言學習創造了必要的環境。

二、情景說明：

三、教學過程：

?? ?? 師：是呀，當“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。

那什么是讀詞想象表達法呢？——出示學習方法（課件展示）生讀

師：確實，一個詞語的情感含量是多么濃厚。讀著一個個的詞語，他會引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有樂。

（1）出示詞語：德高望重 年過花甲 津津樂道（生讀后）

師：這些詞語是形容什么的？

師：各是形容人物的什么？

師：讀了這些詞語你的眼前出現了什么？

師：什么樣的老人？

（2）欣賞例文：

師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學們欣賞我以前教過的學生他們讀了這些詞語產生了怎樣的聯想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。

師：讀了這些文字，你想說什么？

生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛生的情景，很感人。

（3）學習運用：

師：是啊，做個有心人，在理解了這個詞語的意思后，就要想想：我想到了什么？怎樣用上這個詞把想到的說出來？

生：我的爺爺年過花甲，他當年當過兵，每次和我談論起他當兵的事，都是津津樂道。他因為當過兵，身子骨很硬朗，沒事的時候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔起照顧我的重任。?? ??（4）鞏固深化：

師：這些詞語是形容什么的？

師：對，這是形容景象的、景物的。

生：一個風和日麗的星期天，媽媽領我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。

生：一天，風和日麗，我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。?? ??

同學們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個個詞語，它們會帶給你很多精彩，會創造多少優美的文字。

四、教學反思：

動的文字，表達能力較強。上述案例就說明了這一點。但是，以前沒有接觸過這種訓練的年（班）級，即使年段再高，學生的表達水平也不高。用詞牽強附會，表達雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進，先讓學生用一個詞說話，然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒，始終堅持此方法的運用，學生的積累和表達一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經證明了這一點。十多年來，每教一個班級，我就傳授這一方法，讓學生練習。

五、相關資料：

聽課教師評價意見：

篇二：成功教學設計 《成功》教案

朝陽中學蔣士絢

教學目標：

【課件顯示】

多位奧運冠軍的照片更迭出現在屏幕上導入：

剛剛大家在屏幕上看見的都是2008北京奧運會的冠軍，他們毫無疑問可以稱為成功者，一、初讀感知 ——初步理解，找出觀點

1、課前我們已經預習過這篇文章了，下面先請同學們把投影中的幾句話朗讀一下，看看

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

【課件顯示】

（現場老師組織學生朗讀、思考，時間約5分鐘）

【課件顯示】

大家覺得這個觀點有道理嗎？

二、再讀釋疑 ——理解觀點，理清結構

1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢？下面就請同學們仔細研讀

課文，從文章內容和結構等方面深入思考下面這些問題：

【課件顯示】

1、作者對成功的三個條件各持什么態度？是如何論證的？

2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

3、有同學認為文章的第9小節純屬多余，你是否贊同這種說法？能否從內容和結構上作

點分析？

2、下面就請同學們回答這三個問題。（1）【課件顯示】

天資+勤奮+機遇=成功

天資：承認有天資，但需客觀一點。——舉例論證 勤奮：非常重要。

沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準確、科學地闡述了三個條件）

件的特點決定。

三、精讀品味——品讀文章，走近大師

文選自《流行哲理小品 中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進季羨林先生的

【課件顯示】

《我的人生感悟》圖片編者：將先生不同時期所寫的人生經歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我

的人生感悟”為名，匯集整理成書，內容側重于“人生”二字，以指導當今青年一代樹立崇

【課件顯示】

2、請結合文中具體語句，就以上任意一點，談談你的理解。

【課件顯示】

4、季先生的這篇文章寫于2000年，這本書編于2006年，也幾乎就是我們目前所處的社

會，當這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點

人們成功的小短文嗎？誰能來談談自己的想法。

5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我 80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：

四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾

四、拓展升華——拓展觀點，我看成功

1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們

思考：

課本中：當諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉時，這就是成功；當白

子喊出第一聲“媽媽”時就是成功；當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是 成功離我們似乎那么遙遠，但此刻又好像讓我們觸手可及。

【課件顯示】

什么是成功？

當諾曼底號船長救出所有乘客，自己卻隨輪船一同下沉時 當白求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時 當“我”在冬天的百草園里捕獲了一只小鳥歡呼雀躍時 ?? 當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前當聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時 當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時 ?? 【課件顯示】

不同的人、事、物、境,會有不同的成功 不同的成功,會有不同的成功的條件所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要?? 請同學們替這個省

3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多！但歸根結底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮！讓我們象季羨林老先生學習，勤出成績，勤出進步！

4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節，希

望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

【

課件顯示】

天道酬勤

五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功

1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應”，課外閱讀《我教案設計

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：1

4、學生課前準備：

二、教學課題

1、認識14個生字。

3、增強民族自尊心和自豪感。

三、教材分析

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一

篇課文。

四、教學方法

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件，運用形象生動的畫面吸

六、教學過程

（一）聯系實際，理解“成功”

功地完成了一件事以后，你的心情怎樣，能給我們說說嗎?

2、師談話板書課題：是的，我們成功了（板書），心里可高興了！讓我們一起高興地把

（二）初讀課文，感知“成功”

4、學生再讀課文，想想課題中的“我們”是指誰？干什么事成功了？生回答，師補充介紹有關北京申奧的背景：奧運會是世界性的體育盛會，每四年舉辦一

展了各種申辦活動。

多么不容易，多么令人高興的事呀！讓我們再次齊讀課題。

（三）品讀課文，感悟“成功”

國北京申奧成功精彩時刻在線視頻觀看土豆網視頻

場 中華世紀壇

(4)假如時光倒流到2001年7月13日，當你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運會的主辦

權屬于中國北京時，你們的心情會怎樣，你會高呼什么? 人們的心情和你們是一樣的，把你們的心情讀出來吧!? 【課件依次出現】

我們成功了!

性。【課程內容】：

1、學生做想象訓練。

一試 看到“毛毛蟲”這個詞，你會聯想到什么？ 把你的聯想寫在下面的工作紙上，時間不

廣泛越好。

言表達的流暢性。第二單元 秘訣 【課程目標】：

1、培養學生健全的自我認識。

3、發展學生的口語表達能力。【教學內容】：

1、學生主動參加試一試活動。

3、成功加油站。

內撰寫游戲綱要。

三、老師提供“物品清單”。

動，學生填寫工作紙。

成功加油站的內容 【課程目標】

1、發展學生的傾聽意識

2、提高學生的溝通能力 學習領域：社會適應教育 課程模塊：學會傾聽 活動模式：分組式 【教學過程】

一、導入

二、新授

1、師隨機將學生按2人一組分成若干組

2、分別給小組的兩個人“卡片1”和“卡片2”，篇三：30.《一次成功的試驗》教學設計 30.《一次成功的試驗》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2014年版 教學內容來源：小學三年級語文上冊第八組 單元主題：愛的奉獻 課型：以文帶文 課時：共兩課時 授課對象：三年級學生

設計者：陳遂琴 新鄭市新華路小學 目標確定的依據 1.課程標準的相關要求

（2）能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是對學生朗讀評價的總要求，三年級學生在朗讀上應注重語音、語氣的培養。2．教材分析

這是一篇精讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。3．學情分析

1、讀文識字。自讀課文，能借助拼音，通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。1．自由課課文。讀準字音，讀通句子。

清字形并關

順正確規范寫生字詞。環節二 認讀“錘、堵、獲”。

成功 實驗 鉛錘 激動 獲得 教育 繩子 茶杯 灌水 終于 不假思索⑴自讀、齊讀

⑵理解詞語“不假思索”

⑶交流識字方法，書寫“錘”“堵”“獲”（落實目標1）

三、精讀課文

1.課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗之前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．又是怎么做的呢？ c．教育家為什么要做這項實驗？

三、精讀課文 1.課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗之前 實不丟

不添字、不（評價目

環節二驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

能根據提說出文章實

個部分。

3．學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？實驗之

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

（評價目

第二課時

環節一 復習鞏固 導入新課

環節二 品讀課文 深層感悟

1.這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

生能簡要說文章的主要 積極發表

2.重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

以自

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

成功學習的

環節三 拓展延伸

板書設計：

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，【通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具 3.讓學生再質疑，再釋疑。

第二篇：成功字詞教學設計

篇一：關注詞語教學設計

《讀詞想象表達法》案例

一、理論闡釋：

讀詞想象表達法就是——用心讀一個個詞語，根據詞語的意思，頭腦中要展現出相關的意境：可以是一處美麗的風景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個人的形象；也可以是發生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件??然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達你的感情。

《語文課程標準》中明確指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣??讀詞想象表達法既能豐富學生語言的積累，深化學生對詞語運用的敏感程度，又能增強語言表達的效果，為高質量，高要求寫作打下堅實的基礎。

再有，隨著時代的發展，語言學習已經成為衡量個人素質的重要標準，語言的學習關鍵在于要在特定的語境中培養語言的運用能力，而現實生活中，我們所處的環境對于培養學生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學習環境。所以想象就給語言學習創造了必要的環境。如果能始終如一引導學生讀了一個詞，就根據這個詞的意思展開豐富的想象和聯想，對于發展學生的語言水平起著至關重要的作用。

二、情景說明：

（一）教學內容。

該案例主要由學生所學的幾個詞語，以已成功的句例為指導，引領學生再讀詞語，根據詞語的意思展開想象和聯想，先創設情境，然后據境表達，說幾句、一段話來表現這一情境，并用上這個詞或這幾個詞。

（二）教學目標。

1、熟讀詞語，能理解詞語所表現的意思。

2、讀著詞語，頭腦中能展現與之相知的意境，培養想象、聯想能力。

3、根據所想象或聯想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達自己的情感。

4、通過這一學習方法的運用，增強對詞語的理解和運用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）教學重點。

理解詞語的意思，據此展開豐富的想象和聯想，并用上詞語寫一段語言流暢，內容充實的文字。

三、教學過程：

（一）談話揭題，了解學習方法。

生：我想到了媽媽送給我的生日禮物——一只小豬儲蓄罐。

生：我想到了在我生日那天，爸爸送給我的一臺游戲機。

生：我想到了元旦，我收到了同學送給我的元旦賀卡和祝福短信。?? ?? 師：是呀，當“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學習方法——板書生齊讀。

師：同學們，當一個個優美生動的詞語從你嘴里跳出，你是否感覺到它們如一個個可愛的小精靈，給你帶來多少快樂和驚喜。讀著一個個詞語，你的眼前是否出現過一處美麗的風景；腦中是否出現了一個你喜歡的、敬愛的、佩服的人的形象；是否想起了發生在你身邊的一件可笑的、有趣的、難忘的、也或者傷心的事件?? 那什么是讀詞想象表達法呢？——出示學習方法（課件展示）生讀

（二）根據句例，實踐學習方法。師：確實，一個詞語的情感含量是多么濃厚。讀著一個個的詞語，他會引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有樂。只要我們用心來感受這些小精靈，它就會帶給我們無窮的樂趣！請大家看這些詞語。

（1）出示詞語：德高望重 年過花甲 津津樂道（生讀后）

師：這些詞語是形容什么的？

生：這些詞語是形容人物的。

師：各是形容人物的什么？

生：德高望重形容人物的品德。

生：年過花甲形容人物的年齡大。

生：津津樂道形容人們的語言。

師：讀了這些詞語你的眼前出現了什么？

生：我的眼前出現了一位滿頭白發的老人。

師：什么樣的老人？

生：一位德高望重的老人。

（2）欣賞例文：

師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學們欣賞我以前教過的學生他們讀了這些詞語產生了怎樣的聯想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）

師：讀了這些文字，你想說什么？

生：我想說，用詞恰當，聯想豐富。

生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動，用詞恰當，我也要向他們學習。

（3）學習運用：

師：是啊，做個有心人，在理解了這個詞語的意思后，就要想想：我想到了什么？怎樣用上這個詞把想到的說出來？

下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧。——生自練后交流

生：我的爺爺年過花甲，他當年當過兵，每次和我談論起他當兵的事，都是津津樂道。他因為當過兵，身子骨很硬朗，沒事的時候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。

生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。?? ??（4）鞏固深化：

師：同學們真是了不起，馬上就掌握了這種學習方法。下面老師再來考考大家，請看這些詞語——出示課件，生讀：風和日麗、清波漾漾、風平浪靜、鮮花盛開

師：這些詞語是形容什么的？

生：形容環境。

師：對，這是形容景象的、景物的。快用心讀讀這些詞語，看你的眼前出現了什么景象？用上這些詞寫一段話表達你的感情吧。——生自練后交流

生：一個風和日麗的星期天，媽媽領我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。

生：一天，風和日麗，我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時候，一陣風吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學過的一幅對聯：綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭。?? ??

（三）總結學習方法。

同學們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個個詞語，它們會帶給你很多精彩，會創造多少優美的文字。希望同學們課后繼續運用這種學習方法，那你的學習生活會更加豐富多彩。

四、教學反思：

本學習方法，在不同的年級我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級上的。因為學生以前已受過本學習方法的訓練，有了一定的基礎，再規范傳授這一方法時，學生的思維敏捷，用詞恰當，說出了一段段語言流暢，內容較為充實生

動的文字，表達能力較強。上述案例就說明了這一點。但是，以前沒有接觸過這種訓練的年（班）級，即使年段再高，學生的表達水平也不高。用詞牽強附會，表達雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進，先讓學生用一個詞說話，然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒，始終堅持此方法的運用，學生的積累和表達一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經證明了這一點。十多年來，每教一個班級，我就傳授這一方法，讓學生練習。開始學生只是用一個詞說一句話，漸漸地，就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進的進步。

五、相關資料：

聽課教師評價意見：

聽了明乃嚴老師的這節學習方法指導課，收獲較大。篇二：成功教學設計

《成功》教案

朝陽中學蔣士絢

教學目標：

1、通過研讀課文，理清文章結構并概括作者的觀點。

2、反復閱讀，品味文章的獨特匠心，感悟作者的大家風范。

3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。教學過程：

【課件顯示】

多位奧運冠軍的照片更迭出現在屏幕上導入：

剛剛大家在屏幕上看見的都是2008北京奧運會的冠軍，他們毫無疑問可以稱為成功者，成功是每一位運動員孜孜追求的，也是我們每一個人夢寐以求的。那如何成功？今天我們就

來學習有“學界泰斗”、“國學大師”、“國寶”這三大美譽的季羨林老師寫的《成功》。

一、初讀感知 ——初步理解，找出觀點

1、課前我們已經預習過這篇文章了，下面先請同學們把投影中的幾句話朗讀一下，看看

是否能說一說加橫線詞句的大意。【課件顯示】 焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他

千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

2、好，讀懂這幾句了。下面就請同學們快速、輕聲朗讀課文，完成以下任務：

【課件顯示】

1、劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。

2、概括作者的觀點。

（現場老師組織學生朗讀、思考，時間約5分鐘）

3、書讀完了，同學們任務也完成了。我看在讀的過程中，好多同學在圈點勾畫，這種讀

書習慣就很好。下面就請幾位同學把自己劃的句子讀一讀，說說為什么喜愛它？

4、下面再請幾位同學來概括一下作者的觀點。

【課件顯示】

天資+勤奮+機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮。

5、我們在讀書的過程中還是比較容易地找到了作者的觀點，也可以說這篇文章觀點鮮明。

大家覺得這個觀點有道理嗎？

（現場老師組織學生交流、評價，對第一個問題簡評朗讀，時間3分鐘。）

二、再讀釋疑 ——理解觀點，理清結構

1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢？下面就請同學們仔細研讀

課文，從文章內容和結構等方面深入思考下面這些問題：

【課件顯示】

1、作者對成功的三個條件各持什么態度？是如何論證的？

2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

3、有同學認為文章的第9小節純屬多余，你是否贊同這種說法？能否從內容和結構上作

點分析？

大家可以先獨立思考后同桌交流、討論。（現場老師組織學生自讀、思考、討論，時間約8分鐘）

2、下面就請同學們回答這三個問題。（現場老師組織學生交流、評價，時間8分鐘。）（1）【課件顯示】

天資+勤奮+機遇=成功

天資：承認有天資，但需客觀一點。——舉例論證 勤奮：非常重要。——道理論證、舉例論證 機遇：確實存在，有時影響極大。——舉例論證（從作者對這三個條件的態度就可以看出作者的思考非常嚴密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準確、科學地闡述了三個條件）

（2）不能調換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據這三個條

件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎，所以放在第一個。

勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的，所以放在最后。

（“細節決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。）

（3）不贊同。從內容上說，第9節強調了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點中

最重要的一點。從結構上說，這一節也是全文的重點，在三個條件都闡述完畢之后，重提勤

奮，文章也顯得很有節奏，重點突出。（說到這里，我們明白了原來第9節可不是簡單的重復，而是突出重點的反復，抓住這

一節你也就理出了全文的結構，理清了作者觀點的關鍵所在。多奇妙的一小節，希望在同學

們的作文中也能有這樣的精彩小節。）

三、精讀品味——品讀文章，走近大師

1、學到這里，我們輕松一下。老師給大家講個小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書

求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母 雞呢？”今天，我們也來更進一步了解一下這個蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本

文選自《流行哲理小品 中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。

【課件顯示】

《我的人生感悟》圖片編者：將先生不同時期所寫的人生經歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我

的人生感悟”為名，匯集整理成書，內容側重于“人生”二字，以指導當今青年一代樹立崇

高的人生觀、正確的價值觀以及美好的人生理想。

【課件顯示】

2、請結合文中具體語句，就以上任意一點，談談你的理解。（現場老師組織學生交流、評價，時間5分鐘。）

3、同學們談得都很好，從同學們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學們看的還不止這點，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學們看一下。

【課件顯示】

4、季先生的這篇文章寫于2000年，這本書編于2006年，也幾乎就是我們目前所處的社

會，當這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點

人們成功的小短文嗎？誰能來談談自己的想法。（現場老師組織學生交流、評價，時間2分鐘。）

5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我們自己決定的，這也是當今社會普遍缺乏的。從這一點，我們也可以看出作家的社會責任感，看出文學熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學的力量！我們明白了不光是季先

生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是 80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：

四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾

十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認為是慢性自殺。

所以季羨林先生所寫的勤奮不是應景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結。所以，讀文先讀人，對文章作家的了解能讓你對文章有更深刻的認識。

四、拓展升華——拓展觀點，我看成功

1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們

思考：

課本中：當諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉時，這就是成功；當白

求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時，這就是成功；當“我” 在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時，這就是成功。生活中：殘奧會上，當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前就是成功；當聾啞孩

子喊出第一聲“媽媽”時就是成功；當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是

成功。

成功離我們似乎那么遙遠，但此刻又好像讓我們觸手可及。當你看到這些成功時，你有什么感受？從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要很多很多。下面就請同學們在這個橫線上填上你認為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個

詞語。

【課件顯示】 什么是成功？

當諾曼底號船長救出所有乘客，自己卻隨輪船一同下沉時 當白求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時 當“我”在冬天的百草園里捕獲了一只小鳥歡呼雀躍時 ?? 當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前當聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時 當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時 ?? 【課件顯示】

不同的人、事、物、境,會有不同的成功 不同的成功,會有不同的成功的條件所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要?? 請同學們替這個省

略號補充上你認為成功還需要的重要因素，說說理由。（現場老師組織學生交流、評價，時

間5分鐘。）

3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多！但歸根結底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮！讓我們象季羨林老先生學習，勤出成績，勤出進步！

4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節，希

望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

【

課件顯示】

天道酬勤

五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功

1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應”，課外閱讀《我的人生感悟》。

2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字數500字。篇二：《我們成功了》教學設計 第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選 教案設計

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：1

4、學生課前準備：

（一）、預習生字、預習課文。

（二）、了解北京申奧的有關情況，收集北京申奧的有關資料。

二、教學課題

內容：人教版小學語文二年級第十一課《我們成功了》。目標：

1、認識14個生字。結合上下文理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。激發學生的愛國熱情。教學重點：

1、認識生字，能聯系上下文理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，增強學生的民族自尊心和自豪感，激發愛國熱情。

三、教材分析

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一

篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申

奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

四、教學方法

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件，運用形象生動的畫面吸

引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達

能力的訓練和發散性思維的訓練。在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確，讀流利，讀出感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族自尊心和自豪感。

五、教學準備：生字卡片、多媒體課件、北京申辦奧運會的資料。

六、教學過程

（一）聯系實際，理解“成功”

1、（板書“成功”）學生齊讀。你有過成功的經歷嗎？在我們的生活中，我們經過努力成功地完成了一件事以后，你的心情怎樣，能給我們說說嗎?

2、師談話板書課題：是的，我們成功了（板書），心里可高興了！讓我們一起高興地把

課文題目讀出來。

這個環節，聯系生活經驗理解“成功”的含義，感受成功的心情，為進入文本做準備。

（二）初讀課文，感知“成功”

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字請教文下的大楓葉，也可以請教老師、同學。

2、同桌檢查生字、詞的認讀情況。

3、師用卡片檢查生字、詞的認讀。

4、學生再讀課文，想想課題中的“我們”是指誰？干什么事成功了？生回答，師補充介紹有關北京申奧的背景：奧運會是世界性的體育盛會，每四年舉辦一

次。一個國家能夠舉辦奧運會，是這個國家體育地位，經濟實力的象征，中國人民同樣以極 大的熱情企盼著2008年奧運會能在北京舉行。北京在“新北京，新奧運”的口號下，成功開

展了各種申辦活動。最終，國際奧委會選擇了北京作為2008年夏季奧運會的主辦城市。這是

多么不容易，多么令人高興的事呀！讓我們再次齊讀課題。這個環節，在學生初讀課文大致了解課文內容后，師補充資料激發學生的情感。

（三）品讀課文，感悟“成功”

1、師：申奧成功了！全國上下一片歡騰！課文是怎樣描寫 這一場面的呢？讓我們一起走進激動的人群，去感悟成功所帶來的激動與喜悅。（播放人

們歡慶成功的相關錄像片段，把學生帶入文本。）/programs/view/ny9u1xkr6qa/百度搜索中

國北京申奧成功精彩時刻在線視頻觀看土豆網視頻

2、學生再讀課文，想想課文選取了哪幾個場面來描寫。板書：北京街頭 天安門廣

場 中華世紀壇

4、品讀第2自然段，感受天安門廣場歡慶成功的熱鬧場面。

(1)出示插圖：（天安門廣場的狂歡景象）⑵ 看到這幅圖時，你心里想說些什么?從圖上你可以感覺人們的心情是怎樣的嗎? ⑶ 練習朗讀，讀出熱鬧的氣氛和自豪的心情。(4)假如時光倒流到2001年7月13日，當你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運會的主辦

權屬于中國北京時，你們的心情會怎樣，你會高呼什么? 人們的心情和你們是一樣的，把你們的心情讀出來吧!? 【課件依次出現】

我們成功了!我們愛北京!篇三：吉林市四年成功訓練教案 第一單元 自由聯想 【課程目標】：

1、發展學生的想象力。

2、強化學生的思維流暢

性。【課程內容】：

1、學生做想象訓練。

2、學生交流想象成果。【教學過程】：

一、試

一試 看到“毛毛蟲”這個詞，你會聯想到什么？ 把你的聯想寫在下面的工作紙上，時間不

限，越廣泛越好。

二、試一試 看到“游戲”這個詞，你會聯想到什么？ 時空不限，聯想越

廣泛越好。

三、品讀成功加油站 關注學生的想象力之獨特性。關注學生思維的流暢性和語

言表達的流暢性。第二單元 秘訣 【課程目標】：

1、培養學生健全的自我認識。

2、發展學生的自信心。

3、發展學生的口語表達能力。【教學內容】：

1、學生主動參加試一試活動。

2、活動反思。

3、成功加油站。【教學過程】：

一、教師導入課程，說明要求。

二、學生在5分鐘的時間

內撰寫游戲綱要。

三、老師提供“物品清單”。

四、交流匯報成果。

五、老師組織反思活

動，學生填寫工作紙。

六、引導學生學習“成功加油站”中的內容。

【教學內容】

1、學習小組進行對話，體會各自的心理感受。

2、反思對話過程

3、成功加油站的內容 【課程目標】

1、發展學生的傾聽意識

2、提高學生的溝通能力 學習領域：社會適應教育 課程模塊：學會傾聽 活動模式：分組式 【教學過程】

一、導入

二、新授

1、師隨機將學生按2人一組分成若干組

2、分別給小組的兩個人“卡片1”和“卡片2”，篇三：30.《一次成功的試驗》教學設計 30.《一次成功的試驗》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2014年版 教學內容來源：小學三年級語文上冊第八組 單元主題：愛的奉獻 課型：以文帶文 課時：共兩課時 授課對象：三年級學生

設計者：陳遂琴 新鄭市新華路小學 目標確定的依據 1.課程標準的相關要求

（1）有初步的獨立識字能力，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯系上下文，理解詞句的意思并積累課文中的優美詞句。

（2）能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是對學生朗讀評價的總要求，三年級學生在朗讀上應注重語音、語氣的培養。“把握文章的主要內容”是側重考察學生通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握，這樣，既能理解文本內容，又能理解語言，繼而積累語言。2．教材分析

這是一篇精讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。3．學情分析 讓學生了解課文的主要內容，懂得謙讓，先人后己的重要。學習目標

1、讀文識字。自讀課文，能借助拼音，通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。（第一學時）

1．自由課課文。讀準字音，讀通句子。劃出不認識的字和不理解的詞語。

清字形并關

2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中易錯生字的找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的會按意思。3．檢查字詞認讀情況。

順正確規范寫生字詞。環節二 認讀“錘、堵、獲”。（自讀、領讀）識記生字4．檢查字詞識記情況。出示：

成功 實驗 鉛錘 激動 獲得 教育 繩子 茶杯 灌水 終于 不假思索⑴自讀、齊讀

⑵理解詞語“不假思索”

⑶交流識字方法，書寫“錘”“堵”“獲”（落實目標1）

三、精讀課文

1.課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗之前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。2．組織交流。

a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

【設計意圖：在理清課文的基礎上，借助拼音和工具書，讀通、讀懂課文，并說出課文內容。】 3．學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？4.組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：a．什么人在做實驗？ b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

三、精讀課文 1.課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗之前 實不丟

不添字、不（評價目

環節二驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。初讀課文2．組織交流。整體把握 a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三

能根據提說出文章實

個部分。

b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

【設計意圖：在理清課文的基礎上，借助拼音和工具書，讀通、讀懂課文，并說出課文內容。】 3．學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？實驗之

4.組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題： 實驗之后這 a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

（評價目

第二課時

環節一 復習鞏固 導入新課

環節二 品讀課文 深層感悟

一、繼續精讀感悟。

1.這篇課文你還有哪些問題已經理解了？ 生能簡要說文章的主要 積極發表

2.重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。

以自

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。學習成果激b．全班抓住重點語句進行交流。

成功學習的

環節三 拓展延伸

板書設計：

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，【通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具 3.讓學生再質疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話。

1.學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語 2.小組內合作讀一讀。

各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議

三、拓展活動。

二、

第三篇：字詞教學設計

ws2a蘇教版一上《識字5》第一課時教案

一、情境導入，激趣揭題。

⒈小朋友，我們如東可是個好地方，她有著美麗的海景，美味的海產。今天這節課，老師要和小朋友們一起去領略大海迷人的風情。（舒緩的音樂聲起，放視頻）

⒉小朋友要仔細看，認真聽。【看視頻】

⒊你看到了什么，聽到了什么？喜歡大海嗎？

二、學習、認識詞串

（一）沙灘 貝殼 腳丫a ．

⒈（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

⒉再看看，沙灘上有什么？（認讀“貝殼”、“腳丫”）

⒊指名讀。

（二）海風 海鷗 浪花

⒈教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會兒。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導帶上你的感覺讀好“海風”這個詞）

⒉你們看，誰正在海風中展翅飛翔呢？（認讀“海鷗”）讓我們學著小海鷗的樣子飛起來吧！

⒊小海鷗們，仔細聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認讀“浪花”）

⒋指名讀。（重點指導風、浪）

（三）珍珠 魚蝦 海帶

⒈大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認讀“珍珠”）⒉（出示漁船圖）瞧，遠處滿載而歸的漁船正乘著海風慢慢駛入海港，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學生暢所欲言）⒊指名讀（“珍”是前鼻音）

（四）港灣 漁船 晚霞

⒈（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認讀“晚霞”）⒉漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒嗎？（認讀“漁船”、“港灣”）

⒊這一組難度大，重點指導讀。

三、讀準課文

（一）接觸文本

⒈這就是我們今天要學習的識字5【板書，識字5】小朋友能自己讀一讀嗎？打開課本到102頁，開始讀吧。注意讀準字音，讀好詞語，讀出韻味。（讀好的小朋友，把書合上輕輕放在桌角）

（二）讀課文

⒈誰能來把課文讀一下。（學生評議）

⒉去掉拼音誰能來讀一下。

（三）齊讀課文

⒈（引讀）今天，我們來到海邊，低頭看到，（指第一行）側耳聽到（指第二行），仔細瞧，漁船帶回了（第三行），太陽落山了，我們放眼看到了（第四行）

⒉海邊的風景太迷人了。讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識字5》。

四、學習生字“沙、漁、浪”

⒈復習“江”，三點水寫的時候要注意什么？（呈半弧狀）⒉指導“沙”

誰會讀？ 你怎樣記住它？

寫“沙”的時候要注意什么？

師范寫。指名學生書空。集體書空。① ② ③ ④

⑤

①

②

③

④

⑤

⑥ 組詞。⒊指導“漁” 誰來讀一下？（注意它的音節是整體認讀音節）你怎樣記住它？指名學生書空。集體書空。寫“漁”的時候要注意什么？（與“魚”比較）師范寫。組詞。⒋指導“浪” ①誰會讀？ ②這里有個新筆畫，叫豎提。（紅色）③你怎樣記住“浪”字？ ④寫“浪”的時候要注意什么？ ⑤師范寫。指名學生書空。集體書空。組詞。

⒌請小朋友們打開課本到103頁，在課本上描紅后，在練字本上寫兩遍。

⒍展示學生作業，評講。

教學目標 1．學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會寫“貝、風”兩個生字。

2．體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重難點

識字、寫字、朗讀，想象大海的景象。

教學準備：課件

教學過程

一、創設情境，學習韻文。

1、今天，老師要帶大家去一個特別美麗的地方，是哪兒呢？閉上眼睛，聽一聽，猜一猜。（播放海浪與海鷗的鳴叫聲）

2、對，是大海邊。看，湛藍湛藍的大海一望無邊，幾只海鷗在海的上空自由自在地翱翔，這些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）

二、學習韻文

1．逐一出示第一行詞（沙灘 貝殼 腳丫）

（1）沙灘：指名讀，讀這個詞語要注意什么？再讀。指名領讀。

這就是沙灘，這是怎樣的沙灘？（金黃、美麗?）小朋友們在沙灘上干什么？（出示 貝殼）

（2）貝殼：開火車讀，齊讀。

沙灘上有些什么樣的貝殼？一起去看一看。貝殼的顏色各不相同，你能用一個四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色、絢麗多彩?）

這些小朋友是怎么樣在沙灘上撿貝殼？為什么要光著腳丫？能把這種舒服的感覺讀出來嗎？

（3）腳丫：指名讀，老師也想來讀。齊讀。

（4）這三個詞語排好了隊，等著你跟它們交朋友呢？指讀、小組賽讀。

（5）沒有了拼音寶寶，你還能讀準確嗎？指名讀。男女生賽讀。

（6）誰能看著圖用上第一行的詞語說一句話？

（小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼。）能不能說得具體些？ 過渡：小朋友們又是奔跑，又是撿貝殼，玩得還真有點累了，這時，一陣海風吹來，好舒服呀。放“風聲”。2．逐一出示第二行詞語。（海風 海鷗 浪花）（1）出示詞語“海風”。指名讀。注意“風”的讀音。師領讀。

吹著海風，眺望大海，你們看，誰飛來了？

（2）出示“海鷗”。大聲地與它打個招呼！開火車讀，齊讀。

（3）伴隨海鷗的叫聲，你們還聽到了什么聲音？（浪花）

出示：浪花，讀準后鼻音，讀給你的同桌聽聽。指名讀，齊讀。

（4）這一行詞串主要介紹的是海面上的景色，你能讀準嗎？自己讀讀、指讀、齊讀。（5）海鷗在飛，浪花在跑。那浪花寶寶是大海的的孩子，海風吹來，大海媽媽就會托起浪花寶寶，讓他們盡情地跳躍、奔跑、玩耍。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象剛才看到的畫面。齊讀。

過渡：聽了你們的朗讀，老師真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人，還非常熱情、大方。瞧！它給我們送來了什么禮物？ 3．學習第三行詞語。（珍珠 魚蝦 海帶）

（1）出示：珍珠 海帶 魚蝦，魚蝦指魚和蝦兩種海產品。說說讀“珍、珠“這兩個字要注意什么？指名領讀“珍珠”。這一行詞串講的是大海豐富的物產，同桌合作讀一讀，讀準確。指讀、齊讀。

（2）看圖：誰來說說這是怎樣的珍珠？（閃亮、美麗、?）

那你們知道珍珠是哪里來的。（偶爾的小沙粒進入河蚌里，蚌就會有分泌物珍珠質包裹著沙粒，一層一層，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？

（3）看圖，這是什么？對，這就是海帶。海帶吃過嗎？老師告訴你：海帶又叫“長壽菜”、“海上之蔬”、“含碘冠軍”，既保健又長壽，很有營養，要多吃。

（4）拼音寶寶又不見了，誰還認識他們？個別讀，齊讀。

大海猶如一個巨大的藍色寶庫，它有著豐富的物產，除了魚蝦、海帶、珍珠，大海底下還蘊藏著石油、鎂、天然氣等礦產資源。讓我們再來贊一贊它？讀詞串

過渡：到了傍晚了，滿載著珍珠、魚蝦、海帶的漁船就慢慢駛入港灣。4．．學習第四行詞語。（港灣 漁船 晚霞）

（1）出示：港灣。讀準后鼻音和前鼻音。自讀、指讀、男女生賽讀。港灣是供船停靠的能避風浪的安全水域。

（2）看，漁船安靜地停在了港灣里。（漁船）出示 漁船 指名讀、分組賽讀。

（3）傍晚，天邊出現了晚霞，把大海映照得絢麗多姿。出示：晚霞 指名讀，領讀、齊讀。

（4）（課件出示 晚霞）這是怎么樣的晚霞（燦爛）

（5）傍晚，漁民們帶著豐收的喜悅，駕駛著漁船回來了。此時，漁船披著晚霞靜靜地停泊在港灣，多美呀！齊讀詞語。

過渡：同學們，剛才我們學的詞串，就是識字5的內容，跟老師一起寫課題：識字5（齊讀）

三、今天同學們跟著老師一起去大海邊走了走，看到了大海迷人的風光。知道了大海的物產是多么的豐富。用你的朗讀來告訴大家。出示課文，自己練讀、指讀誰來？老師也要來贊揚一下大海。（師讀，配樂）。閉上眼睛聽。最后，請同學們捧起書本，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5，（配著音樂，齊讀課文）

四、拓展訓練

聽了同學們的朗讀，老師有一首詩要送給同學們，可是這首詩還缺少了幾個詞語寶寶，誰能用識字5的詞語填上去？ 出示：（海風）吹起來了，（浪花）卷起來了，（海鷗）唱起了歌兒，金黃的（沙灘）上，小朋友們光著（腳丫）撿（貝殼），傍晚時分，（晚霞）真美啊！

一只只（漁船）停靠在（港灣）里，里面裝滿了（珍珠）、（海帶）和（魚蝦）。

自由讀，指名分行填。齊讀。

五、教學生字，指導書寫。1．出示：沙 貝 風 浪 漁 開火車讀 齊讀。2．學習貝 風

“貝”

（1）讀一讀。（貝殼的貝）

（2）“貝殼的貝”怎么記？

（3）看帖：整個字要寫成一個長方形，“撇、點”要放在中間。

（4）老師范寫。

（5）學生寫字。

“風”

（1）讀一讀。

（2）怎么記？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，撇和點要往下邊。（3）老師范寫。

（4）學生寫字。

反思：通過這節識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調動起孩子們的積極性，激發孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目標，我創設了情境，利用多媒體課件展示優美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中鞏固識字，了解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程。可以預期，當學生憑借著反復誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花??之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與豐滿；若需要描述一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現“海灘”的風貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。

我們相信，如此循序漸進的說話訓練一定會提高學生的說話水平，從而為學生今后的寫話練習打下扎實的基礎。

課題 識字1 教學目標

1、認識 “萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重點 認識本課生字，理解詞語含義。

教學難點 指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。德育目標 理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。

美育目標 激發學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。

教具準備 圖片，生字詞卡片

課時安排 2課時

教學過程 第一課時

一談話導入新課。

1、出示插圖，指導學生觀察；觀察，說說圖片中描繪的景色；（培養觀察能力）

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。學生讀課題。

二初讀課文。

聽要求：

1、讀準字音；、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字

2、遇到生字先畫下來，再多讀幾遍。學生開火車認讀生字；齊讀，集體正音

（培養學生自學能力與拼讀能力，在課文中認讀生字，并借助拼音糾正字音。）

三認讀生字

a)出示全文；b)認讀后去拼音再讀。

1、指名讀、齊讀。

2、交流喜歡的詞語；

3、朗讀比賽；

4、背誦。

四、理解韻文，領悟春天。（理解韻文，積累詞匯。）

1、朗讀韻文，讀正確，讀流利；

2、把你喜歡的詞語與伙伴們交流，把它記下來。

3、匯報、理解韻文。

4、韻文朗讀比賽。

5、看圖引導背誦。

練習設計

1、讀生字、兒歌；

2、自做生字卡片；

3、收集其他有關描寫春天的詞語。

第二課時

一、復習

1、指名讀短文；

2、讀文中生字。（鞏固知識）二、指導書寫生字

重點指導“百”、“齊” 百：第二筆從豎中線起筆，不超過“日”的第一豎；齊：撇、捺要舒展，最后一；筆不要太長。學生先描紅后寫

（三）實踐活動：畫春天

練習設計

1、寫生字；

2、和爸爸媽媽一起欣賞你的畫。篇二：關注詞語教學設計

《讀詞想象表達法》案例

一、理論闡釋：

讀詞想象表達法就是——用心讀一個個詞語，根據詞語的意思，頭腦中要展現出相關的意境：可以是一處美麗的風景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個人的形象；也可以是發生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件??然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達你的感情。

《語文課程標準》中明確指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣??讀詞想象表達法既能豐富學生語言的積累，深化學生對詞語運用的敏感程度，又能增強語言表達的效果，為高質量，高要求寫作打下堅實的基礎。

再有，隨著時代的發展，語言學習已經成為衡量個人素質的重要標準，語言的學習關鍵在于要在特定的語境中培養語言的運用能力，而現實生活中，我們所處的環境對于培養學生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學習環境。所以想象就給語言學習創造了必要的環境。如果能始終如一引導學生讀了一個詞，就根據這個詞的意思展開豐富的想象和聯想，對于發展學生的語言水平起著至關重要的作用。

二、情景說明：

（一）教學內容。

該案例主要由學生所學的幾個詞語，以已成功的句例為指導，引領學生再讀詞語，根據詞語的意思展開想象和聯想，先創設情境，然后據境表達，說幾句、一段話來表現這一情境，并用上這個詞或這幾個詞。

（二）教學目標。

1、熟讀詞語，能理解詞語所表現的意思。

2、讀著詞語，頭腦中能展現與之相知的意境，培養想象、聯想能力。

3、根據所想象或聯想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達自己的情感。

4、通過這一學習方法的運用，增強對詞語的理解和運用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）教學重點。

理解詞語的意思，據此展開豐富的想象和聯想，并用上詞語寫一段語言流暢，內容充實的文字。

三、教學過程：

（一）談話揭題，了解學習方法。

師：同學們，今天，我要送給大家一份珍貴的禮物。聽到“禮物”這個詞語，你的腦海中會出現什么呢？

生：我想到了媽媽送給我的生日禮物——一只小豬儲蓄罐。生：我想到了在我生日那天，爸爸送給我的一臺游戲機。

生：我想到了元旦，我收到了同學送給我的元旦賀卡和祝福短信。?? ?? 師：是呀，當“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學習方法——板書生齊讀。

師：同學們，當一個個優美生動的詞語從你嘴里跳出，你是否感覺到它們如一個個可愛的小精靈，給你帶來多少快樂和驚喜。讀著一個個詞語，你的眼前是否出現過一處美麗的風景；腦中是否出現了一個你喜歡的、敬愛的、佩服的人的形象；是否想起了發生在你身邊的一件可笑的、有趣的、難忘的、也或者傷心的事件?? 那什么是讀詞想象表達法呢？——出示學習方法（課件展示）生讀

（二）根據句例，實踐學習方法。

師：確實，一個詞語的情感含量是多么濃厚。讀著一個個的詞語，他會引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有樂。只要我們用心來感受這些小精靈，它就會帶給我們無窮的樂趣！請大家看這些詞語。

（1）出示詞語：德高望重 年過花甲 津津樂道（生讀后）

師：這些詞語是形容什么的？

生：這些詞語是形容人物的。

師：各是形容人物的什么？

生：德高望重形容人物的品德。生：年過花甲形容人物的年齡大。

生：津津樂道形容人們的語言。

師：讀了這些詞語你的眼前出現了什么？

生：我的眼前出現了一位滿頭白發的老人。

師：什么樣的老人？

生：一位德高望重的老人。

（2）欣賞例文：

師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學們欣賞我以前教過的學生他們讀了這些詞語產生了怎樣的聯想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）

師：讀了這些文字，你想說什么？

生：我想說，用詞恰當，聯想豐富。

生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動，用詞恰當，我也要向他們學習。

（3）學習運用：

師：是啊，做個有心人，在理解了這個詞語的意思后，就要想想：我想到了什么？怎樣用上這個詞把想到的說出來？

下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧。——生自練后交流

生：我的爺爺年過花甲，他當年當過兵，每次和我談論起他當兵的事，都是津津樂道。他因為當過兵，身子骨很硬朗，沒事的時候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。

生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。?? ??（4）鞏固深化：

師：同學們真是了不起，馬上就掌握了這種學習方法。下面老師再來考考大家，請看這些詞語——出示課件，生讀：風和日麗、清波漾漾、風平浪靜、鮮花盛開 師：這些詞語是形容什么的？

生：形容環境。

師：對，這是形容景象的、景物的。快用心讀讀這些詞語，看你的眼前出現了什么景象？用上這些詞寫一段話表達你的感情吧。——生自練后交流

生：一個風和日麗的星期天，媽媽領我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。

生：一天，風和日麗，我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時候，一陣風吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學過的一幅對聯：綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭。?? ??

（三）總結學習方法。

同學們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個個詞語，它們會帶給你很多精彩，會創造多少優美的文字。希望同學們課后繼續運用這種學習方法，那你的學習生活會更加豐富多彩。

四、教學反思：

本學習方法，在不同的年級我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級上的。因為學生以前已受過本學習方法的訓練，有了一定的基礎，再規范傳授這一方法時，學生的思維敏捷，用詞恰當，說出了一段段語言流暢，內容較為充實生

動的文字，表達能力較強。上述案例就說明了這一點。但是，以前沒有接觸過這種訓練的年（班）級，即使年段再高，學生的表達水平也不高。用詞牽強附會，表達雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進，先讓學生用一個詞說話，然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒，始終堅持此方法的運用，學生的積累和表達一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經證明了這一點。十多年來，每教一個班級，我就傳授這一方法，讓學生練習。開始學生只是用一個詞說一句話，漸漸地，就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進的進步。

五、相關資料：

聽課教師評價意見：

聽了明乃嚴老師的這節學習方法指導課，收獲較大。篇三：小學語文《字詞》教案 樂山思文教育

第二講《字》

一，漢字的筆畫

漢字的基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺、提、折、勾 漢字筆畫名稱表

二，漢字的筆順

一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是：

先橫后豎 十一 十

先撇后捺 人 丿人

從上到下 主 亠

從左到右 川丿

先外后里 再封 口田

先中間后兩邊 山

從外到里向 內

此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：

1、關于寫點的順序，應注意：

點在左上先寫，如：斗、為、頭

點在右上后寫，如：戈、發、我點在里面后寫，如：瓦、丹、叉

2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般光寫，如：戰、岡、圈。

3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。

三，漢字的結構

獨體字：天、木 左右結構：說、你

上下結構：忠、秀 左中右結構：謝、做

上中下結構：意、喜 全包圍結構：國、園 半包圍結構：同、兇 品字結構：森、晶

四，漢字的偏旁和部首

所有的部首都是偏旁，但偏旁不一定是部首。常用漢字部首名稱表 五，形近字

形近字是指在形體、結構、部件等方面很相近的字。

六，多音字

七，錯別字

八，多義字

指具有同時存在、相互聯系的幾個不同意義的漢字。

例：深

（１）從上到小或從外到里的距離大。（深山）

（２）深度。（河水深兩米）

（３）深入，深刻。（深談）

（４）（感情）厚，（關系）密切。（深情）

（５）（顏色）濃。（深綠）

（６）距離開始的時間很久。（深夜）

（７）很，十分。（深知）

（８）深奧。（由淺入深）

樂山思文教育

第四講 詞語

一、詞義

（一）單義詞和多義詞 1.單義詞：只有一個義項的詞叫單義詞。單義詞大多是人名、地名、事物名稱、科學術語，如“李白”“北京”“桌子”等。2.多義詞：有兩個或兩個以上意義的詞叫多義詞。

例：高昂

① 高高地揚起。例如：高昂著頭

②（聲音、情緒）高。例如：士氣高昂

③ 昂貴。例如：價格高昂

（二）詞的本義、引申義和比喻義

一個詞不論有幾個意義，總有一個意義是最初的、最基本的、最常用的，這個意義就是詞的本義。在詞的基本意義的基礎上經常演變發展而產生的意義是詞的引申義。借用一個詞的基本意義來比喻另一事物時產生的新意義是詞的比喻義。例如

① 漫山遍野開滿了這種黃色的花。（本義：指可觀賞的植物的繁殖器官）

② 他累得頭昏眼花。（引申義：眼睛模糊迷亂）

③ 她穿了一件漂亮的小花褂。（引申義：顏色或種類錯雜）④ 她是我們學校的校花。（比喻義：年輕漂亮的女子）

二、詞的感情色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。1，褒義詞。帶有贊揚、喜愛、尊敬等肯定的感情色彩的詞叫褒義

詞。

2，貶義詞。帶有憎恨、貶斥、諷刺、輕蔑、厭惡等否定的感情色

彩的詞叫貶義詞。

3，中性詞。介于褒義和貶義之間，不帶褒貶感情色彩，可以用在 好的方面，也可以用在不好的方面，這樣的詞叫中性詞。

三、近義詞和反義詞

辨析近義詞可以從以下幾個方面來進行： 1，從詞的意義方面來辨析。例如：“開墾、開拓、開辟”都有開發的意思，但“開墾”指把荒蕪的土地開發為可以耕種的土地，“開拓”指在原來開發的基礎上加以擴充，以上兩者的詞義范圍較小；“開辟”著重指開發、新開創，詞義范圍較大。2，從詞的感情色彩來辨析。例如：“鼓動，鼓舞，煽動”都有激發

人的情緒使之行動起來的意思，但“鼓動”是中性詞，“鼓舞”是褒義詞，“煽動”是貶義詞。3，從詞的用法上辨析。例如：“交流”和“交換”，“交流”多偏重

于虛的東西，“交換”多偏重于實的東西。

四、詞語排序

1.中秋節、端午節、重陽節元宵節、除夕 2.國慶節、教師節、勞動節、兒童節、婦女節 3.鶯歌燕舞、冰天雪地、桂子飄香、赤日炎炎

4、電視機、電器、國產彩色電視機、家用電器、彩色電視機

5、大發雷霆、一本正經、怒發沖冠、喜笑顏開、怒形于色

6、國慶節、兒童節、勞動節、建軍節、植樹節

7、東亞、福州、中國、亞洲、福建

8、國慶節、兒童節、勞動節、建軍節、植樹節

9、林則徐、李白、朱元璋、陸游、泰始皇

10、大發雷霆、一本正經、怒發沖冠、喜笑顏開、怒形于色

11、晌午、黎明、午夜、黃昏

12、中秋節、端午節、重陽節、除夕、元宵節

13、廣東、亞洲、廣州、中國、東亞

14、微波蕩漾、水平如鏡、波濤洶涌、波瀾壯闊

15、桃花、梅花、荷花、菊花

16、手機、彩電、空調、冰箱、洗衣機、茶幾、衣柜、鋼筆、、毛筆、文具盒

17、小學語文課本、書籍、語文書、書。

18、桃花、荷花、迎春花、蠟梅花、桂花

19、鯨、動物、齒鯨、哺乳動物 20、龔自珍、曹植、于謙（古代的）、王冕、杜甫、陸游

21、包制、搟皮、和面、煮熟

22、傳送、編碼、譯碼、接受

23、荷花、桃花、菊花、水仙花

24、紡紗、織布、制衣、種棉花

25、蘋果樹、植物、果樹、樹

26、國慶節、勞動節、教師節、婦女節、兒童節（由日歷的先后順序來排列）

27、端午、除夕、元宵、中秋（按節日的先后順序來排列）

28、土家族民居、吊腳樓、建筑、民居（按從詳到略的先后順序來排列）

29、涼爽、寒冷、酷熱、炎熱、溫暖 30、元宵節、除夕、重陽節、端午節、春節 31.植物、蘋果樹、果樹、樹、紅富士蘋果樹

32、小學語文書、書、語文書、書籍

33、男人、男孩子、小學二年級男生、人

34、全部、沒有、少數、一半、多數

35、錄取、報名、考試、注冊、查分

36、端午節、重陽節、中秋節、除夕、春節（寫出這些節日的日期）

37、清明、除夕、元宵、中秋、重陽

38、土家族民居、建筑、吊腳樓、民居

39、鯨、動物、哺乳動物

40、小腸、食道、嘴、大腸、胃

41、花布、紗、布、棉花、衣服

42、宇宙、太陽系、銀河系、月亮、地球

43、一道紅霞、晨曦初露、萬道霞光、紅日薄發

44、沖向敵陣、調兵遣將、全殲頑敵、英勇出擊

45、而立、花甲、耄耋、弱冠、古稀、知命、不惑、豆蔻

46、紙、甲殼、計算機、竹簡、紙

47、左宗棠、范仲淹、諸葛亮、鄭成功、黃道婆

48、語文課本、書籍、小學語文課本、教科書篇四：字詞讀寫課教學設計

“教學中的互聯網搜索”案例

《字詞讀寫課教學設計》

字詞讀寫課教學設計

（三年級下冊 第二單元）

一、教學目標：

1、正確認讀本單元的詞語，并能夠借助工具書，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解詞語的意思。

2、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養學生的發散思維和想象力。

二、教學重難點：

聯系上下文和生活實際，理解詞語意思，并進行整合詞語的寫話練習。

三、教學過程：

（一）導入：

1、師：讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。今天，我們要學習的這組課文的主題就是保護環境。（板書）學生齊讀。

2、回顧課文主要內容：誰能說說這一單元有那幾篇課文組成？

（二）讀詞感悟：

師：這節課我們重點是讀寫本單元的詞語。

【百度搜索】：

1、我能讀好（出示投影）

襯衫 鮮艷 透亮 清脆 飼養 逃脫 打消 念頭 舒適 特殊 麻煩

驟降 溫暖 救護 致謝 湛藍

甜潤 鋒利 裸露 黎明 友情 一棟棟 又尖又長 饑寒交迫 郁郁蔥蔥 各式各樣 應有盡有

① 請同學們自由讀一讀詞語，感悟。

② 你能通過自己的朗讀讓別人理解詞語的意思嗎？

③ 開火車讀。

④ 小組讀，每組讀一行，如有錯音，及時糾正。

⑤ 學生齊讀。

2、引導學生結合文中的句子感悟詞語并朗讀。

師：請大家想一想，我們理解詞語的方法有哪些？

（查工具書；結合上下文理解；聯系生活實際理解）

3、全班交流對詞語的理解。

4、下面，請同學們帶著這些感悟齊讀詞語。（學生齊讀）

（三）、指導書寫易錯的字。

1、書寫這些詞語時，你覺得哪個字需要提醒大家注意？（學生談，教師隨機板書）

2、請同學們根據剛才幾位同學的提醒，把自己認為難寫的字在練習本上寫兩遍。

（四）、妙筆連詞。

1、同學們，你們知道怎樣才能把這些詞語更牢固地記在你的腦海里嗎？今天老師再教給你們一種新的方法——妙筆連詞。就是從這些詞語中選擇你喜歡的詞語寫成一段話，你用過它們后，這些詞語就會在你腦海中留下深刻的印象了。

教教你：師出示例子，引導學生觀察。

【百度搜索】：

下面就請大家選擇自己喜歡的詞語來寫一段話，寫作時，要做到語句通順，書寫認真。

（學生寫作，教師巡視指導）

2、提醒寫完的同學認真修改。

3、小組展示→選出代表全班交流。

生：“我來讀??”、“我來評價??”

（這一過程，重在學生互賞互評；學生展示自己的作品，教師引導評價。）

（五）、拓展閱讀

出示名句，指名讀。

【百度搜索】： 好句我來讀：

1、只有服從大自然，才能戰勝大自然。——達爾文

2、大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。——雨果

3、人們常常將自己周圍的環境當作一種免費的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼

4、保持地球生態平衡，就是保護人類自身。

5、鳥語花香的家園，需要我們共同去創造。

6、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園。

生讀句子，如有錯，師糾正并范讀，生跟讀一遍。

2、學生自讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試背。

3、學生讀自己喜歡的句子。也可談自己對句子的理解。好歌我來賞：

播放《大家來環保》，請欣賞。

【搜索】：（學生拍手跟唱）

（六）教師引導小結：同學們，短短的40分鐘很快就要結束了，這節課你有什么收獲？說給大家聽聽吧！

（七）布置作業:

1、把自己喜歡的名言寫在學習本上。

2、進一步朗讀本單元的四篇課文，寫寫簡單的感悟。

3、精心設計制作一份以“環保”為主題的手抄報，呼吁我們身邊的人立刻行動起來，保護環境。（學生可以自己上網搜索有關環保的資料）

【百度搜索】： 姓名：鄭麗娟

學校名稱：昌邑市石埠小學 聯系電話：*** 整體識詞語教學設計

袁珍

【執教內容】人教版一年級上冊第五單元。

【學生分析】經過3個月的學習，本班學生對語文的學習興趣濃厚。

【教學目標】

1.整體識字方法，認識 60個詞語。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。3.激發學生自主識字的信心。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、激趣導入 1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師（想）那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧！

火車火車就要開，誰來開？

（1）逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

（2）詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的！

（3）齊讀詞語。3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎？（愿意）那我們一起齊讀來幫它吧！

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。4.做游戲

過渡：同學們表現的這么棒！老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語卡片）現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲（出示青蛙跳水圖）哦！原來是青蛙跳水呀！但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意？ 詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧！現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。（一一出示圖片）

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

第四篇：字詞讀寫課教學設計

字詞讀寫課教學設計

黃家園小學

魏海霞

一、教學目標：

1、正確認讀本單元的詞語，并能夠借助工具書，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解詞語的意思。

2、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養學生的發散思維和想象力。

二、教學重難點：

聯系上下文和生活實際，理解詞語意思，并進行整合詞語的寫話練習。

三、教學過程：

（一）導入：

1、師：讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……這是我們共同的愿望。今天，我們要學習的這組課文的主題就是保護環境。（板書）學生齊讀。

2、回顧課文主要內容：誰能說說這一單元有那幾篇課文組成？

（二）讀詞感悟：

師：這節課我們重點是讀寫本單元的詞語。

1、我能讀好（出示投影）

襯衫

鮮艷

透亮

清脆

飼養

逃脫

打消

念頭

舒適

特殊

麻煩

驟降

溫暖

救護

致謝

湛藍

甜潤

鋒利

裸露

黎明

友情

一棟棟

又尖又長

饑寒交迫

郁郁蔥蔥

各式各樣

應有盡有 ① 請同學們自由讀一讀詞語，感悟。

② 你能通過自己的朗讀讓別人理解詞語的意思嗎？ ③ 開火車讀。

④ 小組讀，每組讀一行，如有錯音，及時糾正。⑤ 學生齊讀。

2、引導學生結合文中的句子感悟詞語并朗讀。師：請大家想一想，我們理解詞語的方法有哪些？（查工具書；結合上下文理解；聯系生活實際理解）

3、全班交流對詞語的理解。

4、下面，請同學們帶著這些感悟齊讀詞語。（學生齊讀）

（三）、指導書寫易錯的字。

1、書寫這些詞語時，你覺得哪個字需要提醒大家注意？（學生談，教師隨機板書）

2、請同學們根據剛才幾位同學的提醒，把自己認為難寫的字在練習本上寫兩遍。

（四）、妙筆連詞。

1、同學們，你們知道怎樣才能把這些詞語更牢固地記在你的腦海里嗎？今天老師再教給你們一種新的方法——妙筆連詞。就是從這些詞語中選擇你喜歡的詞語寫成一段話，你用過它們后，這些詞語就會在你腦海中留下深刻的印象了。

教教你：師出示例子，引導學生觀察。

下面就請大家選擇自己喜歡的詞語來寫一段話，寫作時，要做到語句通順，書寫認真。

（學生寫作，教師巡視指導）

2、提醒寫完的同學認真修改。

3、小組展示→選出代表全班交流。生：“我來讀……”、“我來評價……”

（這一過程，重在學生互賞互評；學生展示自己的作品，教師引導評價。）

（五）、拓展閱讀 出示名句，指名讀。好句我來讀：

1、只有服從大自然，才能戰勝大自然。——達爾文

2、大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。——雨果

3、人們常常將自己周圍的環境當作一種免費的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼

4、保持地球生態平衡，就是保護人類自身。

5、鳥語花香的家園，需要我們共同去創造。

6、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園。生讀句子，如有錯，師糾正并范讀，生跟讀一遍。

2、學生自讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試背。

3、學生讀自己喜歡的句子。也可談自己對句子的理解。好歌我來賞：

播放《大家來環保》，請欣賞。（學生拍手跟唱）

（六）教師引導小結：

同學們，短短的40分鐘很快就要結束了，這節課你有什么收獲？說給大家聽聽吧！

（七）布置作業:

1、把自己喜歡的名言寫在學習本上。

2、進一步朗讀本單元的四篇課文，寫寫簡單的感悟。

3、精心設計制作一份以“環保”為主題的手抄報，呼吁我們身邊的人立刻行動起來，保護環境。（學生可以自己上網搜索有關環保的資料）

第五篇：字詞教學淺析

字詞教學淺析

作為一名語文教師，要向學生傳授字詞方面的有關知識，培養他們熟練和靈活地運用字詞的能力，以逐步提升他們的語文實踐水平。在小學語文教學中，指導學生理解、積累和運用字詞，認識、理解和使用字詞，是形成和發展學生聽說讀寫能力的重要基礎；而且，這種訓練自始至終貫穿于小學語文教學的各個階段。因此，在小學語文教學中，字詞教學非常重要。我一直教高年級，在此，想談談我在字詞教學方面的幾點做法：

一、字詞不離句。

在學習每篇課文之前，我都會先讓學生自己自由讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字，并借助于拼音和字典，學會認讀生字新詞，及時糾正不規范的字音，弄清生字新詞的含義，以此來掃清閱讀障礙。我還會要求學生再次閱讀課文，學會把詞語放置于一定的語言環境中去感悟。也就是要讓學生把字詞放到具體的語句中，乃至整段整篇中來理解。我還引導學生善于通過聯系上下文去揣摩詞語的含義、特點和用法。這么一來，學生不但弄懂了詞語的字面意思，而且弄通了運用詞語的妙處，慢慢懂得了該如何斟字酌句。這樣一來，就會使學生感覺到自己所學到的字詞不再是僵化的東西，嘗試著把它們轉化為鮮活的知識，并做到學以致用。這么一來，日久天長，就會為學生的寫作奠定了堅實的基礎。

二、注重字詞的積累和運用。

我要求每個學生都要有一個搜集本，用于積累、搜集課內外閱讀中發現的佳詞佳句，來豐富學生的詞匯。豐富學生詞匯的最終目的就是為了豐富學生的語言，逐步提高學生的語言表達能力。

我經常在講授教材時，讓學生給一些字詞找出意思相近的詞語或換一種說法。例如：學生理解了《赤壁之戰》中的一個成語“丟盔棄甲”的含義后，我讓學生給它換一個詞語來表達。學生就會為此搜腸刮肚，千方百計調集大腦中的詞匯、收集本中的詞匯，予以過濾和篩選出來。這樣，既豐富了學生的語言，又讓學生學會了運用詞匯，提高了學生的語文實踐能力，真可謂是一舉兩得。

三、重視字詞糾錯。

凡是每課的生字詞，我都要求學生認真練寫、默寫，我把學生練寫、默寫出現的錯別字，還有平時作業、試卷上的錯別字及時記錄整理出來，指導學生及時改錯。過一段時間，再拿出來讓學生書寫，經過反復再現，學生就漸漸記住了，會用了。對于學生作文中的錯別字，我用圈圈起來，督促學生糾正，然后再讓學生組幾個詞，學生就會記得牢，用得準。

四、拓寬學生的閱讀面和知識面。

識字是為了便于開展閱讀，閱讀反過來又可以鞏固識字效果。我積極引導學生充分利用自己所訂閱的《小學生學習報》，學校圖書室的圖書及個人購買的課外讀物，我還為學生推薦一些優秀課外讀物，促使他們進行大量閱讀，并定期在小組內交流閱讀感受，向同伴推薦一本好書。這樣做，可以有效地鞏固所學的生字詞。

以上幾點，只是我在字詞教學方面的一些做法。今后，我要不斷探索，刻苦鉆研，找出更加行之有效的措施，進一步改進教學，切實提高字詞教學效果。